Евгений шварц. Сказка о потерянном времени.

Актуальность и новизна.

Интерес современного школьника к работе с компьютером достаточно велик. Применяя в учебном процессе образовательный и развивающий потенциал информационных технологий, учитель может осуществлять гибкое управление учебным процессом, дифференцировать процесс обучения младших школьников с учётом их индивидуальных особенностей.

Цели и задачи.

Одна из главных задач: способствовать развитию познавательной и исследовательской активности младших школьников.

 Цели  урока:  

1. Образовательный аспект

• Раскрыть нравственный смысл произведения;
• Упражнять учащихся в литературном разборе текста, совершенствовать навык выразительного чтения, чтения по ролям, выборочного чтения;

• Создать условия для формирования полноценного навыка чтения, умений самостоятельно работать с текстом, умений работать в группе, в паре;
• Продолжить работу над пословицами, поговорками, фразеологизмами.

2. Развивающий аспект.

• Создать условия для развития устной связной речи учащихся, умения анализировать художественное произведение:
• умения давать героям оценку,
• умения воссоздавать прочитанное,
• умения раскрывать причинно-следственные связи;
• развивать речь, мышление, внимание, память; обогащать словарный запас

3. Воспитательный аспект

• Создать условия для привлечения внимания учащихся к главной идее сказки: цена времени.
• Создать условия для воспитания трудолюбия, стремления беречь и ценить время через раскрытие глубокого нравственного понимания смысла               произведения.
• Убедить ребят в необходимости планировать своё время, заполнять досуг полезными делами.
• Показать нравственные качества человека.
• Формировать умение выражать своё отношение к прочитанному.

4.Здоровьесберегающий аспект:

• Научить распознавать причины, вызывающие проблемы с учебой;
• Сформировать уверенность в том, что каждый способен справиться с этими проблемами;
• Формировать отношение к человеку и его здоровью как ценности, понимание понятия здорового образа.

Оборудование: мультимедийная презентация, учебник «Литературное чтение», Л.Ф.Климанова, 4 класс, 2 часть, задание для групповой работы и индивидуальной работы.

Механизм и продолжительность реализации разработки.

Урок составлен по учебнику «Литературное чтение», авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, УМК «Школа России». Урок из раздела «Делу время – потехе час». На урок по произведению «Сказка о потерянном времени» отводится 3 часа. Тип урока: закрепление и анализ прочитанного произведения.

Ожидаемые результаты:

Учащиеся должны уметь свободно ориентироваться по тексту, давать характеристику героям, самостоятельно находить в произведении пословицы, поговорки, фразеологические обороты, уметь раскрыть их смысл.

Перспектива.

Урок может быть использован в 3 - 5 классах по внеклассному чтению, во внеклассной работе. Рекомендуется учителям начальных классов, воспитателям групп продленного дня.

Ход урока:

Организационный момент.

Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра.

Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я тебе помогу.

- Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и с пользой.

Актуализация знаний.Постановка темы урока.

- Ребята, послушайте, пожалуйста, что мы слышим? (Звук тиканья часов).

- Верно. Что происходит, когда идут часы?

(Часы отсчитывают время. Идут секунды, минуты, часы, идет время, а значит идет наша жизнь)

- А для чего люди изобрели часы?

- На каждое дело человеку отпущено определенное количество времени. Не случайно говорят

Делу – время, потехе – час.

Также называется раздел, с произведениями которого мы начали знакомство.

- Как вы понимаете эту поговорку?

- Время идет, не останавливаясь, и если человек провел время впустую, то потерянного времени не вернешь.

Прочитайте  отрывок из произведения. Вспомните, как называется произведение и кто его автор.

- Евгений Львович Шварц  - писатель, драматург – рассказал нам одну историю и назвал ее  «Сказка о потерянном времени».

- Сегодня мы попробуем с вами глубже понять идею этого произведения, рассмотрим поступки героев и сделаем для себя выводы.

- На уроке попытаемся ответить на вопросы: ДЛЯ ЧЕГО ПРИДУМАНА ЭТА СКАЗКА АВТОРОМ, что в ней вымысел, а что могло произойти реально?

аудиозапись  1 слайд 2 слайд 3 слайд 4 слайд

Проверка домашнего задания.

     Дома вы должны были прочитать сказку еще раз. Сейчас мы проверим, насколько внимательными вы были читателями.

Я предлагаю вам найти и зачитать отрывок из произведения, к которому наиболее удачно подходят следующие иллюстрации.

Слайд 5-12

Работа над новым материалом.

- Какие детали и элементы позволяют сделать вывод, что это сказка? (волшебные часы, злые волшебники, превращения)

- Какую проблему поставил автор перед своими читателями?

(нужно беречь время)

- Является ли эта проблема актуальной сегодня?

 (да, есть ребята, которые не ценят время, а теряют его даром)

- Знаете ли вы, что в среднем за жизнь человек проживает около 700 тыс. часов? И, несмотря, на такое большое число, времени постоянно не хватает.

- Назовите главного героя сказки. (Петя Зубов). Опишите его.

- Кто выступает в роли вредителей?

(злые волшебники)

- Почему им удалось превратить детей в стариков?  Найдите ответ в тексте.

( Вот ведь как оказывается, устроено на свете: человек,  который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет.)

- Имеет ли главный герой цель,  и какую?  

(Найти детей-стариков и вернуть потерянное время)

- Как характеризует Петю его решение искать стариков-школьников?

- Меняется ли главный герой в ходе сказки?

(СОЖАЛЕЕТ О СЛУЧИВШЕМСЯ, ИЗМЕНЯЕТСЯ ЕГО ХАРАКТЕР, БЕРЕЖНО ОТНОСИТСЯ КО ВРЕМЕНИ)

- Почему дети смогли победить волшебников?

- Давайте ответим на главный вопрос урока.

Для чего была придумана сказка?

      Многие сказки заканчиваются такими словами: «Сказка-ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок»

      - О чём «намекнул» тебе Е. Шварц? Найдите и зачитайте эти строки.

Слайд13

Продолжение работы над темой.

1 группа.

 Найти ответы на вопросы в тексте:

- Как Марфа Васильевна характеризует детей, которых они превратили в старичков? (да куда им!...с 10)

- Что говорит о детях Пантелей Захарович? (Не придут… с.10)

2 группа.

Подберите  синонимы к словам:

хмурый (угрюмый, ненастный)

сберечь (сохранить, спасти, сэкономить)

- Подберите антонимы к словам:

состариться (помолодеть)

трудиться (бездельничать, лениться)

 3 группа

Собрать пословицы.

Работа в группах

Слайд 14

Применение знаний и умений.

Какие  фразеологизмы вы смогли найти при повторном чтении произведения? Объясните их смысл.

- все пропало -

- терять время понапрасну -

- держать ухо востро -

- как сквозь землю провалился -

- и в ус не дует -

- не терять времени даром –

Слайд 15

Рефлексия.

- Подумайте, что может помочь вам не терять понапрасну время?

(Мы должны правильно распоряжаться временем, т. е. соблюдать режим дня)

-Вот сейчас мы и проверим всё ли у вас в порядке со временем. Для этого проведём диагностику и посмотрим,  на что вы тратите своё время.

     1. Индивидуальная работа с карточками №1

Подумай и закрась красным карандашом кружки рядом с теми проблемами и трудностями, которые бывают у тебя.

- почерк стал хуже

- буквы бывают неровными, кривыми

 - трудно учить уроки

- много ошибок и исправлений

- долго собираюсь делать уроки

- быстро отвлекаюсь

- трудно выучить стихотворение

- трудно решить задачу

- трудно запомнить условие задачи

- быстро устаю

- мне бывает трудно усидеть на одном месте

 Учитель: Поднимите руки, кто не закрасил ни одного кружка, два, три кружка - МОЛОДЦЫ!

 Если больше 3, тебе нужно  изменить режим дня!

Тест на закрепление (карточка № 2)

- Что в этой сказке вымысел? Что могло произойти в реальном времени?

-Я  желаю вам никогда не тратить понапрасну время.

Помните : Человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет.

Слайд 16

Домашнее задание.

- Как вы думаете, как теперь будут жить ребята, вернувшие потерянное время?

Придумать продолжение истории.

Слайд 17

Список рекомендованной литературы:

1. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Литературное чтение, учебник, 4 класс, 2 часть, М.: Просвещение, 2012 г.
2. Н.М.Шанский, Школьный фразеологический словарь русского языка. Значение и происхождение словосочетаний, М.: Дрофа, 2006г.

Приложение 1.

Задания для групп.

1 группа.

 Найти ответы на вопросы в тексте:

- Как Марфа Васильевна характеризует детей, которых они превратили в старичков?

- Что говорит о детях Пантелей Захарович?

2 группа.

Подберите  синонимы к словам:

хмурый -

сберечь -

- Подберите антонимы к словам:

состариться -

трудиться -

 3 группа

Собрать пословицы.

Минуту, и час, потеряешь, потерял

_________________________________________________________________

Час, делу, потехе, время

__________________________________________________________________

Сам не замечает, тот, кто понапрасну, как стареет, теряет время.

__________________________________________________________________   

Приложение 2.

Тест на закрепление.

Обведи в кружок верные утверждения.

1. Петя Зубов  учился в первом классе.
2. Однажды он превратился в старика.
3. Шёл расстроенный Петя по лесу и набрёл на избушку Бабы-Яги.
4. Зашёл мальчик в дом, зарылся в сено и уснул.
5. Когда Петя проснулся, Баба-Яга его чаем напоила.
6. За столом сидели злые волшебники.
7. Поведала Баба-Яга Пете свою печальную историю.
8. Волшебники превращали детей в стариков, а потерянное время забирали себе.
9. Подарила Баба-Яга Пете волшебную палочку.
10. Выбрался Петя из домика и побежал в город искать школьников-стариков.
11. Ровно в полночь переставил Петя стрелки на часах.
12. Взмахнул Петя волшебной палочкой – и все его желания исполнились.
13. Старики снова стали детьми, а волшебники – взрослыми.

Приложение 3

     Индивидуальная работа с карточками №1

Подумай и закрась красным карандашом кружки рядом с теми проблемами и трудностями, которые бывают у тебя.

- почерк стал хуже

- буквы бывают неровными, кривыми

 - трудно учить уроки

- много ошибок и исправлений

- долго собираюсь делать уроки

- быстро отвлекаюсь

- трудно выучить стихотворение

- трудно решить задачу

- трудно запомнить условие задачи

- быстро устаю

- мне бывает трудно усидеть на одном месте