Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности; • постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма; • поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; • овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Проектная деятельность на уроках литературы»
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 25 с углубленным изучением отдельных
предметов г. Россоши Россошанского муниципального района Воронежской области.
Рабочая программа
межпредметного модуля «За строками текста»
Разработали:
учитель русского языка и литературы
Ивлева Людмила Евгеньевна
и Мосияченко Е.Н.
2016-2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе разработана на основании нормативных документов:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (второго поколения, приказ от 17 декабря 2010г. № 1897).
Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательных учреждениях (приказ №253 от 31марта 2014г., приказ №38 от 26.01.2016г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников»).
Базисный учебный план и учебный план МКОУ СОШ №25 с УИОП г.Россоши 2016-2017
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПИН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом В программу включен внутрипредметный модуль «Волшебная сила слова» (2 четверть) 7 часов..
Структура документа.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов: пояснительную записку; общую характеристику предмета; описание места учебного предмета в учебном плане; требования к результатам освоения учебного курса учащимися; содержание учебного курса; тематический план; описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; систему контрольно-измерительных материалов освоения учебного курса, систему оценки достижений учащихся.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности; • постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма; • поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; • овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.); • использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Задачи:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков.
2.Общая характеристика учебного предмета
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всх филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане (литература)
Учебный план МКОУ СОШ №25 с УИОП предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования 7 класс -70 часов, из расчёта 2 часа в неделю;
4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета (литература)
Личностными результатами освоения программы по литературе являются:
совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации(словари, энциклопедии, интернет -ресурсы )
формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
Метапредметные результаты освоения программы по литературе проявляются в умениях:
понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;
работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
5. Содержание учебного предмета (литература).
ВВЕДЕНИЕ . 1 час
Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло ,истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО . 4 часа
Понятие о былине. Собирание былин. « Вольга и Микула»,«Илья Муромец и Соловей – разбойник». Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Былина и сказка. Традиционная система образов в русском героическом эпосе. Новгородский цикл былин. «Садко».Поэтичность языка былин. Тематическое различие.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 3 часа
Поучение как жанр древнерусской литературы. Утверждение в литературе
Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. «Поучение Владимира Мономаха.» Основы христианской
морали в «Поучении…». Русские летописи. «Повесть временных лет» ). Формирование традиции уважительного отношения к книге.
«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы
Древней Руси. Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА. 2 часа
Классицизм в русской литературе. М.В.Ломоносов. Слово о поэте и ученом.
Понятие о жанре оды. « Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747г.». Стихотворение «К статуе Петра Великого».Мысли автора о родине, русской науке ее творцах.
Г.Р.Державин «Река времен в своем стремленьи…», «На птичку»,«Призвание».
Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 19 ВЕКА. 29 часов
В.А.Жуковский. Слово о поэте. Романтизм в русской литературе. Баллада «Светлана». Баллада как лироэпический жанр .Сюжетные особенности, образы баллады, ее фольклорная основа.
А.С.Пушкин. Слово о поэте. Интерес поэта к истории России.«Полтава».
Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. «Медный всадник» Выражение чувства любви к родине. Образ автора в отрывке из поэмы. Прославление деяний Петра I. «Песнь о вещем Олеге». Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчества в «Песне... » Развитие понятия о балладе .Нравственный смысл исторических сюжетов. Особенности содержания и формы баллады А.С.Пушкина. «Борис Годунов». Сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена.
Значение труда летописца в истории культуры. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества «Повести Белкина». Повесть «Станционный смотритель». Образ Самсона Вырина и тема «маленького человека». Образ повествователя. Гуманизм повести. Выразительность и лаконизм прозы Пушкина.
Повесть «Барышня – крестьянка». Сюжет и герои повести. Переосмысление
Пушкиным проблематики шекспировской трагедии. Преодоление преград на пути к счастью.
М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Песня про…купца Калашникова.». Сюжет поэмы,
его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственный
поединок Калашникова с Кирибеевичем и И.Грозным: сила и цельность характеров
героев. Особенности языка поэмы, ее связь с УНТ. Образ автора. Образ гусляров.
«Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в создании художественных образов. Развитие и переосмысление пушкинских традиций в пейзажной лирике Лермонтова..
Н.В.Гоголь Слово о писателе. «Тарас Бульба».Историческая и фольклорная основа
осуждение предательства. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев: широта души, самоотверженность, способность к боевому товариществу и подвигам во имя родной земли. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Особенности изображения человека и природы в повести. Роль детали в раскрытии характера. Развитие понятия о литературном герое.
А.Н.Островский. Жизнь и творчество ( обзор). «Снегурочка». Мотив любви и «весенней остуды» в «весенней сказке» «Снегурочка». Власть природы и порывы человеческого сердца. Берендеи и Снегурочка.
И.С.Тургенев Слово о писателе. «Записки охотника», их гуманистический пафос. Мастерство писателя в изображении картин природы и внутреннего состояния человека в рассказе «Бирюк». Художественные достоинства рассказа. .
Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача», «Воробей».
Лирико-философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи. Особенности жанра.
Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «Русские женщины». Историческая основа поэмы.
«Княгиня Трубецкая». Величие духа женщины. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска»
«Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом…», «Тройка».
Боль поэта за судьбу народа. Некрасовская муза. Образ Родины.
А.К.Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Правда и вымысел. Конфликт «рыцарства» и самовластья.
М.Е.Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Сказки для детей изрядного возраста». «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Изображение нравственных пороков общества. Нравственное превосходство человека из народа, авторское осуждение его покорности. Гротеск. «Дикий помещик», «Премудрый пескарь». Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. Эзопов язык.
Аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках.
Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Повесть «Детство»(главы). Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Автобиографический характер повести. Л.Н. Толстой и Ясная Поляна.
Детские годы Толстого. Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство». Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Изображение внутренного мира ребенка, сложность его чувств и переживаний .Тема детской открытости миру.
А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Хамелеон». Особенности авторской позиции в рассказе. Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Сатирический пафос произведения. Развитие понятий о юморе и сатире. Живая картина нравов .Два лица России в рассказе «Злоумышленник».
Стихотворения русских поэтов 19 века о родной природе.
Ф.И.Тютчев «Тени сизые сместились…» и др., А.А.Фет. Радость слияния человеческой души с миром природы. в стихотворениях русских поэтов о родной природе.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА. 26 часов И.А.Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Лапти». Нравственный смысл рассказа. Выразительность и точность художественнойдетали в рассказе. Художественное мастерство Бунина-прозаика.
«Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы.
М.Горький Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека.
Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции. Дед Каширин. Изображение быта и характеров. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни.»Вера в творческие силы народа.
Романтизм раннего творчества М.Горького. Вопрос о смысле жизни. Проблема гордости и свободы. Тема подвига в «Легенде о Данко» из рассказа «Старуха Изергиль».
В.В.Маяковский Слово о поэте. «Необычайное приключение…на даче». Реальное
и фантастическое в сюжете произведения. Представление поэта о сущности творчества. Сатира. Юмор. Особенности поэтического языка поэта. Роль рифм.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. Понятие о лирическом
герое. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя, его гуманизм и сочувствие ко всему живому.
Л.Н.Андреев Слово о писателе. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистический пафос произведения.
А.П.Платонов Слово о писателе. «Юшка». Друзья и враги главного героя. Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию и уважению к человеку.
Б.Л.Пастернак Слово о поэте. Стихотворения. «Июль», «Никого не будет в доме».
Картина природы, преображенная Поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах. Стихотворения А.Ахматовой, К.Симонова, А.Суркова, А.Твардовского.
Ф.А.Абрамов Слово о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа. Понятие о литературной традиции. Литературные
традиции в рассказе Ф.Абрамова « О чем плачут лошади».
Е.И.Носов Слово о писателе. «Живое пламя». «Кукла». Нравственные проблемы рассказа.
Ю.П.Казаков Слово о писателе. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека.
Стихотворения поэтов 20 века о природе, родине, восприятии окружающего мира
( С.Есенин, А.Яшин, Н.Рубцов, Н.Заболоцкий).
Н.А. Заболоцкий Слово о поэте. Стихотворения «Гроза идет»,«Не позволяй душе лениться». Традиции русской философской поэзии в творчестве Заболоцкого. Мир
природы и душа человека. Непосредственность человеческих чувств.
А.Т.Твардовский Слово о поэте. «Братья», «Спасибо, моя родная…», «Снега потемнеют синие…», «Июль-макушка лета», «На дне моей жизни». Философские проблемы в лирике поэта.
Д.С.Лихачев Слово о писателе, ученом, гражданине. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи. Публицистика, мемуары как жанры литературы.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА. 5 часов Р.Бернс Слово о поэте. «Честная бедность» и др. стихотворения.
Представления поэта о справедливости и честности. Народно-поэтическая основа и своеобразие лирики Бернса.
Дж.Г.Байрон Слово о поэте. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига
во имя свободы родины. Особенности жанра.
О.Генри. Нравственные проблемы в рассказе «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.
Р. Д. Бредбери. Слово о писателе. «Каникулы». Фантастический рассказ – предупреждение. Мечта о победе добра.
6. Календарно - тематическое планирование
Раздел программы
№
урока
Тема урока
Формы контроля
Дата
План
Факт
1
Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.
Чтение статьи.
05.09
Устное народное творчество
2
Предания как поэтическая автобиография народа.
Устный опрос
07.09
3
Понятие о былине. «Вольга и Микула Селянинович». Прославление мирного труда.
Выразительное чтение
12.09
4
«Калевала» - карело-финский мифологический эпос.
Устный опрос
14.09
5
Вн. чт. Новгородский цикл былин. «Садко».
Пословицы и поговорки.
Внеклассное чтение
19.09
Древнерусская литература
6
Древнерусская литература. «Повесть временных лет», «Поучение» Владимира Мономаха.
Фронтальный опрос
21.09
7
«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Фольклорные мотивы.
Фронтальный опрос
26.09
8
Гимн любви и верности в «Повести о Петре и Февронии Муромских».
Фронтальный опрос
28.09
Из русской литературы XVIII века
9
Из русской литературы XVIII века.М.В.Ломоносов. Личность и судьба. Литературное творчество.
Устный вопрос
03.10
10
Г.Р.Державин – поэт и гражданин. Стихотворения.
Чтение наизусть
05.10
Из русской литературы XIX века
А.С.Пушкин
М.Ю.Лермонтов
11
Из русской литературы XIX века. История в произведениях А.С.Пушкина. Поэма «Полтава».
Фронтальный опрос
10.10
12
А.С.Пушкин. «Медный всадник».
Фронтальный опрос
12.10
13
А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».
Фронтальный опрос
17.10
14
А.С.Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре.
Устный вопрос
19.10
15-16
А.С.Пушкин. «Станционный смотритель» - повесть о «маленьком» человеке.
Фронтальный опрос
24.2610
17
М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России.
Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 2000.
Беляева Н.В. Уроки литературы в 7 классе. Поурочные разработки. М.Просвещение 2012
Контрольно-измерительные материалы. Литература. М. "Вако" 2012
Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).
Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ, 2006 г.
Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 7 класс. – М.: ВАКО, 2011. (В помощь школьному учителю).
Справочные пособия
Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва: Локид-Пресс, 2007.
Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.
Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург: Фактория, 2006.
Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007
Материально-техническое обеспечение
Оборудование и приборы: ПК, мультимедийный проектор
Интернет-ресурсы:
Художественная литература:
http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов
Справочно-информационные и методические материалы:
http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
8.Планируемые результаты изучения учебного предмета (литература)
Ученики 7 класса научатся:
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Ученик получит возможность научиться:
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
Ученик научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
Ученик получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
В результате изучения литературы ученик должен
знать
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
сопоставлять литературные произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета);
ориентироваться в мире художественной литературы, отбирать произведения, обладающие высокой эстетической ценностью
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 7 классе — 2—2,5.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 7-м и 10 дней и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.
Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.
Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
