Рабочая программа по литературе 8 класс к учебнику под редакцией В.Я. Коровиной, М. «Просвещение».

«Рассмотрено» Руководитель ШМО _____________/____________ ФИО Протокол №____ от « » ___________2015__г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ №2 р.п. Дергачи» _____________/____________ ФИО « » ___________2015__г.

«Утверждено» Директор школы МОУ «СОШ №2 р.п. Дергачи» _____________/__________ ФИО Приказ №____ от « » ___________2015__г.

Рабочая программа

педагога

по литературе.

8 класс

учителя высшей категории

Самойловой Светланы Александровны

Принято на заседании

педагогического совета

Протокол № ______от

«___» ________ 2015__г.

2015 – 2016 учебный год

Раздел 2. Пояснительная записка

Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, М. «Просвещение».

Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенствованному владению речью.

В 8 классе ученики обращаются к проблеме времени на страницах произведения искусства, следовательно, к истории в произведениях искусства слова, которое невозможно изучить, не касаясь позиции автора. Учениками накоплен материал литературы различных времен. Знания, полученные на уроках истории, специфика их возраста дают возможность серьезного знакомства с произведениями исторической тематики. Они не только рассказывают о конкретных событиях, но и способствуют возникновению интереса к связи судьбы человека с судьбой своего времени. Это подготовит учащихся к восприятию курса на историко-литературной основе. Понимание позиции автора, повествующего об исторических событиях, становится необходимым. Сложность отношения литературы и времени демонстрируется практически каждым конкретным произведением, включенным в этот курс, начиная с былин и завершая историческими романами 20 века. В программе также широко представлена лирика, отражающая яркость эмоционального отклика художественного слова на события прошлого, в котором активно выявляется позиция автора.

Курс 8 класса изучает литературный процесс от древности до наших дней. Ведущие аспекты реализации модели: история в произведениях искусства слова. В центре анализа – связь жизни с искусством (авторская позиция). Теоретическое оснащение: определение специфики использования знакомых теоретических понятий при анализе произведений исторической тематики.

Программа рассчитана на 68 часов и соответствует государственному стандарту среднего (основного) образования, из них на развитие речи – 8, вн.чт. – 4, в неделю – 2.

В процессе обучения учащиеся должны освоить теоретические понятия: народная песня, жанры прозы, романтическая поэма, романтический герой, роды литературы (комедия, трагедия), художественная деталь, антитеза, конфликт; знать содержание текстов программных произведений.

Уметь:

- определять творческий метод писателя, авторскую позицию в произведении, литературное направление и эпоху, к которым относится его творчество;

- дать характеристику литературному произведению, исходя из особенностей исторической эпохи, в которую было создано это произведение;

- указать особенности национальной традиции и новаторство творчества писателя;

- охарактеризовать место писателя или литературного произведения в литературном процессе;

- сделать самостоятельный устный доклад на заданную тему;

- написать развернутый план сочинения на заданную тему, подобрать цитаты для раскрытия темы данного сочинения, объяснить смысл заданной темы и способы ее раскрытия в сочинении;

- написать сочинение на заданную тему.

Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, М. «Просвещение». Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартами образования.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, пересказывать кратко, выборочно, полно. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари.

Точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 8 класс.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Особенность по отношению к ФГОС (при переходе на ФГОС):

Особенности  УМК  В.Я Коровина по литературе  (5-9 классы)

1. Содержание учебников соответствует стандарту основного общего образования по литературе.

2. Автор учитывает возрастные особенности учащихся при отборе материала.

3. Учебник структурирован с учетом тематических линий стандарта, которые простираются от эпохи к эпохе, от писателя к писателю.

4. Особенностью данного УМК является его сквозная логика движения материала.

5. Особое внимание автор учебника уделяет национальной литературе и региональному компоненту, т. е. литературному краеведению.

6. Хорошо представлена зарубежная литература.

7. Большое внимание в учебниках уделено развитию представления о межпредметных связях.

8. В учебниках литературы (5-9 кл.) усилен сопоставительный аспект, более отчетливо намечен диалог времен и культур.

Концепция программы. Программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Актуальность программы: Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Литература в 8 классе входит в систему филологических наук.

Цели

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, обще гуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Срок реализации программы: 1 год.

Раздел 3.

Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.

Рабочая программа включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературе и примерной программой под редакцией В.Я. Коровиной

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения  и  навыки,  лежащие  в основе  человеческой деятельности,  мышления.  Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

Чтение произведение зарубежной литературы в 8 классе проводится в конце учебного года.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы.

Методы и формы обучения: курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

• Выразительное чтение.

• Различные виды пересказа.

• Заучивание наизусть стихотворных текстов.

Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

• Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

• Устные и письменные интерпретации художественного произведения.

- Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

- Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей.

- Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

- Подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских работ; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Логические связиданного предмета с другими предметами: в процессе изучения литературы учителю необходимо учитывать историко-литературный контекст, в рамках которого рассматривается произведение; усиливать межпредметные и внутрипредметные связи курса, предполагающие содружество искусств, формирование у школьника культуры литературных ассоциаций, умения обобщать и сопоставлять различные литературные явления и факты, рассматривать произведения русской литературы во взаимосвязи с зарубежной классикой.

Раздел 4.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Учитель Самойлова С.А.

Количество часов

Всего – 68 часов; в неделю – 2 часа

Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, М. «Просвещение».

Для учащихся

Коровина В.Я. Литература. 8 класс: Учеб­ник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение.

1. Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы по литературе: 7 класс. М.: Просвещение,.

2. Контрольно-измерительные материалы. Лите­ратура: 8 класс / Сост. Е.Н. Зубова. М.: ВАКО,.

3. Тимофеев Л.И., Тураев СВ. Краткий словарь ли­тературоведческих терминов. М.: Просвещение, .

Для учителя

1. Коровина В.Я. Литература. 8 класс: Учеб­ник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение,

2. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 8 класс. - М.: ВАКО,.

3. Еремина О.А., Поурочное планирование по литературе –Издательство «Экзамен», М..

4. Коровина В.Я. Литература: Методические советы: 8 класс. - М.: Просвещение.

5. Крутова Н.Я., Шадрина С.Б., Литература, 8 класс. Поурочные планы по учебнику-хрестоматии В.Я.Коровиной. Издательство «Учитель», Волгоград,.

6. Малюгинаи В.А., Черных О.Г. Игровые уроки на литературе, 8 класс (Мастерская учителя-словесника). М., «ВАКО».

7.Критарова Ж.Н., Конспекты уроков для учителя литературы, 8 класс. Пособие для учителя.М., Гуманит.изд.центр ВЛАДОС.

Мультимедийные пособия.

1. Литература: 8 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.:

2. Уроки литературы в 8 классе. Издательство Кирилла и Мифодия.

Раздел 5

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса .

Предметные результаты
Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, • выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания; • пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы; • выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;	• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор; • сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии; • сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, • выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;	• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

Личностные результаты
Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере; • обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, • сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм); устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;	• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа .

Метапредметные результаты
Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, • определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;	• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; • определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения; • определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями; • анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному; • создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах; • сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.	• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа; • вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект). • оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств; • создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

В результате изучения литературы в 8 классе учащиеся должны знать/понимать:

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творческого пути изучаемых писателей;

- такие теоретико-литературные понятия, как: миф, мифологический сюжет, персонаж, житие, сказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение; реальное, фантастическое, фабула, баллада; двухсложные и трёхсложные размеры стиха, строфа, роман, авторское отношение к героям; стопа, типы стоп, метафора, инверсия; героическая повесть, типы речи и разнообразие лексических пластов; образ рассказчика, идея произведения и авторский замысел; автобиографическая проза; повесть, художественная деталь, портрет и характер; юмор, юмористическая ситуация, деталь и её художественная роль в юмористическом произведении; цветообраз; композиция;

уметь:

- воспринимать и анализировать художественный текст;

- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

- определять род и жанр литературного произведения;

- выделять и формулировать тему, идею изученного произведения;

- давать характеристику героев;

- находить в тексте и характеризовать роль изобразительно-выразительных средств;

- выявлять авторское отношение к героям;

- выражать своё отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

-владеть различными видами пересказа;

- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;

Раздел 6

Содержание тем учебного курса

ВОСЬМОЙ КЛАСС

№п/п	Раздел	Количество часов
1	Введение	1
2	Устное народное творчество	3
3	Древнерусская литература	2
4	Русская литература 18 века	3
	Русская литература 19 века	34
5	Литература 20 века	19
6	Зарубежная литература	6
	Итого	68 часов
	Тесты	4
	Сочинения	4

Введение (1ч)

Русская литература и история. Интерес русских пиcателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

Устное народное творчество (3ч)

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тем­ная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ерма­ком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие пред­ставлений).

Из древнерусской литературы (2ч)

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные под­виги Александра Невского и его духовный подвиг само­пожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литерату­ры XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, ко­мические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы лю­бил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая г к. весть как жанр древнерусской литературы (начальны, представления).

Из литературы XVIII века (3ч)

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленное п. комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме Основные правила классицизма в драматическом про­изведении.

Из литературы XIX века (34ч)

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвитель­ный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «обществен­ного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонаде­янности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводи­телей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное пред­ставление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворе­ния — зарисовка природы, отклик на десятилетие вос­стания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогаще­ние любовной лирики мотивами пробуждения души к шорчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный Стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушки­на («История Пугачева») и поправка Николая I («Исто­рия пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как бо­лее точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историче­ском труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к пред­водителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспо­щадный» (А. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота ге­роини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савель-ича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художест­венный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в ро­мане. Различие авторской позиции в «Капитанской доч­ке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (началь­ные представления). Реализм (начальные представ­ления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творче­ства Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, наме­ков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реаль­ного и символического планов, значение образа Петер­бурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплоще­ние этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырван ном из родной среды и воспитанном в чуждом ему 00 ществе. Свободный, мятежный, сильный дух герои Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтичс ски-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие пред­ставлений). Романтический герой (начальные предстаи ления), романтическая поэма (начальные представлс ния).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о пи сателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». Исто­рия создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к ко­медии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничест­ва. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеоб­разие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как об­щественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие пред­ставлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литерату­ре. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой меч­ты. Петербург как символ вечного адского холода. Не­злобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художествен­но-политическая сатира на современные писателю по­рядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего осно­ванный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные историче­ские сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (раз-пи те представлений). Литературная пародия (началь­ны!! представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Де­таль как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие пред­ставлений). Художественная деталь (развитие пред­ставлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писа­теле. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психоло­гизм рассказа. Нравственность в основе поступков ге­роя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (раз­витие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упу­щенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художест­венной литературы (развитие представлений).

Из русской литературы XX века (19ч)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писа­теле.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы пистеля.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопо нимания, любви и счастья в семье. Самоотверженноси. и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восста­ния в разных произведениях: в фольклоре, в произведе­ниях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и ис­торическое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (на­чальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писа­теле.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчест­ву. Сопоставление художественного произведения с до­кументально-биографическими (мемуары, воспомина­ния, дневники).

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Авер­ченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания са­тирического повествования. Смысл иронического пове­ствования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о пи-I .поле.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержа­ние). Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рас­сказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых перело­мах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэти­ческая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина —- сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэ­мы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострада­ния, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов наро­да и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги со­жгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их при­зывно-воодушевляющий характер. Выражение в лири­ческой песне сокровенных чувств и переживаний каж­дого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер ни Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Об­щее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

Из зарубежной литературы (6ч)

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвен­ности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сю­жета драматического произведения.

Сонеты — «Кто хвалится родством своим со зна­тью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов — живая мысль, подлин­ные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и друж­бы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лириче­ской поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением от­дельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (раз-питие понятий).

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.

«Путешествия Гулливера». Сатира на государст­венное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Ан­глия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, об­становки, семейных устоев и отношений.

Раздел 7.

Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся

№.	Дата	Факт	Тема урока	Требования общеобразовательного минимума знания, умения	Корректировка
1			Введение Литература и история.	Знать понятие «художественный образ».
2			Устное народное творчество Исторические народные песни	Исторические песни об Ермаке, Пугачеве. Выражение в них патриотических и освободительных стремлений народа. Художественное своеобразие. Знать содержание и историческую основу песен, преданий, жития. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст, определять род и жанр произведения.
3			Частушки как малый жанр. Поэтика частушек
4			Предания как исторический жанр русской народной прозы. Предания «О Пугачёве», « О покорении Сибири Ермаком».
5			Древнерусская литература Житие как жанр «Житие А.Невского».
6			«Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века
7			Русская литература 18 века Д.И. Фонвизин..Сатиры смелый властелин. Анализ эпизода комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль» (по выбору учителя). Особенности анализа эпизода драматического произведения	Знать содержание пьесы, черты классицизма. Уметь анализировать образы комедии, басни, определять тематику и проблематику произведения, самостоятельно делать выводы Знать основные. факты жизни и творчества, истор.источники, содержание повести, поэмы, этапы формирования характера героя.
8			Комедия «Недоросль». Сатирическая направленность комедии. Понятие о классицизме. Речевые характеристики главных героев как средство создания комического	Уметь: владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному, выявлять авторскую. позицию, выделять смысловые части текста, рассуждать о поступках героев, давать им характеристику, сопоставлять эпизоды, сравнивать героев, строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению.
9			Проблема воспитания в пьесе.	Уметь выбрать тему и жанр сочинения, составить план к теме, сформулировать идею, подобрать цитаты, аргументировать свою точку зрения, редактировать написанное
10			Русская литература 19-начала И.А. Крылов – поэт и мудрец. «Лягушки, просящие царя» и «Обоз» их историческая основа. Мораль басен. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков
11			К.Ф.Рылеев – декабрист, автор сатир и дум. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей. Тест.
			А.С.Пушкин
12			Творческая история повести «Капитанская дочка».«История Пугачева».
13			Формирование характера Петра Гринева (1-2гл) Нравственная оценка его личности.	Знать особенности драмат. произведения – комедии. Уметь выразительно читать фрагменты по ролям, давать характеристику действующим лицам комедии, выражать своё отношение, сравнивать героев, аргументировать свою позицию, цитировать текст, писать отзыв.
14			Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести (3-5гл) Гринев и Швабрин.
15			Падение Белогорской крепости(6-7гл)
16			(8-12гл). Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке Тест.
17			Образ Пугачева.
18			Семья капитана Миронова. Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина
19			Сочинение по повести
21			М.Ю.Лермонтов. Жизнь и судьба.
22			Тюрьма в лирике поэта. («Пленный рыцарь», «Сосед»)
23			История создания поэмы «Мцыри». Тема, идея, композиция.
24			Образ Мцыри в поэме.
25			Своеобразие поэмы. «Мцыри» как романтическая поэма.
26			Обучающее сочинение по поэме
27			Творчество Н.В.Гоголя. Н.В.Гоголь – писатель-сатирик.
28			Идейный замысел и особенности композиции комедии «Ревизор»
29			Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества
30			Хлестаков и хлестаковщина.
31			Чиновники на приеме у ревизора. (4действие)
32			Финал комедии и его идейно-композиционное значение
33			Практическая работа по комедии. Тест.
34			М.Е. Салтыков-Щедрин Отношение писателя к современной ему действительности.	Знать понятия: сатира аллегория, фантастика, эзопов язык. Уметь выявлять парадоксы в народной жизни, рассуждать о сильных и слабых сторонах народного характера.
35			«История одного города» как сатира на современные писателю порядки.
36			Н.С. Лесков. Слово о писателе.
37			Нравственные проблемы рассказа «Старый гений»
38			Творчество Л.Н.Толстого Л.Н.Толстой. Личность и судьба писателя.	Знать основные. факты жизни, содержание рассказа, приём контраста Уметь воспринимать и анализировать художеств. текст, составлять план, формулировать тему, идею, проблематику произведения, сопоставлять эпизоды Размышлять над про- читанным.
39			«После бала». Контраст как прием, раскрывающий идею рассказа
40			Автор и рассказчик в произведении
41			Сочинение по творчеству Толстого.
42			Поэзия родной природы. А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет. Анализ лирического произведения	Знать основные. факты жизни, содержание рассказов писателей 20в Уметь анализировать художеств. текст формулировать тему, идею, проблематику произведения, выражать своё отношение к героям, выразительно читать фрагменты, владеть различными видами пересказа, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС, выявлять авторскую позицию, использовать сравн. характеристики. Участвовать в дискуссии.
43			А.П.Чехов.Слово о писателе.Рас- каз «О любви».
			Литература 20 века
44			И.А.Бунин.Рассказ«Кавказ»
45			А.И.Куприн. Слово о писателе. Рассказ «Куст сирени»
46			Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени»
47			А.А.Блок Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве
48			С.А.Есенин.Отрывок из поэмы «Пугачев».
49			М.А.Осоргин.Слово о писателе. Рассказ «Пенсне».
50			И.С.Шмелев Слово о писателе. Рассказ «Как я стал писателем».
51			Журнал «Сатирикон».Писатели улыбаются. Тэффи « Жизнь и воротник»	Знать о юморе.Уметь выяснить средства создания юмор произведения.
52			М.Зощенко «История болезни». Тест.
53			Творчество А.Т.Твардовского А.Т.Твардовский – поэт и гражданин. История создания поэмы «Василий Теркин»	Знать основные. факты жизни, содержание поэмы Уметь анализировать художеств. текст, формулировать тему, идею, проблематику произведения, выражать своё отношение к герою, выразительно читать фрагменты, видеть сочетание героики и юмора, совершенствовать навык анализа поэтического текста, отметить стилевое многообразие поэмы.
54			Василий Теркин- защитник родной страны.Главы «Переправа», «О войне», «Теркин ранен», «О награде».
55			Главы «Гармонь»,«Кто стрелял?», «Два солдата».
56			«Василий Теркин»-лироэпическая поэма. Образ автора. Сюжет и композиция.
57			Р.р. «Теркин-кто же он такой?». Лирическая и героическая песня в годы ВОв. Сочинение- рассуждение о прочитанном.
58			А.П.Платонов. «Возвращение».	Знать содержание, уметь выражать свою точку зрения , приводить аргументы
59			В.П.Астафьев.«Фотография, на которой меня нет»-рассказ из книги «Последний поклон».
60 61			Лирика поэтов XX века. Анализ одного из стихотворений	Уметь анализировать стихи по плану анализа лир произведения
62			Стихи и песни о ВОВ
			Зарубежная литература.
63 64			Шекспир и его время Трагедия «Ромео и Джульетта». Образы влюбленных.	Знать содержание. Уметь выразительно читать текст по сценам, участвовать в диалоге по прочитанному.
65			Джонатан Свифт « Путешествия Гулливера». Сатира государственного устройства общества
66			Вальтер Скотт« Айвенго».Романтический герой В.Скотта
67			Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе.	Обобщение по программе в форме итогового теста
68			Итоги года и задание на лето.

Раздел 8

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

СПИСОК ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ, НЕОБХОДИМЫХ В КАБИНЕТЕ ЛИТЕРАТУРЫ:

• Мультимедийный компьютер (технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков, аудио- и видеовходы/выходы, возможности выхода в Интернет; оснащение акустическими колонками, микрофоном и наушниками; с пакетом прикладных программ (текстовых, графических и презентационных).

• Мультимедиапроектор (может входить в материально- техническое обеспечение образовательного учреждения).

• Средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет; создаются в рамках материально-технического обеспечения всего образовательного учреждения при наличии необходимых финансовых и технических условий).

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ В ИНТЕРНЕТЕ

• wwwHYPERLINK "http://www.wikipedia.ru/".HYPERLINK "http://www.wikipedia.ru/"wikipediaHYPERLINK "http://www.wikipedia.ru/".HYPERLINK "http://www.wikipedia.ru/"ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

• wwwHYPERLINK "http://www.krugosvet.ru/".HYPERLINK "http://www.krugosvet.ru/"krugosvetHYPERLINK "http://www.krugosvet.ru/".HYPERLINK "http://www.krugosvet.ru/"ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

• wwwHYPERLINK "http://www.rubricon.ru/".HYPERLINK "http://www.rubricon.ru/"rubriconHYPERLINK "http://www.rubricon.ru/".HYPERLINK "http://www.rubricon.ru/"ru Энциклопедия «Рубрикон».

• wwwHYPERLINK "http://www.slovari.ru/".HYPERLINK "http://www.slovari.ru/"slovariHYPERLINK "http://www.slovari.ru/".HYPERLINK "http://www.slovari.ru/"ru Электронные словари.

• wwwHYPERLINK "http://www.gramota.ru/".HYPERLINK "http://www.gramota.ru/"gramotaHYPERLINK "http://www.gramota.ru/".HYPERLINK "http://www.gramota.ru/"ru Справочно-информационный интернет- портал «Русский язык».

• wwwHYPERLINK "http://www.feb-web.ru/".HYPERLINK "http://www.feb-web.ru/"febHYPERLINK "http://www.feb-web.ru/"-HYPERLINK "http://www.feb-web.ru/"webHYPERLINK "http://www.feb-web.ru/".HYPERLINK "http://www.feb-web.ru/"ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

• wwwHYPERLINK "http://www.myfhology.ru/".HYPERLINK "http://www.myfhology.ru/"myfhologyHYPERLINK "http://www.myfhology.ru/".HYPERLINK "http://www.myfhology.ru/"ru Мифологическая энциклопедия.

Иванова Э. И., Николаева С. А. Изучение зарубежной литературы в школе

Карпов И. П. Человек творящий. Православные праздники в русской литературе XIX-XX вв. Ч.1

Карпов И. П. Человек творящий. Православные праздники в русской литературе XIX-XX вв. Ч.2

Гуляков Е. Н. Новые педагогические технологии. Развитие художественного мышления и речи на уроках литературы

Бурдина И. Ю. Чехов в школе

Богданова О. Ю. Бунин в школе

Капитанова Л. А. Тургенев в школе

Болдырева Е. М., Леденев А. В. Поэзия серебряного века в школе

Лазаренко Г. П. Тютчев в школе

Калганова Т. А. Гоголь в школе

Юрьева О. Ю. Достоевский в школе

Капитанова Л. А. Лесков в школе

Лазебникова А. Ю., Данилевский И. Н. и др. История и традиции народов России

Всероссийские олимпиады школьников по литературе. Московский областной этап 9-11 классы.

Всероссийские олимпиады школьников по литературе. Заключительный этап 9-11 классы.

Прокофьева Н. Н. Звезда божественной Киприды

Безносов Э. Л. Раздаточные материалы по литературе 8-11 класс

Демиденко Е. Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе 5-9 классы

Липина Е. Ю. Литература. Тесты к учебникам-хрестоматиям под ред. Т. Ф. Курдюмовой. 5-9 классы

Беленькая Е. Э., Ланцева Е. А. Обучающие тесты по литературе XIX века

Потапурченко З. Н. Литература. Серия «Для школьников и поступающих в ВУЗы»

Зинин С. А., Красновский Э. А., Гороховская Л. Н. Сдаем ЕГЭ по литературе

Агеносов В. В. Литература русского зарубежья

Безносов Э. Л. Литература. Большой учебный справочник для школьников и поступающих в ВУЗы

Безносов Э. Л. Русская литература XIX в. Большой учебный справочник для школьников и поступающих в ВУЗы

Литература в школе от А до Я. 5-11 классы. Энциклопедический словарь-справочник

Зарубежные писатели в 2-х частях. Библиографический словарь для поступающих в ВУЗы

Русские писатели XIX в. Биографии. Большой справочник для школьников и поступающих в ВУЗы

Русские писатели XX в. Биографии. Большой справочник для школьников и поступающих в ВУЗы

Портреты выдающихся отечественных лингвистов XVIII- XIX вв. для кабинета литературы

Портреты русских писателей XVIII- XIX вв. для кабинета литературы

Портреты русских писателей XX вв. для кабинета литературы

Библиотека школьника

Библиотека по русской драматургии XVII-XX веков

Библиотека по русской литературе XI-XX веков

Библиотека русской поэзии XI-XX веков

Хрестоматия по русской литературе

Хрестоматия школьника

Великая Отечественная война в лирике и прозе. Т.1

Великая Отечественная война в лирике и прозе. Т.2

Есенин С. А. Стихотворения. Поэмы

Пушкин А. С. Повести. Романы

Пушкин А. С. Евгений Онегин

Пушкин А. С. Стихотворения. Поэмы. Драмы

Распутин В. Г. Повести. Рассказы. Т.1

Распутин В. Г. Повести. Рассказы. Т.2

Русская басня XVIII-XX веков

Русская литературная сказка XVIII-XX веков. Т. 1

Русская литературная сказка XVIII-XX веков. Т. 2

Русская литература XVIII века. Классицизм

Русская литература XVIII века. Сентиментализм

Русская поэзия первой половины XIX века

Русская поэзия второй половины XIX века

Русская поэзия второй половины XX века

Русская проза первой половины XIX века

Русская проза второй половины XIX века

Русская проза первой половины XX века. Т. 1

Русская проза первой половины XX века. Т. 2

Русская проза второй половины XX века. Т. 1

Русская проза второй половины XX века. Т. 2

Русские писатели для детей. Т. 1

Русские писатели для детей. Т. 2

Салтыков-Щедрин М. Е. Сказки

Солженицын А. И. «В круге первом»

Твардовский А. Т. Стихотворения. Поэмы

Толстой Л. Н. «Детство»

Толстой Л. Н. «Отрочество. Юность»

Тургенев И. С. Повести. Рассказы. Стихотворения в прозе

Чехов А. П. Пьесы

Чехов А. П. Рассказы. Повести

Шукшин В. И. Рассказы. Повести

Мультимедийное обеспечение

Издания по литературе для 5-11 кл Библиотека школьника Библиотека по русской драматургии XVII-XX веков Библиотека по русской литературе XI-XX веков Библиотека русской поэзии XVII-XX веков Хрестоматия по русской литературе Хрестоматия школьника

Литература 9-11 класс «Кирилл и Мефодий»

Раздел 9

Планируемые результаты

В процессе обучения учащиеся должны освоить теоретические понятия: народная песня, жанры прозы, романтическая поэма, романтический герой, роды литературы (комедия, трагедия), худ. деталь, антитеза, конфликт; знать содержание текстов программных произведений.

Уметь:

- определять творческий метод писателя, авторскую позицию в произведении, литературное направление и эпоху, к которым относится его творчество;

- дать характеристику литературному произведению, исходя из особенностей исторической эпохи, в которую было создано это произведение;

- указать особенности национальной традиции и новаторство творчества писателя;

- охарактеризовать место писателя или литературного произведения в литературном процессе;

- сделать самостоятельный устный доклад на заданную тему;

- написать развернутый план сочинения на заданную тему, подобрать цитаты для раскрытия темы данного сочинения, объяснить смысл заданной темы и способы ее раскрытия в сочинении;

- написать сочинение на заданную тему.

Раздел 10. Приложения

Литература для внеклассного чтения

   1. А. С. Пушкин «Повести Белкина», «Пиковая дама»
   2. И. И. Пущин « Записки о Пушкине»
   3. М. И. Цветаева «Мой Пушкин»
   4. В. А. Каверин «Два капитана»
   5. А. С. Грин «Алые паруса», «Бегущая по волнам»
   6. М. Ю. Лермонтов «Маскарад»
   7. Н. В. Гоголь «Женитьба», «Петербургские повести»
   8. А. Толстой «Хаджи – Мурат»
   9. М. Горький «Сказки об Италии»
  10. В. Беляев «Старая крепость»
  11. Ч. Айтматов «Ранние журавли»
  12. А. Машковский «Вызов на дуэль», «Взрыв у моря»
  13. Е. Носов «Красное вино победы»
  14. В. Шукшин «Волки», «Гринька Малюгин»
  15. В. Шекспир «12 ночь»
  16. А. Сент-Экзюпери «Планета людей»
  17. Г. Уэллс «Война миров»
  18. В. Ян «Чингиз-хан», «Батый», «К последнему морю»
  19. Р. Сабатини «Одиссея капитана Блада»
  20. Генрих Манн «Зрелые года Генриха IV »
  21. А. Дюма «Три мушкетера», «Королева Марго»
  22. Штельмарк «Наследник из Калькутты»
  23. А. Толстой «Петр I»

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

Исторические песни. О Пугачеве, Ермаке (на выбор).

А. С. Пушкин. Капитанская дочка (отрывок).

М. Ю. Лермонтов. Мцыри (отрывки по выбору учащихся).

Н. В. Гоголь. Ревизор (монолог одного из героев на вы­бор).

Л. Н. Толстой. После бала (отрывок на выбор).

А. Т. Тва рдовский. Василий Теркин (отрывок на выбор).

О Родине и родной природе (2—3 стихотворения на выбор