Рабочая программа по литературе (5 класс)

Рабочая программа соответствует ФГОС, раскрывает универсальные учебные действия, содержит программу по реализации НРЭО.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературе (5 класс)»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Литература

5 класс

Разработана:

Н.И. Лазаревой, учителем русского языка и литературы.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по литературе для основной школы и Программы для общеобразовательных учреждений "Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. В.Я.Коровиной. 5-9 классы/ В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, Н.В.Беляева" (М.: Просвещение, 2014г.). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс. В 5 классе ключевым для изучения является понятие "книга". Программа курса включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и др.). Авторская программа под ред. В.Я. Коровиной в основном соответствует государственному стандарту, кроме этого, в неё включены для изучения дополнительные произведения: В.А. Жуковский «Спящая царевна»; А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»; П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». В рабочую программу из вышеперечисленных включены для изучения произведения: В.А. Жуковский «Спящая царевна»; А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

Цели и задачи литературного образования в 5 классе:

формировать представление о литературе как виде искусства, учить понимать его внутренние законы, применять полученные знания в процессе творческого чтения;
на основе понимания «языка» литературы как вида искусства учить школьника анализу литературного произведения как объективной художественной реальности;
вырабатывать представление о художественном мире литературного произведения, закономерностях творчества писателя, о литературе и мировом литературном процессе;
показывать специфическую особенность литературы как поэтической памяти народа;
объяснять феномен «классики», позволяющий произведению искусства быть фактом разных исторических эпох, сохраняя свою эстетическую, познавательную и воспитательную ценность для разных поколений человечества;
выявлять характер и принципы взаимодействия литературы с другими видами искусства
и общие закономерности развития художественной культуры человечества;
развивать потенциальные творческие способности школьников;
воспитывать устойчивый художественный вкус у учеников;
вырабатывать навыки грамотной устной и письменной речи.

В данной программе приводится календарно-тематическое планирование изучения курса литературы в 5 классе, соответствующее содержанию учебника "Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ [авт. В.Я.Коровина и др.]; под ред. В.Я.Коровиной. - 16-е изд. - М.: Просвещение, 2013 г.

В письме Министерства образования и науки Челябинской области № 03-02/4938 от 16.06.2015г. "Об особенностях преподавания учебных предметов «Русский язык» и «Литература» в 2015/2016 учебном году" указано: "Программы учебных предметов «Русский язык», «Литература», курсов внеурочной деятельности должны быть разработаны с учётом национальных, региональных и этнокультурных особенностей (НРЭО). Если в целевом разделе конкретизировались планируемые результаты, это должно быть отражено в программе по предмету в разделе «Личностные, метапредметные и предметные результаты». Особенности содержания могут быть отражены в общей характеристике учебного предмета, курса, в содержании учебного предмета, в тематическом планировании. Количественных характеристик к реализации НРЭО в требованиях ФГОС общего образования нет". В настоящей программе предусмотрен учет национальных, региональных и этнокультурных особенностей Челябинской области при изучении предмета "Литература".

Цели включения содержания литературного образования, учитывающего НРЭО:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
раскрытие культурных явлений и процессов на близком и ярком материале, развитие интереса к литературе;
развитие творческих способностей школьников на основе поисковой деятельности, изучения многообразных источников по истории литературы региона;
приобщение к культурным традициям, выработанным на Урале.

В настоящей программе реализация содержания НРЭО литературного образования осуществляется на основе учебного издания "Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5-9 кл." (2-е изд., исправл. /Сост. Капитонова Н.А., Крохалева Т.Н., Соловьева Т.В. Челябинск: ООО "Издательский центр "Взгляд", 2003.), рекомендованного в Письме Министерства образования и науки Челябинской области № 03-02/4938 от 16.06.2015г. "Об особенностях преподавания учебных предметов «Русский язык» и «Литература» в 2015/2016 учебном году". Содержание курса «Литература России. Южный Урал" включено в разделы учебной программы по предмету «Литература». Особенностями курса «Литература России. Южный Урал» являются

1. Изучение литературы региона в контексте истории литературы России.

2. Синтез культурно-исторического, литературного материала с акцентом на этические нормы, обычаи, традиции народов, населяющих регион.

3. Изменение характера гуманитарного знания: важными становятся не только факты, характеризующие общие тенденции, но и то знание, которое не просто останется в памяти, но и будет лично пережито, станет частью духовного потенциала, будет не только «освоено», но и «присвоено».

4. Патриотический пафос произведений уральских писателей, искренность и непосредственность доброго чувства к человеку и миру окружающей его природы. Изучение лирики и лирической прозы, создающей поэтический образ Родины. Произведения уральских писателей о Великой отечественной войне.

5. Воссоздание колорита эпохи, живое и яркое представление личности писателя.

6. Эстетическое освоение природы Урала.

7. Литература родного края «помогает в привычном, обыденном окружении увидеть высокую культурную тенденцию…»

8. Определение общих тенденций литературного процесса. Жанровые особенности произведений уральских писателей.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Литература», отражающие НРЭО:

знание специфики современной региональной литературы, соответствие тенденциям развития российской литературы, содержания и художественного своеобразия произведений уральских писателей;
формирование представлений о творчестве ведущих уральских писателей, их роли в литературном процессе;
формирование представлений об основных художественных направлениях, течениях и группах данного периода; основных методах, стилях, жанрах;
формирование умения интерпретировать факты уральской литературы,
характеризовать своеобразие мировоззрения, художественную картину мира писателей;
развитие умения пользоваться научной и справочной литературой, посвященной изучению уральской литературы.

Планируемые результаты изучения учебного предмета "Литература" в 5 классе

Изучение литературы создает базу для личностных результатов учебной деятельности ученика, которые обусловлены предметными и межпредметными результатами.

Предметные результаты:

адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;
знание изученных текстов;
овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);
умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог и др.).

Метапредметные результаты:

овладение техникой составления плана;
овладение различными типами пересказа;
умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;
умение формулировать доказательные выводы.

Личностные результаты:

знание наизусть художественных текстов в рамках программы (15—20 текстов);
формирование читательского мастерства:
умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;
овладение навыками литературных игр;
формирование собственного круга чтения.

Место учебного предмета в учебном плане

Количество часов по учебному плану школы - 105.

Количество часов по программе – 105 часов (3 часа в неделю), что соответствует рекомендациям составителей программы.

Из них на развитие речи - 13часов, на контроль усвоения знаний - 4 часа, на уроки внеклассного чтения - 14 часов, на реализацию содержания НРЭО - 5 часов.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

5 класс, литература
№ п/п	Наименование раздела, темы	Всего часов	Количество часов, отводимых на работы обучающего характера	Количество часов, отводимых на работы контрольного характера
	Введение. Книга и ее роль в жизни человека и общества.	1ч	-	-
	Устное народное творчество.	10ч	1	-
	Из древнерусской литературы.	2ч	-	-
	Из литературы XVIII века.	1ч	1	-
	Из литературы XIX века.	43ч	4	2
	Из литературы XX века.	32ч	4	1
	Из зарубежной литературы.	12ч	2
	Уроки реализации НРЭО.	5ч.(в составе основного курса)
	Итоговые уроки.	2ч.		1
	Резервные уроки.	2ч.
	Всего	105ч	12ч	4ч .. .... . .. - - ..... -

Содержание тем учебного курса

ВВЕДЕНИЕ

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе (для внеклассного чтения).

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Требования к уровню подготовки обучающихся за курс литературы 5 класса

В результате изучения литературы ученик 5-го класса должен:

знать/понимать:

авторов и содержание изученных произведений;
основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповом языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении,юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения: драма как род литературы (начальные представлении); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления);
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению /по выбору;
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
выявлять основную нравственную проблематику произведения;
определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
воспринимать многозначность слон в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);
пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки:
ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монолог и диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ):
подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы; словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений:
сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;
создавать сочинения-миниатюры по картине.
работать с книгой;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений; поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе.

Личностные результаты изучения предмета «Литература» в 5 классе:

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;
потребность в самовыражении через слово;
устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
пользоваться словарями, справочниками;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Предметные результаты изучения курса «Литература»:

На необходимом (базовом) уровне:

осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;
видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;
выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;
пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;
выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;
воспринимать художественный текст как произведение искусства;
определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;
выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

На повышенном уровне:

сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа;
сочинять сказку (в том числе и по пословице) и/или придумывать сюжетные линии;
сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;
выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);
оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ

Классы: 5 б, в,г,д.

Количество часов:

Всего: 105

В неделю: 3

Резерв:2

Планирование составлено на основе авторской программы: Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. В.Я.Коровиной. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, Н.В.Беляева. - М.: Просвещение, 2014. - 160 с.

Учебник: Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.1 / [авт. В.Я.Коровина и др.]; под ред. В.Я.Коровиной. - М.: Просвещение, 2013 г.

РР - уроки развития речи

ВЧ - уроки внеклассного чтения

КР - контрольная работа

НРЭО - национальные, региональные и этнокультурные особенности

П/п

№ урока в четверти

Дата проведения

Кол-во часов /факт

Тема учебного занятия

Основные компетенции литературного образования (содержание и виды учебной работы учащихся): читательская, литературоведческая, коммуникативно-речевая

Планируемый результат

Диагностика (вид и форма контроля)

Домашнее задание

Понятия

Предметные результаты

Метапредметные результаты (УУД)

Личностные результаты

1четверть – 27 часов.

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

Книга в жизни человека.

Чтение вводной статьи учебника, пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи "К читателям"; работа со словами.

Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги. Создатели книги.

Знать: особенности художественной и учебной книги.

Понимать: роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Викторина.

1) Пересказ статьи учебника по плану

2) Записать 3 пословицы об учении, о книге, выучить их.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (10 ч.)

Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор

Чтение статьи учебника "Литературное лото" - ответы на вопросы; создание высказывания с использованием пословицы или поговорки, наблюдение над поэтикой малых жанров.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор: колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки (с повторением изученного).

Знать: жанровые особенности малых жанров фольклора, схему их построения.

Уметь: отличать виды малых жанров фольклора.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

1) Знать определение понятий

2) Подобрать пословицы и поговорки (10) по темам (1в. - дружбе, 2в. - о труде), записать, выучить.

Сказка как особый жанр фольклора

Чтение и сказывание сказок, работа со словарем литературоведческих терминов, ответы на вопросы, иллюстрации к сказкам, выборочный пересказ отдельных эпизодов, устное словесное рисование.

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные, бытовые сказки, сказки о животных.

Знать: жанровые особенности сказки, схему построение волшебной сказки,

Уметь: отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Вопросы и задания рубрики «Обогащайте свою речь»

Пересказ статьи учебника (по плану) (с.8-10)

«Царевна – лягушка» встреча с волшебной сказкой

Различные виды пересказа фрагментов сказки, чтение эпизодов сказки по ролям, устное рецензирование чтения и пересказов одноклассников. Характеристика сказочных героев (в том числе сравнительная) и средств создания их образов: Василисы Премудрой, Ивана-царевича, животных-помощников, Бабы-яги и Кощея Бессмертного (по группам). Рецензирование актёрского чтения. Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на проблемный вопрос.

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные, бытовые сказки, сказки о животных.

Знать: жанровые особенности сказки, схему построения сказки

Уметь: строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать виды сказок

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

План "Особенности волшебной сказки".

1) Выразительное чтение сказки

2) Вопросы 2,3 на стр. 26

Поэтика волшебной сказки «Царевна-лягушка».

Чтения статьи учебника «Обогащаем свою речь» и сказывание фрагментов сказки с использованием сказочных элементов. Сопоставление вариантов сказок. Презентация и защита собственных иллюстраций к сказке. Устное и письменное сопоставление иллюстраций разных художников к сказкам.

Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика и волшебство в сказке. Вариативность народных сказок.

Уметь: выявлять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы)

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Практическая работа, характеристика героев

Пересказ сказки

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.

Пересказ. Чтение сказки. Ответы на вопросы.

Черты волшебной, богатырской и героической сказки.

Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки

Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность.

Составление плана сказки, вопросы и задания

Вопросы 2-6 на стр.38.

Сказка о животных «Журавль и цапля».

Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы, чтение по ролям, сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными. Чтение и обсуждение статьи учебника "Из рассказов о сказочниках". Знакомство со сказкой народов Северного Кавказа.

Особенности сказок о животных. Герои-животные.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивную: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций к сказкам

Отв. на вопр. на с.40.

Бытовая сказка «Солдатская шинель».

Особенности бытовых сказок.

Отв. на вопр. на с.42.

В.Ч.Сказка «Общее счастье» (из фольклора народов Северного Кавказа).

Особенности бытовых сказок.

Отв на вопр. в раб. тетр.

РР. Сочинение "Мой любимый герой русской народной сказки"/ "Моя любимая русская народная сказка"

Беседа, устное сообщение, ответы на вопросы, сочинение

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные, бытовые сказки, сказки о животных.

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Сообщение, сочинение

Читать стр.46-49

В.Ч. Т. Александрова «Светофорчик».

Беседа, устное сообщение, ответы на вопросы

Литературная (авторская) сказка, композиция сказки

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивную: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Рассказ, беседа.

Ответить на вопросы.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч.)

Русское летописание.

Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». Отзвуки фольклора в летописи.

Словарная работа. прослушивание притчи в актерском исполнении, обсуждение. репродукция картины А.А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина»

Летопись. Сюжеты русских летописей.

Знать: особенности повествования

Уметь: воспринимать и анализировать текст.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Вопросы и задания выразительное чтение. Работа с учебником, составление плана, словарик трудных (устаревших) слов.

1) Вопросы на стр. 53-54

2) сообщение о М.В.Ломоносове

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Пересказ по цитатному плану.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 ч.)

М.В. Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру…»

Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи "Роды и жанры литературы". Словарная работа. Юмор произведения «Случились вместе два астронома в пиру…»

Юмор. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

Знать: сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова (кратко); содержание стихотворения «Случились...» Понимать: юмористический характер стихотворения. Уметь: давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению

Смыслообразование- устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Вопросы и задания. Выразительное чтение.

Выразительное чтение стихотворения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (43ч.)

В.Ч. Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр

Чтение статьи учебника "Русские басни". Истоки басенного жанра. Понятия об аллегории. Мораль басни. Расцвет русской басни в начале XIX века. Поучительный характер басен. Своеобразие басен И.А. Крылова. Прослушивание басен «Волк на псарне» в актерском исполнении, обсуждение

Басня как жанр.

Уметь: сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно проводить исследования художественного своеобразия басен.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Выразительное чтение, вопросы и задания

Подготовиться к викторине по басням И.А.Крылова.

И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий

Чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Басня. Аллегория и мораль. Эзопов язык.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как часть общества.

Исценированное чтение, ответы на вопросы

1) Иллюстрация к басне

2) Басню наизусть.

Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях

Афористичность басен. Осмеяние в баснях пороков: невежества, неблагодарности, глупости, хитрости и т.д. чтение басен. Прослушивание басни «Свинья под дубом» в актерском исполнении, обсуждение

Развитие понятия о басне. Эзопов язык. Аллегория. Мораль.

Знать: содержание прочитанного произведения

Выразительное чтение наизусть, словарная работа, вопросы

Инсцениро-вание басен.

РР. Басни Крылова. Анализ и исполнение.

Афористичность басен. Осмеяние в баснях пороках: невежества, неблагодарности, грубости, хитрости и т.д. Чтение басен. Прослушивание басен «Свинья под дубом» в актерском исполнении, обсуждение

Развитие понятия о басне. Эзопов язык. Аллегория. Мораль.

Знать: содержание прочитанного произведения

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Выразительное чтение наизусть, описание иллюстраций

1) Вопросы на стр. 62

2) Иллюстрировать одну из басен

3) Наизусть морали басен Крылова (дуэль знатоков)

В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»

Понятие о литературной сказке. В.А. Жуковский – сказочник. Чтение сказки «Спящая царевна» в актерском исполнении, обсуждение. Черты народной сказки в произведении В.А. Жуковского. Герои, особенности сюжета, язык сказки. Чтение статьи «Из истории создании сказки «Спящая царевна».

Литературная сказка.

Знать: сюжетное своеобразие сказки Жуковского, гуманистический пафос произведения

Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты.

Вопросы и задания, рубрика «Фонохрестоматия»), характеристика героев

1) Выразительное чтение сказки "Спящая царевна".

2) Вопросы 2-5 на стр. 79-80

В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»

В.А. Жуковский. Жанр баллады. «Кубок»

Баллада как жанр литературы. Творческая история баллады В.А. Жуковского «Кубок». Характеристика героев. Элементы лингвистического анализа текста. Словарная работа. Составление плана баллады

Баллада.

Знать: сюжетное своеобразие баллад Жуковского

Характеристика героев, вопросы, составление плана баллады

1) Сообщения об А.С.Пушкине

2) Выразительно читать стих. "Няне".

А.С. Пушкин. "Но детских лет люблю воспоминанье". Стихотворение «Няне».

Детские годы А.С. Пушкина. Влияние народного творчества на будущего поэта. Сообщение о селе Захарово (рубрика «Литературные места России»). Прослушивание пролога к поэме «Руслан и Людмила» в актерском исполнении, обсуждение.

Элементы лингвистического анализа текста. Словесное рисование. Пролог как собирательная картина сюжетов, образов, событий народных сказок

Лирическое послание. Теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора.

Знать: сведения о семье и детстве А.С. Пушкина; теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора. Понимать: нравственную проблематику литературных произведений.Уметь: находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства о определять их роль; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи

Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины.

Вопросы и задания, описание иллюстрации к прологу (первый форзац учебника)

1) Стр. 89-90 (читать )

2) Задание 4 на стр.90

3) Выразительное чтение наизусть "Пролога".

«У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Развитие понятия о литературной сказке. Система образов сказки. народная мораль: красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.

Главные и второстепенные герои.

Знать: сюжет и содержание «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Понимать: проявление в сказке представлений народа; отношение автора к героям; лексику сказки.

Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки

Вопросы и задания, задание рубрики «Будьте внимательны к слову», характеристика героев

1) Вопросы 1-12 (стр. 91-108)

2) Художественный пересказ эпизода "Спасение царевны".

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Иллюстрация к понравившемуся эпизоду.

РР. Бродячие сюжеты. Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского «Со сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина.

Сравнение сюжетов, композиции, героев, художественных средств, повествовательной манеры сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского и «Сказки о мертвой царевне…» А.С. Пушкина. Поэтич-ность, музыкальность пушкинской сказки. прослушивание фрагментов «Сказки о мертвой царевне…» в актерском исполнении, обсуждение.

Подготовка к домашнему письменному ответу.

Бродячие сюжеты. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки

Знать: сюжеты и содержание сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина. Понимать: роль художественных средств в литературных сказках. Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним; при сравнении произведений и обсуждении их исполнения аргументированно и последовательно доказать свою точку зрения

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы

Вопросы и задания рубрики «Фонохрестоматия» (с. 111), описание иллюстраций к сказке А.С. Пушкина

Самостоятельно прочитать сказки Пушкина. Уметь пересказать одну сжато.

К.р. по творчеству Крылова, Жуковского, Пушкина.

Тестирование.

Все изученные термины.

Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Уметь: пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения.

Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом учебно-познавательных задач.

Тестирование.

Всего за I четверть:

ВЧ- 3ч.

РР- 3ч.

НРЭО -

КР - 1ч.

2четверть – 24часа.

Стихи и проза. Рифма и ритм.

Рифма. Наблюдения над рифмовкой и ритмом в поэтических текстах А.С. Пушкина

Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь.

Знать: теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, стопа. Понимать: разницу между прозаической и стихотворной речью. Уметь: создавать стихотворения по заданным рифмам (буриме)

Вопросы и задания

1) Сообщения "Рифма. Способы рифмовки", "Ритм. Стихотворная и прозаическая речь".

2) Привести примеры из художественных произведений.

В.Ч. Художественный мир сказок А.С.Пушкина.

Статья С.Я. Маршака «О сказках Пушкина» (с. 113-114). представление любимых сказочных героев из произведений А.С. Пушкина, их характеристика описание рисунков и обсуждение иллюстраций к сказкам. Чтение и обсуждение творческих работ

Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки.

Знать: сюжет и содержание сказок А.С. Пушкина. Понимать: идейные особенности сказок, их связь с народной моралью. Уметь: сопоставлять литературные произведения с иллюстра-циями к ним; использовать теоретико-литературные понятия в речи; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно и последовательно дока-зывать свою точку зрения

Развернутый ответ на проблемный вопрос, элементы лингвистического анализа поэтического текста

Прочитать сказку А.Погорельского "Черная курица".

Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Биографическая справка об А. Погорельском. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. словарная работа

Литературная сказка.

Знать: сведения о жизни и творчестве А. Погорельского (кратко); сюжет и содержание сказки «Черная курица, или Подземные жители».

Понимать: отличие литературной сказки от народной; основную мысль сказки. Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; выяснять значение незнакомых слов

Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Вопросы и задания 1-7 (с. 151-152), 1-2 (с. 152, рубрика «Обогащайте свою речь»), выборочный пересказ, элементы лингвистического анализа текста

1) Стр. 118-152, вопросы 1-7

Выразительное чтение финала сказки (с. 147-151)

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино». Патриотический пафос стихотворения.

М. Ю. Лермонтов: детство и начало литературной деятель-ности, интерес к России. Историческая основа стихотворения. Сюжет, композиция, особенности повествования. Сочетание разговор-ных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения

Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки.

Знать: содержание прочитанного произведения

Вопросы и задания, выразительное чтение, словарная работа

1) Стихотворение наизусть.

2)Вопросы 1-9 на стр. 164-171.

Образ простого солдата-защитника Родины в стихотворении. Художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино».

НРЭО. Богданов В.А. «На Бородинском поле».

Особенности жанра (баллада). Теоретико-литературные понятия баллада, диалог, монолог, строфа, патетика, авторский голос.

Изобразительно-выразительные средства (сравнения, метафора, эпитет, гипербола, звукозапись), их роль в стихотворении. Словесное рисование. Прослушивание баллады в актерском исполнении, обсуждение

Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись.

Знать: основные нормы русского литературного языка

Вопросы и задания рубрики «Совершенствуйте свою речь» выразительное чтение наизусть, описание репродукции, характеристика баллады с точки зрения изобразительно-выразительных средств, чтение и выполнение задания рубрики «Поразмышляем над прочитанным»

1) Развернутый письменный ответ на вопрос: в чем заключается основная мысль стихотворения "Бородино"?/ Каким предстает перед нами защитник Родины в стихотворении Лермонтова?

В.Ч. Фрагмент из романа Л.Н.Толстого "Война и мир" (Петя Ростов в отряде Денисова).

Чтение текста и беседа по вопросам. Должны прийти к пониманию, что война – тяжёлое испытание для всех, особенно для детей, которым приходится все её тяготы нести наравне со взрослыми.

Сказка. Приём сравнительной характеристики героев (Пети и маленького француза-барабанщика) и его роль в изучении идейного замысла изучаемого отрывка.

Знать: содержание прочитанного произведении.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику героям, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Выразительное чтение, составление плана рассказа, вопросы и задания.

Ответы на вопросы.

В.Ч. Д.Давыдов. 1812 г. Отрывок из дневника.

Чтение текста и беседа по вопросам. Должны прийти к пониманию того, что и во время войны гуманное обращение с любым невоюющим человеком должно стать нормой.

Жанр дневниковых записей.

Знать: содержание прочитанного произведении.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Выразительное чтение, аналитическая работа по тексту.

Ответы на вопросы.

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место»

Чтение вступительной статьи о писателе. История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Чтение повести «Заколдованное место». Сюжет и герои произведения. Национальный колорит повести. Словарная работа.

Фантастика, юмор

Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Понимать: лексику повести «Заколдованное место».Уметь: выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению.

Проявляет положительное отношение к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Вопросы, словарная работа

1) Стр. 172-185 (прочитать)

2) Пересказ эпизода от лица деда.

Своеобразие повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место»

Прослушивание фрагмента повести в актерском исполнении, обсуждение. Чтение статьи «Из воспоминаний современниках о Н.В. Гоголе», вопросы и задания к ней

Фантастика, юмор

Знать: сюжет и содержание повести «Заколдованное место».

Понимать: роль фантастики и юмора повести. Уметь: пересказывать повесть; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки

Выборочный пересказ, выразительное чтение, вопросы и задания рубрик «Фонохрестоматия» (с. 184-185)

1) Стр. 185 (вопросы).

Н.А. Некрасов. Рассказ о писателе. Стихотворение «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. Эпитет.

Слово о Н.А. Некрасове. История создания стихотворения «На Волге». Картины природы и жизнь народа в стихотворении. Раздумья поэта о судьбе народа. Подневольный труд, социальная несправедливость. картина И.Е. Репина «Бурлаки на Волге». Словарная работа.

Эпитет (развитие представлений).

Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.А. Некрасова; историю создания стихотворения «На Волге». Понимать: сочувственный пафос и нравственную проблематику стихотво-рения. Уметь: выразительно читать произведение; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи.

Выразительное чтение, элементы лингвистического анализа, вопросы и задания

1) Читать отрывки из поэмы "Мороз, Красный нос", "Крестьянские дети".

2) Вопросы стр. 205

Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» -отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».

Традиции народной поэзии в поэме «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика героев. Роль диалогов. своеобразие языка поэмы. Словарная и орфоэпическая работа. Иллюстрации И.И. Пчелко к поэме

Лирический герой

Знать: содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях…»; содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети». Понимать: отношение автора к героям; как создается собирательный образ русской женщины. Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания, характеристика поэтического образа русской женщины, сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И. Пчелко

1) Отрывок из поэмы "Мороз..." наизусть.

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Анализ стихотворения

Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика героев. Роль диалогов. Своеобразие языка поэмы. Словарная и орфоэпическая работа. Иллюстрации И.И. Пчелко к поэме

Речевые характеристики персонажей.

Знать: содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети».

Понимать: отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведе-ния литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Вопросы и задания, сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И. Пчелко

1) Выразительное чтение стихотворения.

2) Прочитать статью учебника об И.С.Тургеневе.

3) Читать рассказ "Муму".

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». История создания рассказа. Знакомство с героями. Быт и нравы крепостной России.

Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново (рубрика «Литератур-ные места России"). История создания рассказа «Муму». Портрет главного героя: богатырский облик. Словарная работа. Прослушива-ние отрывка из рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Литературный герой, портрет, пейзаж (развитие представлений).

Знать: сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму». Понимать: характер отношений между людьми в крепостной России; способы создания образа героя. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему

Сообщения, вопросы рубрика «Фонохрестоматия»

1) Прочитать рассказ до конца.

2) Характеристика Герасима.

3) Выразительное чтение диалогов по лицам (в паре).

Герасим и его окружение.

Отношение Герасима и Татьяны. Герасим и дворня. Контрастное изображение героев. Нравственное превосходство Герасима. Обсуждение планов фрагмента рассказа. Значение образа Муму. Счастье Герасима и причина недолговечности этого счастья. Образ барыни и его значение. Обсуждение крепостничества в рассказе. Словарная работа.

Литературный герой, портрет, пейзаж (развитие представлений).

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Понимать: позицию автора, его сочувственное отношение к герою; основную мысль произведения. Уметь: характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль, прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов

Выразительное чтение, сравнительная характеристика героев

1) Выписать из текста эпитеты, сравнения, предложения, характеризующие одного из героев (Гаврилы, Капитона, Татьяны - по вариантам).

2) Характеристика героя (по вариантам).

Нравственный облик Герасима. Протест героя против барства.

Обсуждение планов рассказа. Значение образа Муму. Счастье Герасима и причина недолговечности этого счастья. Образ барыни и его значение. Авторская позиция: осуждение крепостничества в рассказе. Работа с иллюстрациями П.М. Боклевского и И.И. Пчелко

Литературный герой, портрет, пейзаж (развитие представлений).

Знать: сюжет и героев рассказа. Понимать: отношение автора к героям и их поступкам.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; составлять план текста и пересказывать по плану; прослеживать изменения в характере героя; объяснять значение слов и выражений, встретив-шихся в тексте; описывать иллюстрации

Пересказ эпизодов по плану, вопросы и задания 4-5

1) Наизусть эпизод "Возвращение Герасима домой".

2) Задание 7 на стр. 243 (разные виды пересказа).

РР. Смысл финала рассказа. Тургенев-мастер портрета и пейзажа.

Символическое значение образа Герасима. Образы природы в рассказе и их роль. интерьер как средство характеристики героев. изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Понятие о литературном герое. Обмен мнениями о финале рассказа

эпитет, сравнение, метафора, гипербола.

Знать: теоретико-литературные понятия эпитет, сравнение, метафора, гипербола.

Понимать: роль пейзажа и интерьера в рассказе; позицию автора, его сочувственное отношение к герою; основную мысль произведения. Уметь: прослеживать изменения в характере героя; при обсуждении вопросов доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Выборочный пересказ (текущий контроль)

1) Цитатный материал к сочинению (закладки).

2) Письменно ответить на вопрос: "Как изменила Герасима гибель Муму"?

РР. Подготовка к сочинению по рассказу И.С. Тургенева «Муму»

Обсуждение тем сочинения:

1. «Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?»

2. «Друзья и враги Герасима»

3. «В чем вина и беда барыни?»

Составление плана, подбор материала. Портрет, интерьер, пейзаж как средства характеристики героя. Понятие о литературном герое

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, пейзаж, литературный герой.

Уметь: составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды)

Задание рубрики «Обогащайте свою речь» составление плана сочинения, работа над структурой сочинения, написание сочинения на черновике

Написать сочинение.

В.Ч. Е.Носов "Трудный хлеб". Тема милосердия в рассказе.

Чтение текста и беседа по вопросам. Обращаем внимание на следующую проблему: важно оказывать помощь таким образом, чтобы тот, кому помогают, смог, несмотря на свои физические недостатки, сохранить чувство собственного достоинства.

Рассказ. Сюжет.

Знать: содержание прочитанного произведении.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного

Выразительное чтение, составление плана рассказа, вопросы и задания

Ответы на вопросы.

КР. Письменный ответ на вопрос по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева.

Произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя и Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева (содержание, проблематика). Тестирование

Все изученные термины.

Знать: сюжеты и проблематику произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя и Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; позиции авторов и их отношение к героям. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты.

Развернутый письменный ответ на вопрос

Урок коррекции знаний.

Анализ и работа над ошибками сочинения и контрольной работы.

Познакомиться с биографией А.А. Фета.

«Чудные картины» А.А. Фета. Слово о поэте. Природа и человек в стихотворении "Весенний дождь".

Наблюдают над средствами создания образов родной природы в стихотворениях «Чудная картина…», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…». Смена картин природы в стихотворении «Весенний дождь». Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы

Стихотворная речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. Стихотворный размер

Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть. Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; использовать теоретико-литературные понятия в речи

Познавательные: навыки выразительного чтения, умение проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

Выразительное чтение, вопросы и задания

1) Стихотворение наизусть

2) Вопросы на стр. 247

3) Читать "Кавказский пленник".

Л.Н. Толстой. Рассказ о писателе. Рассказ-быль «Кавказский пленник»-протест против национальной вражды.

Заочная экскурсия по Ясной Поляне. Историческая основа и сюжет рассказа «Кавказский пленник». Определение автором жанра быль. Простота и ясность языка писателя. Прослушивание первой главы в в актерском исполнении, обсуждение.

Сюжет. Развитие представлений о сравнении.

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историю создания, сюжет и содержание рассказа «Кавказский пленник».Понимать: отношение автора к героям и их поступки. Уметь: пересказывать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характери-зовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Вопросы и задания

1) Вопросы стр. 277-278

2) Устная характеристика Дины с цитатами.

3) Пересказ "Жизнь Жилина и Костылина в плену".

4) По вариантам: характеристика Жилина и Костылина (закладки).

Всего за II четверть:

ВЧ- 4ч.

РР- 2ч.

НРЭО -1ч.

КР – 1ч.

Всего за I полугодие:

ВЧ- 7ч.

РР- 5ч.

НРЭО -1ч.

КР – 2ч.

Всего за II четверть:

3четверть-30часов.

Р.Р. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы

Сравнительная характеристика Жилина и Костылина. Смысл названия рассказа. Отношение героев с горцами. Отношение рассказчика к героям. прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Идея, сюжет, рассказ (развитие представлений).

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Понимать: смысл названия рассказа; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: давать сравнительную характери-стику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргумен-тировать свою точку зрения

Выборочный аналитический пересказ, , вопросы и задания 7-8 (с. 275), 4-6 (с. 276). Составление плана сочинения, подбор материалов.

Написать сочинение-сравнительную характеристику героев.

А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия» - юмористический рассказ.

Чтение вступительной статьи о писателе. Сообщение о городе Таганроге (рубрика «Литературные места России»). Юмористи-ческий и сатиричес-кий талант А.П. Чехова. Прослушива-ние рассказа «Хирур-гия» в актерском исполнении, обсужде-ние. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характе-ристики. Словарная работа.

Юмор (развитие понятия). Речевая характеристика персонажей.

Знать: сведения о семье, детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Хирургия». Понимать: отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте ИВС и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Вопросы и задания 1 рубрика «Фонохрестоматия»), вопросы и задания рубрики «Будьте внимательны к слову»

1) Вопросы стр. 290-298

2) Прочитать другие рассказы А.П.Чехова

В.Ч. Рассказы Антоши Чехонте.

Комментированное чтение статьи «О смешном в литературном произведении.Юмор», пересказ, чтение по ролям и инсценирование рассказов А.П. Чехова. Средства юмористической и сатирической характеристики героев. Представление рисунков к рассказам

Юмор (развитие понятия). Речевая характеристика персонажей.

Знать: сюжеты и содержание рассказов А.П. Чехова; теоретико-литературные понятия юмор, сатира. Понимать: роль ИВС в создании юмора и сатиры.

Уметь: выразительно читать и инсценировать рассказы; характеризовать героев и их поступки.

Пересказ, чтение по ролям, инсценирование рассказов, характеристика героев, описание иллюстраций

1)Сочинение-миниатюра "О чем заставили задуматься юмористические рассказы А.П.Чехова"

2) Прочитать рассказ И.Бунина "Косцы".

Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе (А.С.Пушкин, И.Никитин, И.Суриков и др.)

Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов родной природы в стихотворениях Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова. Элементы анализа поэтического текста. Репродукции картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение

Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Знать: содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Понимать: значение ИВС в поэтических текстах.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах ИВС и определять их роль; оценивать актерское чтение.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование мотивации познавательного интереса.

Выразительное чтение наизусть, элементы лингвистического анализа текста, Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста (по русской поэзии ХIХ века).

1) Выписать эпитеты и метафоры

2) Выучить стих. наизусть.

РР. Обучение анализу лирического произведения.

Запись плана анализа стихотворения, работа с поэтическим текстом.

Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Анализ стихотворения.

Письменный анализ стихотворения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (32 ч.)

И.А. Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Косцы». Прекрасное глазами героев рассказа.

Чтение вступительной статьи о писателе (с. 3-4). История создания рассказа «Косцы» (чтение воспоминаний писателя, с. 9). Человек и природа в рассказе. Особенности лиризма в произведенииПрослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин А.А. Пластова Г.Г. Мясоедова с текстом рассказа. Словесное рисование.

Рассказ, категория прекрасного в литературе

Знать: сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказа «Косцы». Понимать: роль автора-рассказчика; нравственную проблематику произведения; как создается собирательный образ родины в рассказе.

Уметь: находить в тексте ИВС и определять их роль; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи

Вопросы и задания, рубрика «Фонохрестоматия»), описание репродукции

1) Прочитать рассказ "В дурном обществе"

В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец.

Уникальность личности В.Г. Короленко. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 11). Комментированное чтение повести «В дурном обществе». Обучение аналитическому пересказу. Составление плана сообщения «Вася и его отец». Словарная работа.

Жанр повести. Понятие о композиции.

Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Короленко (кратко); сюжет и содержание повести «В дурном обществе».

Понимать: позицию автора и его отношение к героям. Уметь: ориентироваться в тексте; выяснять значение незнакомых слов; анализировать текст; находить в тексте ИВС и определять их роль

Вопросы и задания, пересказ, составление плана повести

1) Вопросы 2, 3 на стр. 47

2) Чтение в лицах "Встреча Васи с детьми подземелья", диалога (гл. 3) "После знакомства".

Жизнь среди «серых камней». Семья Тыбурция. Портрет как средство изображения героев. Путь Васи к правде и добру.

Комментированное чтение. Аналитический пересказ фрагментов повести. «Дурное общество» и «дурные дела». «Дети подземелья», причины сближения их с Васей. Понятие о способах создания образов (контрастное изображение, символ, детализированный портрет, пейзаж, диалог).

Композиция произведении. Портрет как средство характеристики героев.

Знать: жанровые признаки повести; сюжет и содержание повести; способы создания образов в произведении Понимать: роль автора-рассказчика в пУметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести; при обсуждении прочитанных произведений доказывать свою точку зрения; находить в тексте ИВС и определять их рольовести.

Вопросы и задания (рубрика «Обогащайте свою речь»), элементы анализа текста

1) Задание 9 на стр. 47 (подробный пересказ)

2) Письменно задание 12 на стр. 48.

3) Выразительное чтение главы "Кукла".

РР. Подготовка к сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

Обсуждение тем сочинения:

1.Васина дорога к правде и добру.

2.Дружба в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».

3.Что изменило отношения Васи и его отца? составление план, подбор материалов. Развитие образа Васи в повести. Дружба мнимая и истинная. Взаимопонимание – основа отношений в семье. Иллюстрации к повести

Композиция произведения.Портрет как средство характеристики героев.

Знать: этапы и приемы над сочинением.

Понимать: позицию автора, его чувственное отношение к героям; гуманистическую направленность произведения; оптимистический характер концовки повести. Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять произведения литературы и живописи

Элементы анализа текста, словесное рисование, составление плана сочинения, подбор материалов

Написать сочинение "Путь Васи к правде и добру".

В.Ч. А.И.Куприн "Чудесный доктор".

Чтение текста и беседа по вопросам. Обращаем внимание на то, что поддержка окружающих людей в безвыходной ситуации иногда похожа на чудо.

Композиция рассказа.

Знать: содержание прочитанного произведении.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного

Выразительное чтение, вопросы и задания

Ответы на вопросы.

НРЭО. Туркин А.Г. «Челябинская жизнь».

Чтение текста и беседа по вопросам.

Рассказ. Сюжет.

Знать: содержание прочитанного произведении.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного.

Выразительное чтение, вопросы и задания

Ответы на вопросы.

С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

Слово о С.А. Есенине. Чтение вступительных статей о поэте (с. 47-48). Сообщение о селе Константиново (рубрика «Литературные места России», с. 276-277). Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.

Поэтический язык.

Знать: сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко). Понимать: лирический пафос стихотворений поэта. Уметь: выразительно читать стихотворения; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах ИВС и определять их роль; оценивать актерское чтение

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Вопросы и задания 1-2 (с. 49), 1-2 (с. 50, рубрика «Фонохрестоматия»), элементы анализа текста

1) Сообщения о П.П.Бажове

2) Прочитать "Медной горы Хозяйка".

3) Стихотворение наизусть.

П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Понятие о сказе. Образы героев Бажова.

Чтение вступительной статьи о писателе (с. 52-53). Выразительное чтение сказа «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя, его стремление к мастерству. Словарная работа

Сказ как жанр литературы.

Знать: сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова (кратко); сюжет и содержание сказа «Медной горы Хозяйка.

Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа; характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Вопросы и задания, элементы анализа текста

1) Вопросы на стр. 64-65

2) Прочитать "Теплый хлеб"

3) Сообщение о К.Паустовском.

Мир сказов П.П. Бажова

Викторина по сказам П.П. Бажова. Своеобразие языка сказов П.П. Бажова. Особенности жанра сказа. Сказ и сказа – общее и различное. Иллюстрации палехских мастеров к сказу. Представление рисунков учащихся

Сказ как жанр литературы.

Знать: сюжеты и содержание сказов П.П. Бажова.

Понимать: роль автора-рассказчика в произведениях, его отношение к героям. Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказов; сопоставлять произведения литературы и живописи; видеть связь произведений П.П. Бажова с фольклором.

Викторина, описание иллюстраций палехских мастеров и рисунков учеников к сказам

1) Прочитать рассказ "Заячьи лапы"

2) Вопросы на стр.84.

НРЭО. Власова С.К. «Увильдинская легенда».

Чтение текста и беседа по вопросам.

Особенности жанра «легенда».

Знать: содержание прочитанного произведении.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного

Выразительное чтение, вопросы и задания.

Ответы на вопросы.

К.Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб». Роль пейзажа. Нравственные проблемы рассказа.

Слово о К.Г. Паустовском. Беседа о произведениям писателя, прочитанным раннее. Предостережение против «охлаждения сердца». Доброта и сострадание, победа добра над злом. Фольклорные мотивы в сказке. Словарная работа

Пейзаж (развитие понятия).

Знать: сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказки «Теплый хлеб».

Понимать: нравственную проблематику произведения. Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании.

Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

Пересказ, вопросы и задания (с. 75), словесное рисование

Вопросы на стр. 78(1-5).

Вопросы на стр. 78(6-8).

В.Ч. К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». Природа и человек.

Природа и человек в рассказе «Заячьи лапы». Бережное отношение ко всему живому. Средства создания образов в рассказе. Речевая характеристика персонажей. Прослу-шивание рассказа в актерском испол-нении, обсуждение. Словарная работа.

Пейзаж (развитие понятия).

Знать: сюжет и содержание рассказа «Заячьи лапы». Понимать: роль природы в жизни человека. Уметь: выразительно переска-зывать фрагменты рассказа; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; находить в тексте ИВС и определять их роль

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

Выборочный пересказ, вопросы и задания (с. 75), словесное рисование

Отв. на вопр. на с.84.

НРЭО.

Лера Авербах «Долин» (рассказ-притча).

Чтение текста и беседа по вопросам.

Особенности жанра «притча».

Знать: содержание прочитанного произведении.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного.

Выразительное чтение, вопросы и задания

Ответы на вопросы.

В.Ч. С.Я. Маршак. Сказки для детей.

Слово о С.Я. Маршаке. Беседа по произведениям писателя для детей.

Драма как род литературы.

Знать: сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака (кратко); сюжет и содержание пьесы-сказки «Двенадцать месяцев»; признаки драмы как рода литературы.

Понимать: позицию автора и его отношение к героям, сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения. Уметь: объяснять жанровые особенности произведения; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; видеть связь пьесы-сказки с фольклором; соотносить реальное и фантастическое в произведении.

Характеристика героев сказок.

Прочитать пьесу-сказку «Двенадцать месяцев».

С.Я. Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев». положительные и отрицательные герои пьесы-сказки.

Знакомство со сказкой «Двенадцать месяцев». Речевая характеристика персонажей. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Прослушивание фрагментов в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа.

Вопросы и задания рубрика «Фонохрестоматия», характеристика героев, вопросы статьи «Прочитайте, это интересно!»

1) Вопросы на стр. 101

2) Выразительное чтение (2 картина 1 действия)

Р.Р. Фантастическое и реальное в пьесе-сказке С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев». Победа добра над злом.

Речевая характе-ристика персонажей. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Инсценирование фрагментов пьесы-сказки. Чтение статей «Прочитайте, это интересно», «Сказки народные и литературные»

Особенности жанра пьесы-сказки. Фольклорные традиции в литературной сказке. Драма как род литературы.

Знать: сюжет и содержание пьесы-сказки.

Понимать: сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения. Уметь: выразительно читать пьесу по ролям; соотносить реальное и фантастическое в произведении; характеризовать героев и их поступки.

Выразительное чтение по ролям пьесы-сказки, характеристика героев, вопросы статьи «Прочитайте, это интересно!»

1) Сочинить мини-сказку.

2) Прочитать рассказ А.Платонова "Никита".

А.П. Платонов. Слово о писателе. Рассказ «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя.

Слово об А.П. Платонове. Комментированное чтение рассказа «Никита». Реальность и фантастика в рассказе. Развитие представлений о фантастике. Единство главного героя с природой, одухотворение природы. Составление плана рассказа

Фантастика в литературном произведении

Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Никита». Понимать: как преображается реальный мир в создании ребенка.

Уметь: соотносить реальное и фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа и составлять его план

Выразительное чтение, составление плана рассказа, вопросы и задания

1) Рассказ о главном герое.

2) Ответ на вопрос.

Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». Характеристика героя. Язык рассказа А.П. Платонова

«Доброе сердце» Никиты. Оптимистическое восприятие окружающего мира героем. Жизнь как борьба добра и зла. Мирный труд – условие счастья. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Речевая характеристика героев

Фантастика в литературном произведении

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Понимать: нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать фрагменты рассказа; характеризовать героев и их поступки; оценивать актерское чтение

Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Выразительное чтение, вопросы и задания рубрики «Фонохрестматия»

Прочитать рассказ "Васюткино озеро".

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Автобиографич-ность произведения.

Слово о В.П. Астафьеве. Сообщение о деревне Овсянке (рубрика «Литературные места России», с. 278). Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро», история его создания. Проведение героя в лесу. Основные черты характера героя: мужество, бесстрашие, терпение, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Словарная работа. Словесное рисование

Автобиографичность рассказа. Герой и автор.

Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание рассказа «Васюткино озеро».

Понимать: как формировался характер героя. Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов; создавать устные картины

Вопросы и задания 1-7, 9 (с. 140-141)

1) Рассказ о Васютке.

2) Вопросы на стр. 146.

3) Пересказ эпизода "Как Васютка заблудился".

Становление характера Васютки. Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро».

Понимание героем природы, его любовь к ней. Следование «таежным законом». Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Роль деталей в рассказе. Способы создания образа героя (пейзаж, метафоры, сравнения). Образ Енисея. Иллюстрации к рассказу

Автобиографичность рассказа. Герой и автор.

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Понимать: необходимость изучения жизни природы, развития душевных и физических сил. Уметь: прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изображения; описывать иллюстрации.

Вопросы и задания 10 (с. 141, рубрика «Обогащайте свою речь»)

1) Составить план характеристики Васютки.

2) Отметить в тексте цитатный материал (закладки).

РР. Подготовка к сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро».

Обсуждение тем сочинения:

1.Что помогло Васютке выжить в тайге?

2.Законы тайги.

3.Значение образов природы в рассказе В.А. Астафьева «Васюткино озеро». Составление плана, подбор материалов. Устное сочинение. Консультации учителя

Рассказ, характер персонажа

Знать: содержание рассказа; теоретико-литературные понятия пейзаж, литературный герой.

Понимать: оптимистический, гуманистический пафос произведения. Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.

Составление плана сочинения, подбор материалов, написание сочинения на черновике

Написать сочинение.

К.р.

Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов.

Составление письменного ответа на один из проблемных вопросов:

1.Какой изображена русская природа в творчестве Есенина, Бажова, Паустовского, Астафьева (по одному произведению)?

2.Какие поступки моих сверстников и черты их характера вызывают восхищение ( по 1-2 произведениям Паустовского, Платонова, Астафьева)?

Рассказ, характер персонажа.

Развернутый письменный ответ на вопрос

Всего за Ш четверть:

ВЧ- 4ч.

РР- 5ч.

НРЭО - 3ч.

КР - 1

4 четверть - 24 часа.

В.Ч. А.П. Платонов «Неизвестный цветок».

Обсуждение вопросов, связанных с уважением достоинства; расширение представлений о литературной сказке и композиции художественного произведения; знакомство учащихся с понятием «афоризм» как малый жанр

Композиция.

Знать: композицию художественного произведения, понятие афоризма как малого жанра. Уметь: пересказывать эпизоды сказки-были, характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов; создавать устные картины

Вопросы и задания

Ответить на вопросы.

Поэты XX века о Великой Отечественной войне. А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…». Война и дети.

Особенности баллады «Рассказ танкиста». Сопоставление стихотворения с балладой М.Ю. Лермонтова «Бородино». Прослу-шивание стихотво-рения в актерском исполнении, обсуждение. Репродукция картины Ю.М. Непринцева. Словарная работа. Прослу-шивание стихотво-рения К.Симонова в актерском исполнении, обсуждение.

Лирический герой

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне.

Понимать: нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических текстов; отношение авторов к героям. Уметь: выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи; объяснять жанровые особенности произведений; оценивать актерское чтение.

Вопросы и задания рубрика «Фонохрестоматия», рубрика «Совершенствуйте свою речь»),

Стихотворение наизусть.

Вопросы на стр. 186

Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе: поэтическое восприятие окружающего мира в стихотворениях И.Бунина, А.Прокофьева, Д.Кедрина, Н.Рубцова и др. НРЭО. Родная природа в стихотворениях поэтов Южного Урала. Богданов В.А. «Дождь отшумел…», «Чистые снега».

Сравнительный анализ стихотворений Д.Б. Кедрина и А.А. Прокофьева. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа текста. Репродукции картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение

Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём.

Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть. Понимать: лирический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворение; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах ИВС и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять поэтические тексты друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи.

Сообщение, выразительное чтение наизусть, вопросы и задания, элементы анализа поэтического текста, чтение отрывка из статьи Я.М. Смоленского (с. 269-271), вопросы и задания (с. 271-272) Проект:

Презентация своих иллюстраций, конкурс на лучшую иллюстрацию и ее защиту

1) Стр. 155-161

2) Выучить стихотворение Н.Рубцова "Родная деревня наизусть"

Анализ стихотворения.

РР. Обучение анализу лирического произведения.

Чтение и анализ стихотворений, устное словесное рисование

Анализ лирического произведения

Знать о стихотворном ритме как средстве передачи чувств и настроения.

Анализ стихотворений

Письменный анализ стихотворения.

Писатели улыбаются. Саша Черный. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон». Ю.Ч. Ким «Рыба-кит». Юмор в рассказах.

Слово о С. Черном и Ю.Ч. Киме. Роль игры в формировании личности ребенка. Мир природы в рассказе С. Черного. Значение названия рассказов. Развитие понятия о юморе. Способы создания юмористического в рассказах С. Черного и песнях Ю.Ч. Кима

Юмор (развитие понятия)

Знать: сведения о жизни и творчестве С. Черного и Ю. Кима (кратко); содержание рассказов С. Черного и песен Ю.Ч. Кима Понимать: роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах; юмористический пафос произведений. Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте ИВС и определять их роль.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Вопросы и задания

Вопросы на стр. 178

Вопр. на с. 181.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (12 ч.)

Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед». Тема бережного отношения к традициям предков.

Слово о писателе. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе. Ее драматический характер

Баллада (развитие понятия). Драматический характер баллады.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Выборочное чтение, анализ эпизодов баллады, характеристика героя

1) Прочитать стр. 187-199, подготовить выразительное чтение.

2) Вопросы на стр. 199.

Д.Дефо «Робинзон Крузо»

Слово о Д. Дефо. Особенности повествования в романе «Робинзон Крузо». Характер героя: смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами. Вера в разум человека. Роль дневника героя. Робинзон как вечный образ литературы. Прослушивание фрагментов романа в актерском исполнении, обсуждение.

Сюжет. Композиция.

Знать: биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада».

Уметь: анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове, доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения.

Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания

Прочитать стр. 188-199.

Ответ. на вопросы на с.199-200.

Х.К. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева». Сюжет и герои сказки.

Очерк К.Г. Паустовского «Великий сказочник». Выборочный пересказ. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Словарная работа

Художественная деталь.

Знать:

содержание прочитанного произведении.

Уметь:

воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Вопросы и задания выборочный пересказ, характеристика героев

Вопросы на стр. 234.

В поисках Кая. Внутренняя красота героини. Победа добра над злом в сказке Х.К. Андерсена «Снежная королева».

Снежная королева и Герда – противопос-тавление красоты внутренней и внешней. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, маленькая разбойница и др.). В чем сила Герды? Роль природы в сказке. выборочный аналитический пересказ. Сопоставление сказки Х.К. Андерсена со сказкой А.С. Пушкина. Иллюстрации к сказке

Художественная деталь.

Знать: сюжет и содержание сказки.

Понимать: в чем заключается истинная красота и сила; нравственную проблематику произведения; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризо-вать героев и их поступки; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с иллюстра-циями к ним.

Вопросы, выборочный пересказ, характеристика героев, сопоставление сказок Х.К. Андерсена и А.С. Пушкина

Прочитать 1-3 сказки Андерсена. Подготовить вопросы для викторины по сказкам Андерсена.

В.Ч. Урок-викторина по сказкам Андерсена.

Викторина, сочинение

Художественная деталь.

Знать: содержание прочитанного произведении.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Вопросы викторины, сочинение.

Вопросы на стр. 236.

РР. Сочинение "Добро и зло в сказках Андерсена".

Написать сочинение.

В.Ч. О.Уайльд. "Мальчик-звезда".

Чтение текста и беседа по вопросам. Должны прийти к пониманию, что истинная красота человека – в гармонии внешнего облика и внутреннего мира. Нужно показать учащимся необходимость отвечать за свои слова и поступки.

Сказка. Литературная сказка. Композиция. Роль художественной детали.

Знать: содержание прочитанного произведении.

Выразительное чтение, составление плана рассказа, вопросы и задания

Ответы на вопросы.

98-100

17-

Марк Твен Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера».

Том Сойер и его друзья. Р.Р.

Слово о М. Твене. Чтение вступительной статьи о писателе. Беседа о книгах М. Твена, прочитанных раннее. Роман «Приключения Тома Сойера». Прослушивание фрагментов романа в актерском исполнении, обсуждение

Понятие о романе, позиция автора, сюжет, юмор

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера». Понимать: позицию автора и его отношение к героям; юмористический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказы-вать текст; инсценировать эпизоды романа; оцени-вать актерское чтение; характеризовать героя

Выразительное чтение, инсценирование эпизодов романа, характеристика героев, вопросы и задания рубрика «Фонохрестоматия»)

Чтение глав, вопросы

101

Дж. Лондон «Сказание о Кише». Становление характера героя.

Слово о Дж. Лондоне. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 258-259). Тема взросления подростка в «Сказании о Кише». Уважение взрослых. Характер мальчика: смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства. Особенности жанра, мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Составление цитатного плана рассказа. Иллюстрации к произведениям

Позиция автора, характер героя

Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказания о Кише».

Понимать: позицию автора и него отношение к герою. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа; сопоставлять героев разных литературных произведений (В.П. Астафьев «Васюткино озеро», Дж. Лондон «Сказание о Кише»); сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним

Вопросы и задания, выразительное чтение, характеристика героя

Подготовка к контрольной работе.

102

КР. Итоговая контрольная работа за курс литературы 5 класса.

Тестирование

Все изученные понятия.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Тестирование

103

Подведение итогов. Литературный праздник. Рекомендация литературы для летнего чтения.

Беседа, анализ итоговых работ, ответы на вопросы викторины.

Все изученные термины.

Вопросы викторины.

Список литературы для летнего чтения.

104105

23-24

Резервные уроки

Всего за IV четверть:

ВЧ- 3ч.

РР- 3ч.

НРЭО - 1ч.

КР – 1ч.

Всего за II полугодие:

ВЧ- 7ч.

РР- 8ч.

НРЭО - 1ч.

КР – 2ч.

Всего за год:

ВЧ- 14ч.

РР- 13ч.

НРЭО - 5ч.

КР – 4ч.

СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Период	Всего			Работы обучающего характера (сочинения, анализ стихотворения, анализ эпизода, характеристика героя, сравнительная характеристика героев)			Работы контрольного характера (контрольная работа, сочинение, тестирование)
	П	Ф	П		Ф	П		Ф
I четверть	27		2			1
II четверть (I полугодие)	24 51		2			1
III четверть	30		5			1
IV четверть (II полугодие)	24 54		3			1
Год	105		12			4

тетради для работ практического характера: 1) рабочая тетрадь по литературе

2) словарь литературоведческих терминов

тетради для работ контрольного характера: 1) тетрадь для творческих работ по литературе

Реализация НРЭК на уроках литературы в 5 классе

Тема: «Литература Южного Урала»

№ п/п	№ урока	Тема урока	№ урока	Содержание НРЭО
1	34	Образ простого солдата-защитника Родины в стихотворении М.Ю. Лермонтова.	34	Богданов В.А. «На Бородинском поле» (стр.222). Знакомство с автором.Выразительное чтение. Анализ стихотворения. Выявить связь со стихотворением Лермонтова.
2	63	Тема милосердия и сострадания в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор»	64	Туркин А.Г. «Челябинская жизнь» (стр.21-27). Знакомство с автором. Беседа о сочувствии и милосердии к незнакомым людям.
3	67	Мир сказов П.П. Бажова.	68	Власова С.К. «Увильдинская легенда» (стр.265-273) Знакомство с автором. Комментированное чтение. Беседа по вопросам.
4	71	К. Г. Паустовский «Заячьи лапы».	72	Лера Авербах «Долин» (рассказ-притча) (стр.463-471) Знакомство с автором. Выборочное чтение, беседа по вопросам.
5	86	Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе	86	Богданов В.А. «Дождь отшумел…», «Чистые снега» (стр.217). Анализ стихотворений.

Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5-9 кл. – 2-е изд., исправл. / Сост. Капитонова Н.А., Крохалева Т.Н., Соловьева Т.В. – Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2003.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Учебник:

Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ [авт. В.П.Коровина и др.]; под ред. В.Я.Коровиной. - М.: Просвещение, 2013 г.

Программа

Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. В.Я.Коровиной. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, Н.В.Беляева. - М.: Просвещение, 2014. - 160 с.

Фонохрестоматия

В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Фонохрестоматия к учебнику "Литература. 5 класс" (формат МР3). - М.:Аудиошкола: Просвещение, 2012.

Методические рекомендации

Коровина В.Я. Литература: 5 кл.: Метод. советы. - М.: Просвещение, 2010.

Дидактические материалы

Коровина В.Я., Коровин В.И., Збарский И.С. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы: 5 кл. - М.: Просвещение, 2010

Методическое письмо

Приложение к письму Министерства образования и науки Челябинской области № 03-02/4938 от 16.06.2015г. "Об особенностях преподавания учебных предметов «Русский язык» и «Литература» в 2015/2016 учебном году"

Контрольно-измерительные материалы

Н.В.Беляева. Литература. 5 – 9 классы. Проверочные работы.