kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Рабочая программа по литературе 6

Нажмите, чтобы узнать подробности

Программа курса составлена на основе ФГОС, утвержденного приказом Министерства образования и науки.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературе 6»


































Пояснительная записка

Адресность

Программа курса составлена на основе ФГОС ООО, утвержденного приказом Министерства образования и науки от 17.12.2010 г. № 1897 с изменениями, внесенными: приказом Минобрнауки России от 29.12.14 г. № 1644, приказом Минобрнауки России от 31.12.015 года № 1577)., Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов освоения ООП НОО (ООП ООО) в соответствии с примерной программой по литературе для 6 классов, авторской программой В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, И.С. Забарский, В.П. Полухина, Е.С. Романичева, В.И. Коровина. Данная программа предназначена для учащихся 6 классов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета литература

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.


Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя но вые задачи в учебе и познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.


Предметные результаты:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки;

• умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского языка, его эстетической функции, роли изобразительно - выразительных языковых средств в создании художественных литературных произведений.



Требования к подготовке учащихся:

В результате изучения литературы ученик должен знать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • работать с книгой

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;





























Содержание учебного предмета



Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Вид контроля

Оборудование

1

Писатели – создатели, хранители и любители книг.

Урок «открытия» нового знания

Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.

Ответить на вопросы: почему автор статьи В. Шкловский называет книгу «дорогой»? Подготовить развернутый ответ, включив в него лексику из статьи критика: «точное знание», «углубление зна­ний», «умение читать», «спра­вочный аппарат», «книга - предмет для мысли»

Стихи

И. Бунина,

С. Щипачева о книгах. компьютер, интерактив

ная доска.


2

Обрядовый

фольклор.

Обрядовые

Песни.


Урок общеметоди

ческой направлен

ности

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка способа действия при решении задач.

Ответить на во­прос: почему Масленица то «любота моя», то «обманяка»? Выразительное чтение одной из обрядовых песен

Записи песен Иллюстрация худ.

Б.К.Кустодиева «Маслени

ца». Компьютер.

3

Художественные особенности календарно-обрядовых песен.


Урок общеметоди

ческой направлен

ности

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Подобрать сино­нимы к следую­щим поговоркам: «Ума палата», «Его не прове­дешь», «Ни на­шим, ни вашим», «Прошел сквозь огонь и воду», «Этому палец в рот не клади» и ДР- Определить сравнение и ан­титезу в посло­вицах: «Голод -не тетка», «Ржа ест железо, а пе­чаль - сердце», «Ученье - свет, а неученье -тьма», «Нагово­рился - как меду напился» и др. Написать мини-сочинение на те­му: «Поговорка -цветок, послови­ца - ягодка»

Сборник пословиц и поговорок.

4

Пословицы и

Поговорки.


Урок общеметоди

ческой направлен

ности

Обобщение и систематизация знаний.

Исполнение об­рядовых песен. Защита иллюст­раций.

Конкурс устных рассказов с ис­пользованием поговорок и по­словиц.

Ответить на во­прос: в чем кра­сота и мудрость русского фольк­лора?

Кроссворд по загадкам. Компью

тер, интерактивная доска.

5

Р/Р Урок-конкурс на лучшее знание малых жанров фольклора.

Урок-конкурс

Контроль.

Фронталь

ный опрос.

Музыка.

Обрядовые песни в исполнении ансамбля «Веретенце»

6

«Повесть

временных

лет».

Урок «открытия» нового знания


Формирова

ние разных способов и форм действия оценки.

Подготовить выразительное чтение фрагмента сказания, передавая интона

ционно величественную простоту речи летописца и чувства, переживае

мые участниками событий. Письменно ответить на вопросы(по выбору): в чем заключается мудрый совет старца; какой двойной смысл заложен во фразе: «Ибо мы имеем пищу от зем­ли». Какие наставле­ния (уроки) со­держит сказание?

Репродукция картины

В.В. Васнецова «Нестор-летописец». Презента

Ция «Повесть

временных

лет».

7

«Сказание

о белгородском

киселе».

Урок «открытия» нового знания


Формирова

ние разных способов и форм действия оценки.

Выразительное чтение. Ознакомление с новым материалом

Составление плана статьи.

Пересказ по плану.

Обучение чтению.

Репродукция картины

В.В. Васнецова «Нестор-летописец». Презентация «Сказание

о белгород

ском

киселе».Компьютер, интерактивная доска.

8

Русская басня. И. И. Дмитриев.

«Муха».

Урок «открытия» нового знания


Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 века.

Выразительное чтение, сообщения учащихся по теме

Портрет

И.И. Дмитриева. Презента

ция «И. И. Дмитриев»

9

И. А. Крылов.

«Осел и

Соловей»


Урок общеметодичес

кой направленности

Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.

Выразительное чтение

Портрет

И.А. Крылова. Презентация

«И.А.Кры

лов» . Компьютер

10

И. А. Крылов.

«Листы и

корни», «Ларчик».


Урок общеметодичес

кой направленности

Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.

Выразительное чтение, чтение наизусть

Портрет

И.А. Крылова

11

Контрольная работа по теме «Басни».

Урок развивающего контроля

Тестирование + творческое задание

Контрольная работа

Портрет

И.А. Крылова. Раздаточ

ный материал (тесты)


12

А. С. Пушкин. Лицейские годы. Послание «И. И. Пущину».

Урок «открытия» нового знания

Вводный урок - постановка учебной задачи. Обучение выразительному чтению.

Ознакомление с новым материалом

Устное описание репродукции

Обучение выразительному чтению

Анализ текста

Компьютер, интерактивная доска. Литография

«Царское Село», репродукция

И. Репина «Пушкин на лицейском экзамене»

13

А. С. Пушкин.

Стихотворение

«Узник».

Урок «открытия» нового знания

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.

Ознакомление с новым материалом

Комментированное чтение

Осмысление сюжета

Обучение выразительному чтению

Портрет

А. Пушкина. Компьютер.

14

Стихотворение

«Зимнее утро». Двусложные размеры стиха.

Урок общеметодической направленности.

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в практических ситуациях.

Развитие речи

Определение темы и идеи стихотворения.

Работа над композицией стихотворения.

Подготовка к домашнему сочинению.

Устное рисование

Словарная работа

Иллюстрация худ.

Б.А. Дехтерева «Зимнее утро»

15

История создания романа А. С. Пушкина «Дубровский» (гл. I).

Урок общеметодической направленности.

Прослушивание 1 главы романа, выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров главных героев; продуктивная, творческая: выразительное чтение эпизодов; поисковая: комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста

Обучение выразительному чтению.

Нахождение в тексте художественных средств метафор. эпитетов

Портрет

А. Пушкина.

16

Дубровский-старший и Троекуров. Суд и его последствия (гл. II-III).


Урок общеметодической направленности.

Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции худ. произведения.

Осмысление сюжета: составление плана повести

Сжатый пересказ эпизодов

Подробный пересказ эпизодов

Фильм «Барышня-крестьянка» (фрагменты). Компью

тер, интерактивная доска.

17

Р/р Владимир Дубровский против беззакония и несправедливости (гл. IV-V).

Урок общеметодической направленности.

Роль эпизода «Пожар в Кистеневке» в повести «Дубровский». Образ Владимира Дубровского.

Описать душевное состояние Владимира Дубровского, прощающегося с родным домом. Ответить на вопросы.

Презентация « Образ Владимира Дубровско

го».

18

Р/р Что заставило Дубровского стать разбойником? (гл. VI-VII).

Урок общеметодической направленности.

Рецептивная: выборочное чтение эпизодов романа; репродуктивная: осмысление сюжета, поведения героев, их характеров; продуктивная, творческая: обсуждение плана основных событий; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ текста.

Комментированное чтение и обсуждение

Компьютер, интерактивная доска. Презентация «Речевая характерис

тика героев»

19

Учитель (гл. VIII-X).

Урок общеметодической направленности.


Комментированное чтение и обсуждение

Компьютер, интерактивная доска. Кинофильм «Дубровс

кий» (фрагмен

ты), репродукция худ.

Б. Кустодиева «Дубровский»

20

Р/р Маша Троекурова и Владимир Дубровский (гл. XI-XVI).

Урок-рефлексия.

Выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: художественный пересказ эпизода; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ 12-19 глав романа.

Устно описать героиню романа. Пересказать близко к тексту эпизод с кольцом. Ответить на вопросы.

Компьютер, интерактивная доска. Фрагменты из кинофильма. «Дубровс

кий».

21

Два мальчика (гл. XVII).

Урок общеметодической направленности

Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции худ. произведения.Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Комментированное чтение и обсуждение.

Компьютер, интерактивная доска Иллюстрация худ.

Б. Шмаринова «На псарне у Троекурова»

22

Развязка романа (гл. XVIII-XIX).

Урок общеметодической направленности

Понятие «открытый финал». Обобщение и систематизация знаний.

Описать душевное состояние Владимира Дубровского, прощающегося с родным домом. Ответить на вопросы.

Иллюстрации худ. Е. Лансере, Д. Шмарина,

А. Пахомова. Компьютер, интерактивная доска


23

Контрольная

работа по

повести

«Дубровский».

Урок развивающего контроля

Тестирование + творческое задание. Контроль.

Контрольная работа

Фрагменты из кинофильма «Дубровский». Компьютер, интерактивная доска

24

Р/р Подготовка к сочинению.

Урок рефлексии

Сочинение-рассуждение на поставленный вопрос. Контроль.

Подготовка к сочинению

Фрагменты кинофильма «Дубровский». Компьютер, интерактивная доска Презента

Ция «Подготовка к сочинению»

25

А. С. Пушкин «Повести Белкина».

Урок «открытия» нового знания

Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Особенности цикла. Вводный урок - постановка учебной задачи

Ответить на во­просы: каково авторское отно­шение к героям? Что в поступках Дубровского вы­зывает уважение автора, а что -осуждение? Продолжить фразу: «Моло­дость - это вре­мя...» (проказ, забав, легкомыс­лия, ветрености, надежд, веселья и т.д.)

Компьютер, интерактивная доска. Презентация А. С. Пушкин «Повести Белкина»

26

А. С. Пушкин.

«Барышня-крестьянка».

Урок общеметод. направленности

Речевая и портретная характеристика героя-рассказчика. Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Ответить на во­просы: каково авторское отно­шение к героям? Что в поступках Дубровского вы­зывает уважение автора, а что -осуждение? Продолжить фразу: «Моло­дость - это вре­мя...» (проказ, забав, легкомыс­лия, ветрености, надежд, веселья и т.д.)

Презентация А. С. Пушкин.

«Барышня-крестьянка»

27

М. Ю. Лермонтов. Личность поэта. «Тучи».

Урок «открытия» нового знания

Рецептивная: прослушивание стихотворения в исполнении акте­ра и его воспри­ятие; репродуктив­ная: осмысление содержания сти­хотворения, от­веты на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние, устное сло­весное рисова­ние; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос, установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями музыки

Обучение чтению.

Словарная работа.

Портрет

М.Ю.Лермонтова. Компьютер, интерактивная доска

28

М. Ю. Лермонтов «Три пальмы».

Урок «открытия» нового знания

Рецептивная: прослушивание стихотворения в исполнении мас­тера художест­венного слова, чтение и воспри­ятие художест­венного текста; репродуктив­ная: осмысление сюжета, событий, характеров пер­сонажей, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние, устное сло­весное рисова­ние; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями музыки; исследователь­ская: анализ тек­ста

Ответить на во­просы: какое впе­чатление произ­вело на вас чте­ние актером сти­хотворения? Групповые зада­ния: проследить, как меняется ин­тонационный строй речи, эмо­циональная ок­раска голоса ак­тера, когда он читает: описание оазиса в аравий­ской пустыне (1 строфа); ропта­ние пальм (2 строфа); описа­ние движущегося каравана (3 строфа); гарце­вание арабского всадника (5 строфа), встречу гостей в оазисе (6 строфа); жес­токую сцену ги­бели пальм (7 строфа); безжиз­ненную картину, возникшую там, где еще недавно красовались пальмы и журчал ручей (9 строфа)

Ил. Художника Н.И. Шишкина «На севере диком». Презента

Ция М. Ю. Лермонтов «Три пальмы».

29

М. Ю. Лермонтов «Листок», «Утёс».

Урок «открытия» нового знания

Рецептивная: прослушивание стихотворений в исполнении ак­тера; репродуктив­ная: осмысление сюжета, мотивов стихотворения, ответы на вопросы; продуктивная: выразительное чтение, устное словесное рисо­вание; поисковая: уста­новление ассо­циативных свя­зей с произведе­ниями живописи; исследователь­ская: анализ тек ста, сопоставле­ние произведе­ний художест­венной литерату­ры (черновых вариантов с окончательной редакцией и со стихотворением Ф.И.Тютчева)

Ответить на во­прос: почему мастер художе­ственного слова, читающий стихо­творение, делает долгую паузу пе­ред словами «Одиноко / Он стоит, задумался глубоко...»? Выразительно прочитать стихо­творение. Выразительно прочитать диа­лог Листка и Чи­нары по ролям

Компьютер, интерактивная доска. Портрет

М.Ю.Лермонтова. Презента

Ция М. Ю. Лермонтов «Листок», «Утёс».

30

Контрольная

работа по

стихотворения

м

М.Ю.Лермонто

Ва.

Урок развивающего контроля

Художественный анализ стихотворения. Контроль.

Контрольная работа

Раздаточ

ный материал-контрольная работа.

31

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».

Урок общеметод. направленности

Рецептивная прослушивание отрывка из рас­сказа в исполне­нии актера, вы­борочное чтение и восприятие рассказа; репродуктив­ная: осмысление сюжета, событий, характеров геро­ев рассказа, ху­дожественный пересказ эпизо­да, ответы на во­просы; продуктивная, творческая: уст­ное словесное рисование, уст­ное сообщение о писателе; поисковая: комментирование отдельных фраг­ментов текста, установление ассоциативных связей с произ­ведениями живо­писи; исследователь­ская: анализ тек­ста

Ответить на во­просы: какими вы представили се­бе мальчиков, прослушав чте­ние актера? Как можно на­звать рассказы мальчиков: рос­сказнями, преда­ниями, поверья­ми?


КомпьютерПрослушивание актерского чтения рассказа

32

Герои рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг»

Урок общеметод. направленности

Рецептивная: прослушивание отрывка из рассказа, выборочное чтение и восприятие рассказа; репродуктивная: художественный рассказ о Бежине луге с включением в него эпитетов, сравнений, метафор из текста, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование; поисковая: комментирование отдельных фрагментов рассказа; исследовательская: анализ текста.

Выборочный пересказ

Выразительное чтение

Составление плана описания портрета героев

Портрет

И.С. Тургенева, иллюстрации худ. А. Пахомова. Презента

ция Герои рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг».

33

Рассказы героев «Бежина луга».

Урок «открытия» нового знания

Рассказы героев как средство изображения их характеров.Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при задач.

Сопоставить рас­сказы мальчиков: какие из них осо­бенно интерес­ны? Как они ха­рактеризуют са­мих героев? Как относится автор к своим героям?

Компьютер, интерактивная доска. Иллюстрации худ. А. Пахомова.


34

Природа и её роль в рассказах Тургенева..

Урок общеметод. направленности

Тургенев – мастер портрета и пейзажа. Коррекция знаний и способов действий.

Практикум

Художественный рассказ о Бежине луге, словесное рисование.

Репродук

ция худ.

В. Маковского «Ночное»

35

Проект

«Составление

электр.альбома

«Словесные и

живописные

портреты русск

крестьян» (по

«Запискам

охотника»).

Урок рефлексии

Обобщение и систематизация изученного. Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Выразительное чтение отрывков

Компьютер, интерактивная доска. Презентация проектов.

36

Переходные состояния природы в стихотворениях Ф. И. Тютчева.

Урок общеметод. направленности

Рецептивная: прослушивание стихотворений; репродуктивная: осмысление содержания стихотворений; продуктивная, творческая: заочная экскурсия в дом-музей Овстуг; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениям музыки; исследовательская: анализ текста лирического произведения.


Ответы на вопросы, выразительное чтение стихотворений.

Компьютер, интерактивная доска. Портрет

Ф. Тютчева

37

Р/р Человек и природа в стихотворениях Тютчева.

Урок «открытия» нового знания

Рецептивная: прослушивание стихотворений; репродуктивная: осмысление содержания стихотворений; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениям музыки; исследовательская: анализ текста лирического произведения.


Ответы на вопросы, выразительное чтение стихотворений.

Компьютер, интерактивная доска. Портрет

Ф. Тютчева

38

Жизнеутверждающее начало в

стихотворениях А. А. Фета.

Урок «открытия» нового знания

Рецептивная:

прослушивание стихотворений в исполнении акте­ра, чтение и вос­приятие художе­ственного текста; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: уст­ное сообщение о поэте, вырази­тельное чтение, устное словесное рисование; поисковая: установление ассоциативных свя­зей с произведе­ниями музыки; исследователь­ская: анализ тек­ста

Какие художест­венные приемы помогают поэту передать эмо­циональное со­стояние одиноко­го путника в лесу («Ель рукавом мне тропинку за­весила...»)? Чему призывает учиться поэт «у дуба, у березы»?


Портрет А. Фета. Презента

Ция «А.А.Фет»

39

Р/р Сопоставление пейзажной лирики Тютчева и Фета.

Урок рефлексии

Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности. Переплетение и взаимодействие лирики Тютчева и Фета.

Групповые зада­ния: определить средства художе­ственной вырази­тельности в сти­хотворениях, объяснить их роль.

Подготовить вы­разительное чте­ние стихотворе­ний, раскрыв сложную гамму переживаний ли­рического героя, музыкальность и плавность стиха

Портрет А. Фета

40

А. А. Фет .

«Еще майская

ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…».

Урок общеметод. направленности

Прослушивание стихотворений в исполнении акте­ра, чтение и вос­приятие художе­ственного текста; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: уст­ное сообщение о поэте, вырази­тельное чтение, устное словесное рисование; поисковая: установление ассоциативных свя­зей с произведе­ниями музыки; исследователь­ская: анализ тек­ста

Определение художественных приемов.

Выразительное чтении

Словесное рисование

Анализ текста

Компьютер, Ф. Шуберт

«Аве Мария»

41

Контрольная

работапо творчеству Тютчева, Фета.

Урок развивающего контроля

Тестирование + творческое задание. Контроль.

Контрольная работа

Раздаточ

ный материал, Тест

42

Н. А. Некрасов.

Стихотворение

«Железная

дорога».

Урок «открытия» нового знания

Своеобразие композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, роль пейзажа. Вводный урок - постановка учебной задачи.

Сделать пись­менный вывод на основании сооб­щения учащегося о Н.А. Некрасове: какие жизненные впечатления дет­ства и юности поэта нашли от­ражение в его творчестве? По­чему поэт начи­нает рассказ о строительстве железной дороги

описанием пре­красной осенней природы? Как вы понимаете строки: «Многие -в страшной борь­бе,/ К жизни воз­звав эти дебри бесплодные, / Гроб обрели здесь себе»? Что изображает толпа мертвецов? Почему Некрасов называет голод «царем»? В чем смысл та­кого финала?

Портрет Н. А. Некрасова. Презента

Ция «Иллюстрация худ.

И. Глазунова «Железная дорога».


43

Картины подневольного труда в стихотворении. Урок общеметод. направленности

Урок общеметод. направленности

Величие народа-созидателя. Тема, идея, сюжет и композиция стихотворения. Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Выписать из сти­хотворения строфы, в кото­рых сосредото­чена основная мысль поэта. Оп­ределить эле­менты фабулы. Ответить на во­просы: какое зна­чение имеет в стихотворении эпиграф «Разго­вор в вагоне»? В чем суть спора генерала и авто­ра? Почему сти­хотворение по­свящается де­тям?

Компьютер, интерактивная доска. Иллюстрация худ.

К. Савицкого

«Ремонтные работы на железной дороге».


44

Композиция стихотворения «Железная дорога».

Урок общеметод. направленности

Особенности поэтического языка, разные ритмы в произведении. Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях.

Ответы на вопросы.

Презентация «Композиция стихотворения «Железная дорога».

45

Р/р Трёхсложные размеры стиха. Урок общеметод. направленности

Урок «открытия новых знаний»

Чтение статьи учебника о трех­сложных разме­рах стиха; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: со­чинение на тему «Как я понимаю отношение героя поэмы к жизни, людям, истории России»; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос; исследователь­ская: литерату­роведческий анализ поэтиче­ского текста

Составить свод­ную таблицу «Двусложные и трехсложные размеры стиха» на основании прочитанной ста­тьи учебника. Определить раз­мер стихотворе­ний М.Ю. Лер­монтова «Тучи», «На севере ди­ком»

Компьтер,Презентация «Размеры стиха»

46

Н.С. Лесков.

Литературный

портер

писателя. Сказ «Левша».

Урок «открытия» нового знания

Знакомство с творчеством писателя. Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Рассказать о ха­рактере Левши, используя цитат­ный план в учеб­нике.

Ответить на во­прос: почему ко­сой левша в ска­зе не имеет име­ни и даже про­звище его пишет­ся с маленькой буквы?

Портрет Н. С. Лескова. Компьютер, интерактивная доска. Просмотр мультфильма «Левша»

47

Характеристика персонажей сказа. Урок «открытия» нового знания

Урок общеметодической направленности

Ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние сцены «Лев­ша во дворце»; чтение по ролям одной из сцен сказа: «Англича­не дарят сталь­ную блоху царю Александру Пав­ловичу», «Платов у туляков», «Левша у англи­чан»;

поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во-

прос, комменти­рование художе­ственного произ­ведения, уста­новление ассо­циативных свя­зей с произведе­ниями живописи; исследователь­ская: анализ ху­дожественного текста

Ответить на во­просы: как Левша держит себя при разговоре с ца­рем; почему Левша и его то­варищи взялись поддерживать Платова и с ним всю Россию? Сравнить импе­ратора Алексан­дра с императо­ром Николаем; казачьего гене­рала Платова и императора Александра: ка­ково авторское отношение к ге­роям?

Иллюстрации худ. Н. Кузьмина и Кукрыников

48

«Ужасный секрет» тульских мастеров. Судьба левши.

Урок общеметодической направленности


Анализ языка сказа (главы 1,2-первый и четвер­тый абзацы): стилизация под народную речь. Как проявляется позиция автора в стилизованных словах и оборо­тах, каламбурных по звучанию (Аболон полведерский кислярка, показывать разные удивле­ния)? Перефра­зировать калам­бурные обороты в соответствии с современной языковой нормой.

Презентация «Судьба левши»

49

Особенности

языка сказа

«Левша». Проект.

Урок общеметодической направленности

Лексическая работа с текстом. Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Найти приемы сказочного пове­ствования. Какую роль они играют в произведении? Найти примеры новых слов. Кто и когда их произно­сит? Какой смысл вкладывает в них рассказчик?

Компьютер, интерактивная доска. Презентация проектов

50

Р/р Контрольное

сочинение по

творчеству

Н.А.Некрасова

и Н.С.Лескова.

Урок развивающего контроля

Сочинение – рассуждение Контроль.

Сочинение

Презентация «Сочинение по

творчеству

Н.А.Некрасова»

и Н.С.Лескова



51


А.П. Чехов.

Литературный

портер

писателя. Рассказ «Толстый и тонкий».

Урок общеметодической направленности


Рассказ о писателе на основе презентации. Вводный урок - постановка учебной задачи.


Ответы на вопросы учебника.


Портрет

А. П. Чехова. Компьютер, интерактивная доска. Презента

Ция «А.П.Че

хов»

52

Особенности юмора в рассказе «Толстый и тонкий».

Урок рефлексии

Речь героев и художественная деталь как источник юмора. Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Ответы на вопросы.

Портрет

А. П. Чехова

53

В/чт Юмористические рассказы Чехова.

Урок рефлексии

Роль художественной детали. Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных задач.

Ответы на вопросы учебника.

Презентация «Юмористические рассказы Чехова»


54-55


Стихотворения о природе Е. А. Баратынского, Я. П. Полонского, А. К. Толстого.

Урок «открытия» нового знания


Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Вводный урок - постановка учебной задачи. Комплексное применение ЗУН и СУД.


Выразительно прочитать стихо­творение.


Презентация «Стихотво

рения о природе»

56

Р/р Анализ стихотворения.

Урок рефлексии

Особенности пейзажной лирики. Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях.

Выразительно прочитать стихо­творения. Анализ стихотворения по вопросам на карточках.


Презентация «Стихотво

рения о природе»

57

Контрольная

работа по литературе XIX века.

Урок развивающего контроля

Художественный анализ стихотворения. Контроль

Контрольная работа

Раздаточ

ный материал, контрольная работа.

58

А.И.Куприн

«Чудесный

доктор».

Урок общеметод. направленности

Слово о писателе. Чтение и анализ произведения. Вводный урок - постановка учебной задачи

Выразительное чтение. Анализ эпизодов.

Портрет А. И. Куприна. Презента

Ция «А.И.Куп

рин»

59

Тема служения

людям в

рассказе

«Чудесный

доктор».

Урок общеметод. направленности

Обобщение и систематизация изученного. Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Выразительное чтение. Анализ эпизодов.

Презентация Тема служения

людям в

рассказе

«Чудесный

доктор»

60

А.С.Грин

«Алые паруса». Автор и его герои.

Урок общеметод. направленности

ответы на вопро­сы, пересказ; продуктивная, творческая: со­общение об А. Грине, устное словесное рисо­вание, сочинение по рассказам А.П.Чехова; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос; установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями живописи

Составить тезисный план прочитанной статьи учебника. Каким вы увидели Эгля в исполнении актера?


Портрет А. С. Грина

61

Победа

романтической

мечты над

реальностью

жизни.

Урок рефлексии

Победа романтической мечты над реальностью жизни. Вводный урок - постановка учебной задачи.

Почему Ассоль и Лонгрен назвали собирателя ска­зок Эгля волшеб­ником, а жители Каперны - колду­ном?

Почему жители Каперны не поют песен и не рас­сказывают ска­зок? Как их это характеризует?

Иллюстрации худ.

В. Высоцкого,

В. Власова. Компьютер, интерактивная доска

62

«Алые паруса» как символ воплощения мечты.

Урок рефлексии

Обобщение и систематизация изученного. Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Анализ эпизодов. Почему нищий и жители Каперны говорят не «алые» паруса, а «красные»? Почему свое по­вествование А. Грин назвал феерией?

Иллюстрация худ. В. Власова. Компью

тер, интерактивная доска.

63

А.П.Платонов.

Литературный

портрет

писателя.«Неизвестный

цветок».

Урок «открытия» нового знания

Знакомство с творчеством писателя. Вводный урок - постановка учебной задачи.

Ответить на вопросы: чем сказка

Платонова отличается от народных сказок, сказок Пушкина, Ершова, Погорельского и чем напоминает «At­talea princes» Гаршина?

Портрет

А. Платонова

64

А.П.Платонов.

«Неизвестный

цветок».

Урок общеметод. направленности

художественный пересказ, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о писа­теле, сообщение об истории соз­дания сказки-были; устное словесное рисо­вание;

исследователь­ская: сопостав­ление произве­дений художест­венной литерату­ры разных авто­ров и выявление общих и своеоб­разных черт

Почему писатель, размышляя о не­прерывности жиз­ни, необходимо­сти постоянного труда для ее продолжения, создает сказку, героями которой являются цветок и девочка? Составить таб­лицу «Сказочное и реальное в произведении

Компьютер, интерактивная доска. Презентация А.П.Платонов.

«Неизвест

ный

цветок»

65

В/чт«Ни на кого не

похожие» герои

А. П.Платонова.

Урок общеметод. направленности

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.

Выразитель

ное чтение. Анализ эпизодов.

Презентация «Герои

А. П.Платоно

ва»

66-67

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне.

Урок рефлексии

Солдатские будни в стихотворениях о войне. Вводный урок.

Ответить на вопросы: почему актер, читающий стихо­творение К.Симонова, с особой эмоцио­нальной силой выделяет повтор «Мы вас подож­дем...»? Почему, говоря о беде, обрушившейся на родную землю, поэт вспоминает о женщинах и стариках (по сти­хотворению «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»)? Прослушайте внимательно первое и послед­нее четверостишия. Различают­ся ли они по зву­чанию, настрое­нию, интонации? О ком: о себе или о целом поколе­нии говорит поэт Д.Самойлов в стихотворении «Сороковые»?

Портрет

К. Симонова.


68

В. П. Астафьев

«Конь с розовой

гривой».

Урок открытия новых знаний

пересказ эпизодов рассказа; продуктивная, творческая: уст­ный рассказ о писателе, устное словесное рисо­вание, устный рассказ об одном из героев; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемные во­просы, установ­ление ассоциа­тивных связей с произведениями живописи; исследователь­ская: анализ тек­ста, анализ эпи­зода «Я отпра­вился по земля­нику, чтобы тру­дом заработать пряник...»

Ответить на вопросы: почему детей дяди Левонтия писатель называет «орлы», «братья», «орда», «народ»? Что можно ска­зать об автор­ском отношении к ним?


Иллюстрации художника Т. Мазурина

69

Нравственные

проблемы

рассказа.

Урок «открытия» нового знания

пересказ эпизодов рассказа; продуктивная, творческая: уст­ный рассказ о писателе, устное словесное рисо­вание, устный рассказ об одном из героев; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемные во­просы, установ­ление ассоциа­тивных связей с произведениями живописи; исследователь­ская: анализ тек­ста, анализ эпи­зода «Я отпра­вился по земля­нику, чтобы тру­дом заработать пряник...»

Какие жизненные уроки извлек ге­рой из этой исто­рии? Почему он не может забыть «бабушкиного пряника... дивно­го коня с розовой гривой»?

Портрет

В. Астафьева

70

Р/р Творческая работа по рассказу Астафьева.

Урок развивающего контроля

Письменный ответ на вопрос. Контроль

Творческая работа

«Этимологический словарь» Шанского.


71

В.Г.Распутин

«Уроки

французского».

Урок общеметод. направленности

Слово о писателе. Чтение и анализ произведения. Вводный урок.

Какие жестокие уроки преподносит герою жизнь? Почему мальчик начинает играть

на деньги? Почему это осуждают взрослые? Сравнить два описания полян­ки, на которой ребята играют на деньги («Федька повел меня за огороды...» до «Мы подошли.»; «За мной кинулся было Птаха...» до «...человека несчастнее ме­ня»). Что изме­нил автор? Почему? Оказало ли влия­ние на формиро­вание характера героя то время, в котором он жил?

Портрет

В. Распутина

72

Нравственные

проблемы

рассказа.

Урок общеметод. направленности

Обобщение и систематизация изученного. Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Ответить на во­просы: почему Лидия Михайлов­на решилась на игру в «замеряшки» со своим уче­ником? Как вы расцениваете этот поступок? Кто прав в споре «о педагогиче­ских принципах»: учительница или директор школы?


Компьютер, интерактивная доска. Кинофильм

«Уроки французс

кого» (фрагменты).

73

Смысл названия рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского».

Урок общеметод. направленности

ответы на вопросы; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемные во­просы, коммен­тирование рас­сказа, установле­ние ассоциатив­ных связей с про­изведениями жи­вописи;

исследователь­ская: сопостав­ление произве­дений художест­венной литерату­ры разных авто­ров, выявление сходств

Почему рассказ называется «Уроки француз­ского»?

В чем смысл по­священия и пре­дисловия?

Презентация «Смысл названия рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского»

74

В. М. Шукшин

«Критики».

Урок «открытия» нового знания

Слово о писателе. Чтение и анализ произведений.Вводный урок - постановка учебной задачи.

Ответить на во­просы: действи­тельно ли Глеб Капустин «сре­зал» кандидата? Против кого на­правлен смех В. Шукшина?

Иллюстрация худ. И. Пчелко

75

Образ «странного» героя в рассказе Шукшина.

Урок рефлексии

Особенности использования народной речи в художественном произведении. Роль речевых характеристик в создании образов героев. Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Анализ эпизодов.

Портрет В. Шукшина.


76

Ф. Искандер

«Тринадцатый

подвиг

Геракла».

Урок «открытия» нового знания

Влияние учителя на формирование детского характера. Вводный урок - постановка учебной задачи.

Ответить на во­просы: что обще­го у героя произ­ведения с рас­сказчиком из «Тринадцатого подвига Герак­ла»?

Можно ли утвер­ждать, что рас­сказ Ф. Исканде­ра - произведе­ние юмористиче­ское?


Портрет

Ф. Искандера

77

Смысл названия рассказа.

Урок общеметод. направленности

ответы на вопросы; продуктивная, творческая: им­провизированный рассказ о героях, художественный пересказ отрывка из автобиогра­фического рас­сказа Ф.Искандера «Начало»; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемные во­просы, коммен­тирование рас­сказа, установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями живописи

Как вы понимаете фразу писателя:

«Конечно, слиш­ком бояться вы­глядеть смешным не очень умно, но куда хуже совсем не бояться это­го»? Смысл названия рассказа

Презентация Ф. Искандер

«Тринадцатый

подвиг

Геракла».

78

Стихотворения о природе А. Блока, С. Есенина, А. Ахматовой.

Урок «открытия» нового знания

чтение статьи учебника; репродуктивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера, прослушивание песни на слова

С.Есенина, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: рас­сказ о С.А. Есе­нине, Ахматовой, Блоке, вырази­тельное чтение стихотворений; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос, установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями музыки; исследователь­ская: анализ тек­ста

Ответить на во­прос: какие худо­жественные средства исполь­зует А. Блок, что­бы передать со­стояние тревоги, волнения, со­страдания к лю­дям, лишенным крова?

Почему в пей­зажном стихо­творении «Лет­ний вечер» в за­ключительной строфе появля­ется образ чело­века?

Портрет А. Блока. Презента

ция по теме урока

79

Человек и

природа в

«тихой» лирике

Н. М. Рубцова.

Урок «открытия» нового знания

чтение статьи учебника; репродуктив­ная: прослуши­вание стихотво­рения в исполне­нии актера, отве­ты на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние стихотворе­ний; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос, установле­ние ассоциатив­ных связей с му­зыкальным про­изведением; ис­следователь­ская: анализ тек­ста

Ответить на во­просы: как гово­рит о своих мыс­лях и чувствах поэт? Почему лирику Н.Рубцова принято называть «тихой»

Портрет Рубцова Н. М.


80-81

Родина в стихотворениях Г. Тукая и К. Кулиева.

Урок рефлексии

Чтение и анализ произведений. Вводный урок. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия. Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Словарная работа

Обучение чтению

Портрет К. Кулиева. Иллюстрации.Компьютер, интерактивная доска,

Кинофильм

Портрет Г. Тукая

82-83

Мифы Древней

Греции.

Подвиги

Геракла.

Урок «открытия» нового знания

Понятие о мифе.

Фантастика и реальность в мифе. Вводный урок.

Ответить на во­просы: почему для понимания многих произве­дений культуры и искусства необ­ходимо знать мифы и мифоло­гию?

Названия каких планет солнеч­ной системы, звезд и созвез­дий, известных вам, взяты из ан­тичной мифоло­гии?

Какие качества человека про­славляют мифы о двенадцати под­вигах Геракла?

Компьютер, интерактивная доска. Мультфильм

«Подвиги Геракла».


84

«Легенда об

Арионе».

Урок общеметодической направленности

чтение легенды; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние, художест­венный рассказ об Арионе (его прошлое, род занятий и др.), обсуждение со­чинений о подви­гах Геракла; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос;

исследователь­ская: сопостав­ление произве­дений художест­венной литерату­ры (легенды об Арионе Геродота и стихотворения А.С.Пушкина «Арион»)

Ответить на про­блемный вопрос: почему поэты, музыканты, пев­цы почитались древними грека­ми наравне с ге­роями, совер­шающими много­численные под­виги, избавляю­щими мир от чу­довищ?

Компьютер, интерактивная доска, Иллюстрации. Презента

ция«Легенда об

Арионе»


85-86-87

Гомеровский эпос.

Урок общеметодической направленности

Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе.

Ответить на во­просы: почему на щите героя Ге­фест изображает сцены сельского труда и празд­ничного танца юношей и деву­шек?

Гомер назвал Одиссея «хитро­умным», «много­страдальным», «богоравным». Как Одиссей оп­равдывает эти характеристики в эпизоде с цикло­пом Полифемом? В чем схожи и чем отличаются герои Ахилл и Одиссей? Что общего у Одиссея с Герак­лом и чем эти герои отличаются друг от друга? Рассказ о при­ключениях Одис­сея: миф или ле­генда?

Компьютер, интерактивная доска. Иллюстрации

Кинофильм «Одиссея»

88-89

Контрольная

работа по древнегреческим мифам и поэмам Гомера.

Урок развивающего контроля


Контрольная работа

Раздаточ

ный материал- Тест

90-91

В/чтМ. Сервантес

Сааведра «Дон

Кихот».

Урок «открытия» нового знания

ответы на вопросы, художе­ственный пере­сказ эпизодов «Посвящение в рыцари», «При­ключения на по­стоялом дворе», «В замке герцо­га», «Возвраще­ние домой»; продуктивная, творческая: со­общение о писа­теле, рассказ о главных героях романа; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос, комменти­рование фраг­ментов глав, сравнение двух героев: дон Кихо­та и СанчоПан­сы; исследователь­ская: сопостав­ление произве­дений художест­венной литерату­ры друг с другом (глав из романа Сервантеса со стихотворением Д.С.Мережковского «Дон Кихот») и с иллюстрацией художника

Ответить на во­просы: почему перед смертью Сервантеса о нем говорили, что умирает послед­ний рыцарь и со­весть Испании? Сравните Дон Кихота и Санчо Пансу: в чем про­является их про­тивоположность и глубокое внут­реннее сходство?

Компьютер, интерактивная доска, Кинофильм «Дон Кихот» (фрагменты).


92-93

Ф. Шиллер.

Баллада

«Перчатка».

Урок общеметодической направленности

сообщение о поэте и драма­турге, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние;

поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос; установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями живописи; исследователь­ская: сопостав­ление произве­дений художест­венной литерату­ры (двух перево­дов баллады Шиллера: М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского)

Ответить на во­просы: почему рыцарь Делорж, герой баллады, отказался от на­грады за свой подвиг?

Зачем в балладе, которая называ­ется «Перчатка», так подробно описываются звери? Как история с перчаткой рас­крыла характеры персонажей и их взаимоотноше­ния?

Сравнить два перевода, сде­ланные В.А. Жу­ковским и М.Ю. Лермонтовым: какой из перево­дов легче читает­ся? В каком ярче выражена мысль об игре жизнью человека и более резко и вырази­тельно прозвучал ответ рыцаря? Жанр «Перчатки» определяют по-разному: балла­да, повесть, рас­сказ. К какому жанру вы склон­ны отнести это произведение?

Иллюстра

ция Б.Дехтерева.


94-95

П. Мериме.

Новелла

«Маттео

Фальконе».

Урок общеметодической направленности

Знать автора, сведения о его жизни, творческой деятельности; оп­ределение понятия «новелла»; понимать смысл заглавия новеллы; уметь рассказы­вать о героях, ана­лизировать их по­ступки и поведение

Рецептивная:

чтение статьи учебника «Срав­ним прозаиче­ский и стихотвор­ный тексты»; репродуктив­ная: сообщение о писателе, ответы на вопросы, пе­ресказ отдельных эпизодов; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос; установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями живописи; исследователь­ская: анализ тек­ста (сравнение прозаического текста новеллы и стихотворного)

Иллюстра

ция худ. И. Пчелко.


96-97

А. де Сент-Экзюпери.

«Маленький

принц» как

философская

сказка-притча.

Урок «открытия» нового знания

сообщение о писателе, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: рас­сказ о героях сказки;

поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциатив­ных связей с произведениями живописи

Ответить на во­просы: кому при­надлежат эти слова

Компьютер, интерактивная доска. Кинофильм

«Маленький принц».


98-99

Реализация заданий рубрики «Проект».

Урок рефлексии

Обобщение и систематизация знаний.

Вопросы и зада­ния литературной викторины

Компьютер, интерактивная доска. Презентация проектов


100-101


Итоговая контрольная работа.

Урок развивающего контроля


ответы на вопросы; продуктивная, творческая: со­чинение; поисковая: связный пись­менный ответ на проблемный во­прос


Контрольная работа



Раздаточный материал-Тест

102

Задания для

летнего чтения.


Урок рефлексии

Обобщение и систематизация знаний.


Список литературы





Практическая часть программы


Название работ

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Контрольные работы

2

2

1

2

7

Сочинения

1

1

1


3





























Календарно-тематическое планирование на 2016 – 2017 учебный год

по литературе



№ урока

Тема урока, раздела

Кол-во часов

Домашнее задание

Дата


план

факт

1

Писатели – создатели, хранители и любители книг.

1

Стр.3-5, читать, отвечать на вопросы

03.09


2

Обрядовый

фольклор.

Обрядовые

Песни.


1

читать статью учебника с. 6-10, ответить на вопросы 1, 2, 3

(с. 10)

05.09


3

Художественные особенности календарно-обрядовых песен.


1

С.11-12-читать,ответить на вопросы 1, 2(с. 12)

07.09


4

Пословицы и

Поговорки.


1

С.13-16-читать и пересказывать, ответить на вопрос 2, с.16-письменно


10.09


5

Р/Р Урок-конкурс на лучшее знание малых жанров фольклора.

1

С. 18-23-читать и пересказывать

12.09


6

«Повесть

временных

лет».

1

С.23-24-читать, отвечать на вопросы 1,2 (с.24)

14.09


7

«Сказание

о белгородском

киселе».

1

Выписать устаревшие слова из сказания с.23-24

17.09


8

Русская басня. И. И. Дмитриев.

«Муха».

1

выучить басню наизусть, с.28

19.09


9

И. А. Крылов.

«Осел и

Соловей»


1

Подгото

вить выразительное чтение (наизусть) одной из полюбившихся басен, с.34-39. Знать биографию писателя.

21.09


10

И. А. Крылов.

«Листы и

корни», «Ларчик».


1

подготовить выразительное чтение, с. 40-42

24.09


11

Контрольная работа по теме «Басни».

1

С.44 – «Совершенствуй свою речь»-вопрос 1(письменно)

26.09


12

А. С. Пушкин. Лицейские годы. Послание «И. И. Пущину».

1

стихотворение «И. И. Пущину» выучить наизусть, с. 52

28.09


13

А. С. Пушкин.

Стихотворение

«Узник».

1

Наизусть стихотворение «Узник», с.53

1.10


14

Стихотворение

«Зимнее утро». Двусложные размеры стиха.

1

Выразите

льное чтение стихотворения «Зимнее утро», рисунок.

3.10


15

История создания романа А. С. Пушкина «Дубровский» (гл. I).

1

Читать главы 2-3, с.72-79

5.10


16

Дубровский-старший и Троекуров. Суд и его последствия (гл. II-III).


1

Читать главы 4-5, с. 79-85

8.10


17

Р/р Владимир Дубровский против беззакония и несправедливости (гл. IV-V).

1

Читать главы 6-7, с. 85-92

10.10


18

Р/р Что заставило Дубровского стать разбойником? (гл. VI-VII).

1

Читать главы 8-10, с. 92-106

12.10


19

Учитель (гл. VIII-X).

1

Читать главы 11-16, с. 106-125

15.10


20

Р/р Маша Троекурова и Владимир Дубровский (гл. XI-XVI).

1

Читать главу 17, с.125-130

17.10


21

Два мальчика (гл. XVII).

1

Читать главы 18-19,с. 131-137

19.10


22

Развязка романа (гл. XVIII-XIX).

1

С.138-ответить на вопрос 2 к главе 19.

22.10


23

Контрольная

работа по

повести

«Дубровский».

1

Нарисовать герб Троекуровых и герб Дубровс

ких

24.10


24

Р/р Подготовка к сочинению.

1

Написать сочинение

26.10


25

А. С. Пушкин «Повести Белкина».

1

С.143-144-чиать и пересказывать

9.11


26

А. С. Пушкин.

«Барышня-крестьянка».

1

С. 144-ответить на вопросы 1,2,3 (устно)

12.11


27

М. Ю. Лермонтов. Личность поэта. «Тучи».

1

С. 150-стихотворение наизусть

14.11


28

М. Ю. Лермонтов «Три пальмы».

1

С.152-154- читать, ответить на вопросы 1,2,3

16.11


29

М. Ю. Лермонтов «Листок», «Утёс».

1

С.156-158-читать, ответить на вопрос 5, с. 158, ответить на вопрос 3,с. 159.

19.11


30

Контрольная

работа по

стихотворения

м

М.Ю.Лермонто

Ва.

1

Читать рассказ

И.С. Тургенева «Бежин луг», с.164-189

21.11


31

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».

1

Худ. пересказ одной из историй, рассказанных мальчиками, с.164-189

23.11


32

Герои рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг»

1

Размышля

ем о прочитан

ном, ответить на вопрос 1,2, с. 190-191

26.11


33

Рассказы героев «Бежина луга».

1

Творческое задание, с.191. Найти эпизоды описания природы в рассказе.

28.11


34

Природа и её роль в рассказах Тургенева..

1

Совершенствуем свою речь-ответить на вопрос 2, с. 191

30.11


35

Проект

«Составление

электр.альбома

«Словесные и

живописные

портреты русск

крестьян» (по

«Запискам

охотника»).

1

С.193-194-читать и пересказывать

3.12


36

Переходные состояния природы в стихотворениях Ф. И. Тютчева.

1

Выразительное чтение стихотворения «Неохотно и несмело», с.195

5.12


37

Р/р Человек и природа в стихотворениях Тютчева.

1

Стихотворение наизусть, с.195, с. 201-202-читать и пересказывать

7.12


38

Жизнеутверждающее начало в

стихотворениях А. А. Фета.

1

Наизусть стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила», с.203

10.12


39

Р/р Сопоставление пейзажной лирики Тютчева и Фета.

1

Нарисовать иллюстрацию к стихотворениям на с.195, с.203, 205, 207 (на выбор)

12.12


40

А. А. Фет .

«Еще майская

ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…».

1

С.208-ответить на вопросы 1,2

14.12


41

Контрольная

работапо творчеству Тютчева, Фета.

1

С.210-212-читать и пересказывать

17.12


42

Н. А. Некрасов.

Стихотворение

«Железная

дорога».

1

С.213-выразительное чтение наизусть (1 глава)

19.12


43

Картины подневольного труда в стихотворении. Урок общеметод. направленности

1

С. 220-ответить на вопросы 1,2

21.12


44

Композиция стихотворения «Железная дорога».

1

Творческое задание-с.220

24.12


45

Р/р Трёхсложные размеры стиха. Урок общеметод. направленности

1

С.222-223-читать

26.12


46

Н.С. Лесков.

Литературный

портер

писателя. Сказ «Левша».

1

С.226-268-читать, пересказы

вать

9.01


47

Характеристика персонажей сказа. Урок «открытия» нового знания

1

Подготовить чтение по ро­лям сцен «Пла­тов у туляков», «Левша у анг­личан», «Анг­личане дарят стальную блоху царю Алексан­дру Павлови­чу»

11.01


48

«Ужасный секрет» тульских мастеров. Судьба левши.

1

Выпи­сать из текста сказа приемы сказочного по­вествования; пословицы и поговорки; примеры новых слов. Ответить на вопрос: кто и когда их произ­носит?

14.01


49

Особенности

языка сказа

«Левша». Проект.

1

Создать иллюстрации к сказу.

16.01


50

Р/р Контрольное

сочинение по

творчеству

Н.А.Некрасова

и Н.С.Лескова.

1

Написать сочинение

18.01




51


А.П. Чехов.

Литературный

портер

писателя. Рассказ «Толстый и тонкий».

1


С.281 ответить на вопросы 3,4

21.01


52

Особенности юмора в рассказе «Толстый и тонкий».

1

Пересказ рассказа «Смерть чиновника»

23.01


53

В/чт Юмористические рассказы Чехова.

1

Создать иллюстра

ции к рассказам

(на выбор).

25.01



54-55


Стихотворения о природе Е. А. Баратынского, Я. П. Полонского, А. К. Толстого.

2


Выразительное чтение наизусть с.283-287 (на выбор)

28.01, 30.01


56

Р/р Анализ стихотворения.

1

С. 288-ответить на вопросы 1,2,3

1.02


57

Контрольная

работа по литературе XIX века.

1

2 часть учебника, С.3-5-читать и пересказывать

4.02


58

А.И.Куприн

«Чудесный

доктор».

1

2 часть учебника, С.5-15-читать и пересказывать

6.02


59

Тема служения

людям в

рассказе

«Чудесный

доктор».

1

С.17-19-читать и пересказывать (сообщения, презентация)

8.02


60

А.С.Грин

«Алые паруса». Автор и его герои.

1

С.19-39-читать, пересказывать

11.02


61

Победа

романтической

мечты над

реальностью

жизни.

1

С.39-ответить на вопрос 1. Подгото

вить рассказ об Ассоль.

13.02


62

«Алые паруса» как символ воплощения мечты.

1

С.39-ответить на вопрос 2

15.02


63

А.П.Платонов.

Литературный

портрет

писателя.«Неизвестный

цветок».

1

С.42-44-ответить на вопросы 1-4

18.02


64

А.П.Платонов.

«Неизвестный

цветок».

1

С.45-49-читать и ответить на вопрос 1

20.02


65

В/чт«Ни на кого не

похожие» герои

А. П.Платонова.

1

С.50-творческое задание

22.02


66-67

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне.

2

Выразительное чтение наизусть с.53-58 (на выбор)

25.02, 27.02


68

В. П. Астафьев

«Конь с розовой

гривой».

1

С.64-80-читать

1.03


69

Нравственные

проблемы

рассказа.

1

Составить словарик «сибирских» диалектизмов, местных слов. Подумать над во­просом: почему писатель ис­пользовал их в своем произве­дении?

4.03


70

Р/р Творческая работа по рассказу Астафьева.

1

С.85-86-читать и персказывать

6.03


71

В.Г.Распутин

«Уроки

французского».

1

С.87-106-читать и пересказывать

11.03


72

Нравственные

проблемы

рассказа.

1

С.106-120-читать и ответить на вопрос 4 (с.123)

13.03


73

Смысл названия рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского».

1

С.122-вопрос 2 –рассказать о герое по плану

15.03


74

В. М. Шукшин

«Критики».

1

С.127-137-читать, ответить на вопросы 1-3

18.03


75

Образ «странного» героя в рассказе Шукшина.

1

с.139-подготовить сообщение

20.03


76

Ф. Искандер

«Тринадцатый

подвиг

Геракла».

1

С.140-156-читать и отвечать на вопросы 6,7

22.03


77

Смысл названия рассказа.

1

С.156-ответить на вопросы 1-3

3.04


78

Стихотворения о природе А. Блока, С. Есенина, А. Ахматовой.

1

С.159-164-стихотворение наизусть (на выбор)

5.04


79

Человек и

природа в

«тихой» лирике

Н. М. Рубцова.

1

С.167-ответить на вопрос 4 письменно.

8.04


80-81

Родина в стихотворениях Г. Тукая и К. Кулиева.

2

С.172-ответить на вопросы 1-3

С. 175-ответить на вопросы 1-4

10.04, 12.04


82-83

Мифы Древней

Греции.

Подвиги

Геракла.

2

С.178-183-читать и ответить на вопросы 1,3

15.04,17.04


84

«Легенда об

Арионе».

1

С.186-187-читать и отвечать нак вопросы 1,2

19.04


85-86-87

Гомеровский эпос.

3

С.194-201-читать и отвечать на вопросы 1,3

22.04,24.04,

26.04


88-89

Контрольная

работа по древнегреческим мифам и поэмам Гомера.

2

С.202-216-читать и пересказывать

29.04,3.05


90-91

В/чтМ. Сервантес

Сааведра «Дон

Кихот».

2

С.220-вопросы 1,2-ответить устно

6.05, 8.05



92-93

Ф. Шиллер.

Баллада

«Перчатка».

2

С.222-226-ответить на вопросы 2,3

10.05, 13.05


94-95

П. Мериме.

Новелла

«Маттео

Фальконе».

2

С.230-244-читать и пересказывать

15.05, 17.05


96-97

А. де Сент-Экзюпери.

«Маленький

принц» как

философская

сказка-притча.

2

С.250-264-читать и отвечать на вопросы 1-3

20.05, 22.05


98-99

Реализация заданий рубрики «Проект».

2

С.265 «Проект»

24.05, 27.05



100-101


Итоговая контрольная работа.

2


С.265-творческое задание

29.05


102

Задания для

летнего чтения.


1

Составить читательский дневник

30.05


















































ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ

Тема

Дата

Причина корректировки



план

факт


















































































































78



Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Литература

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 6 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Рабочая программа по литературе 6

Автор: Панфилова Мария Александровна

Дата: 05.06.2017

Номер свидетельства: 420581

Похожие файлы

object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(103) "Рабочая программа "Литература" 5-9 класс (базовый уровень)"
    ["seo_title"] => string(58) "rabochaia_proghramma_litieratura_5_9_klass_bazovyi_urovien"
    ["file_id"] => string(6) "351479"
    ["category_seo"] => string(10) "literatura"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1477221524"
  }
}
object(ArrayObject)#873 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(138) "Рабочая  программа основного общего образования по литературе для 5 класса."
    ["seo_title"] => string(86) "rabochaia-proghramma-osnovnogho-obshchiegho-obrazovaniia-po-litieraturie-dlia-5-klassa"
    ["file_id"] => string(6) "249680"
    ["category_seo"] => string(10) "literatura"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1446960728"
  }
}
object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(135) "Рабочая программа по литературе для 5 класса ФГОС ООО на 2014-2015 учебный год "
    ["seo_title"] => string(87) "rabochaia-proghramma-po-litieraturie-dlia-5-klassa-fgos-ooo-na-2014-2015-uchiebnyi-ghod"
    ["file_id"] => string(6) "132689"
    ["category_seo"] => string(10) "literatura"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1416397057"
  }
}
object(ArrayObject)#873 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(78) "Рабочая программа по литературе в 5 классе "
    ["seo_title"] => string(48) "rabochaia-proghramma-po-litieraturie-v-5-klassie"
    ["file_id"] => string(6) "156075"
    ["category_seo"] => string(10) "literatura"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1421351190"
  }
}
object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(132) "Рабочая программа по литературе 5 класс к  учебнику Коровина В.Я. 70 часов "
    ["seo_title"] => string(81) "rabochaia-proghramma-po-litieraturie-5-klass-k-uchiebniku-korovina-v-ia-70-chasov"
    ["file_id"] => string(6) "237370"
    ["category_seo"] => string(10) "literatura"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1444305164"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства