Рабочая программа по предмету «Литература» для 10 класса составлена на основе:
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного Министерством образования РФ от 05.03.2004 приказ № 1089.
Примерной программы по учебным предметам: Литература. 10-11 класс
«Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений» / В.Я. Коровина и др.// Программно-методические материалы. Русская литература XIX 10 класс в 2-х частях / сост. Ю.В. Лебедев и др. – М: «Просвещение», 2013г.
Основной образовательной программы среднего общего образования МКОУ Володарской СШ;
в соответствии с «Положением о порядке разработки и требованиям к структуре, содержанию и оформлению рабочей программы учебного предмета».
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературе 10 класс»
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Володарская средняя школа
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
____________________
Протокол № ______
от «___»_______2016_г
Руководитель ШМО
__________/__________/
СОГЛАСОВАНО
_______/____________/
заместитель директора
по УВР «____»___________2016_г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
_______/____________/
Приказ № _______
«___»________2016_г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Литература»
класс 10
Количество часов 136__
Учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
Суркова Роза Рашидовна
Пояснительная записка.
Рабочая программа по предмету «Литература» для 10 класса составлена на основе:
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного Министерством образования РФ от 05.03.2004 приказ № 1089.
Примерной программы по учебным предметам: Литература. 10-11 класс
«Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений» / В.Я. Коровина и др.// Программно-методические материалы. Русская литература XIX 10 класс в 2-х частях / сост. Ю.В. Лебедев и др. – М: «Просвещение», 2013г.
Основной образовательной программы среднего общего образования МКОУ Володарской СШ;
в соответствии с «Положением о порядке разработки и требованиям к структуре, содержанию и оформлению рабочей программы учебного предмета».
Программа предполагает изучение литературы в старших классах на базовом уровне, специфика которого состоит в сохранении фундаментальной основы курса, систематизации представлений учащихся об историческом развитии литературы, осознании диалога классической и современной литературы. Это позволяет реализовать цели изучения литературы в старших классах, определённые Примерной учебной программой по литературе:
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Задачи изучения литературы:
приобщить учащихся к искусству слова, богатству русской классической и мировой литературы, познакомив с классическими образцами мировой словесной культуры;
сформировать основу литературного образования путём чтения и изучения художественных произведений, знакомства с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений;
расширить читательский кругозор учащихся;
повысить качество чтения;
способствовать духовному развитию и совершенствованию учеников;
подготовить их к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу произведения литературы;
стимулировать творческую активность детей;
формировать навык выразительного чтения;
воспитывать высокие нравственные чувства и качества у подрастающего поколения.
Данные цели могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Именно поэтому объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной.
В 10 – 11 классов монографически изучается творчество классиков русской литературы. Подобный подход позволяет учащимся осмыслить сложные произведения литературы каждого периода, осознавая их единство.
Принцип концентризма на каждом этапе перед учениками ставит различные задачи изучения текста:
познакомить с писателем и его лучшими произведениями;
углубить первоначальное впечатление от прочитанного;
раскрыть подтекст;
усложнить анализ;
раскрыть образ автора и др.
Место учебного предмета в учебном плане.
На изучение предмета «Литература» в 10 классе в учебном плане школы определено 4 часа в неделю: 3 часа из федерального компонента, 1 час из компонента образовательного учреждения (организации), что составляет 136 часов в год.
Учебно-тематический план
№ п/п
Темы учебного курса
Количество часов
В том числе
Сочинений
Контрольных тестов
1
Русская литература на рубеже XVIII-XIX вв.
4
2
А.С.Пушкин
4
3
М.Ю.Лермонтов
4
4
Н.В.Гоголь
3
5
Литература второй трети XIX века.
1
1
6
И.А.Гончаров
6
1
7
А.Н.Островский
6
1
8
И.С.Тургенев
9
1
9
Ф.И.Тютчев
4
10
А.А.Фет
3
11
А.К.Толстой
2
12
Н.А.Некрасов
10
13
Н.С.Лесков
3
14
Н.Г. Чернышевский
3
13
М.Е.Салтыков-Щедрин
4
14
Ф.М.Достоевский
13
1 (2ч)
15
Л.Н.Толстой
22
1 (2ч)
17
А.П.Чехов
13
1 (2ч)
1 (2ч)
18
К.Хетагуров
1
19
Зарубежная литература
5
20
Нравственные проблемы и уроки литературы XX века
1
ИТОГО:
121
9
2 (3ч)
РЕЗЕРВ ВРЕМЕНИ:
3
Контроль планируемых результатов.
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный),
- выразительное чтение (в том числе наизусть),
- развернутый ответ на вопрос, викторины, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника),
- сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-культурную темы, презентация проектов;
- итоговый: анализ стихотворения; письменный развернутый ответ на проблемный вопрос, презентация проектов.
Инструментарий для оценивания результатов.
Сочинения
Домашнее сочинение по роману Гончарова И.А. «Обломов»
Домашнее сочинение по пьесе А.Н.Островского «Гроза»
Домашнее сочинение по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»
Классное сочинение по роману Л.Н.Толстого «Война и мир».
Классное сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала).
Введение (4 ч)
Россия в первой половине XIX века. «Дней Александровских прекрасное начало». Отечественная война 1812 го года. Движение декабристов. Воцарение Николая I. Расцвет и упадок монархии. Оживление вольнолюбивых настроении. Литература первой половины XIX века. Отголоски классицизма. Сентиментализм. Возникновение романтизма. Жуковский. Батюшков. Рылеев. Баратынский. Тютчев. Романтизм Пушкина, Лермонтова и Гоголя. Зарождение реализма (Крылов, Грибоедов, Пушкин, Лермонтов, Гоголь, «натуральная школа») и профессиональной русской критической мысли.
Россия во второй половине XIX века. Падение крепостного права. Земельный вопрос. Развитие капитализма и демократизация общества. Судебные реформы. Охранительные, либеральные, славянофильские, почвеннические и революционные настроения. Расцвет русского романа (Тургенев, Гончаров, Л. Толстой, Достоевский), драматургии (Островский, Сухово-Кобылин). Русская поэзия. Судьбы романтизма и реализма в поэзии. Две основные тенденции в лирике: Некрасов, поэты его круга и Фет, Тютчев, Майков, Полонский. Критика социально-историческая (Чернышевский, Добролюбов, Писарев), «органическая» (Григорьев), эстетическая (Боткин, Страхов). Зарождение народнической идеологии и литературы. Чехов как последний великий реалист. Наследие старой драмы, ее гибель и рождение новой драматургии в творчестве Чехова.
Литература первой половины XIX века.
Александр Сергеевич Пушкин (4 часа).
Жизнь и творчество. Лирика Пушкина, ее гуманизм. Красота, Добро, Истина — три принципа пушкинского творчества. Национально-историческое и общечеловеческое содержание лирики.
Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Отцы пустынники и жены непорочны...», «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания Корану», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «Поэт», «Из Пиндемонти», «Разговор Книгопродавца с Поэтом», «Вольность», «Демон», «Осень» и др. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Преодоление трагического представления о мире и месте человека в нем через приобщение к ходу истории. Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений. Романтическая лирики и романтические поэмы.
Историзм и народность- - основа реализма Пушкина. Развитие реализма в лирике и поэмах. «Медный всадник».
Михаил Юрьевич Лермонтов (4 часа).
Жизнь и творчество. Ранние романтические стихотворения и поэмы. Основные настроения: чувство трагического одиночества, мятежный порыв в иной мир или к иной, светлом и прекрасной жизни, любовь как страсть, приносящая страдания, чистота и красота поэзии как заповедник святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человек в бездуховном мире. Стихотворения: «Валерик», «Кик часто, пестрою толпою окружен...», «Сон», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, я не Байрон, я другой...». «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Завещание».
Своеобразие художественного мира Лермонтова. Тема Родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве поэта.
Теория литературы. Углубление понятий о романтизме и реализме, об их соотношении и взаимовлиянии.
Николай Васильевич Гоголь (3часа).
Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Петербургские повести». «Невский проспект». Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики. Петербург как мифический образ бездушного и обманного города.
Литература второй половины XIX века (1 час).
Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия второй половины XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра.
Классическая русская литература и ее мировое признание.
Иван Александрович Гончаров (7 часов).
Жизнь и творчество. (Обзор.)
Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика. Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление. Герои романа и их отношение к 06-ломову. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Роман «Обломов» в зеркале критики («Что такое обломовщина?» Н. А. Добролюбова, «Обломов» Д. И. Писарева).
Теория литературы. Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное. Литературная критика.
Александр Николаевич Островский (7 часов).
Жизнь и творчество. (Обзор.) Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического репертуара.
Драма «Гроза». Ее народные истоки. Духовное самосознание Катерины. Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей.
Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народнопоэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Драматургическое мастерство Островского. А. Н. Островский в критике («Луч света и темном царстве» Н. А. Добролюбова).
Теория литературы. Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев (10 часов).
Жизнь и творчество (Обзор.)
«Отцы и дети». Духовный конфликт (различное отношение к духовным ценностям: к любви, природе, искусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа. Базаров в ситуации русскою человека на рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя. Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургенев («Базаров» Д. И. Писарева).
Теория литературы. Углубление понятия о романе (частная жизнь в исторической панораме. Социально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе).
Федор Иванович Тютчев (4 часа).
Жизнь и творчество. Наследник классицизма и поэт-романтик. Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева — слияние человека с Природой и Историей, с «божеско-всемирной жизнью» и его неосуществимость. Сочетание разномасштабных образов природы (космический охват с конкретно-реалистической детализацией). Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Основной жанр — лирический фрагмент («осколок» классицистических монументальных и масштабных жанров — героической или философской поэмы, торжественной или философской оды, вмещающий образы старых лирических или эпических жанровых форм). Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля грандиозных творений.
Стихотворения: ««Silentium», «Не то, что мните вы, природа...», «Еще земли печален вид...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Я встретил вас, и все былое...», «Эти бедные селенья...», «Нам не дано преду гадать...», «Природа — сфинкс...», «Умом Россию по понять...», «О, как убийственно мы любим...».
Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.
Афанасий Афанасьевич Фет (3 часа).
Жизнь и творчество. (Обзор.)
Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фета — практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-реалистической детали и умение передать «мимолетное», «неуловимое». Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета.
Стихотворения: «Даль», «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь», «Еще весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Заря прощается с землею...», «Это утро, радость эта...», «Певице», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Как беден наш язык!..», «Одним толчком согнать ладью живую...», «На качелях».
Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Композиция лирического стихотворения.
Алексей Константинович Толстой (2 часа
Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. Влияние фольклора и романтической традиции.
Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш батюшка...».
Николай Алексеевич Некрасов (10 часов).
Жизнь и творчество. (Обзор.) Некрасов-журналист. Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Настоящее и будущее народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. Сатира Некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любой ной лирики. Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический язык. Замысел поэмы «Кому на Руси тип, хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия | поэме, широта тематики и стилистическое многообразие. Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и духовного рабства, тема народного бун та. Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка.
Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Надрывается сердце от муки...», «Душно! Без счастья и воли...», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Умру я скоро...», «Музе», «Мы с тобой бестолковые люди..-, «О Муза! Я у двери гроба...», «Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...», «Внимая ужасам войны...», «Тройка», «Еду ли ночью по улице темной...».
Теория литературы. Понятие о народности искусства. Фольклоризм художественной литературы (развитие понятия).
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (4 часа).
Жизнь и творчество. (Обзор.)
«История одного города» — ключевое художественное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на смену царей в русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта. Сказки (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа.
Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий). Сатира как выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой (24 часа).
Жизнь и творчество. (Обзор.) Начало творческого пути. Духовные искания, их отражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Становление типа толстовского героя — просвещенного правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир.
«Война и мир» — вершина творчества Л. Н. Толстого. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии.
Соединение народа как «тела» нации с ее «умом» — просвещенным дворянством на почве общины и личной независимости. Народ и «мысль народная» в изображении писателя. Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рационализм Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Нравственно-психологической облик Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи. Философский смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории. Образы Кутузова и Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души». Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого. Всемирное значение Толстого — художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу.
Теория литературы. Углубление понятия о романе. Роман-эпопея. Внутренний монолог (развитие понятия). Психологизм художественной прозы (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский (15 часов).
Жизнь и творчество. (Обзор.) Достоевский, Гоголь и «натуральная школа».
«Преступление и наказание» — первый идеологический роман. Творческая история. Уголовно-авантюрная основа и ее преобразование в сюжете произведения. Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных представлений. «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Исповедальное начало как способ самораскрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев.
Достоевский и его значение для русской и мировой культуры.
Теория литературы. Углубление понятия о романе (роман нравственно-психологический, роман идеологический). Психологизм и способы его выражения в романах Толстого и Достоевского.
Николай Семенович Лесков (3 часа).
Жизнь и творчество. (Обзор.)
Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Антинигилистические романы. Правдоискатели и народные праведники. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Фольклорное начало в повести. Талант и творческий дух человека из народа.
«Тупейный художник». Самобытные характеры и необычные судьбы, исключительность обстоятельств, любовь к жизни и людям, нравственная стойкость — основные мотивы повествования Лескова о русском человеке». (Изучается одно произведение по выбору.)
«Леди Макбет Мценского уезда». Катерина Кабанова и Катерина Измайлова (по пьесе Островского «Гроза» и рассказу Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»).
Теория литературы. Формы повествования. Проблема сказа. Понятие о стилизации.
Антон Павлович Чехов (17 часов).
Жизнь и творчество. Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры — сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека».
Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов.
Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего — темы и проблемы рассказов Чехова. Рассказы по выбору: «Человек в футляре», «Ионыч», «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах» и др.
«Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Психологизация ремарки. Символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение». Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы.
Теория литературы. Углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь. Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и комизма. Понятие о лирической комедии.
Из литературы народов России (1 час).
КостаХетагуров (1 час).
Жизнь и творчество осетинского поэта. (Обзор.)
Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.
Из зарубежной литературы (5 часов).
Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века
Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Символизм.
Ги де Мопассан. Слово о писателе.
«Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных людях, обделенных земными благами. Психологическая острота сюжета Мечты героев о счастье, сочетание в них значительного и мелкого. Мастерство композиции. Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы.
Генрик Ибсен. Слово о писателе. «Кукольный дом». Проблема социального неравенства и права женщины. Жизнь-игра и героиня-кукла.
Мораль естественная и мораль ложная. Неразрешимость конфликта. «Кукольный дом» как «драма идеи и психологическая драма.
Артур Рембо. «Пьяный корабль». Особенности лирики Артура Рембо. Проблематика стихотворения. Рифмика, строфика и жанр стихотворения.
Гете «Фауст».
Проблемы и уроки литературы XX века (1 час).
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIXв.;
• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
• основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
• воспроизводить содержание литературного произведения;
• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
• определять род и жанр произведения;
• сопоставлять литературные произведения;
• выявлять авторскую позицию;
• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
• аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Методы и формы обучения
Современный урок литературы – это урок с огромным познавательным и воспитательным потенциалом, урок, реализующий принципы научности, историзма в подходе к литературным явлениям и, конечно, ориентированный на развитие интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств учащихся, на формирование их мировоззрения, эстетического сознания, вкусов и потребностей.
В этом плане особую важность приобретает продуманность типологии и формы урока, т. к. от типа и формы зависит структура и методика урока.
I. Уроки изучения литературного произведения: вступительные уроки, уроки чтения и анализа произведения, заключительные, обобщающие уроки.
II. Уроки изучения истории и теории литературы: изучение обзорных тем, жизненного и творческого пути писателя, крупных теоретико-литературных понятий, изучение литературно-критических статей
III. Уроки развития речи: обучение видам устной речи, различным видам письменной речи, обучение сочинениям
Технологии, методики:
разноуровневое обучениее;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава);
проектно-исследовательская технология.
Описание учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса.
Учебно-методическое обеспечение.
Примерные программы среднего (полного) общего образования: русский язык и литература: 10-11 класс/ С.И.Львова, О.М.Алеександрова, Б.А.Ланин. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Лебедев Ю.В., Романова А.Н. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 10-11 классы, 2009.
Лебедев Ю.В. Литература. 10 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. Базовый и профильный уровни. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.
И.В.Золотарёва, Т.И.Михайлова Поурочные разработки по русской литературе 10 класс. В 2-х частях. – М.: «Вако», 2013
Образовательные ресурсы
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
http://www.gramma.ru/ - Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://vschool.km.ru/ - виртуальная школа Кирилла и Мефодия
http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября» http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
Тематическое планирование.
№
у
р
о
к
а
Дата
Название раздела
Тема урока
Планируемые результаты
Сопутствующее повторение
план
факт
1
03.09
Введение
(4 часа)
Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века.
Иметь представление об отличительных чертах литературных процессов 19 века. Знать значение русской литературы XIX века в развитии русского и мирового лит-ого процесса
Литература 1-ой половины XIX века
2
05.09
Творчество писателей конца 18 -начала 19 веков Языковая реформа Н. М. Карамзина. Романтический историзм Н. М. Карамзина.(обзор)
Знать о жизни и творчестве Н.М.Карамзина;
знать понятие «сентиментализм», рассмотреть роль Н.М.Карамзина в реформе русского литературного языка
Становление и развитие русского романтизма в 1 четверти 19 века. К.Н.Батюшков и В.А.Жуковский как родоначальники романтической школы.
Знать своеобразие русского романтизма 1 четверти 19 века, знать творчество русских романтиков
4
08.09
Поэтические искания декабристов. Поэзия К. Ф. Рылеева.
Проанализировать историческую ситуацию 1820-1840-х гг. и ее влияние на развитие русской литературы Знать биографию Рылеева К.Ф., иметь общее представление о его поэзии,
5
10.09
Из литера-туры 1-й пол. 19 века. (11 ч)
А.С. Пушкин
(4 часа)
А,С. Пушкин, Основные этапы творческой эволюции.
Знать важнейшие биографические сведения о поэте, периоды его творчества, основные темы и мотивы творчества; развивать навыки ораторского искусства.
Уметь работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Ода, композиция, сюжет, лироэпическое произведение романтическая поэма,
6
12.09
Эволюция темы вольности и рабства в лирике А.С.Пушкина.
Знать тексты произведений; характерные изобразительно-выразительные средства языка произведения; сюжет, особенности композиции, систему образов.
Уметь выразительно читать, производить анализ лирического произведения
Послание, элегия, баллада, идиллия, вольнолюбивая поэзия философская тема в поэзии
7
13.09
Тема «маленького человека» в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник».
Знать основные образы , своеобразие жанра и композиции поэмы Уметь раскрывать проблему индивидуального бунта
Историческая и «частная» темы в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник».
Поэма, повесть
8
15.09
Проблема личности и государ-ства в поэме «Мвдный всадник».
Уметь анализировать лиро-эпическое произведение
Конфликт между интересами личности и государства в пушкин
ской «петербургской повести».
9
17.09.
М.Ю. Лермонтов
(4 часа)
М.Ю. Лермонтов. Особенности поэтического мира.
Знать основные темы и мотивы лирики;
Уметь раскрывать основные темы и мотивы в творчестве
духовная лирика, романтическая поэма.
10
19.09
Образ поэта в лирике М.Ю. Лермон-това и А.С. Пушкина (сравнительный анализ стихотворений «Пророк» и «Поэт»)
Знать своеобразие темы поэта и поэзии в творчестве Пушкина и Лермонтова.
Уметь производить сравнительный анализ лирических стихотворений
Мотивы невостребо-ванности высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии.
11
20.09
«Когда мне ангел изменил... » (Мотивы интимной лирики Лермонтова). «Я не унижусь пред тобою...», «Moлumвa» и др.
Знать жизнь и творчество Гоголя. Реальное и фантасти
ческое в «Петербургских повестях» Н.В. Гоголя. Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе. Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских героев.
Уметь определять сквозные темы повестей, соотношение фантасмагорического м реалистического.
Тема одиночества и затерянности «маленького человека»; ирония, гротеск, фантасмагория.
14
26.09
Петербургские повести Н.В. Гоголя в русской литературе. Проблематика повести «Шинель».
15
27.09
Художник и «страшный мир» в повести «Невский проспект».
16
29.09
Литератур
ный процесс II половины XIX века. (1 час)
Становление и развитие реализма в русской литературе 1830-1850 годов. Русская критика и литературный процесс второй половины 19 века.
Дать представление о реализме как художествен
ном направлении;о развитии русской критики второй половины XIX века, обзор направлений литературной критики
Показать значение литературной критики для русского общества.
17
01.10
Иван Александрович Гончаров (6 часов + 1 час развития речи)
И.А.Гончаров. Жизнь и творчество (обзор).Трилогия о судьбах Родины и русского человека: романы «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв».
Знать биографию Гончарова, иметь общее представление о его романах, уметь видеть в них общий конфликт.
И.А.Гончаров-критик (статья «Мильон терзаний»)
18
03.10
Роман «Обломов». История создания и особенности композиции романа. Художественное время и пространство в романе.
Знать содержание романа, уметь анализировать, через характер главного героя раскрывать особенности русской жизни
Гоголь Н.В. «Мёртвые души» (образ Манилова)
19
04.10
Обломов и Захар. Глава “Сон Обломова” и ее роль в произведении. Обломовщина как тип жизни.
Уметь анализировать эпизод, навык работы с критической литературой
20
06.10
Прием сюжетной антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Поиск «нормы, идеала жизни…»
Уметь составлять сравнительную характеристику, навык работы с критической литературой
Антитеза
21
08.10
Тема любви в романе. Образ Ольги Ильинской.
Развить умение анализировать эпизоды, образы-персонажи, высказывать своё отношение к героям.
22
10.10
Социальная и нравственная проблематика романа. Роман И.А.Гончарова «Обломов» в оценке критики.
Знать особенности творческой манеры Гончарова. Уметь определять авторскую позицию. Навык работы с критической литературой.
23
11.10
Контрольное сочинение по роману И.А.Гончарова «Обломов».
Уметь выражать своё отношение к предложенной теме сочинения. Уметь использовать цитирование как способ аргументации, оформлять цитаты.
24
13.10
Александр Николаевич Островский (6 часов + 1 час развития речи)
А.Н.Островский. Жизнь и творчество (обзор). Драма «Гроза». Жанровое своеобразие. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия.
Знать содержание драмы, её творческую историю. Уметь выражать своё отношение к прочитанному и услышанному, определять основной конфликт
25
15.10
Изображение “жестоких нравов” “темного царства”. Образ города Калинова.
Осмыслить созданные автором образы Дикого и Кабановой, их мораль; видеть неизбежность крушения «тёмного царства»; отметить характерные черты представителей молодого поколения
Говорящие фамилии, антитеза
26
17.10
Смысл названия и символика названия пьесы. Молодое поколение в драме «Гроза».
27
18.10
Катерина в системе образов. Трагическая острота конфликта Катерины с «тёмным царством». Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины.
Рассмотреть законы Домостроя и их реализация в пьесе. Подробно рассмотреть образ Катерина и причины ее трагической гибели.
28
20.10
Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния.
Уметь анализировать образы-персонажи; совершенствовать навык самостоятельной работы над текстом драматического произведения
29
22.10
Драма «Гроза» в оценке русской критики. Н. А. Добролюбов “Луч света в темном царстве
Уметь определять авторскую позицию. Навык работы с критической литературой.
30
24.10
Контрольное сочинение по драме А. Н. Островского “Гроза”.
Уметь выражать своё отношение к предложенной теме сочинения. Уметь использовать цитирование как способ аргументации, оформлять цитаты.
31
25.10
Иван Сергеевич Тургенев (9 часов + 1 час развития речи +1 тест)
И.С.Тургенев . Своеобразие творчества Тургенева
Знать биографию писателя, характеристику эпохи, в которой жил Тургенев, общественно-политические взгляды писателя. Знать понятие «тургеневские девушки»
Произведения И.С.Тургенева «Ася», «Записки охотника»,«Муму», «Первая любовь»
Знать основную тему и идею каждого из романов: «Рудин», «Дворянское гнездо», «Накануне».
Понятие «лишние люди» в творчестве А.С.Пушкина («Евгений Онегин») и М.Ю.Лермонтова («Герой нашего времени»)
33
07.11
Творческая история романа. Отражение в романе «Отцы и дети» общественно-политической ситуации в России.
Проследить, как эпоха отражается в романе, раскрыть идейно-художественное своеобразие романа, развивать навыки работы с текстом.
34
08.11
Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова. Нигилизм Базарова.
Знать понятие «нигилизм». Уметь анализировать отдельные главы, выявляя отдельные черты главного героя. Выделить основные линии спора Базарова и Павла Кирсанова. Определить «победителя» в этих спорах. Уметь отстаивать свою позицию.
35
10.11
"Отцы" в романе: братья Кирсановы, родители Базарова. Базаров и Кирсановы.
36
12.11
Споры об искусстве и природе в романе «Отцы и дети».
37
14.11
Любовь в жизни Евгения Базарова и Павла Кирсанова.
Выяснить, какое место занимает любовь в жизни героев, способны ли они на сильные чувства, выдержат ли испытание любовью. Рас
крыть превосходство Базаро
ва над дворянами в сфере чувств.
38
15.11
Дружба в жизни Базарова. Базаров и его мнимые последователи.
Разобрать взаимоотношения Базарова и Аркадия Кирсанова, постараться понять неизбежность разрыва между героями, «уловить» социальную обусловленность разрыва.
39
17.11
Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Поэтика романа.
Показать эмоциональное воздействие последних глав романа. Уметь определять отношение автора к своему герою. Раскрыть положительные качества Базарова.
Дуэль в русской литературе, отношение к ней разных героев, их оценка
40
19.11
Полемика вокруг романа. Д. И. Писарев. «Базаров» (фрагмен
ты). Подготовка к домашнему
сочинение по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети».
Познакомиться с оценками романа Тургенева русскими критиками. Рассмотреть основные положения статьи Писарева «Базаров».
Уметь выражать своё отношение к предложенной теме сочинения.
41
21.11
Контрольное тестирование по теме: «Творчество А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, И.А.ГончароваА.Н.Островского, И.С.Тургенева»
Проверить уровень усвоенности учащимися знаний по теме: «Творчество А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, И.А.Гончарова, А.Н.Островского, И.С.Тургенева».
2. Проверить уровень овладения учащимися анализа художественного текста.
42-43
22.11
24.11
Фёдор Иванович Тютчев (4 часа)
Человек и природа в лирике Ф.И.Тютчева.
Знать важнейшие биографические сведения о поэте, основные темы его творчества; тексты произведений. Уметь выразительно и наизусть читать поэтические тексты; анализировать поэтические тексты; определять изобразительно-выразительные средства языка.
Тема природы в творчестве предшественников Ф.И.Тютчева
44-45
26.11
28.11
«Я встретил вас…» Любовь в жизни и творчестве Ф.И.Тютчева.
46-47
29.11
01.12
Афанасий Афанасьевич Фет (3 часа)
А.А.Фет. Поэзия как выражение красоты и идеала. Стихотворения о природе.
Знать важнейшие биографические сведения о поэте, основные темы его творчества; тексты произведений. Уметь выразительно и наизусть читать поэтические тексты; анализировать поэтические тексты; определять изобразительно-выразительные средства языка.
48
03.12
Тема любви в лирике А.А.Фета. Идея непреходящей значимости искусства.
49
05.12
А. К. Толстой (2 час)
А.К.Толстой. Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии А.К.Толстого.
Освоение навыков анализа стихотворение.
Познакомиться с основными темами, мотивами и образами поэзии А.К.Толстого.
50
06.12
Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции.
51
08.12
Николай Алексеевич Некрасов (10 часов)
Становление Н.А.Некрасова как поэта и общественного деятеля. Анализ стихотворения «Родина». Лирический герой поэзии Н.А.Некрасова.
Знать важнейшие факты из жизни и творчества Некрасова. Уметь анализировать лирическое произведение. Знать понятие «лирический герой».
Ранее изученные произведения Некрасова, их проблематика
52
10.12
Циклы стихотворений «На улице» и «О погоде». Некрасовский Петербург. Контрасты большого города.
Знать понятие «жанровая сценка». Уметь определять идею, тему, мотив лирического произведения, производить полный анализ.
Основание журнала «Современник» А.С.Пушкиным
53
12.12
Крестьянская тема в лирике Н.А.Некрасова. Изображение различных сторон жизни народа.
Знать термин «элегия», жанровые особенности элегии. Уметь анализировать лирическое произведение. Прийти к пониманию народности поэзии Некрасова
Жанр элегии в творчестве Пушкина
54
13.12
Н.А.Некрасов о поэте и поэзии. Анализ стихотворения «Поэт и гражданин».
Прийти к пониманию того, что традиционная для русской литературы тема назначения поэта решается Некрасовым по-своему. Уметь определять гражданскую позицию автора, обосновывать свою точку зрения.
А.С.Пушкин «Муза», «Осень», «Разговор книгопродавца с поэтом»
55
15.12
Идеал революционера-борца в лирике Н.А.Некрасова. Анализ стихотворений «Памяти приятеля», «Памяти Добролюбова», «Пророк», поэма «В.Г.Белинский».
Уметь производить сопоставительный анализ лирических произведений разных авторов. Знать своеобразие любовной лирики Некрасова
А.С.Пушкин «Я вас любил»
57
19.12
Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Смысл названия и особенности фольклорного восприятия мира в поэме. Композиция поэмы.
Знать текст поэмы; характерные особенности эпохи, отраженной в ней; сюжет, особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя.
Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц; обосновывать свою точку зрения; составлять конспект статьи.
Композиция художественного произведения, фольклор
58
20.12
Крестьянский мир. Многообразие крестьянских типов в поэме «Кому на Руси жить хорошо».
59
22.12
Тема русского богатырства, величие духа народа. Матрена Корчагина и Савелий, богатырь святорусский.
Былина
60
24.12
Поэма «Кому на Руси жить хорошо» - Проблемы счастья, долга, смысла жизни. Легенда «О двух великих грешниках» и песня Гриши Добросклонова.
Народные песни
61
26.12
Николай Семёнович Лесков (3 часа)
Н.С.Лесков. Своеобразие повествовательной манеры. Образы праведников земли русской в произведениях Лескова («Человек на часах», «Левша», «Павлин»).
Знать основные этапы жизни и творчества Лескова
Былина как жанр устного народного творчества
62
27.12
Анализ рассказа Н.С.Лескова «Тупейный художник». Тема одарённости и погубленной красоты в рассказе.
Повесть Н.С.Лескова «Очарованный странник». Воплощение в повести русского национального характера.
Уметь определять идею автора, анализировать текст.
64
14.01
Николай Гаврилович Чернышевский (3 часа)
Личность Н.Г.Чернышевского как идеолога революционной демократии, как философа и прекрасного человека.
Знать основные факты биографии Чернышевского, повлиявшие на его мировоз-
зрение; роль писателя в револю
ционном движении 60-х г.
65
16.01
История создания романа Н.Г.Чернышевского «Что делать?» Прототипы героев. «Что делать?» как социальная утопия.
Знать творческую историю романа, прототипов героев. Иметь представление о проблематике, жанре и композиции произведения.
66
17.01
Создатель морального кодекса – «особенный человек» Рахметов. Нужны ли нам Рахметовы?
Уметь составлять характеристику отдельно взятого персонажа.
67
19.01
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (4 часа)
Роль и место сатиры в истории русской литературы. М.Е.Салтыков-Щедрин.
Знать биографию и основные этапы творчества писателя, особенности его художественного мира.
Сведения о писателе, известные из прошлых лет. Сатира Фонвизина, Грибоедова, Гоголя.
68-
69
21.01
23.01
Обзорное изучение романа «История одного города». Город Глупов и его градоначальники.
Сатира и гротеск в изображении истории как смены градоначальников. Реальное и фантастическое в «Истории…».
Знать содержание романа, его жанр, проблематику. Уметь анализировать отдельные главы и эпизоды, определять художественные средства, использованные в романе.
Юмор и сатира
70
24.01
Сатира на либеральную интеллигенцию в сказке «Премудрый пискарь». Положительные идеалы М.Е.Салтыкова-Щедрина в его сказках.
71-72
26.01
28.01
Фёдор Михайлович Достоевский (13 часов + 2 часа развития речи)
«Бедные люди» - первый социально-психологический роман в русской литературе.
75
02.02
Авторский замысел романа «Преступление и наказание». Его тема и проблематика.
Знать историю создания романа, отзывы критиков. Иметь представление о жанре произведения, особенностях композиции, сюжета, главного конфликта.
76-77
04.02
06.02
В Петербурге Достоевского. Образы Раскольникова и Мармеладова.
Проанализировать главы из 1 части романа, выявить необычность изображения Достоевским города Петербурга, определить, какое влияние оказывал город на героев романа, на их мысли, чувства, поступки.
Образ Петербурга в творчестве Пушкина, Некрасова
78
07.02
Раскольников в мире «бедных людей». Композиционные особенности романа. Мистические мотивы.
Расширить представление о героях романа. Раскрыть конфликт героя с миром, причины зарождения теории Раскольникова, её социальные и философские истоки
Пейзаж, интерьер
79
09.02
Образ Раскольникова. Его теория. Преступление и наказание героя.
Раскрыть суть теории Раскольникова, разобраться в ведущих мотивах преступления. Уметь анализировать эпическое произведение.
80-81
11.02
13.02
«Я тебя выбрал…» Раскольников и Соня Мармеладова.
Уметь производить сопоставительный анализ, давать характеристику отдельно взятого героя.
82
14.02
Двойники Раскольникова – Лужин и Свидригайлов.
Знать понятие «двойники литературного героя». Выяснить значение образов Лужина и Свидригайлова в раскрытии образа Раскольникова.
83
16.02
Художественное время в романе. Полемичность романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». Смысл финала.
Осмыслить финал романа. Уметь производить аналитический пересказ, делать выводы, выражать своё отношение к поднятым проблемам.
84-85
18.02
20.02
Контрольное сочинение по творчеству Ф.М.Достоевского.
Уметь выражать своё отношение к предложенной теме сочинения.
86
21.02
Лев Николаевич Толстой (22 часа + 2 часа развития речи)
Основные этапы жизненного и творческого пути Л.Н.Толстого. Трилогия «Детство. Отрочество. Юность».
Знать основные этапы жизни и творчества писателя, его художественное мировоззрение. Уметь проводить параллель с автобиографическими произведениями.
Ранее изученное о писателе, «Детство»
87
25.02
Война в восприятии Л.Н.Толстого. Человек и война в «Севастопольских рассказах».
Знать о кавказском периоде в жизни писателя. Уметь сопоставлять героев. Знать общие принципы построения «Севастопольских рассказов», отношение Толстого к войне и его новаторство в изображении войны.
88-89
27.02
28.02
Авторский замысел и история создания романа «Война и мир». Прототипы романа. Смысл названия и жанр романа-эпопеи.
Знать понятие «роман-эпопея», особенности данного жанра; историю создания романа «Война мир», его жанровое своеобразие и особенности композиции. Уметь объяснять смысл названия.
90
02.03
Анализ эпизода «Салон Анны Павловны Шерер».
Уметь анализировать эпизод; давать характеристику персонажу по его поведению, его интересам, его взаимоотношениям с другими героями; определять авторское отношение.
91
04.03
Анализ эпизода «Князь Андрей в Лысых горах».
Уметь вести беседу, анализировать эпизод, сопоставлять, делать выводы, определять авторское отношение.
Контраст как художественный приём
92-93
06.03
07.03
«Настоящая жизнь» в понимании Л.Н.Толостого.
Уметь вести наблюдения над текстом романа, делать самостоятельный вывод, анализировать эпизод, составлять характеристику (в том числе и сопоставительную) отдельных героев.
Контраст как художественный приём
94-95
09.03
11.03
Князь Андрей на войне. Путь к славе и своему Тулону.
Выявить идейно-художественные особенности изображения войны, определить отношение Толстого к войне, раскрыть толстовское понимание героизма. Уметь давать характеристику событиям и героям, анализировать поведение героев
Л.Н.Толстой «Севастопольские рассказы»
96
13.03
Духовные искания князя Андрея.
Уметь выделять выжнейшие этапы в духовном развитии князя Болконского и графа Безухова; определять, в чём схожи и в чём различны герои Толстого; видеть всю сложность исканий А.Болконского и П.Безухова; выявлять авторское отношение к героям и определять свой взгляд на героев и их поступки.
97
14.03
Пьер Безухов в поисках смысла жизни.
98
16.03
Образ Наташи Ростовой в романе. История «любви» Наташи Ростовой и Анатоля Курагина.
Выяснить, каков идеал женщин у писателей XIX века; идеал женщины, её роль в обществе по Толстому. Дать ответ на вопрос: почему Толстой больше всех других своих героинь любил Наташу Ростову.
Идеал женщины у писателей XIX столетия (Тургенев, Некрасов, Чернышевский)
99
18.03
Отечественная война 1812 года. Анализ эпизода «Бородинское сражение». Пьер на батарее Раевского.
Знать основные положения взглядов Толстого на происхождение, сущность и смену исторических событий; значение Бородинского сражения в жизни России и в жизни героев романа; содержание основных эпизодов и сцен 3 т.
Война 1812 года в произведениях русских писателей и поэтов 1-ой половины XIX века
100
20.03
Пьер Безухов и Платон Каратаев. Духовное развитие Пьера.
Знать о важности образа Платона Каратаева для Толстого, о том, что он является носителем русского национального характера. Уметь анализировать эпизод.
101-102
21.03
23.03
Образы князя Андрея и Наташи Ростовой.
Проникнуть в духовный мир героев, осмыслить всю сложность и противоречивость поведения и исканий героев
Положение женщины в обществе в романе Н.Г.Чернышевского «Что делать?»
103
25.03
Два полководца в романе «Война и мир»: Кутузов и Наполеон.
Уметь давать характеристику отдельным персонажам, сравнивать их. Иметь представление о Кутузове и Наполеоне как носителях противоположных начал. Раскрыть толстовский идеал «простоты, добра и правды», воплощённый в образе Кутузова.
104
03.04
Партизанская война в романе.
Знать и уметь рассказывать о судьбе главных героев по 4 тому. Иметь представление о народной войне. Знать, какое значение сыграло партизанское движение в войне 1812 года.
105
04.04
Философия истории в романе.
106-107
06.04
08.04
Контрольное сочинение по творчеству Л.Н.Толстого.
Уметь выражать своё отношение к предложенной теме сочинения.
108-109
10.04
11.04
Жизнь и творчество Л.Н.Толстого после романа «Война и мир». Обзорный урок.
Знать обзорно творчество Л.Н.Толстого позднего периода: «Анна Каренина», «Воскресение», «Хаджи-Мурат»
110
13.04
Антон Павлович Чехов (13 часов + 2 часа развития речи +2 тест)
А.П.Чехов. Общая характеристика жизни и творчества, своеобразие изображения русской действительности в его произведениях.
Знать важнейшие биографические сведения о писателе и его творчестве.
Произведения Чехова, изученные в предыдущие годы
111
15.04
Ранние юмористические рассказы А.П.Чехова. «Мелочи жизни» в изображении писателя. Изображение идейно-нравственных процессов, характерных для обыденного сознания.
Знать содержание, своеобразие тематики и стиля ранних юмористических рассказов писателя: лаконизм, отсутствие морализаторства, расчёт на читателя-единомышленника. Уметь анализировать рассказы, выявлять авторское отношение к героям.Усвоить содержание «маленькой трилогии»; раскрыть идейно-художественное своеобразие рассказов. Уметь делать вывод.
Понятие о сатире и юморе; юмористические рассказы Чехова; Чехов – драматург; особенности чеховских водевилей
112
17.04
Особенности изображения «маленького человека» в прозе А.П.Чехова.
Тема «маленького человека» в творчестве А.С.Пушкина, Н.В.Гоголя, Ф.М.Достоевского
113
18.04
«Маленькая трилогия» («Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»). Непримиримое отношение писателя к проявлениям бездуховности, пошлости, «футлярной жизни».
114-115
20.04
22.04
Художественное исследование духовного мира личности. Композиционная и образная структура рассказа «Ионыч». Проблема духовной капитуляции человека перед пошлостью окружающей его действительности.
Знать содержание рассказа, его композицию, тему, идею. Раскрыть процесс духовной деградации человека, выяснить причины превращения доктора Старцева в Ионыча.
116
24.04
Зачётный урок по прозе А.П.Чехова.
Показать знания чеховской биографии и его рассказав, умение анализировать
117
25.04
Новаторство чеховской драматургии. Значение подтекста, роль ремарок и художественных деталей. Особенности конфликта и сюжетного действия в пьесе «Вишнёвый сад». Работа над 1-ым действием комедии.
Знать некоторые особенности чеховской драматургии, её новаторство, роль художественной детали, своеобразие и построения и стилистики пьесы, роль авторских ремарок, пауз. Знать содержание пьесы. Уметь анализировать драматическое произведение
Уметь определять основной конфликт, принципы группировки действующих лиц, жанровое и композиционное своеобразие пьесы, отношение автора к своим героям, символический смысл названия. Видеть, в чём проявляется гуманизм Чехова.
118
27.04
Своеобразие жанра пьесы. Причины человеческой недееспособности – основная проблема пьесы. Бывшие хозяева вишнёвого сада – Раневская и Гаев. Работа над 2-ым действием пьесы.
119
29.04
Особенности разрешения конфликта в пьесе «Вишнёвый сад».
120
02.05
Новый хозяин вишнёвого сада. Финал пьесы. Смысл названия комедии, её символика. Тема будущего в пьесе.
121-122
04.05
06.05
Контрольное сочинение по комедии А.П.Чехова «Вишнёвый сад».
Уметь выражать своё отношение к предложенной теме сочинения.
123-124
08.05
11.05
Обобщение знаний по курсу русской литературы XIX века. Значение классической литературы. Классика и современность.
Проверить уровень усвоенности учащимися знаний по теме: «Творчество Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина, Л.Н.Толстой, Ф.М.Достоевский, Н.С.Лескова, А.П.Чехова».
2. Проверить уровень овладения учащимися анализа художественного текста.
127
16.05
К.Хетагуров (1 час)
К.Хетагуров. Жизнь и творчество. Сборник «Осетинская лира».
Познакомить с основными тенденциями в развитии зарубежной литературы второй половины XIX в. Обзорно познакомить с жизнью и творчеством К. Хетагурова, с основными темами, мотивами и образами его поэзии.
128
18.05
Зарубежная литература (5 часа)
Обзор зарубежной литературы XIX века (общая характеристика). «Вечные» вопросы в зарубежной литературе.
Знать особенности развития зарубежной литературы; важнейшие биографические сведения отдельных писателей: О. де Бальзак, Гюстав Флобер; Знать биографию Гёте, содержание трагедии «Фауст» характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; характерные особенности стиля писателя.
Уметь выразительно читать отдельные сцены и эпизоды из произведения; анализировать художественное произведение;
129
20.05
Гёте и его гениальная трагедия «Фауст». Образ Фауста.
Спор о назначении человека в творчестве Ф.М.Достоевского, А.П.Чехова, В.Г.Короленко
130
22.05
Ги де Мопассан. Мастерство психологического анализа в новелле «Ожерелье».
Познакомить с жизнью и творчеством Ги де Мопассана, с содержанием его произведений, Раскрыть мастерство психологического анализа.
131
23.05
Г.Ибсен. Кукольный дом». Особенности произведения. Психологизм в пьесе Ибсена Кукольный дом»
Познакомить с жизнью и творчеством Г.Ибсена, с содержанием его произведений. Раскрыть мастерство психологического анализа.
Познакомиться с системой образов пьесы. Рассмотреть «вечные вопросы» в пьесе.
132
25.05
А. Рембо. Анализ стихотворения «Пьяный корабль»
Познакомиться с творчеством А.Рембо. Рассмотреть особенности лирики Артура Рембо. Научиться анализировать стихотворения.
133
27.05
Нравственные литературы уроки XIX века (1 час)
Нравственные уроки литературы XIX века
Проанализировать курс литературы 10 класса.
Выявить основные проблемы и уроки литературы XIX века.
134-136
29.05
30.05
31.05
Резервные уроки
Приложение 1. Контрольно-измерительные материалы
по литературе 10 класс.
Тест по лирике А.С.Пушкина.
Цель проведения: Проверка знаний умений и навыков теме: «Лирика А.С.Пушкина».
Форма проведения: тестирование.
1. Определите годы жизни поэта:
А)1802-1841 Б)1789-1828 В)1799-1837
2. В каком городе родился поэт:
А)Петербург Б) Москва В) Кишинев Г) Бахчисарай
3. Соотнесите периоды творчества Пушкина с годами:
20. О каком нерукотворном памятнике говорится в одноименном стихотворении?
21. Какие 2 исторические личности упоминаются в ст-и «К морю»:
22. Определите размер стихотворения:
А/Снова тучи надо мною
Собралися в тишине,
Рок завистливой бедою
Угрожает снова мне._____________________________
Б/Увижу ль, о друзья, народ неугнетенный
И рабство, падшее по манию царя…________________________
23. К какому роду литературы относится лирика? _________________
24. Укажите определение лирики:
1) Род литературы, в котором художественный мир произведения отражает внутренние переживания лирического героя
2) Эмоциональное восприятие повествователем или лирическим героем описываемого
3) размышления автора, не связанные с сюжетным повествование, но включенные в произведение.
25. Какие «чувства добрые» «пробуждал» А.С.Пушкин в своей лирике?
Тест по поэзии М.Ю.Лермонтова.
Цель проведения: Проверка знаний умений и навыков теме: «Лирика М.Ю.Лермонтова».
Форма проведения: тестирование.
1. Что называется лирикой:
а) род литературы, в котором художественный мир литературного произведения отражает внутренние переживания лирического героя;
б) эмоциональное восприятие повествователем или лирическим героем описываемого;
в) не связанные с сюжетным повествованием размышления автора, включенные в произведение;
г) род литературы, в произведениях которого формально до предела устраняется личность автора, а повествование идет о событиях, предполагаемых в прошлом.
2. Как называется трехсложный стихотворный размер с ударением на втором слоге:
а) дактиль;
б) амфибрахий;
в) анапест;
г) ямб;
д) хорей.
Назовите жанр стихотворения “Вольность”.
а) мадригал б) стансы в) баллада г) ода
6. Из какого стихотворения строки: “Мы ждем с томленьем упованья / Минуты вольности святой…”?
10. Как бы вы определили основной пафос лирики Лермонтова?
а) как трагический,
б) как иронический,
в) как сатирический.
11. Какие отношения складываются между творчеством Лермонтова и Пушкина?
а) преемственности,
б) сходства,
в) контраста.
12. Почему в стихотворении «Дума» Лермонтов употребляет местоимение «мы», а не «вы»?
а) потому что не отделяет себя от своего поколения,
б) такой прием обусловлен лирическим родом стихотворения,
в) благодаря этому приему стихотворение получает трагический пафос.
13. Какой смысл имеет образ паруса в одноименном стихотворении Лермонтова?
а) одиночества,
б) самого поэта,
в) символический, поэтому его нельзя истолковать однозначно.
14. Какой принцип композиции выдержан в стихотворении Лермонтова «Смерть Поэта»?
а) стихотворение делится на две части: в первой господствует скорбь по поводу гибели Пушкина, во второй — гнев по адресу его убийц,
б) стихотворение построено по принципу контраста: поэт и окружающий мир,
в) в стихотворении нет единого композиционного принципа.
15. М.Ю.Лермонтов родился
а) В Тарханах
б) В Петербурге
в) В Москве
г) В Пятигорске
16. В какое учебное заведение поступил М.Ю.Лермонтов в 1830 году?
а) В Школу гвардейских прапорщиков и кавалерийских юнкеров в Петербурге
б) В Московский университет
в) В Царскосельский лицей
17. Определите размер стихотворения «Дума»:
Печально я гляжу на наше поколенье! Его грядущее - иль пусто, иль темно…
а) дактиль;
б) амфибрахий;
в) анапест;
г) ямб;
д) хорей.
B1 Каким стихотворным размером написано стихотворение М. Ю. Лермонтова «Парус»? Белеет парус одинокой В тумане моря голубом. — Что ищет он в стране далекой? Что кинул он в краю родном?
В2.Какой характерный для романтической лирики М. Ю. Лермонтова мотив звучит в первой строфе стихотворения «Тучи»? Тучки небесные, вечные странники! Степью лазурною, цепью жемчужного Мчитесь вы, будто, как я же, изгнанники, С милого севера в сторону южную.
В3. Кто является героем и рассказчиком стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино»? Забил заряд я в пушку туго И думал: угощу я друга! Постой-ка, брат мусью! Что тут хитрить, пожалуй к бою; Уж мы пойдем ломить стеною, Уж постоим мы головою За родину свою!
В4.Назовите тему стихотворения М. Ю. Лермонтова «Дума»: Печально я гляжу на наше поколенье! Его грядущее — иль пусто, иль темно, Меж тем, под бременем познанья и сомненья, В бездействии состарится оно. Богаты мы, едва из колыбели, Ошибками отцов и поздним их умом, И жизнь уж нас томит, как ровный путь без цели, Как пир на празднике чужом.
В5.Какой характерный для лирики М. Ю. Лермонтова мотив звучит в описании «толпы» в стихотворении «Как часто, пестрою толпою окружен...»? Как часто, пестрою толпою окружен, Когда передо мной, как будто бы сквозь сон, При шуме музыки и пляски, При диком шепоте затверженных речей, Мелькают образы бездушные людей, Приличьем стянутые маски.
Тест по творчеству И.А.Обломова.
Цель проведения: Проверка знаний умений и навыков теме: «Творчество И.А.Гончарова».
Форма проведения: тестирование.
1) Гончарова звали
а) Иван Алексеевич
б) Алексей Иванович
в) Александр Иванович
г) Иван Александрович
2) Гончаров
а) совершил кругосветное путешествие на фрегате «Паллада»
б) участвовал в обороне Севастополя
в) совершил путешествие на остров Сахалин
г) был сослан на Кавказ в действующую армию
3) Гончарова учился
а) в Царскосельском Лицее
б) в Нежинской гимназии
в) в Московском университете
г) в Симбирском университете
4) Произведение «Обломов»
а) роман
б) рассказ
в) поэма
г) повесть
5) Какое призведение не принадлежит Гончарову:
а) «Обыкновенная история»
б) «Невский проспект»
в) «Обломов»
г) «Обрыв»
6) Роман «Обломов» был впервые напечатан в
а) 1852
б) 1858
в) 1860
г) 1861
7) Глава «Сон Обломова» впервые была напечатана
а) в журнале «Современник»
б) в «Отечественных записках»
в) в журнале «Вестник Европы»
г) в «Литературном сборнике с иллюстрациями»
8) Определите экспозицию романа «Обломов»
а) первые шесть глав
б) первые три главы
в) первые две главы
г) вся первая часть
9) К какому литературному направлению следует отнести роман «Обломов»
а) классицизм
б) сентиментализм
в) реализм
г) романтизм
10) Действие романа «Обломов» происходит
а) в Москве
б) в Тульской Губернии
в) в Орловской губернии
г) в Петербурге
11) Как звали лучшего друга Ильи Ильича Обломова
а) Андрей Штольц
б) Владимир Ленский
в) Пьер Безухов
г) Акакий Башмачкин
12) Определите сюжетную основу романа «Обломов»
а) история любви Обломова и Агафьи Пшеницыной
б) история взаимоотношений помещика Обломова с крепостными
в) история любви Ильи Обломова и Ольги Ильинской
г) описание дружеских отношений Обломова и Штольца
13) Как звали сына Ильи Ильича Обломова
а) Андрей
б) Иван
в) Илья
г) Павел
14) Кто из героев романа наиболее приближен к авторскому идеалу
а) Ольга Ильинская
б) Обломов
в) Штольц
г) Агафья Пшеницына
15) Укажите возраст Обломова в начале романа
а) 25-26
б)32-33
в) 36-37
г) 40-45
16) Образы Обломова и Штольца вводятся в роман по принципу
а) взаимного исключения
б) сравнения
в) дополнения
г) антитезы
17) К какому типу литературных героев можно отнести И. Обломова
а) «лишний человек»
б) «маленький человек»
в) герой-любовник
г) герой-резонер
18) О каком персонаже идет речь?
«… не старался изменить не только данного ему богом образа, но и своего костюма, в котором ходил в деревне. Платье ему шилось по вывезенному им из деревни образцу. Серый сюртук и жилет нравились ему и потому, что в этой полуформенной одежде он видел слабое воспоминание ливреи, которую он носил некогда, провожая покойных господ в церковь или в гости; а ливрея в воспоминаниях его была единственною представительницею достоинства…»
а) Алексеев
б) Тарантьев
в) Захар
г) Волков
19) Кто сказал:
- А был не глупее других, душа чиста и ясна, как стекло; благороден,
нежен, и - пропал! Причина... какая причина! Обломовщина!
а) Штольц
б) Ольга Ильинская
в) Алексеев
г) Захар
20) Эта женщина «была в зените своей жизни; она жила и чувствовала,что жила полно, как прежде никогда не жила, но только высказать этого, как и прежде, никогда не могла, или, лучше, ей в голову об этом не приходило. Она только молила бога, чтоб он продлил веку Илье Ильичу и чтоб избавил его от всякой "скорби, гнева и нужды".
а) Ольга Ильинская
б) Агафья Пшеницына
в) тетка Ольги
г) мать Ильи Обломова
2 ВАРИАНТ
1) Годы жизни И. Гончарова:
а) 1814 - 1841
б) 1809 - 1852
в) 1812 - 1891
г) 1799 - 1837
2) В жизни Гончарова
а) была ссылка на Кавказ в действующую армию
б) был суд с И.С. Тургеневым
в) было стихотворение, написанное за сутки до смерти А.С. Пушкина
г) было произведение, сожженное из-за жестокой критики
3) У Гончарова
а) мать умерла, когда И. Гончарову было три года
б) была бабушка, Елизавета Арсеньевна
в) матерью была пленная турчанка
г) умер отец, когда И. Гончарову было семь лет
4) «Обломов» был впервые напечатан в
а) 1852
б) 1858
в) 1860
г) 1861
5) Какое призведение не принадлежит Гончарову:
а) «Мертвые души»
б) «Обрыв»
в) «Обломов»
г) «Обыкновенная история»
6) Произведение «Обломов»
а) рассказ
б) поэма
в) роман
г) повесть
7) Глава «Сон Обломова» впервые была напечатана в
а) 1847
б) 1852
в) 1856
г) 1857
8) Сколько времени длятся события, описанные в первой части романа «Обломов»
а) 1 месяц
б) 1 день
в) 2 дня
г) 5 дней
9) К какому литературному направлению следует отнести роман «Обломов»
а) реализм
б) сентиментализм
в) классицизм
г) романтизм
10) Как звали возлюбленную Ильи Ильича Обломова
а) Татьяна Ларина
б) Екатерина Сушкова
в) Наташа Ростова
г) Ольга Ильинская
11) На какой улице жил Илья Ильич Обломов в начале романа
а) на Садовой
б) на Гороховой
в) на Выборгской стороне
г) на Лени Голикова
12) Что мешает Илье Ильичу Обломову быть деятельным человеком
а) отсутствие цели в жизни
б) воспитание и закономерности современной ему жизни
в) бедность
г) болезненное состояние
13) Захар женится на
а) Марье
б) Ольге
в) Агафье
г) Анисье
14) Глава «Сон Обломова» включена в роман для того, чтобы
а) выразить представление автора об идеальных отношениях в семье
б) объяснить происхождение героя
в) объяснить причины апатии и бездеятельности героя
г) расширить представление о барской жизни
15) Гончаров использует предметно-бытовую деталь как важное средство характеристики персонажа. В романе «Обломов» такой деталью является
а) трость
б) халат
в) рояль
г) книга
16) К какому сословию принадлежал Штольц
а) разночинцы
б) дворяне
в) купцы
г) мещане
17) Назовите своеобразного двойника Ильи Обломова в романе
а) Штольц
б) Захар
в) Тарантьев
г) Волков
18) О каком персонаже идет речь?
«Более ничто не напоминало ему барского широкого и покойного быта в глуши деревни. Старые господа умерли, фамильные портреты остались дома; предания о старинном быте и важности фамилии все глохнут или живут только в памяти немногих, оставшихся в деревне же стариков. Поэтому для него дорог был серый сюртук: в нем да еще в кое-каких признаках, сохранившихся в лице и манерах барина, напоминавших его родителей, и в его капризах, на которые хотя он и ворчал, и про себя, но которые между тем уважал внутренне, как проявление барской воли, господского права, видел он слабые намеки на отжившее величие.»
а) Тарантьев
б) Алексеев
в) Волков
г) Захар
19) Кто сказал:
- Снег, снег, снег! - твердил он бессмысленно, глядя на снег, густым слоем покрывший забор, плетень и гряды на огороде. - Все засыпал! – шепнул потом отчаянно, лег в постель и заснул свинцовым, безотрадным сном.
а) Обломов
б) Штольц
в) Алексеев
г) Борон
20) Эта женщина «жила в своей новой сфере без видимых порывов и тревог. Она делала то же, что прежде, для всех других, но делала все иначе. Она ехала во французский спектакль, но содержание пьесы получало какую-то связь с ее жизнью; читала книгу, и там были строки с искрами ее ума, кое-где мелькал огонь ее чувств»
Цель проведения: Проверка знаний умений и навыков теме: «Творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина».
Форма проведения: тестирование.
1.М. Е. Салтыков-Щедрин учился:
А. В Царскосельском (Александровском) Лицее;
Б. В Главном инженерном училище;
В. В Московском благородном пансионе при университете;
Г. В Московском коммерческом училище.
2. От участи Ф. М. Достоевского Салтыкова-Щедрина спасла ссылка. М. Е. Салтыков-Щедрин был членом:
А. Кружка Петрашевского;
Б. общества Нечаева «Народная расправа»;
В. Группы «Народная воля»;
Г. «кружка шестнадцати».
3. Под псевдонимом Н. Щедрин М. Е. Салтыков публикует:
А. «Губернские очерки»;
Б. «История одного города»;
В. «Господа Головлёвы»;
Г. «Сказки для детей изрядного возраста».
4. Прочитайте названия сказок, выпишите только те, автором которых является М.Е.Салтыков-Щедрин.
«Премудрый пискарь»;
«Сказка о рыбаке и рыбке»;
«Слон на воеводстве»;
«Медведь на воеводстве»;
«Три медведя»;
«Ворона и лисица»;
«Орёл-меценат»;
«Волк на псарне»;
«Дикий помещик».
5. Прочитайте отрывок из сказки «Здравомысленный заяц». Определите, какие художественные приёмы использует автор, приведите примеры употребления изобразительно-выразительных средств в данном отрывке.
Хоть и обыкновенный это заяц был, а преумный. И так здраво рассуждал, что и ослу впору. Притаится под кустом, чтобы не видать его было, и сам с собой разговаривает.
- Всякому,- говорит,- зверю своё житьё предоставлено. Волку – волчье, льву – львиное, зайцу – заячье. Доволен ты или недоволен своим житьём, никто тебя не спрашивает: живи, только и всего. Нашего брата, зайца, например, все едят – кажется, имели бы мы основание на сие претендовать? Однако, ежели рассудить здраво, то едва ли подобная претензия могла бы назваться правильною… Статистические таблицы, при министерстве внутренних дел издаваемые…
На этом заяц обыкновенно засыпал, потому что статистика имела свойство приводить его в беспамятство. Но выспится и опять примется здраво рассуждать…
Без конца заяц умную свою канитель разводил: и так прикинет, и этак смекнёт – и всё у него хорошо выходит.
6. У многих сказочных героев Салтыкова-Щедрина есть «афоризмы житейской мудрости». Вспомните, каким героям из каких произведений принадлежат фразы:
А. Уши выше лба не растут.
Б. Мужика этого есть не в пример способнее было, нежели вашего брата дворянина.
В. Слава тебе, Господи, жив!
Г. Горе моё такое: смерть диспуты люблю!
Д. Мужик везде есть, стоит только поискать его! Наверное, он где-нибудь спрятался и от работы отлынивает!
7. Прочитайте отрывки из сказок Салтыкова-Щедрина, определите объект сатиры каждой из них:
А. Служил Трезорка сторожем при лабазе московского 2-й гильдии купца Воротилова и недрёманным оком хозяйское добро сторожил. Никогда от конуры не отлучался;…с утра до вечера так на цепи и скачет, так и заливается!..
И премудрый был, никогда на своих не лаял, а всё на чужих. Пройдёт, бывало, хозяйский кучер овёс воровать, - Трезорка хвостом машет, думает: много ли кучеру нужно! А случится прохожему по своему делу мимо двора идти – Трезорка ещё где заслышит: ах, батюшки, воры! («Верный Трезор»);
Б. И теперь я думаю об орлах так: орлы суть орлы, только и всего. Оны хищны, плотоядны, но имеют в своё оправдание, что сама природа устроила их исключительно антивегетарианцами. И так они в то же время сильны, дальнозорки, быстры и беспощадны, то весьма естественно, что при появлении их всё пернатое царство спешит притаиться. («Орёл-меценат»).
8. В чём своеобразие жанра «Истории одного города»?
9. Как называется прием, использованный М. Е. Салтыковым-Щедриным: «Много ли, мало ли времени прошло, только видит помещик, что в саду у него дорожки репейником поросли, в кустах змеи да гады всякие кишмя кишат, а в парке звери дикие воют»?
A) Гипербола B) Гротеск C) Ирония D) Сарказм E) Инверсия
10. Из какого произведения М. Е. Салтыкова-Щедрина эта цитата: «Он жив и доныне. Раскладывает гранпасьянс, тоскует по прежней своей жизни в лесах, умывается лишь по принуждению и по времена мычит»?
А) «Премудрый пискарь» B) «Дикий помещик» C) «Коняга» D) «Медведь на воеводстве» E) «Карась-идеалист»
11. «Московские ведомости» читают герои сказки М. Салтыкова-Щедрина
A) «Ворон-челобитчик» B) «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» C) «Дикий помещик» D) «Коняга» E) «Орел-меценат»
12. Из какого произведения М. Е. Салтыкова-Щедрина эта цитата: «Стали они друг друга рассматривать и увидели, что они в ночных рубашках, а на шеях у них висит по ордену»?
А) «Премудрый пискарь» B) «Дикий помещик» C) «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» D) «Медведь на воеводстве» E) «Карась-идеалист»
13. Из какого произведения Салтыкова-Щедрина эта цитата: «В некотором царстве, в некотором государстве жил-был помещик, жил и на свет глядючи радовался. Всего у него было довольно: и крестьян, и хлеба, и скота, и земли, и садов»?
А) «Премудрый пискарь» B) «Дикий помещик» C) «Коняга» D) «Медведь на воеводстве» E) «Карась-идеалист»
14. Из какого произведения Салтыкова-Щедрина эта цитата: «Вся жизнь мгновенно перед ним пронеслась. Какие были у него радости? Кого он утешил? Кому добрый совет подал? Кому доброе слово сказал? Кого приютил, обогрел, защитил? Кто слышал о нем? Кто о его существовании вспомнит? И на все вопросы ему пришлось отвечать: «Никому, никто»?
А) «Премудрый пискарь» B) «Самоотверженный заяц» C) «Коняга» D) «Медведь на воеводстве» E) «Карась-идеалист»
15. Как называется прием, использованный М. Е. Салтыковым-Щедриным: «Однако, и об мужике не забыли: выслали ему рюмку водки да пятак серебра: веселись, мужичина!»?
A) Гипербола B) Сравнение C) Гротеск D) Сарказм E) Инверсия
16. Как называется этот прием, использованный М. Е. Салтыковым-Щедриным: «И вот он одичал. Хоть в это время наступила уже осень, и морозцы стояли порядочные, но он не чувствовал даже холода. Сморкаться он уж давно перестал, ходил же все больше на четвереньках и даже удивлялся, как он прежде не замечал, что такой способ прогулки есть самый приличный и самый удобный»?
A) Гипербола B) Гротеск C) Сравнение D) Олицетворение E) Инверсия
17. Как называется этот прием, использованный М. Е. Салтыковым-Щедриным: «Зашел генерал в лес – а там рябчики свищут, тетерева токуют, зайцы бегают»?
A) Гипербола B) Гротеск C) Ирония D) Сарказм E) Инверсия
18. Как называется прием, использованный М. Е. Салтыковым-Щедриным: «Вдруг оба генерала взглянули друг на друга: в глазах их светился зловещий огонь, зубы стучали, из груди вылетало глухое рычание. Они начали медленно подползать друг к другу и в одно мгновение ока остервенились. Полетели клочья, раздался визг и оханье; генерал, который был учителем каллиграфии, откусил у своего товарища орден и немедленно проглотил»?
A) Гипербола B) Гротеск C) Ирония D) Сравнение E) Инверсия
19. Какой из перечисленных компонентов отсутствует в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина?
А) Зачин B) Концовка C) Сказочный сюжет D) Сказочный персонаж E) Победа добра над злом
20. Отличие сказок Салтыкова-Щедрина от русских народных сказок:
A) Отсутствие зачина B) Отсутствие положительного героя C) Отсутствие фольклорных выражений D) Отсутствие сказочного сюжета E) Отсутствие сказочных персонажей
Тестирование по роману Л.Н. Толстого «Война и мир» (в формате ЕГЭ)
Цель проведения: Проверка знаний умений и навыков теме: «Творчество Л.Н.Толстого».
Форма проведения: тестирование в формате ЕГЭ.
Часть 1
Прочитайте приведенный ниже фрагмент романа Л.Н. Толстого «Война и мир» и выполните задания А1 — А5; В1 — В4; С1.
В это время в гостиную вошло новое лицо. Новое лицо это был молодой князь Андрей Болконский, муж маленькой княгини. Князь Болконский был небольшого роста, весьма красивый молодой человек с определенными и сухими чертами. Все в его фигуре, начиная от усталого, скучающего взгляда до тихого мерного шага, представляло самую резкую противоположность с его маленькою, оживленною женой. Ему, видимо, все бывшие в гостиной не только были знакомы, но уж надоели ему так, что и смотреть на них и слушать их ему было очень скучно. Из всех же прискучивших ему лиц, лицо его хорошенькой жены, казалось, больше всех ему надоело. С гримасой, портившею его красивое лицо, он отвернулся от нее. Он поцеловал руку Анны Павловны и, щурясь, оглядел все общество...
— Le general Koutouzoff, — сказал Болконский, ударяя на последнем слоге zoff, как француз, — a bien voulu de moi pour aide-de-camp...1
— Et Lise, votre femme?2
— Она поедет в деревню.
— Как вам не грех лишать нас вашей прелестной жены?
— Andre, — сказала его жена, обращаясь к мужу тем же кокетливым тоном, каким она обращалась к посторонним, :— какую историю нам рассказал виконт о m-lle3 Жорж и Бонапарте!
Князь Андрей зажмурился и отвернулся. Пьер, со времени входа князя Андрея в гостиную не спускавший с него радостных, дружелюбных глаз, подошел к нему и взял его за руку. Князь Андрей, не оглядываясь, морщил лицо в гримасу, выражавшую досаду на того, кто трогает его за руку, но, увидав улыбающееся лицо Пьера, улыбнулся неожиданно-доброй и приятной улыбкой.
— Вот как!.. И ты в большом свете! — сказал он Пьеру.
— Я знал, что вы будете, — отвечал Пьер. — Я приеду к вам ужинать, — прибавил он тихо, чтобы не мешать виконту, который продолжал свой рассказ. — Можно?
— Нет, нельзя, — сказал князь Андрей, смеясь и пожатием руки давая знать Пьеру, что этого не нужно спрашивать.
Он что-то хотел сказать еще, но в это время поднялся князь Василий с дочерью, и два молодых человека встали, чтобы дать им дорогу.
1 Генералу Кутузову угодно меня к себе в адъютанты...
2. А Лиза, ваша жена?
3. мадмуазель
При выполнении заданий А1 — А5 в бланке ответов № 1 под номером выполняемого вами задания поставьте знак «х» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.
А1. Действие, о котором говорится в этом отрывке, разворачивается
1) в доме Ростовых
2) в имении Болконских
3) в салоне Шерер
4) в особняке Безухова
А2. Со всеми участниками данного эпизода мы знакомимся
1) в последних главах романа
2) во время войны 1812 года
3) на первом бале Наташи Ростовой
4) в первых главах первого тома
А3. Анна Павловна любезна с князем Андреем Болконским, потому что
1) ей нравится общество его жены
2) он богат, знатен и вхож в высший свет
3) он собирается ехать в армию к Кутузову
4) ему все бывшие в гостиной были знакомы
А4. Маленькая княгиня Болконская раздражает мужа,
1) потому что разговаривает со всеми кокетливо, а князь Андрей ревнует ее
2) потому что поведение ее в свете фальшиво, и он чувствует, как она становится ему чужой
3) тем, что она чересчур веселая и оживленная, хотя князю Андрею предстоит ехать в армию
4) тем, что она его всегда раздражала, и он женился на ней по расчету
А5. Основными художественными приемами, использованными Толстым в этом фрагменте, стали
1) антитеза и сопоставление
2) гротеск и гипербола
3) аллегория и иносказание
4) метафора и олицетворение
В1. Какой творческий метод, построенный на принципах художественного историзма, т.е. признающий существование объективных социально-исторических закономерностей, влияющих на личность и общество, является ведущим в творчестве Л.Н. Толстого?
В2. Найдите слова, которыми автор открыто определяет отношение князя Андрея к гостям салона.
В3. Напишите название композиционного элемента, который позволяет Толстому создать описание внешности князя Андрея Болконского: «небольшого роста, весьма красивый молодой человек с определенными и сухими чертами».
В4. Укажите термин, которым в литературе называется изобразительно-выразительное средство, позволившее автору определить главное отличие князя Андрея от большинства гостей Анны Павловны: у него взгляд «усталый, скучающий», а улыбка, обращенная к Пьеру, «неожиданно-добрая и приятная».
Дайте связный ответ на вопрос в объеме, не превышающем 4—6 предложений.
С1. Почему КНЯЗЯ Андрея гости салона (даже собственная жена) раздражают, а Пьеру он искренне рад?
С2. Дайте развернутый анализ одного из эпизодов:
Вечер в салоне Анны Павловны Шерер.
Андрей Болконский во время Аустерлицкого сражения.
Две встречи Андрея Болконского с дубом.
Контрольная работа №2 по теме: «Творчество Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина, Л.Н.Толстой, Ф.М.Достоевский, Н.С.Лескова, А.П.Чехова».
Цель проведения: Проверка знаний умений и навыков теме: «Творчество Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина, Л.Н.Толстой, Ф.М.Достоевский, Н.С.Лескова, А.П.Чехова».
Форма проведения: контрольная работа.
В контрольную работу за второе полугодие должны быть включены вопросы и задания по творчеству А. Островского, Тургенева, Некрасова, Достоевского, Л. Толстого и Чехова, так как, согласно Стандарту литературного образования, произведения этих писателей изучаются и контролируются обязательно.
Уровень А 1. Каким поэтам принадлежат эти строки? С какими фактами биографии поэтов они связаны? Что общего в этих цитатах?
Здесь Барство дикое, без чувства, без Закона Присвоило себе насильственной лозой И труд, и собственность, и время земледельца. Склонясь на чуждый плуг, покорствуя бичам, Здесь Рабство тощее влачится по браздам Неумолимого владельца.
...Увы! Пока народы Влачатся в нищете, покорствуя бичам, Как тощие стада по скошенным лугам, Оплакивать их рок, служить им будет муза. И в мире нет прочней, прекраснее союза!..
2. Перечислите женские образы пьесы А. Н. Островского «Гроза». Кто из них относится к «хозяевам» «темного царства», а кто к его «жертвам»? Аргументируйте свою позицию. 3. Чей это диалог? Какие жизненные принципы героев он раскрывает? — И вы полагаете... что, когда общество исправится, уже не будет ни глупых, ни злых людей? — По крайней мере, при правильном устройстве общества, совершенно будет равно, глуп человек или умен, зол или добр. — Да, понимаю: у всех будет одна и та же селезенка. — Именно так-с, сударыня. 4. О каких «принсипах» спорят Базаров и Павел Петрович Кирсанов в X главе романа «Отцы и дети»? Запишите выражения Базарова, которые подтверждают, что он нигилист. 5. Перечислите характерные детали портретов героев романа Достоевского «Преступление и наказание». Чьими глазами рисует автор портреты героев? Какова роль портрета в понимании характеров героев и романа в целом? 6. Объясните, чем сходны и чем различаются понятия «гипербола» и «гротеск». 7. Вспомните слова и выражения из рассказа А. П. Чехова «Ионыч», которые характеризуют семью Туркиных. Каково авторское отношение к ней? 8. Проанализируйте монолог Кулигина из пьесы Островского «Гроза» (действие III, явл. 3). Какие законы жизни города Калинова он отвергает? Докажите, что Кулигин лишь констатирует «жестокие нравы» города, а не является их активным обличителем. 9. Проанализируйте стихотворение Некрасова «О Муза! я у двери гроба...». Как в нем отразилась идейно-эстетическая позиция поэта? 10. Проанализируйте эпизод объяснения в любви Наташи Ростовой и Андрея Болконского (т. 2, часть 3, гл. XXIII). Какими приемами пользуется в этом эпизоде автор, показывая душевное состояние героев? Уровень Б 1. Каким поэтам принадлежат эти строки? С какими фактами биографии поэтов они связаны? Что общего в этих цитатах? Есть ли разница в настроении лирического героя каждого стихотворения?
Воспоминания дней юности — известных Под громким именем роскошных и чудесных, Наполнив грудь мою и злобой, и хандрой, Во всей своей красе проходят предо мной... Вот темный, темный сад... Чей лик в аллее дальней Мелькает меж ветвей, болезненно печальный?..
И вижу я себя ребенком; и кругом Родные все места: высокий барский дом И сад с разрушенной теплицей; Зеленой сетью трав подернут спящий пруд, А за прудом село дымится — и встают Вдали туманы над полями. В аллею темную вхожу я; сквозь кусты Глядит вечерний луч, и желтые листы Шумят под робкими шагами.
2. Какие законы «темного царства» не принимает Катерина Кабанова? Запишите по памяти реплики героини, доказывающие ее свободолюбие. 3. Назовите имена, отчества и фамилии известных вам глуповских градоначальников. О каком произведении идет речь? Кто его автор? 4. Из какого произведения эти строки? Назовите его автора и особенности художественной формы. «Едва увидел он массу воды, как в голове его уже утвердилась мысль, что у него будет свое собственное море. И так как за эту мысль никто не угрожал ему шпицрутенами, то он стал развивать ее дальше и дальше.» Какова главная мысль этого произведения? 5. В каком произведении есть такие слова? Объясните смысл названия произведения. Как называется цикл, в который оно входит? Какова его главная мысль? «Принято говорить, что человеку нужно только три аршина земли. Но ведь три аршина нужны трупу, а не человеку?» 6. Объясните, чем сходны и чем различаются понятия «деталь» и «символ». Приведите примеры из романа Тургенева «Отцы и дети». 7. Назовите основные черты романтизма и реализма. Приведите примеры романтических и реалистических произведений. 8. Определите проблематику и особенности жанра стихотворения Н. А. Некрасова «Еду ли ночью по улице темной...». Как в нем сочетаются эпос и лирика? Каково авторское отношение к рассказанной истории? Какие особенности формы помогают понять его содержание? 9. Проанализируйте сцену расстрела пленных французами из романа «Война и мир» (т. 4, ч. 1, гл. XI). Как в ней отразились гуманистические мысли автора? 10. Проанализируйте сцену объяснения Катерины и Бориса из пьесы Островского «Гроза» (действие V, явл. 3). Какими способами автор передает психологическое состояние каждого героя? Какова роль авторских ремарок?
Приложение 2.
Произведения для заучивания наизусть
А.С.Пушкин. «Поэт», «Пророк», «Сожженное письмо», «Письмо Онегина» или Письмо Татьяны».
М. Ю.Лермонтов. «Молитва», «Пророк», отрывок из романа «Герой нашего времени».
А.Н.Островский. Монолог Катерины из пьесы «Гроза».
И. С. Тургенев. Отрывок «Родители на могиле сына» из романа «Отцы и дети».
Ф.И.Тютчев. 1 стихотворение (по выбору учащихся).
А. А. Фет. 1 стихотворение (по выбору учащихся).
Н. А. Некрасов. Поэт и гражданин. «Я не люблю иронии твоей...» или «Мы с тобой бестолковые люди...», «Кому на Руси жить хорошо» (отрывок по выбору учащихся).
