Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса.»
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Каменская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено на заседании ШМО учителей ______________________
________________ Ф.И.О.
№ протокола ______
«___»____________ 2015г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
«___» ________________ 2015г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ОУ
«___»______________ 2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет
Литературное чтение
Учебный год
2015-2016
Класс
3
Количество часов в год
136
Количество часов в неделю
4
Учитель: Еремина Татьяна Николаевна
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по литературному чтению для средней общеобразовательной школы для 3 класса составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального образования 2009года, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год» от 31.03.2014г №253
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год» от 19 декабря 2012 года №1067 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 20 февраля 2013 года, регистрационный номер №26755)
Учебного плана МАОУ Каменской СОШ: принят на педсовете №8 от 17.06.15 года, утвержден приказом директора №139 от 17.06.15г.
Основной образовательной программы начального общего образования на 2012 -2016 учебный год, утвержденной приказом №171 от 30.08.2012г
Рабочая программа составлена на основе программы УМК «Перспективная начальная школа», автор Р.Г. Чуракова- М: Академкнига/учебник 2011г
ЦЕЛИ:
обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;
приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.
ЗАДАЧИ:
духовно-нравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;
духовно-эстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;
литературоведческая – от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);
библиографическая – от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника, содержащиеся в примерной программе по литературному чтению в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Это, прежде всего формирование позитивного целостного мировосприятия младших школьников, воспитание нравственного, ответственного сознания. А также формирование функциональной грамотности младшего школьника и достижения результативности обучения в целом.
II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узко предметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего, воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир - мир людей и природы). Только такое специально воспитанное сознание, способное обнаруживать смысл и красоту в окружающем мире, имеет возможность в процессе взросления не скучать и не растрачивать себя попусту. Такое сознание всегда ощущает себя укоренённым: в произведениях художественной культуры, в красоте природы, в ценности человеческих чувств и отношений.
Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе - сформировать инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.
Основная цель выражается в главных идеях, развиваемых на протяженииобучения, а также в конкретных задачах, решение которых помогает осуществить главные идеи. Главных идей несколько, и без их решения невозможно реализовать основную цель обучения (сформировать инструментарий для анализа художественных произведений).
Идея первая.
Необходимо сформировать грамотные представления о взаимосвязях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.
• Фольклор, во-первых, предшествует авторской литературе; во-вторых, существует параллельно с авторской литературой; в-третьих, живет в авторской литературе в скрытом и снятом виде (в виде композиционных структур, сюжетных схем, фигур и приемов). Авторская литература использует: а) жанровые структуры фольклора (жанр сказки, все малые жанры); б) сюжетно-композиционные особенности жанров фольклора; в) фигуры (повтор) и художественные приемы, большая часть которых имеет древнейшее происхождение.
• Миф - это способ жизни человечества в древности, в до письменный период истории, помогавший установить отношения человека с миром природы. Миф воспринимает мир как борьбу своей, присвоенной части мира, и чужой, не присвоенной его части. С мифом напрямую связаны как малые жанры фольклора, так и его «большие» жанры. Большая часть малых жанров фольклора носит обрядово-игровой характер. Загадка - это древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка — способ уговаривать (заклинать) природу. Считалка - древний способ тайного счета и способ бросать жребий. Миф связан с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка. В сказке о животных находят выражение древнейшие представления о животных-тотемах. В волшебной сказке животное-тотем является одним из волшебных помощников героя. Волшебная сказка отражает древнейший обряд посвящения юного человека в мир взрослых, смысл которого - в прохождении посвящаемым ряда испытаний, в результате чего и происходит повзросление, переход человека в новое качество.
Мифологические сюжеты и фольклорные жанры сходны в разных культурах мира, имеют международный характер.
Использование авторской литературой фольклорных жанров, сюжетных линий и приемов не делает авторские произведения фольклорными. В авторской литературе другой мир ценностей: главными являются не групповые ценности людей, подчиняющихся природному ритму, - главным становится жизнь конкретного человека с его индивидуальными переживаниями. Авторские произведения - это уникальные истории человеческих переживаний. Фольклорные тексты - это повторяющиеся истории выживания в борьбе с волшебным миром (чужим, не присвоенным миром), заканчивающиеся победой над ним и восстановлением нарушенного порядка.
Идея вторая.
Необходимо постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» - понятие художественного образа.
• Познакомить младших школьников с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и антитезой, которую мы называем приемом контраста.
Примечание. Конечно, проследить древнейшую природу основных художественных приемов в начальной школе не представляется возможным, но сам учитель должен чувствовать их мифологическую укорененность: в олицетворении хорошо видно его древнее происхождение, связанное с одушевлением предметов и явлений; в основе сравнения - древнейшее представление о взаимосвязи и взаимопревращаемости всех предметов и явлений; в основе контраста древнейший способ воспринимать мир в оппозициях
Любой художественный прием - в силу присущей его природе двуплановости - является первоклеткой художественного образа, поэтому воспитанная на уроках способность выделять в тексте и понимать художественные приемы - это первый шаг на пути к пониманию особенностей художественного образа.
На материале произведений живописи и графики показать школьникам особенности художественного образа в изобразительном искусстве. Сначала - на материале классических иллюстраций к конкретным фольклорным и литературным текстам: школьники смогут убедиться в том, что писатель (поэт) и художник могут поделиться сходным переживанием и что их оценка событий или героев может быть похожа, но выражена разным языком - языком литературы или языком живописи (графики); потом - на материале живописных произведений, не связанных с текстами тематически, но связанных сходством восприятия мира писателем (поэтом) и художником.
Создать условия (подбором текстов и системой вопросов) для интуитивного понимания отличия правды жизни от художественной правды. Художественная правда при этом понимается как правда чувств и отношений, которая может быть представлена в любых вымышленных обстоятельствах.
Идея третья.
Необходимо учить младших школьников различать сначала жанры фольклора, потом жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.
Несмотря на существующее жанровое деление, границы между жанрами как фольклора, так и литературы не строги и размыты. Прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельную песенку - закличку; рассказ - сказку и т. д. Если школьник с нашей помощью сумеет обнаруживать сложную природу текста, то его восприятие текста станет многомерным, он сумеет понять неоднозначность и авторского замысла, и мира фольклора, и литературы в целом.
Границы между разными типами повествования (прозой, поэзией, драмой) и определенны, и условны одновременно: их объединяет не только единство мира ценностей, но и единство приемов, которыми пользуется каждый тип (способность прозы и драмы быть лиричными; способность поэзии быть эпичной, а также обрастать чертами драматического искусства). Это очень важно в дальнейшем, когда в основной школе учащиеся познакомятся с разными родами литературы (эпосом, лирикой и драмой), потому что ЭПОС - далеко не всегда прозаическое произведение (это может быть и поэма), а ЛИРИКА - далеко не всегда стихотворное. Важно, чтобы у школьника не сформировался неверный стереотип.
Идея четвертая.
Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы. Если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.
Не пользуясь специальной терминологией, создать условия для того, чтобы школьник почувствовал СОДЕРЖАТЕЛЬНОСТЬ тех особенностей поэзии, которые принято считать формальными: содержательность рифмы (парной, перекрестной, охватной); содержательность размера (последовательности ударных и безударных слогов в строчке + длины строчки); содержательность типа окончаний рифмы (мужское, женское, дактилическое) и т. д.
На материале разных переводов одного и того же короткого стихотворения учить различать нюансы смысла, порождаемые разной ФОРМОЙ; анализируя особенности поэтической формы, учить видеть АВТОРА переводов, постигать особенности его восприятия мира и его творческого почерка.
Особое место в рамках литературного чтения занимает накопление опыта самостоятельной (индивидуальной и коллективной) интерпретации художественного произведения, который развивается в разных направлениях в системах читательской и речевой деятельности (от освоения детьми разных видов и форм пересказа текста до формирования умений анализировать текст, обсуждать его и защищать свою точку зрения; от формирования навыков учебного чтения по цепочке и по ролям до получения опыта творческой деятельности при инсценировании, драматизации и создании собственных текстов и иллюстраций по мотивам художественного произведения).
Круг детского чтения в программе определяется по нескольким основаниям. Первые два связаны с формированием мотива чтения и созданием условий для формирования технического умения чтения. Так, на начальном этапе формирования этого умения обеспечен приоритет стихотворных текстов или прозаических текстов с повторяющимися словами, словосочетаниями, предложениями, абзацами (с целью создать впечатление успешности чтения, что очень важно в период формирования технического умения читать); также обеспечен приоритет текстов шуточного содержания, способных вызвать немедленную эмоцию радости и смеха (поскольку чувство юмора является основной формой проявления эстетического чувства в этом возрасте) для формирования мотива чтения. Тексты каждого года обучения отобраны с учётом их доступности восприятию детей именно этой возрастной группы. Другие основания отбора текстов связаны с необходимостью соблюдения логики развития художественного слова от фольклорных форм к авторской литературе; с необходимостью решать конкретные нравственные и эстетические задачи, главные из которых складываются в определённую нравственную и эстетическую концепцию, развиваемую на протяжении всех четырёх лет обучения; с необходимостью обеспечитьжанровое и тематическое разнообразие, создавать баланс фольклорных и авторских произведений, произведений отечественных и зарубежных авторов, произведений классиков детской литературы и современных детских авторов конца 20 – начала 21 века.
III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом на изучение литературного чтения во 3 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю. Программа и материал учебно-методического комплекта рассчитаны на 136 часов.
ΙV. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ценностные ориентиры содержания образования сформулированы в Стандарте и Образовательной программе. В силу особенностей учебного предмета выделяем:
• Ценность патриотизма, гражданственности- любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству.
• Ценность нравственных чувств - нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; толерантность.
• Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, трупу, жизни- уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
• Ценность прекрасного - красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве
и искусстве.
Система ценностей важна, они дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
V. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающие научатся:
читать правильно выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;
читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения;
писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
называть имена писателей и поэтов – авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;
рассказывать о любимом литературном герое;
выявлять авторское отношение к герою;
характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и
коллективной работы получат возможность научиться:
составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений;
делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать выбранные книги;
высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
самостоятельно работать со словарями.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).
Обучающие научатся:
различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;
различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований: особенности построения и основная целевая установка повествования;
находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приёмы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст; фигуры: повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;
обнаруживать «бродячие» сюжеты в сказках разных народов мира.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающие научатся:
понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;
интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного;
принимать участие в инсценировке (разыгрывание по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и
коллективной работы получат возможность научиться:
читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;
устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий
Обучающие научатся:
свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
работать с текстом: выделять в нём тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к тексту).
Обучающиеся получат возможность научиться:
освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины – определения сборников не используются).
В области коммуникативных учебных действий
Обучающие научатся:
В рамках коммуникации как сотрудничества:
работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу между собой и роли, выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле;
В рамках коммуникации как взаимодействия:
понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;
находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области регулятивных учебных действий
Обучающиеся получат возможность научиться:
осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
VI. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа 3 класса знакомит школьников с такими жанрами, как сказка о животных, бытовая сказка, басня, пословица. Именно в 3 классе формируются самые первые представления о литературном процессе как движении от фольклора к авторской литературе. Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский кругозор младших школьников. Круг чтения расширяется за счет фольклорных текстов разных народов, а также за счет современной литературы, которая близка и понятна и детям и взрослым.
Продолжается знакомство с живописными произведениями, которые представляют собой каждый раз живописную параллель тому мировосприятию, которое разворачивается в литературном произведении.
Итогом третьего года обучения должно стать представление о движении литературного процесса, об общих корнях и путях развития литературы разных народов; переживание особенностей художественного образа в прозаическом и поэтическом произведении.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Понимание на слух смысла звучащей речи. Формирование умения понимать общий смысл воспринятого на слух лирического стихотворения, стихов русских классиков.
Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ собственного чтения вслух. Совершенствование навыков техники чтения.
Умение читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения.
Формировать умение при чтении вслух передавать индивидуальные особенности текстов и используемых в них художественных приемов.
Дальнейшее освоение диалогического общения: умение слушать высказывания одноклассников, дополнять их или тактично и аргументировано опровергать.
Раздел «Формирование библиографической культуры»
Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формировать умение составлять разные сборники.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Устное народное творчество.
Формирование общего представления о сказке, как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Познакомить с простейшей лентой времени.
Жанр пословицы.
Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Знакомство с пословицами разных народов. Использование пословиц «к слову», «к случаю» : для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации.
Авторское творчество
Жанр басни.
Структура басни. Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных.
Жанр бытовой сказки.
Обобщенность характеров, наличие морали. Связь с жанром басни.
Формирование представлений о жанре рассказа. Герой рассказа. Сравнительный анализ характера героев. Различие композиций рассказа и сказки. Различие целевых установок жанров.
Поэзия
Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа художественные приемы (олицетворение, контраст, повтор)
Лента времени.
Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения на нее произведений.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Дальнейшее формирование умения рассматривать репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом»
Формировать умения устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями
Круг чтения
Сказки народов мира о животных
Африканские сказки «Гиена и черепаха», «Нарядный бурундук»; бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»*; бурятская сказка «Снег и заяц»; венгерская сказка «Два жадных медвежонка»; индийские сказки «О собаке, кошке и обезьяне», «Золотая рыба», «О радже и птичке»*, «Хитрый шакал»; корейская сказка «Как барсук и куница судились»; кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»; шведская сказка «По заслугам и расчёт»*; хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»; сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства».
Пословицы и поговорки из сборника В. Даля.
Русская бытовая сказка
«Каша из топора», «Волшебный кафтан», «Солдатская шинель».
Авторская литература народов мира
Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и виноград», «Рыбак и рыбёшка», «Соловей и ястреб», «Отец и сыновья», «Быки и лев»; Ж. Лафонтен «Волк и журавль»*; Л. Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»*; японские хокку Басё, Бусон, Дзёсо, Ранран.
Классики русской литературы
Поэзия
А.С. Пушкин «зимнее утро», «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…», «Сказка о царе Салтане»*, «Цветок»; И. Крылов «Волк и журавль»*, «Квартет», «Лебедь, рак и щука», «Ворона и лисица», «Лиса и виноград», «Ворона в павлиньих перьях»*; Н. Некрасов «На Волге» («Детство Валежникова»); И. Бунин «Листопад»; К. Бальмонт «Гномы»; С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»; В. Маяковский «Тучкины штучки».
Проза
А. Куприн «Слон»; К. Паустовский «Заячьи лапы», «Стальное колечко»*, «Растрёпанный воробей; Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».
Классики советской и русской детской литературы
Поэзия
В. Берестов «Большой мороз», «Плащ», «Первый листопад»*, «Урок листопада»*, «Отражение»*; Н. Матвеева «Картофельные олени», «Гуси на снегу»; В. Шефнер «Середина марта»; С. Козлов «Июль», «Мимо белого яблока луны», «Сентябрь»; Д. Дмитриев «Встреча»; М. Бородицкая «На контрольной»; Э. Мошковская «Где тихий-тихий пруд», «Вода в колодце», «Мотылёк»*, «Осенняя вода»*;, «Нужен он…»*, «Когда я уезжаю»*; Ю. Мориц «Жора Кошкин».
Проза
А. Гайдар «Чук и Гек»; А. Пантелеев «Честное слово»; Б. Житков «Как я ловил человечков»; Саша Чёрный «Дневник фокса Микки»; Н. Тэффи «Преступник»; Н. Носов «Мишкина каша*; Б. Заходер «История гусеницы»; В. Драгунский «Ровно 25 кило», «Вола с закрытыми глазами», «Под соснами»*; С. Козлов «Как оттенить тишину», «Разрешите с вами посумерничать», «Если меня совсем нет», «Звуки и голоса»*; К. Чуковский «От двух до пяти»; Л. Каминский «Сочинение»; И. Пивоварова «Сочинение».
Современная детская литература на рубеже 20-21 веков
Поэзия
В. Лунин «Идём в лучах зари»*, «Ливень»*; Д. Дмитриев «Встреча»*; Л. Яковлев «Для Лены»; М. Яснов «Подходящий угол», «Гусеница – бабочке», «Мы и птицы»*; Г. Остер «Вредные советы»; Л. Яхнин «Лесные жуки».
Проза
Тим. Собакин «Игра в птиц», «Самая большая драгоценность»*; Маша Вайсман «Лучший друг медуз», «Приставочка моя любименькая»*; Т. Пономарёва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике», «Автобус», «В шкафу», «Помощь»; О. Кургузов «Мальчик-папа»*; С. Махотин «Самый маленький»*; А. Иванов «Как Хома картины собирал»*,
Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.
VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся.
Тема раздела
Часы
Основные виды учебной деятельности учащихся.
Учимся наблюдать и копим впечатления
20
Осознанное применение понятий фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой. Анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, средства художественной выразительности (олицетворение). Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной речи. Целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними; пересказ с элементами анализа. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Постигаем секреты сравнения
13
Осознанное, творческое чтение и анализ художественных произведений разных жанров; понятие «фантазия», выделение грани между выдумкой и обманом, различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный); ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения; заучивание наизусть; определение авторской позиции и высказывание своего отношение к герою и его поступкам; целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Пытаемся понять, почему люди фантазируют
15
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; иметь представление о том, как записывается японское хокку. Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с творческим заданием); ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения; заучивание наизусть стихотворных текстов; анализ и интерпретация произведений; написание хокку; целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Учимся любить (16 ч)
16
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения; анализ произведений; составление планов и написание отзывов о произведениях; целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними. Определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Набираемся житейской мудрости (11 ч)
11
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; иметь представление о средстве художественной выразительности – контрасте, понятии «точка зрения», детская периодика. Определять героев произведения, восприятие и понимание их переживаний; сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора); ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения; заучивание наизусть; целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Продолжаем разгадывать секреты смешного (15 ч)
15
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; средства художественной выразительности (сравнение, звукоподражание, сравнение); определять героев произведения, восприятие и понимание их переживаний; сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения; заучивание наизусть; целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Как рождается герой (28 ч)
28
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; иметь представление о секрете «смешного» в литературных произведениях (контрасте, путанице) и о понятиях «звукопись», «звукоподражание», создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения; Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Сравниваем прошлое и настоящее (18 ч)
18
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; средства художественной выразительности (сравнение, звукоподражание, сравнение); определять героев произведения, восприятие и понимание их переживаний; сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения; заучивание наизусть; целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
итого
136 часов
VIIӀ. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1.Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2014.
2.Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2014.
3.Малаховская О. В. Литературное чтение. 3 класс. Тетрадь для самостоятельной работы. — М.: Академкнига/Учебник, 2014.
4.Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 3класс», — М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Электронные образовательные ресурсы
№ п/п
Название электронного образовательного ресурса
Вид электронного образовательного ресурса
Издательство (для электронных образовательных ресурсов на твердых носителях)
Ресурсы сети Интернет
1
Сеть творческих учителей
http://it-n.ru
2
Детские электронные презентации и клипы
http://viki.rdf.ru/
3
Учительский портал
http://www.uchportal.ru
4
Сообщество взаимопомощи учителей
http://pedsovet.su/
5
Сайт для учителей
http://www.zavuch.info
6
Интернет-портал
http://www.proshkolu.ru
7
Начальная школа
http://1-4mag.ru/
3. Технические средства обучения.
1. Экран
2. Проектор.
3. Компьютер
Календарно - тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» на 2015-2016 учебный год.
№
п/п
Тема
Кол-во часов
Планируемые результаты
Планирование учебных ситуаций на уроке
Дата
проведения
По плану
По факту
Предметные
Метапредметные
1
Учимся наблюдать и копим впечатления(20 ч)
Сергей Козлов "Июль". Приём олицетворения
Репродукция картины А. Герасимова «После дождя»
Пьеса С. Прокофьева «Дождь и радуга»
1
Учащиеся научатся:
- находить в тексте примеры художественной выразительности (олицетворение);
- работать с картиной;
- работать с Толковым словарём.
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем.
Коммуникативные:
- работать с соседом по парте;
понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.
Выразительное
чтение
2
Юрий Коваль "Берёзовый пирожок"
1
Учащиеся научатся:
- давать характеристику герою- рассказчику; _высказывать своё мнение;
- работать с Толковым словарём;
- работать с картиной.
Чтение в парах
3
Работа по хрестоматии.
В. Берестов «Первый листопад», В. Лунин «Идём в лучах зари»
Поход в Музейный Дом
Ван Гог «Лодки в море у Сен-Мари»
1
4
Владимир Маяковский "Тучкины штучки", С. Козлов "Мимо белого яблока луны…",
С Есенин "Нивы сжаты, рощи голы…"
«Прелюдия №4 ми минор» А. Скрябина, «Осенняя песня» П. Чайковского
1
Учащиеся научатся:
- находить в тексте сравнения;
- составлять предложения, используя приём сравнения.
Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; - работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстами и иллюстрациями к текстам.
- выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.
Коммуникативные: - находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения;
- работать с соседом по парте, в малой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.
Чтение в парах
5
Работа по хрестоматии.
В. Лунин «Ливень», В. Берестов «Отражение»
Поход в Музейный Дом
Г. Захаров «Десять минут после полуночи»
1
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
-высказывать своё мнение;
- анализировать средства художественной выразительности.
Чтение в парах
6
Александр Пушкин "Вот север, тучи нагоняя…", "Опрятней модного паркета…",
1
Учащиеся научатся:
- анализировать средства художественной выразительности;
- работать с Толковым словарём;
- работать с картиной.
Выразительное чтение по ролям
7
Вадим Шефнер "Середина марта", хокку Дзёсо, Басё
Репродукция картины И. Грабаря «Мартовский снег»
1
Учащиеся научатся:
- видеть прекрасное в простом;
- сравнивать два произведения;
- находить олицетворения в хокку;
-устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного;
- работать с Толковым словарём.
Личностные:
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Познавательные:
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
-работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- использовать речь для регуляции своего действия.
- использовать речь для регуляции своего действия.
- использовать речь для регуляции своего действия.
Выразительное
чтение
8
В. Берестов «Урок листопада»
1
Учащиеся научатся:
- анализировать и выделять общее в произведениях разных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах;
- находить и анализировать средства художественной выразительности;
- анализировать иллюстрации.
Вырази
тельное
чтение по ролям
9
Н. Матвеева "Гуси на снегу", Эмма Мошковская "Где тихий, тихий пруд...", хокку Ёса Бусона
1
Учащиеся научатся:
- делить произведения на смысловые части;
- отвечать на вопросы строчками из текста;
- работать с Толковым словарём;
- работать с иллюстрацией;
- находить в тексте повторы.
-анализировать наблюдения поэта;
- находить и называть средства художественной выразительности;
- анализировать поступки героев.
Вырази
тельное
чтение в парах
10
С.Козлов "Сентябрь", "Как оттенить тишину" (работа над приёмами "сравнение" и "контраст")
1
Вырази
тельное
чтение в парах
11
Иван Бунин "Листопад"
1
Учащиеся научатся:
- делить текст на части;
- находить и объяснять сравнения;
- работать с Толковым словарём;
- читать по цепочке;
- передавать при чтении атмосферу красоты и тишины осеннего леса.
Чтение про себя.
12
Заседание клуба
Записная книжка Кости Погодина. Подготовка школьников к использованию приёма олицетворения в своём сочинении
1
Учащиеся научатся:
- анализировать внутренний мир автора;
- подтверждать ответы строчками из текста;
- сочинять и записывать историю про какие-нибудь предметы;
- выполнять записи в записной книжке.
Личностные:
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире .
Пересказ
Чтение в парах.
13
Александр Пушкин "Зимнее утро" (приём контраста и смысл его использования в литературе)
1
Учащиеся научатся:
- анализировать внутренний мир героя-рассказчика;
- работать с Толковым словарём;
- определять количество строф в стихотворении;
- читать выразительно;
-анализировать чувства героя;
- находить в тексте контрасты;
- отвечать на вопросы.
Личностные:
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные:
- строить сообщения в устной форме;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях;
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы.
Вырази
тельное
чтение в парах
14
Валентин Берестов "Большой мороз",
1
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
-оценивать сравнения, которые придумал поэт;
- читать наизусть стихотворения.
Ответы на вопросы
15
Валентин Берестов "Плащ"
Репродукции картин В. Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы»
1
Учащиеся научатся:
- делить текст на смысловые части;
- подтверждать ответы словами из стихотворения;
- видеть необычное в обычном.
Вырази
тельное
чтение.
16
С. Козлов "Разрешите с вами посумерничать"
1
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
- анализировать характеры героев;
- высказывать своё мнение.
Личностные:
- понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Регулятивные:
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Познавательные:
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; - работать с несколькими источниками информации
Коммуникативные:
- задавать вопросы;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Драматизация.
17
Работа по хрестоматии.
А. Иванов «Как Хома картины собирал»
Поход в Музейный Дом
В. Попков «С санками»
1
Учащиеся научатся:
- понимать содержание прочитанного;
- интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного); - работать с иллюстрацией.
Вырази
тельное
чтение
18
Юрий Коваль "Вода с закрытыми глазами",
1
Учащиеся научатся:
- выделять средства художественной выразительности, используя для создания яркого поэтического образа: художественные приёмы.
Драматизация.
19
Поход в Музейный Дом
Репродукция картины В. Поленова «Заросший пруд»
Пьеса П. Чайковского «Июнь. Баркарола», «Сладкая греза», «Прелюдия №5 ре мажор» А. Скрябина
1
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
- читать по ролям;
- отвечать на вопросы.
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести
как регуляторов морального поведения;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Регулятивные:
Драматизация.
20
Хокку Ранрана
1
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
- определять , чему учит сказочная история;
- читать по ролям.
- пересказывать текст.
Пересказ
Вырази
тельное
чтение
21
Постигаем секреты сравнения (13 ч)
Сказка индейцев "Откуда пошли болезни и лекарства"
1
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками
комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.
Коммуникативные:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
Вырази
тельное
чтение
22
Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук"
1
Учащиеся научатся:
- пользоваться библиотекой;
- выбирать нужные книги;
- составлять сборник сказок о животных;
- определять общую тему предложенных произведений.
Чтение
в парах
23
Проектирование сборника сказок
1
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
- анализировать поведение героев сказки;
- определять идею сказки;
Вырази
тельное
чтение
Чтение наизусть
24
Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница судились"
1
Учащиеся научатся:
- предположить концовку сказки;
- работать с фразеологическим словарём;
- анализировать характеры героев;
- сравнивать содержание двух разных сказок.
Вырази
тельное
чтение
Драматизация.
25
Представление о бродячем сказочном сюжете. Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" , "Как барсук и куница судились" и "О собаке, кошке и обезьяне", "Золотая рыбка"
- сравнивать построение и содержание разных сказочных историй.
Личностные:
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Отвечать на вопросы
29
Работа по хрестоматии.
Бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»
1
30
Работа со школьной библиотекой
Русские народные сказки: «Яичко», «У страха глаза велики».
1
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
- находить в тексте самые главные слова;
- анализировать построение сказочной истории;
- определять время создания сказки.
Вырази
тельное
чтение.
31
Работа по хрестоматии.
Д. Дмитриев «Встреча»
1
Учащиеся научатся:
- составлять сборник избранных произведений;
- пользоваться библиотекой.
Чтение в парах.
32
Бурятская сказка "Снег и заяц" и хакасская сказка "Как птицы царя выбирали"
1
Учащиеся научатся:
- анализировать тексты двух разных сказок;
- определять вид сказки;
- ориентироваться на ленте времени;
- доказывать свой ответ.
Вырази
тельное
чтение.
33
Работа по хрестоматии.
Шведская сказка «По заслугам расчёт»
1
Учащиеся научатся:
- различать целевые установки жанра сказки;
- находить место сказки на ленте времени;
- читать и пересказывать сказки.
Чтение в парах.
С/р
34
Пытаемся понять, почему люди фантазируют(15 ч)
Новелла Матвеева "Картофельные олени"
1
Учащиеся научатся:
- доказывать на примере стихотворения, что в основе фантазии могут быть такие приёмы, как сравнение и олицетворение.
Личностные: - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме;
работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью.
Коммуникативные:- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выбороч
ное чтение.
35
Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"
1
Учащиеся научатся:
- анализировать и объяснять название произведения;
-определять от какого лица идёт повествование;
- отвечать на вопросы строками из текста;
-анализировать внутренний мир героя-рассказчика.
Вырази
тельное
чтение.
36
Саша Черный «Дневник Фокса Микки»
Отрывок «Осенний кавардак»
1
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
- объяснять название произведения;
приводить примеры из текста;
-анализировать фантазии героя-рассказчика.
Чтение в парах.
37
Саша Черный «Дневник Фокса Микки»
Отрывок «Я один»
1
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым и Фразеологическим словарями;
- ориентироваться в тексте;
- подтверждать ответы строчками из произведения;
- анализировать характер героя.
Вырази
тельное
чтение.
38
Татьяна Пономарёва "Автобус",
1
Учащиеся научатся:
- определять количество действующих лиц в произведении;
- анализировать характер героев;
- определять жанр произведения.
Личностные:
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи,- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Драматизация.
39
Татьяна Пономарёва "В шкафу"
1
Учащиеся научатся:
работать с иллюстрациями;
- работать с Толковым словарём;
- определять цель и идею тек ста;
- анализировать характер героев4
- подтверждать своё мнение выдержками из текста;
Чтение про себя.
Чтение в парах.
40
Эмма Мошковская "Вода в колодце" и др. стихи
Репродукция картины П. Филонова «Нарвские ворота» и фотография Нарвских ворот
1
Учащиеся научатся:
- анализировать
название произведения;
- различать позиции автора и героя
стихотворения;
- пользоваться Толковым словарём для выяснения значения слов.
-различать понятия «фантазёр», «выдумщик», «обманщик»;
- анализировать черты характера главного героя.
Вырази
тельное
чтение.
41
Работа по хрестоматии.
М. Яснов «Мы и птицы»; Э. Мошковская «Мотылёк», «Осенняя вода…»
1
Драматизация.
42
Борис Житков "Как я ловил человечков".
1
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
- читать по ролям;
- находить в тексте самые главные слова;
- подтверждать своё мнение строчками из текста;
- определять жанр произведения;
Вырази
тельное
чтение.
43
Борис Житков "Как я ловил человечков".
Переживания героя литературного произведения. Различия вранья и фантазии.
1
Учащиеся научатся:
- работать с иллюстрацией;
- анализировать характер героя-рассказчика.
Чтение наизусть
44
Работа по хрестоматии.
С.Козлов «Звуки и голоса»
1
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
- определять жанр произведений;
-находить в тексте самое главное предложение;
-ориентироваться в тексте;
- объяснять название произведения.
Личностные:
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Вырази
тельное
чтение.
45
Работа по хрестоматии.
Составление литературных сборников
1
Учащиеся научатся:
- анализировать характер героя-рассказчика;
- обосновывать своё мнение;
- объяснять название произведения.
Вырази
тельное
чтение.
46
Тим Собакин "Игра в птиц"
1
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
- находить ответы в тексте;
- анализировать поступки героев;
-Наблюдать за поведением главных
героев рассказа;
-анализировать чувства героев.
Вырази
тельное
чтение.
47
Работа по хрестоматии.
О.Кургузов «Мальчик – папа»
Поход в Музейный Дом
М. Шагал «Крылатая лошадь»
1
Чтение по ролям
48
Константин Бальмонт "Гномы"
Репродукция картины В. Кандинского «Двое на лошади». Пьеса С. Прокофьева «Мимолетности №1»
1
Пересказ
49
Учимся любить (16 ч)
Татьяна Пономарёва "Прогноз погоды"
1
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
-внимательно и осознанно читать
произведение;
- анализировать внутренний мир героев;
-сравнивать две истории спасения
Вырази
тельное
чтение.
Вырази
тельное
чтение.
50
Работа по хрестоматии.
Э. Мошковская «Когда я уезжаю»
1
Учащиеся научатся:
-определять настроение произведения;
- читать по ролям;
- определять жанр произведения
- доказывать своё мнение;
- работать с иллюстрацией.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
- свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений;
- находить в специально выделенных разделах нужную информацию; - работать с несколькими источниками информации текстами и иллюстрациями к текстам.
Коммуникативные:
- понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения
Вырази
тельное
чтение.
51
Татьяна Пономарёва "Лето в чайнике"
Репродукция картины А. Куинджи «Лунная ночь на Днепре»
Музыкальные произведения А. Лядова «Волшебное озеро», К. Дебюсси «Лунный свет»
1
Пересказ.
С/р
52
Мария Вайсман "Лучший друг медуз"
1
Учащиеся научатся:
-сравнивать басню и сказку;
- находить вывод в басне;
- анализировать события в басне.
- определять тему басни;
- находить две части в басне;
- подбирать пословицы к литературному произведению;
Вырази
тельное
чтение.
53
Работа по хрестоматии.
В.Драгунский «Кот в сапогах»
1
Вырази
тельное
чтение
54
Работа со школьной библиотекой
В. Драгунский «Похититель собак»
1
Учащиеся научатся:
- размещать литературные произведения на ленте времени.
Личностные:
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Коммуникативные:
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Пересказ
55
Работа со школьной библиотекой
В. Драгунский «Девочка на шаре»
1
Учащиеся научатся:
-использовать пословицу «к слову», «к случаю»:для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации;
- подбирать пословицы для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов.
Вырази
тельное
чтение.
56
Александр Куприн "Слон" ознакомительное чтение
1
Учащиеся научатся:
- сравнивать две басни;
-находить мораль в басне;
-объяснять мораль басни;
- подбирать пословицы к литературному произведению.
Вырази
тельное
чтение.
57
Александр Куприн "Слон" характеристика главных героев
1
Учащиеся научатся:
- анализировать басни;
-работать с Толковым словарём;
- подбирать пословицы к басне.
Вырази
тельное
чтение.
58
Работа по хрестоматии.
Тим Собакин «Самая большая драгоценность»
1
Учащиеся научатся:
- находить и объяснять значение морали в басне;
- располагать басни на ленте времени.
Пересказ
59
Константин Паустовский "Заячьи лапы". Ознакомительное чтение
1
Учащиеся научатся:
- выбирать нужные книги;
- располагать произведения на ленте времени.
Вырази
тельное
чтение.
60
Константин Паустовский "Заячьи лапы" чувства и переживания героев.
1
Учащиеся научатся:
- объяснять значения слова;
- выделять секреты смешного в произведении;
- указывать, над чем смеётся автор;
- ориентироваться в тексте.
Познавательные:
- работать с несколькими источниками информации;выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.
Коммуникативные:
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Личностные:
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Регулятивные:
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Чтение в парах.
61
Сергей Козлов "Если меня совсем нет"
1
Учащиеся научатся:
- делить текст на смысловые части;
- находить строчки в тексте, которые вызывают смех;
- перечитывать смешные фрагменты.
Вырази
тельное
чтение.
62
Работа по хрестоматии.
Э. Мошковская «Нужен он…»
1
Учащиеся научатся:
- анализировать произведение и характер героя стихотворения;
- читать наизусть.
Чтение в парах.
63
Репродукция картины О. Ренуара «Портрет Жанны Самари»
Пьеса К. Дебюсси «Девушка с волосами цвета льна»
1
Учащиеся научатся:
- разглядывать секрет смешного в литературном произведении;
-анализировать поведение и характер героя стихотворения.
Выбороч
ное чтение.
64
Подготовка своих видов сборников.
1
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
- находить в тексте контраст;
-анализировать поведение и характер героя.
Личностные:
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Коммуникативные:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы.
Вырази
тельное
чтение.
65
Набираемся житейской мудрости (11 ч)
Басня. Композиция басни. Эзоп "Рыбак и рыбёшка"
1
Чтение в парах.
Идём в галерею.
66
Эзоп "Отец и сыновья", "Быки и лев". Лента времени. Пословицы
1
Учащиеся научатся:
- выделять черты детской наблюдательности в литературных произведениях;
-анализировать причину смешного.
Вырази
тельное
чтение.
Идём в галерею.
67
Работа по хрестоматии.
Жан де Лафонтен «Волк и журавль»
Поход в Музейный Дом
В. Серов «Волк и журавль»
1
Учащиеся научатся:
- отвечать на вопросы по тексту;
- определять с чьей точки зрения автор даёт такие советы;
- определять жанр произведения.
Вырази
тельное
чтение.
Идём в галерею.
68
Работа по хрестоматии.
Жан де Лафонтен «Ворона в павлиньих перьях»
Поход в Музейный Дом
В. Серов «Ворона в павлиньих перьях»
1
Учащиеся научатся:
- анализировать поведение и характеры героев;
-делить текст на смысловые части;
-понимать секрет смешного в литературном произведении.
Учащиеся научатся:
-открывать секреты смешного;
- различать композицию сказки и рассказа ( на уровне наблюдений).
Вырази
тельное
чтение.
69
Эзоп "Ворон и лисица", Иван Крылов "Ворона и лисица". Лента времени. Бродячие басенные истории.
1
Чтение в парах.
70
Работа по хрестоматии.
И. Крылов «Волк и журавль»
1
Вырази
тельное
чтение.
71
Эзоп "Лисица и виноград", Иван Крылов "Лисица и виноград". Смысл басни. Специфика басни. Иллюстрация В. Серова к басне «Лиса и виноград»
1
Учащиеся научатся:
- определять кто является сказочным героем;
- анализировать сказки русские народные и современные авторские.
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Ответы на вопросы.
Драматизация.
72
Иван Крылов "Квартет".
1
Учащиеся научатся:
- определять тему каждой смысловой части;
-указывать главную мысль литературного произведения;
- сравнивать между собой строчки, выделенные одинаково.
Пересказ с опорой на иллюстра
цию.
Драматизация.
73
Сравнение басен Ивана Крылова "Лебедь, рак и щука" и "Квартет". Басня "Волк и журавль"
1
Учащиеся научатся:
- анализировать характер героя;
-работать с деформированным текстом;
- делить текст на смысловые части;
- придумывать название каждой части текста.- составлять план;
- пересказывать текст по плану;
- анализировать шуточные стихотворения.
Пересказ.
74
Работа по хрестоматии.
Индийская народная сказка «О радже и птичке»
1
Ответы на вопросы.
75
Самостоятельная работа по заданиям учебника.Сравнение басен и сказок.
1
Ответы на вопросы.
76
Продолжаем разгадывать секреты смешного (15 ч)
Леонид Каминский "Сочинение"
1
Учащиеся научатся:
- анализировать шуточные стихотворения;
- определять тип текста;
- проводить исследования сказочным героем;
- работать с иллюстрацией;
- следить за чтением учителя.
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы.
Ответы на вопросы.
77
Ирина Пивоварова "Сочинение"
1
Учащиеся научатся:
- делить текст на смысловые части;
- анализировать слова автора;
- ориентироваться в тексте;
- определять, какие чувства
испытывает герой в различных ситуациях.
Пересказ с опорой на иллюстра
цию.
78
Работа по хрестоматии.
Н.Носов «Мишкина каша»
1
Ответы на вопросы.
79
Иван Крылов "Квартет".
1
Прогулка в поисках печатного знака.
80
Марина Бородицкая "На контрольной…" Лев Яковлев " Для Лены", Михаил Яснов "Подходящий угол"
1
Ответы на вопросы с взаимопроверкой
81
Надежда Тэффи "Преступник" деление текста на части
1
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
-определять внутренний мир героя;
- анализировать слова автора.
Ответы на вопросы.
82
Надежда Тэффи "Преступник" пересказ
1
Чтение в парах.
83
Работа по хрестоматии.
М.Вайсман «Приставочка моя любимая»
1
Учащиеся научатся:
- работать с иллюстрацией;
- анализировать характеры героев произведения.
Чтение в парах.
84
Короткие истории из книги Корнея Чуковского "От двух до пяти" , стихи Григория Остера "Вредные советы"
1
Учащиеся научатся:
- работать с Толковым словарём;
- определять отношение героя к природе;
- находить в тексте сравнения;
- ориентироваться в тексте.
- работать с иллюстрацией;
- сравнивать литературное и музыкальное произведения по содержанию.
Ответы на вопросы.
85
Рассказ Татьяны Пономарёвой "Помощь"
1
Ответы на вопросы.
86
Виктор Драгунский "Ровно 25 кило" ознакомительное чтение
1
Учащиеся научатся:
- работать с иллюстрацией;
- сравнивать литературное и музыкальное произведения о народных праздниках.
Личностные:
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
- формулировать собственное мнение и позицию
Личностные:
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).
Чтение с взаимопроверкой
87
Работа по хрестоматии.
Т. Кочиев «Такая яблоня»
Инсценирование
1
Пересказ.
88
Виктор Драгунский "Ровно 25 кило" ознакомительное чтение
1
Учащиеся научатся:
- анализировать характер и поведение героев произведения;
- высказывать своё мнение;
- ориентироваться в тексте;
-сравнивать внешний облик героев произведения;
- работать с Толковым словарём;
- определять главное чудо в рассказе.
- работать с иллюстрациями;
- раскрывать внутренний мир героев живущих в разные столетия.
Ответы на вопросы.
89
Виктор Драгунский "Ровно 25 кило" деление текста на части
1
Вырази
тельное чтение в парах.
90
Виктор Драгунский "Ровно 25 кило" анализ произведения
1
Ответы на вопросы.
91
Как рождается герой(28 ч)
Как рождается герой. Черты сказочного героя
1
Пересказ
92
Борис Заходер "История гусеницы" (начало)
1
Учащиеся научатся:
- анализировать внутренний мир героя-рассказчика;
- ориентироваться в тексте;
- характеризовать чувства людей, живших в прошлых веках.
Ответы на вопросы.
93
Работа по хрестоматии.
Пытаемся выяснить, как рождается герой.
С. Махотин «Самый маленький»
1
Учащиеся научатся:
- анализировать внутренний мир героев;
-высказывать своё мнение
- объяснять название рассказа.
- пересказывать текст от третьего лица;
- высказывать своё мнение;
- подтверждать ответы строчками из
текста, - высказывать своё мнение о прочитанном; - анализировать внутренний мир
героев;
Чтение с взаимопроверкой
94
Юнна Мориц "Жора Кошкин"
1
Чтение с взаимопроверкой
95
Черты характера героя.
Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение)
1
Пересказ.
96
Работа по хрестоматии.
Л. Муур «Крошка енот и то, кто сидит в пруду»
1
Вырази
тельное чтение в парах.
97
Леонид Яхнин "Лесные жуки"
1
Ответы на вопросы.
98
Главная мысль и тема текста. Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение)
1
Учащиеся научатся:
-высказывать своё мнение о прочитанном;
- объяснять название рассказа.
Главная мысль и тема текста. Использование научных сведений в сказке и стихотворении
Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями.
Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности
коллективная, индивидуальная
Коммуникативные: взаимодействие друг с другом ,понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения
Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями.
Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности
коллективная, индивидуальная
Коммуникативные: взаимодействие друг с другом ,понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения
Чтение про себя
99
Черты характера героя «История гусеницы»
1
- Учащиеся научатся:
анализировать внутренний мир
героев; - объяснять название произведения.
Ответы на вопросы.
100
Главная мысль и тема текста Бориса Заходера "История гусеницы" (окончание)
1
Чтение с
взаимопроверкой
101
Михаил Яснов "Гусеница - Бабочке"
Пьеса А. Аренского «Ручеёк в лесу», «Прелюдия Соль мажор №5» С. Рахманинова
1
Учащиеся научатся:
- анализировать внутренний мир героев;
-высказывать своё мнение
Ответы на вопросы.
102
Поход в Музейный Дом
С. Жуковский «Плотина»
1
Учащиеся научатся:
-высказывать своё мнение о прочитанном;
- объяснять название рассказа.
Ответы на вопросы..
103
Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Ознакомительное чтение.
1
- Учащиеся научатся:
анализировать внутренний мир
героев; - объяснять название произведения.
Пересказ с опорой на иллюстра
цию.
104
Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Деление текста на смысловые части
1
Ответы на вопросы.
105
Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Характеристика поступков героя
1
Учащиеся научатся:
- анализировать внутренний мир героев;
-высказывать своё мнение
Прогулка в поисках печатного знака.
106
Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа
1
Учащиеся научатся:
- объяснять значения слова;
- ориентироваться в тексте.
Ответы на вопросы с взаимопроверкой
107
Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Пересказ.
1
Учащиеся научатся:
- делить текст на смысловые части;
- находить строчки в тексте, которые вызывают смех;
- перечитывать смешные фрагменты.
Ответы на вопросы.
108
Леонид Пантелеев «Честное слово» ознакомительное чтение
1
Учащиеся научатся:
- анализировать произведение и характер героя стихотворения;
- читать наизусть.
Чтение в парах.
109
Леонид Пантелеев «Честное слово» характеристика героя
1
Учащиеся научатся:
-анализировать поведение и характер героя стихотворения.
Чтение в парах.
110
Леонид Пантелеев «Честное слово» поступки героя
1
Учащиеся научатся:
- анализировать характер и поведение героев произведения;
- высказывать своё мнение;
- ориентироваться в тексте;
-сравнивать внешний облик героев произведения;
- работать с Толковым словарём;
- определять главное чудо в рассказе.
- работать с иллюстрациями;
- раскрывать внутренний мир героев живущих в разные столетия.
Ответы на вопросы.
111
Поход в Музейный Дом
З. Серебрякова «За обедом», Огюст Ренуар
« Девочка с лейкой». Музыкальное произведение С. Прокофьева «Симфония №1» («Классическая»)
1
Ответы на вопросы.
112
Отрывки из поэмы Николая
Некрасова "На Волге" (Детство Валежникова)
1 часть
1
Чтение с взаимопроверкой
113
Николай Некрасов "На Волге" (Детство Валежникова)
2 часть
1
Учащиеся научатся:
- анализировать характер и поведение героев произведения;
- высказывать своё мнение;
- ориентироваться в тексте;
-сравнивать внешний облик героев произведения;
- работать с Толковым словарём;
- определять главное чудо в рассказе.
- работать с иллюстрациями;
- раскрывать внутренний мир героев живущих в разные столетия.
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Пересказ.
114
Николай Некрасов "На Волге" (Детство Валежникова)
3 часть
1
Ответы на вопросы.
115
Поход в Музейный Дом
А. Мещерский «У лесного озера»
Музыкальные произведения С. Рахманинова «Концерт № 2 для фортепьяно с оркестром до минор» и В. Калиникова «Симфония № 1»
1
Вырази
тельное чтение в парах.
116
Работа по хрестоматии.
А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (отрывок)
1
Учащиеся научатся:
- анализировать и выделять общее в произведениях разных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах;
- находить и анализировать средства художественной выразительности;
- анализировать иллюстрации.
Ответы на вопросы.
117
Работа со школьной библиотекой.
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» ознакомительное чтение всего произведения
1
Пересказ
118
Работа со школьной библиотекой.
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» анализ произведения
1
Ответы на вопросы.
119
Сравниваем прошлое и настоящее (18 ч)
Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей. Использование картины Б.Кустодиева и оперу Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и фрагмент из балета И. Стравинского «Петрушка»
1
Учащиеся научатся:
- анализировать характер и поведение героев произведения;
- высказывать своё мнение;
- ориентироваться в тексте;
-сравнивать внешний облик героев произведения;
- работать с Толковым словарём;
- определять главное чудо в рассказе.
- работать с иллюстрациями;
- раскрывать внутренний мир героев живущих в разные столетия.
Актуализация знаний о жанрах, приемах в литературе
Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные: взаимодействие друг с другом ,понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения
Главные ценности жизни – неизменное для разных поколений людей
Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями.
Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности
коллективная, индивидуальная
Коммуникативные: взаимодействие друг с другом ,понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения
Чтение с взаимопроверкой
120
Константин Паустовский "Растрёпанный воробей" Ознакомительное чтение.
1
Чтение с взаимопроверкой
121
Константин Паустовский "Растрёпанный воробей" Выразительное чтение.
1
Пересказ.
122
Константин Паустовский "Растрёпанный воробей" красота окружающего мира в произведении.
1
Учащиеся научатся:
- делить произведения на смысловые части;
- отвечать на вопросы строчками из текста;
- работать с Толковым словарём;
- работать с иллюстрацией;
- находить в тексте повторы.
-анализировать наблюдения поэта;
- находить и называть средства художественной выразительности;
- анализировать поступки героев.
Вырази
тельное чтение в парах.
123
Работа по хрестоматии.
Ю.Коваль «Под соснами».
Поход в Музейный Дом. В. Попков «Интерьер с фикусами»
1
Ответы на вопросы.
124
Работа по хрестоматии.
К. Паустовский «Стальное колечко» (1 часть)
1
Учащиеся научатся:
- делить текст на части;
- находить и объяснять сравнения;
- работать с Толковым словарём;
- читать по цепочке;
- передавать при чтении атмосферу красоты и тишины осеннего леса.
Актуализация знаний о жанрах, приемах в литературе
Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные: взаимодействие друг с другом ,понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения
Главные ценности жизни – неизменное для разных поколений людей
Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями.
Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности
коллективная, индивидуальная
Коммуникативные: взаимодействие друг с другом ,понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения
Чтение про себя
125
Работа по хрестоматии.
К. Паустовский «Стальное колечко» (2 часть)
1
Учащиеся научатся:
- анализировать внутренний мир автора;
- подтверждать ответы строчками из текста;
- сочинять и записывать историю про какие-нибудь предметы;
- выполнять записи в записной книжке.
Ответы на вопросы.
126
Работа по хрестоматии.
К. Паустовский «Стальное колечко» (3 часть)
1
Учащиеся научатся:
- делить произведения на смысловые части;
- отвечать на вопросы строчками из текста;
- работать с Толковым словарём;
- работать с иллюстрацией;
- находить в тексте повторы.
-анализировать наблюдения поэта;
- находить и называть средства художественной выразительности;
- анализировать поступки героев.
Чтение с
взаимопроверкой
127
Работа по хрестоматии.
К. Паустовский «Стальное колечко» (4 часть)
1
Ответы на вопросы.
128
Поход в Музейный Дом.Репродукции картин В. Боровиковского «Портрет Безбородко с дочерьми» и З. Серебряковой «Автопортрет с дочерьми»
Фрагмент балета С. Прокофьева «Золушка» («Большой вальс»)
Александр Пушкин "Цветок"
1
Учащиеся научатся:
- делить текст на части;
- находить и объяснять сравнения;
- работать с Толковым словарём;
- читать по цепочке;
- передавать при чтении атмосферу красоты и тишины осеннего леса.
Ответы на вопросы..
129
Аркадий Гайдар "Чук и Гек" «Телеграмма»
1
Учащиеся научатся:
- анализировать внутренний мир автора;
- подтверждать ответы строчками из текста;
- сочинять и записывать историю про какие-нибудь предметы;
- выполнять записи в записной книжке.
Пересказ с опорой на иллюстра
цию.
130
Аркадий Гайдар "Чук и Гек" «Дорога к отцу»
1
Учащиеся научатся:
- делить произведения на смысловые части;
- отвечать на вопросы строчками из текста;
- работать с Толковым словарём;
- работать с иллюстрацией;
- находить в тексте повторы.
-анализировать наблюдения поэта;
- находить и называть средства художественной выразительности;
- анализировать поступки героев.
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Ответы на вопросы.
131
Аркадий Гайдар «Чук и Гек» «Вот и приехали…»
1
Прогулка в поисках печатного знака.
132
Аркадий Гайдар "Чук и Гек" « Одни в лесной сторожке»
1
Учащиеся научатся:
- делить текст на части;
- находить и объяснять сравнения;
- работать с Толковым словарём;
- читать по цепочке;
- передавать при чтении атмосферу красоты и тишины осеннего леса.
Ответы на вопросы с взаимопроверкой
133
Аркадий Гайдар "Чук и Гек" «Вот оно – счастье!»
1
Ответы на вопросы.
134
Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Главные ценности в жизни людей
Поход в Музейный Дом
К.Юон «Весенний солнечный день. Сергиев Посад»
Музыкальное произведение А. Бородина «Симфония № 2»: «Богатырская симфония»
1
Чтение в парах.
135
Постоянство в природе и чувства людей. Обобщение.
1
Учащиеся научатся:
- анализировать внутренний мир героев;
-высказывать своё мнение
- объяснять название рассказа.
- пересказывать текст от третьего лица;
Чтение в парах.
136
Итоговый урок. Круглый стол «Значение литературы в жизни каждого из нас»
