Рабочая программа по литературе в 5 классе (ФГОС)

Рабочая программа по литературе в 5 классе полностью соответствует требованиям Федерального государственного стандарта второго поколения. Разработана она с использованием УМК под редакцией В.Я.Коровиной и расчитана на 68 часов (из расчета 2 часа на 34 учебных недели). В данной РП имеется развёрнутое календарно-тематическое планирование.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературе в 5 классе (ФГОС) »

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

* формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

* развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

* постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

* поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

* овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

* овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

* использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Курс литературы в 5—8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко литературной основе (древнерусская литература — литература XVIII в. — литература первой половины XIX в.), которое продолжается в 10—11 классах (литература второй половины XIX в. — литература XX в. — современная литература).

В программе представлены следующие разделы:

Устное народное творчество.
Древнерусская литература.
Русская литература XVIII в.
Русская литература первой половины XIX в.
Русская литература второй половины XIX в.
Русская литература первой половины XX в.
Русская литература второй половины XX в.
Зарубежная литература.

10.Обзоры.

11.Сведения по теории и истории литературы.

12.Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования.

Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 455 ч, в том числе: в 5 классе — 105 ч, в 6 классе-105 часов. Данная программа предполагает изучение литературы в 5 классе (из расчета 2 часа в неделю, 34 учебных недели) в объеме 68 часов.

Результаты изучения учебного предметаРезультаты изучения учебного предмета

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература» являются:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно- следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного пли нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и своего отношения к ней;

в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

* написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

* понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

* понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание тем учебного курса для 5 класса.

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Произведения для заучивания наизусть

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья..»

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)

Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»

А.А. Фет. «Весенний дождь».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса

В результате изучения литературы ученик должен знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

«Литература»

Устное народное творчество

Выпускник научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX-XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Выпускник научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе (5 класс)

Для учащихся:

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: в 2ч. – М.:

Просвещение, 2012.

2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим …: Дидактический материал по

литературе: 5 класс. – М.: Просвещение, 2011.

Для учителя:

1. Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. Для учителя. – М. Просвещение, 1996.

2. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарёва И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. – М.: ВАКО, 2002.

3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2007.

4. Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Ерёменко. – М.: Изд-во «Экзамен», 2006.

5. Золотарёва И.В., Егорова Н.В. универсальные поурочные разработки по

литературе. 5 класс. –Изд. 3-е, исправл. и дополн. – М.: ВАКО, 2005.

6. Коровина В.Я. , Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. –М.:Просвещение, 2006.

7. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». – М.: Издательство «Экзамен»

8. Фонохрестоматия к учебнику- хрестоматии для 5 класса

Список литературы, использованной при составлении программы

1. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.

2. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 No 3266–1 (в ред. от 27.12.2009 No 374-Ф3, вступившей в силу 29.01.2010).

3. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.

4.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.Литература: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.

5. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591

6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 No 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621–10).

7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 No МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».

8. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011.

9. Примерные программы внеурочной деятельности / Под ред. В.А. Горского. М.: Просвещение, 2010.

10. Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo

11. Федеральная целевая программа развития образования на 2011–2015 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/news/8286

12. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.

13. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.

14. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

№

п/т

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

Форма

контроля

Домашнее

задание

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

План

Факт

Введение 1 ч

Книга и её роль в духовной жизни человека и общества

Систематизация ЗУН

Организация совместной учебной деятельности.

Знать: роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека. Уметь: владеть навыками литературного чтения, использовать приобретенные знания для создания творческих работ.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Подготовить пересказ учебной статьи по плану.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (5 ч)

Устное народное творчество. Понятие о фольклоре. Детский фольклор. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни.

Систематизация ЗУН

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Знать: малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора.

Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.

Стартовая проверочная работа, дневники, достижений, ответы на вопросы.

По желанию: на отдельном листе написать одну скороговорку и нарисовать к ней рисунок.

Сказка как особый жанр фольклора.

«Царевна-лягушка» - сказка о мудрости и красоте. Народная мораль в сказке. Художественный мир волшебной сказки.

Систематизация ЗУН

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Знать: жанровые особенности сказки, схему построение волшебной сказки,

Уметь: отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды.

Испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Подготовить по плану пересказ статьи учебника (с. 8 – 10). Инд. зад.: подготовить рассказы о И.Билибине и В.Васнецове, об их творчестве, связанном с русским фольклором. Подготовить выразительное чтение сказки «Царевна-лягушка».

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» — волшебная сказка героического содержания.

Систематизация ЗУН

Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний , преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач.

Знать: жанровые особенности сказки, схему построения сказки

Уметь: строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать виды сказок

Подготовить ответы на 2-3-й вопросы учебника (с. 26).

Прочитать по учебнику сказку «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»

Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель»

Систематизация ЗУН

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки

Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Подготовить ответы (устно) на 2- 6-й вопросы учебника (с. 38).

Внеклассное чтение

Р.р. Сочинение собственной сказки

Систематизация ЗУН

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач.

Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки

Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.

Написать (дописать) сказку; оформить письменно Подготовить выразительное чтение или пересказ русских народных сказок: о животных, бытовой, нарисовать иллюстрации

Древнерусская литература (1 ч)

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Черты русских летописей.

Объяснение нового материала

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Знать: особенности повествования

Уметь: воспринимать и анализировать текст.

Подготовить пересказ «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Проект – составление электронного альбома «Сюжеты и герои русских летописей»

Подготовить рассказ о М.В.Ломоносове

Из литературы XVIII века (2 ч)

М. В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру» как юмористическое нравоучение.

Комбинированный.

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Знать: особенности содержания произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст

Проявляет желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Подготовить выразительное чтение стихотворения М.В. Ломоносова «Случились вместе два Астронома в пиру…»

Проект – электронный альбом «Герои басен И.А. Крылова в иллюстрациях»

Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века.)

Комбинированный.

Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач

Уметь: сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно проводить исследования художественного своеобразия басен.

Демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Сообщение об одном из баснописцев.

Подготовить рассказ об И.А.Крылове

Из литературы XIX века (32 ч)

И. А. Крылов. Рассказ о писателе. Обличение человеческих пороков в баснях («Волк и ягненок», «Ворона и лисица», «Свинья под дубом»).

Комбинированный.

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Смыслообразование- устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Прочитать басни И.А. Крылова Выучить басню «Волк на псарне» наизусть.

Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. («Волк на псарне»). Развитие понятия о басне.

Систематизация ЗУН

Самостоятельная работа, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач.

Знать: содержание прочитанного произведения

Подготовить выразитель-ное чтение наизусть одной из басен (кроме басни «Волк на псарне»).. Нарисовать иллюстрацию к басне «Свинья под дубом»

Внеклассное чтение

Басенный мир И.А.Крылова

Систематизация ЗУН

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах, викторина, самостоятельная работ

Знать: способы представления материалов для проекта; уметь: выступать с проектом, дискутировать и отвечать на вопросы слушателей

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы.

Подготовить выразительное чтение сказки «Спящая царевна».

В. А. Жуковский. Рассказ о поэте «Спящая царевна» как литературная сказка.

Систематизация ЗУН

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Знать: сюжетное своеобразие сказки Жуковского, гуманистический пафос произведения

Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты.

Подготовить ответы на 2 – 5-й вопросы учебника (с. 79-80).

В. А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе.

Комбинированный.

Организация совместной учебной деятельности.

Знать: сюжетное своеобразие баллад Жуковского

Подготовить выразительное чтение баллады В.А. Жуковского «Кубок». Прочитать статью учебника (с. 85). Выучить определение.

Прочитать поэму А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

А. С. Пушкин. Детские и лицейские годы жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны

Систематизация ЗУН

Знать: о лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила»

Уметь: определять роль пролога в поэме и понимать идею произведения.

Прочитать А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Подготовить рассказ об А.С. Пушкине.

Выразительное чтение наизусть отрывка «У лукоморья..»

А. С. Пушкин.. «Руслан и Людмила» (пролог) как собирательная картина народных сказок. Обучение выразительному чтению.

Систематизация ЗУН

Уметь: определять роль пролога в поэме и понимать идею произведения.

Прочитать А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Подготовить рассказ об А.С. Пушкине.

Выразительное чтение наизусть отрывка «У лукоморья..»

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Противостояние добрых и злых сил.

Комбинированный.

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Знать: содержание прочитанного произведения

Подготовить художественный пересказ эпизода «Спасение царевны», ответить на вопросы учебника с 3-го по 5-й

Центральные образы сказки. Сходство и различия литературной и народной сказок. Сказка А. С. Пушкина и сказка В. А. Жуковского. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

Комбинированный.

Понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач.

Знать: содержание прочитанного произведения

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Подготовить сообщения: 1. Рифма. Способы рифмовки. 2. Ритм. Сти-хотворная и прозаичес-кая речь. Дать названия эпизодам сказки

Развитие речи. Подготовка к сочинению по сказкам А. С. Пушкина. (Письменная классная работа)

Развитие речи.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Выучить наизусть отрывок из сказки.

Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

Комбинированный.

Беседа, проблемные задания, чтение произведения

Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы.

1. Прочитать текст сказки до слов: «Исторический урок его особенно его беспокоил..»

Выписать непонятные слова и вы-ражения. Краткий пересказ отрывка.

Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание

Комбинированный.

Беседа, проблемные задания, чтение произведения

Подготовить выразительное чтение конца сказки. Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове

Развитие речи. «Чему меня научила сказка «Черная курица, или Подземные жители»»

Развитие речи.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Подготовить сообщение о М.Ю.Лермонтове

М. Ю. Лермонтов. Рассказ о поэте. «Бородино». Патриотический пафос стихотворения.

Объяснение нового материала

Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра.

Знать: содержание прочитанного произведения

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы

Подготовить выразитель-ное чтение наизусть стихотворе-ния «Бородино»

Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения. Обучение выразительному чтению.

Развитие речи.

Тренинг, практикум.

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Подготовить рассказ о Н.В.Гоголе

Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести.

Комбинированный.

Беседа, организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач.

Знать: содержание прочитанного произведения

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

ответы на 1-й, 2-й, 4-й вопросы учебника (с. ). Выра-зительное чтение повести «заколдованное место», пересказ

Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место».

Комбинированный.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Подготовиться к тесту.

Контрольный тест за первое полугодие

Урок контроля

Самостоятельное выполнение заданий

Знать: основные факты биографии изученных авторов, содержание прочитанных произведений

Уметь: воспринимать и анализировать текст

Проявляет положительное отношение к учению, познавательной деятельности. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольный тест

Прочитать статью в учебнике об Н.А.Некрасове, составить к ней вопросы, прочитать стихотворение «На Волге»

Н. А. Некрасов. Рассказ о поэте «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.

Комбинированный.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Проявляет положительное отношение к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Выразительное чтение стихотворения «На Волге»

Изображение судьбы русской женщины в поэзии Некрасова. «Есть женщины в русских селеньях...» Понятие об эпитете. Обучение выразительному чтению.

Развитие речи.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение, создавать письменное высказывание, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей)

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Подготовить рассказ о Некрасове.

Инд. зад. Сообщение о И.С. Тургеневе.

Прочитать рассказ «Муму»

Мир детства в стихотворении Н.А. Некрасова «Крестьянские дети».

Объяснение нового материала

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Знать: этапы жизни Тургенева; владеть понятием сюжет

Уметь: воспринимать и анализировать текст

Выразительное чтение по ролям; выучить отрывок наизусть

И. С. Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни.

Объяснение нового материала

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Знать: этапы жизни Тургенева; владеть понятием сюжет

Уметь: воспринимать и анализировать текст

Прочитать рассказ до конца

Духовные и нравственные качества Герасима. Герасим и его окружение

Комбинированный.

Знать: особенности содержания произведения

Уметь: охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме.

Выписать из текста эпитеты, сравнения, предложения, относящиеся к описанию одного из героев: 1) Гаврилы; 2) Капитона; 3) Татьяны. Составить рассказ об этих героях

Превосходство Герасима над челядью барыни. Герасим и Муму. Протест против крепостничества в рассказе.

Комбинированный.

Знать: особенности содержания произведения

Уметь: охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Закончить составление плана. Выписать из всего текста рассказа имена и должности всей челяди. Найти в тексте описания природы

Авторская позиция и способы её выражения в рассказе «Муму». Духовные и нравственные качества Герасима. Подготовка к сочинению

Развитие речи.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики.

Знать: основные нормы русского литературного языка, Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Письменно ответить на вопрос: как изменила Герасима гибель Муму? Выучить наизусть эпизод «Возвращение Герасима домой»

Классное сочинение по рассказу «Муму» на тему «Образ Герасима»

Развитие речи.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»

Объяснение нового материала

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Знать: содержание прочитанного произведения

Выучить стихотворение наизусть

Л. Н. Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.

Объяснение нового материала

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Знать: содержание прочитанного произведения

Дочитать рассказ до конца..

Жилин и горцы. Странная дружба Жилина и Дины

Объяснение нового материала

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Знать: содержание прочитанного произведения

Подготовить устную ха-рактеристи-ку Дины с использованием цитат. Подобрать материал о Жилине и Костылине

Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев.

Комбинированный.

Понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме.

Знать: содержание прочитанного произведения

Написать сочинение на тему «Жилин и Костылин: разные судьбы»

А. П. Чехов. Рассказ о писателе. «Хирургия». Юмористический рассказ. Обучение составлению киносценарию.

Комбинированный.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Знать: содержание прочитанного произведения

Подготовить краткий рассказ о Чехове, выразитель-ное чтение рассказа «Хирургия»

Русские поэты о Родине и о родной природе ( А. С. Пушкин, И. С. Никитин, И.Суриков и др). Анализ лирического произведения.

Развитие речи.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Подготовить выразитель-ное чтение наизусть од-ного из изученных сти-хотворений о природе.

Подготовить выразитель-ное чтение наизусть стихотворе-ния ф.И.Тютчева «Есть в осе-ни первона-чальной…»

Прочитать рассказ И.А.Бунина «Косцы»

Из литературы XX века (17 ч)

И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе.

Комбинированный.

Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме.

Знать: содержание прочитанного произведения

В. Г. Короленко. Рассказ о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец.

Комбинированный.

Беседа, организация совместной учебной деятельности, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Дочитать повесть «В дурном обществе» до конца. Подготовить рассказ о писателе.

Контраст судеб героев в повести «В дурном обществе». Счастье дружбы в повести Короленко

Комбинированный.

Знать: содержание прочитанного произведения

Работа в группах: составить рассказы о героях повести: 1) о Васе; 2) о Валеке; 3) о Марусе (сравнить с Соней); 4) о Тыбурции

Контрольный урок

Анализ эпизода из повести В.Г.Короленко «В дурном обществе»

Развитие речи.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Выполнить письменно задание 12, Написать сочинение «Путь Васи к правде и добру»

С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина

Объяснение нового материала

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Знать содержание прочитанного произведении.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Выучить стихотворение наизусть

П. П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера

Объяснение нового материала

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Знать содержание прочитанного произведении.

Подготовить выразитель-ное чтение сказа «Мед-ной горы Хозяйка». Выполнить 9-е задание (с. 65)

К. Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб»

Объяснение нового материала

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Знать содержание прочитанного произведении.

Дочитать сказку «Теплый хлеб»

Роль пейзажа в сказке

К. Г. Паустовского «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения

Объяснение нового материала

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Знать содержание прочитанного произведении.

Прочитать К. Г. Паустовский.«Заячьи лапы».

К. Г. Паустовский.«Заячьи лапы». Природа и человек в произведении К. Г. Паустовского

Объяснение нового материала

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Знать содержание прочитанного произведении.

Принести текст пьесы-сказки «Двенадцать месяцев».

С. Я. Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».

Комбинированный.

Творческая работа по созданию текстов определенного жанра.

Знать содержание прочитанного произведении.

Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Дочитать сказку С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» Подготовить выразительное чтение своей роли по полному тексту пьесы. Повторить роды литературы.

Положительные и отрицательные герои. Традиции народных сказок в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев».

Систематизация ЗУН

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Знать содержание прочитанного произведении.

Подготовиться к самостоятельной работе по теме «Роды и жанры литературы». Краткий рассказ о «своем» персонаже.

Прочитать рассказ А.П.Платонова «Никита»

А. П. Платонов. Рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика.

Объяснение нового материала

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Знать содержание прочитанного произведении.

Подготовить рассказ о жизни писателя, разделить на пункты третью часть рассказа «Никита»; подготовить рассказ о Никите

Душевный мир главного героя. Его отношения с природой.

Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита».

Комбинированный.

Самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач.

Знать содержание прочитанного произведении.

Подобрать пословицы о труде; прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро» (с. 117-146)

В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои.

Объяснение нового материала

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Знать: своеобразие творчества Астафьева, иметь представление об автобиографических произведениях писателя

Уметь: определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа.

Подготовить ответы на 1 - 7-й вопросы (с. 146-147); 12-е задание (с. 147) выполнить письменно

Человек и природа в рассказе

Комбинированный.

Беседа, проблемные задания, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа

Написать мини-сочинение «Становление характера Васютки»

Русские поэты 20 в. о Родине и родной природе (И. Бунин, А. Блок, С. Есенин и др.). Образ Родины в стихах о природе

Развитие речи.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Подготовить выразительное чтение наизусть одного из изученных стихотворений

Писатели улыбаются.

Саша Черный. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор в его рассказах

Комбинированный.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя,

Поэты о Великой Отечественной войне (2 ч)

А. М. Симонов. Рассказ о писателе. «Майор привез мальчишку на лафете…» Дети и война.

Комбинированный.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Устно ответить на вопрос: нужна ли война?

А. Т. Твардовский. Рассказ о поэте. «Рассказ танкиста». Дети и война.

Комбинированный.

Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра.

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения А.Т.Твардовского «Рассказ танкиста»

Из зарубежной литературы (7 ч)

Р. Л. Стивенсон . Рассказ о писателе. «Вересковый мед». Развитие понятия о балладе. Бережное отношение к традициям предков. Драматический характер баллады.

Комбинированный.

Подготовить выразительное чтение баллады «Вересковый мед»; рассказ о писателе

Д. Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо»- произведение о силе человеческого духа, гимн неисчерпаемым возможностям человека. Характер главного героя.

Комбинированный.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Знать: биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада».

Уметь: анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове, доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения.

Прочитать 6 главу из романа «Робинзон Крузо» (с. 188-189). Подготовить устное сообщение «Друзья и враги Робинзона Крузо». Прочитать «Снежную королеву» Г.Х. Андерсона

Г.Х. Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.

Комбинированный.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Знать содержание прочитанного произведении.

Подготовить краткий пересказ сказки Х.К Андерсена «Снежная королева», ответы на вопросы учебника (с.234).

Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Символический образ Снежной королевы Победа добра, любви, дружбы над злом..

Комбинированный.

Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра.

Знать содержание прочитанного произведении.

Сочинение, мини-размышления, ответы на вопросы.

Письменный ответ на во-прос: поче-му Герда оказалась сильнее Снежной королевы?

Принести текст сказки Жорж Санд «О чем говорят цветы»

Ж. Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»

Развитие речи.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики

Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в рассказе).

Признает для себя общепринятые морально-этические нормы; смыслообразование - устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Прочитать «Приключения Тома Сойера» М.Твена

М. Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья.

Комбинированный.

Творческая работа, создание текстов определенного жанра.

Знать содержание прочитанного произведении.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Подготовить сообщение «Том и его друзья». Подготовить краткий рассказ о Джеке Лондоне; выразительное чтение рассказа «Сказание о Кише»

Д. Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа.

Комбинированный.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Знать содержание прочитанного произведении.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Подготовить художественный пересказ понравившихся эпизодов.

Подготовить развернутое сообщение «Моя любимая книга»

Повторение (1 ч)

Итоговый тест. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Систематизация ЗУН

Самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование , структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач.

Знать и уметь:

Определять роды и жанры произведений; владеть теоретико–литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Рекомендации на лето.