Рабочая программа по литературе 7 класс ФГОС

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Методы обучения

Домашнее задание

План

факт

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1

2

3

4

5

8

9

10

11

12

13

Введение (1ч)

1

02.09

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: идея, проблема, герой), работа в парах сильный — слабый с дидактическим материа­лом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; выразительное чтение отрывков (эмоциональный отклик и выра­жение личного отношения к про­читанному), работа в группах (со­ставление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой), проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться опреде­лять основные идей­но-нравственные проблемы литера­туры

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной ли­тературе

Формирование «стартовой» моти­вации к обучению

Эвристический

Читать стр 3-5, вопросы стр.5

Устное народное творчество (6ч)

2

05.09

Предания. «Воцаре­ние Ивана Грозного». Поэтическая автобиогра­фия народа

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Предания: жанровые и композиционные при­знаки»), составление тезисного плана устного сообщения по теме «Предания», составление конспекта в парах сильный — слабый по теме «Специфика происхождения, форм бытования фольклора и литерату­ры», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться разли­чать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письмен­ной речи

Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять поня­тия.

Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование целостного, соци­ально ориентиро­ванного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Продуктивно - репродуктивный

Пересказ стр.7-8, вопросы стр.8, пересказ предания (на выбор)

3

09.09

Предания «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник»

P.P. Урок обще-методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с литературоведческим портфолио (составление тезисного плана к уст­ному и письменному ответу на про­блемный вопрос), работа в парах сильный - слабый (выразительное чтение отрывков с его последующим рецензированием по алгоритму выполнения задания при консуль­тативной помощи учителя), коллек­тивное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опреде­лять жанровое свое­образие преданий

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регу­лировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владеть устной и письменной речью, монологической контекстной ре­чью

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Эвристический

Пересказ близко к тексту

4

12.09

Эпос наро­дов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович»

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материа­лом по теме «Былины», групповая практическая работа по алгоритму выполнения задачи по теме урока, выразительное чтение произведения с последующим устным или пись­менным его рецензированием (фонохристоматия), составление тезисного плана сообщения с по­следующей взаимопроверкой, само­стоятельная работа (поиск незнако­мых слов и определение их значения с помощью справочной литературы), коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, выразительному чте­нию и рецензирова­нию выразительного чтения былин

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

Формирование внутренней пози­ции школьника на основе по­ступков положи­тельного героя, формирование нравственно-эти­ческой ориента­ции, обеспечиваю­щей личностный моральный выбор

Эвристический

Составить словарик «Так говорили былинные герои»

5

16.09

Киевский цикл былин. Новгород­ский цикл былин

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим портфолио, работа в парах сильный — слабый по теме «Киевский цикл былин», «Новго­родский цикл былин» с последую­щей взаимопроверкой материала, выразительное чтение былин с по­следующим его рецензированием по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учи­теля, коллективное проектирование домашнего задания (выполнение индивидуальных проектов), коммен­тирование выставленных оценок

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пе­ресказы былин

Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргумен­тировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельно­сти

Формирование навыков иссле­дования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, ком­позицию, вырази­тельные средства

Эвристический

Мини сообщение о Новгородском цикле былин. Прочитать «Садко»

6

19.09

Французский и карело-финский мифологи­ческий эпос. Сборники пословиц. Проект

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Карело-финский и фран­цузский мифологический эпос» («Калевала», «Песнь о Роланде»), составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, выра­зительное чтение отрывков эпоса с последующим его рецензирова­нием, коллективная практическая работа (характеристика героев эпоса по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учите­ля с последующей самопроверкой), коллективное проектирование диф­ференцированного домашнего зада­ния (проект (электронный сборник) «Персонажи героического и мифоло­гического эпоса в фольклоре народов мира»), практическая работа по теме «Пословицы разных стран на общую тему», работа в парах сильный — сла­бый, коллективная проектная работа (составление литературной компо­зиции по фрагментам эпических произведений с последующей взаи­мопроверкой), комментирование выставленных оценок

Научиться находить цитатные примеры из эпоса, иллюст­рирующие понятия «героический па­фос»

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения

Формирование на­выков исследова­тельской деятель­ности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Продуктивно - репродуктивный

Работа по вопросам стр.45, выразительное чтение отрывка из поэмы «Песнь о Роланде»

7

23.09

Народная мудрость пословиц и поговорок. Афористич­ные жанры фольклора

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление конспекта статьи учеб­ника), лабораторная работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания по теме «По­словицы и поговорки», устный мо­нологический ответ на проблемный вопрос с последующей взаимопро­веркой при консультативной помо­щи учителя, выразительное чтение с последующим устным его рецензи­рованием, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания по теме «Выявление смыс­ловых и стилистических особенно­стей пословиц и поговорок», устный монологический ответ на проблем­ный вопрос с последующей взаи­мопроверкой при консультативной помощи учителя, сопоставительный анализ пословиц разных стран мира на общую тему, коллективное про­ектирование дифференцированного выполнения домашнего задания (проект), комментирование выстав­ленных оценок

Научиться состав­лять план устного высказывания

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регу­лировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и по­требностей, владеть устной и письменной речью, монологической контекстной ре­чью

Формирование этических чувств, доброжелательно­сти и эмоциональ­но-нравственной отзывчивости

Эвристический

Сгруппировать пословицы по самостоятельно определенным темам(на выбор)

Из древнерусской литературы (2ч)

8

26.09

«Поучение

Владимира

Мономаха»

(отрывок).

«Повесть

временных

лет»

(«О пользе книг»).

«По­весть о Петре и Февронии Муромских». Проект

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим портфолио, работа в парах сильный — слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста «Поучения...» с использова­нием цитирования, работа в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), «Повесть о Петре и Февронии Муромских» (выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания при консульта­тивной помощи учителя), самостоя­тельная работа (составление таблицы «Жанрово-композиционные при­знаки жития»), практическая работа по теме «Русская летопись», работа в парах сильный — слабый по теме «Отражение исторических событий и вымысел в "Повести временных лет"», коллективная проектная рабо­та (составление электронного иллю­стрированного альбома «Нравствен­ные идеалы и заветы Древней Руси» с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться понимать смысл произведения древнерусской лите­ратуры; применять навыки проект­ной деятельности на практике

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, назы­вать и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: уметь анализировать текст жития; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Эвристический

Составить нравственную памятку по наставлениям Владимира Монамаха

9

30.09

Контроль­ная работа №1 по теме «Древнерус­ская литера­тура»

К.Р. Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаи­мопроверки: групповое выполнение заданий с последующей самопровер­кой по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, письменный ответ на один из про­блемных вопросов (1. Каковы худо­жественные особенности русских былин? 2. Что воспевает народ в ге­роическом эпосе? 3. Каковы нрав­ственные идеалы и заветы Древней Руси? 4. В чем значение древнерус­ской литературы для современного читателя?), коллективное проекти­рование способов выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться самодиа­гностике

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при само­диагностике

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Проблемный

Написать сочинение на одну из выбранных тем

Из русской литературы XVIII века (2ч)

10

03.10

М.В. Ломо­носов. Ода «К статуе Петра Вели­кого», «Ода на день вос­шествия на Всерос­сийский престол Ее Величества Государыни Императри­цы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок)

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): самостоятельная работа (сообщение о жизни и творчестве поэта), работа в парах сильный - слабый (устное рецензирование выразительного чтения стихотворений (фонохри-стоматия)), практическая групповая работа (определение жанрово-композиционных особенностей текста при консультативной помощи учите­ля с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задачи), самостоятельное определение функ­ции образных средств по памятке выполнения задания с последующей самопроверкой, коллективное проек­тирование выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться анализи­ровать текст стихо­творения

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихо­творный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости- гать в нем взаимо­понимания

Эвристический

Выразительное чтение отрывка оды

11

07.10

Г. Р. Держа­вин. Сти­хотворения «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние по итогам выполнения домаш­него задания, выразительное чтение стихотворения с последующим письменным его рецензированием по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, групповая работа по тексту стихо­творения (выразительные средства языка), самостоятельная работа (вы­явление жанровых особенностей сти­хотворения по памятке выполнения задания и самопроверки), участие в коллективном диалоге, индивиду­альное проектирование дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться правиль­но и четко давать ответы на постав­ленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля

Эвристический

Выразительное чтение стихотворения (на выбор)

Из русской литературы XIX века (29ч)

Александр Сергеевич Пушкин (4 ч)

12

10.10

А.С. Пуш­кин. Поэма «Полтава» (отрывок). Сопоста­вительный анализ порт­ретов Петра I и Карла XII

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания, выразительное чтение отрывков с последующим его письменным рецензированием по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля с последующей взаимопро­веркой, групповая работа по тексту поэмы («Сопоставительный анализ образов Петра I и Карла XII»), прак­тическая работа (выразительные средства языка, выявление жанро­вых особенностей поэмы) по па­мятке выполнения задания и само­проверки, участие в коллективном диалоге, групповое и индивидуаль­ное проектирование дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться аргумен­тировать свою точку зрения

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Продуктивно - репродуктивный

Выучить наизусть отрывок «Полтавский бой»

Составление синквейна о героях поэмы

13

14.10

А.С. Пуш­кин. «Песнь о вещем Оле­ге»

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): практическая работа по теме «Выявление черт баллады в "Песне о вещем Олеге"» при консультативной помощи учи­теля с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, лабораторная работа в парах силь­ный - слабый («Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих поня­тие баллада по памятке самопровер­ки), самостоятельная работа (устный и письменный ответы на проблем­ный вопрос), участие в коллектив­ном диалоге, коллективное проек­тирование дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться пони­мать, выразительно читать текст и вы­полнять устное ре­цензирование выра­зительного чтения

Познавательные: узнавать, называть

и определять объекты в соответствии с их

содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Формирова­ние мотивации к обучению и са­мосовершенство­ванию

Эвристический

Наизусть отрывок из «Песни о Вещем Олеге» 1-7 строфа

14

17.10

А.С. Пуш­кин. Драма «Борис Го­дунов»; цикл «Повести Белкина». Проект

P.P. Урок рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднении в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим ма­териалом, подбор цитат из монолога Пимена на тему «Образ летописца как образ древнерусского писателя» (по трагедии «Борис Годунов»), со­поставление сюжета повести «Стан­ционный смотритель» с притчей о блудном сыне из библейского пер­воисточника, работа в парах силь­ный - слабый (различение образов рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении), инсценирование фрагментов «Повестей Белкина», коллективное проекти­рование способов выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Обобщить и си­стематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо­вать различные речевые средства для ре­шения коммуникативных задач

Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля

Проблемный

Сочинение по теме «Герой Пушкина, о котором хочется рассказать»

15

18.10

А.С. Пуш­кин. цикл «Повести Белкина». Изображение маленького человека призыв к уважению его человеческого достоинства. Гуманизм повести.

P.P. Урок рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднении в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим ма­териалом, подбор цитат из монолога Пимена на тему «Образ летописца как образ древнерусского писателя» (по трагедии «Борис Годунов»), со­поставление сюжета повести «Стан­ционный смотритель» с притчей о блудном сыне из библейского пер­воисточника, работа в парах силь­ный - слабый (различение образов рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении), инсценирование фрагментов «Повестей Белкина», коллективное проекти­рование способов выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Обобщить и си­стематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо­вать различные речевые средства для ре­шения коммуникативных задач

Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля

Эвристический

Пересказ сцены «Вырин и Минского»

Составление рассказа «Моё отношение к Самсону Вырину»

Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч)

16

21.10

М.Ю. Лер­монтов. «Песня про царя Ивана Ва­сильевича, молодого опричника и удалого купца Ка­лашникова». Поэма об ис­торическом прошлом Руси. Смысл столкнове­ния Калаш­никова с Кирибеевичем

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: поэма, фольклоризм литературы, композиция «Пес­ни...»), работа в парах сильный — слабый (иллюстрирование понятия опричнина примерами из повести), самостоятельная практическая рабо­та (определение функции антитезы в сюжетно-композиционной орга­низации «Песни...», сопоставление содержания «Песни...» с ро­мантическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека, проект), составление электронного альбома «Герои "Пес­ни..." в книжной графике», коллек­тивное проектирование дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опреде­лять значение кар­тин быта XVI века для понимания характеров и идеи поэмы

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей, класси­фицировать, самостоятельно выбирать ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Формирование на­выков исследова­тельской деятель­ности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Эвристический

Прочитать «Песню…» и выделить в ней смысловые части, выразительное чтение любого отрывка

17

24.10

М.Ю.Лер­монтов. «Песня про царя Ивана Ва­сильевича, молодого опричника и удалого купца Ка­лашникова». Защита Ка­лашниковым человече­ского досто­инства

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке вы­полнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим порт­фолио (составление таблицы «Ка­лашников и Кирибеевич», составле­ние тезисного плана для пересказа отрывков «Песни...»), групповая работа (составление устного и пись­менного ответа на проблемный во­прос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопро­веркой), работа в парах сильный -слабый (проектирование способов выполнения домашнего задания), комментирование выставленных оценок

Научиться сопостав­лять литературных героев

Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять поня­тия.

Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Эвристический

Выучит наизусть отрывок «Над Москвой великой, златоглавой»

18

07.11

М.Ю. Лер­монтов. Стихотворе­ния «Когда волнуется желтеющая нива...», «Ан­гел», «Мо­литва»

Проект

P.P. Урок обще-методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повто­рение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке вы­полнения задания, самостоятель­ная работа с литературоведческим портфолио (составление устного и письменного ответа на вопросы по алгоритму выполнения задания «Почему лирический герой поэзии М.Ю. Лермонтова видит источник душевных сил и творчества в обще­нии с природой»), практическая ра­бота «Анализ стихотворения» по ал­горитму выполнения задания при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый (подбор цитатных примеров для ар­гументации в рассуждении), само­стоятельное составление тезисного плана рассуждения, коллективное проектирование способов выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться анализи­ровать поэтический текст

Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять поня­тия.

Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование на­выков исследова­тельской и творче­ской деятельности

Продуктивно - репродуктивный

Наизусть одно стихотворение

19

11.11

Контрольная работа №2 по произ­ведениям А.С. Пуш­кина

и М.Ю. Лер­монтова

К.Р. Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаи­мопроверки: выполнение заданий контрольной работы с последую­щей самопроверкой по памятке выполнения задания

(1. Какой показана Россия в произведениях А.С. Пушкина?

2. Каково автор­ское отношение к «маленькому человеку» в «Повестях Белкина»?

3. В чем своеобразие рассказчика в «Повестях Белкина»?

4. Какие человеческие качества воспевает М.Ю. Лермонтов в образе купца Ка­лашникова?

5. Почему лирический герой поэзии М.Ю. Лермонтова ви­дит источник душевных сил и твор­чества в общении с природой?),

коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться про-ектировть и реа-лизовывать ин­дивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму ре­шения литературо­ведческой задачи

Проблемный

Подготовить сообщение о Н.В.Гоголе

Николай Васильевич Гоголь (5 ч)

20

14.11

Н.В. Гоголь. Повесть «Та­рас Бульба». Прославле­ние боевого товари­щества, осу­ждение пре­дательства

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): комплексное по­вторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, лабораторная работа в парах силь­ный — слабый по диагностической карте типичных ошибок в контроль­ной работе, выразительное чтение фрагментов повести, его рецензиро­вание по памятке выполнения зада­ния при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный -слабый (поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словаря и справочной литературы), лабораторная работа (составление лексических и истори­ко-культурных комментариев при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), составление плана аргументирован­ного рассуждения на проблемный вопрос, коллективное проектирова­ние способов выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выявлять характерные худо­жественные приемы повествования

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию ре­флексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять ак­тивность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование навыков само­диагностики ис­следовательской деятельности

Эвристический

Устный рассказ об Остапе(1в), об Андрие (2в) по плану

21

18.11

Героизм и самоотвер­женность Тараса и то­варищей-запорожцев в борьбе за освобо­ждение род­ной земли в повести Н.В. Гоголя «Тарас Буль­ба»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повто­рение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сю­жета повести), групповая работа «Составление сравнительной ха­рактеристики героев» по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый (анализ эпизода по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой), самостоятельная работа (составле­ние тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться анализи­ровать эпизод

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алro ритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на собы­тия и поступки героев

Формирование на­выков взаимодей­ствия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Продуктивно - репродуктивный

Подобрать цитатные материалы о Тарасе Бульбе, выучить речь Тараса о товариществе наизусть

22

21.11

Противопо­ставление Остапа Андрию в пове­сти Н.В. Го­голя «Тарас Бульба»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (со­ставление плана анализа эпизода при консультативной помощи учи­теля с последующей взаимопровер­кой, составление тезисного плана для пересказа отрывков повести), самостоятельная работа (письмен­ный ответ на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задачи), участие в коллективном диалоге, индивидуальное и групповое про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

Формирование на­выков исследова­тельской деятель­ности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Проблемный

Характеристика Остапа и Андрия. Работа по таблице

23

25.11

Патриотиче­ский пафос повести

«Та­рас Бульба» Н.В. Гоголя

Проект

P.P. Урок обще-методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: работа в парах силь­ный — слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопро­веркой), групповая практическая работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), са­мостоятельная работа (письменный ответ на поставленный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи), участие в коллективном диалоге по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргумен­тировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельно­сти

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Эвристический

Работа по сочинению «Тарас Бульба герой одноименной повести Гоголя».

24

28.11

Контрольная работа № 3по повести Н.В. Гоголя «Тарас Буль­ба»

К.Р. Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаи­мопроверки: выполнение заданий контрольной работы с последующей самопроверкой по памятке выпол­нения задания

(1. Какова авторская оценка образа Бульбы?

2. Зачем в повести противопоставлены обра­зы Остапа и Андрия?

3. Какова роль картин природы в понимании харак­тера героев повести?), коллективное проектирование способов выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться про-ектировть и реа-лизовывать ин­дивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму ре­шения литературо­ведческой задачи

Проблемный

Приготовить сообщение о И.С.Тургеневе

Иван Сергеевич Тургенев (2 ч)

25

02.12

Изображение быта кресть­ян, авторское отношение к бесправ­ным и обез­доленным в рассказе

И.С. Тур­генева «Би­рюк»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка домаш­него задания (комплексное повторе­ние), самостоятельная работа с лите­ратуроведческим портфолио (анализ эпизода повести при консультатив­ной помощи учителя), работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (характеристика героев повести), конкурс пересказа эпизода по теме урока, выразитель­ное чтение и его рецензирование при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой, кол­лективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться опреде­лять авторское отно­шение к героям

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоен­ный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Продуктивно - репродуктивный

Приготовить рассказ «Один день из жизни лесника Бирюка»

26

05.12

И.С. Тур­генев. Сти­хотворение в прозе «Рус­ский язык». Родной язык как духовная опора чело­века. «Близ­нецы», «Два богача»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповое комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление письменного ответа на проблемный вопрос), работа в па­рах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме урока, составление тезисного плана для рас­суждения, выразительное чтение и его рецензирование при консуль­тативной помощи учителя, участие в коллективном диалоге, коллектив­ное проектирование способов выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихо­творный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самостоя­тельной работы по алгоритму вы­полнения задачи

Продуктивно - репродуктивный

Наизусть стихотворение в прозе «Русский язык»

Николай Алексеевич Некрасов (3 ч)

27

09.12

Н.А. Некра­сов. Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историче­ская основа поэмы

Р.Р.Урок рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): проектная работа в парах сильный - слабый (иллюст­рирование эпизодов по теме урока с последующей взаимопроверкой), выразительное чтение и его рецен­зирование при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выпол­нять индивидуаль­ное задание в про­ектной деятельности группы

Познавательные: узнавать, называть

и определять объекты в соответствии с их

содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Эвристический

Выразительное чтение отрывка

28

12.12

Художест­венные особенно­сти поэмы

Н.А. Некра­сова «Рус­ские женщи­ны»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания, работа в парах сильный — слабый по алгоритму вы­полнения задачи (составление тезис­ного плана для пересказа отрывков), лабораторная работа (языковые особенности поэмы), самостоя­тельное составление письменного ответа на вопрос по теме урока при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться выявлять художественные особенности поэмы

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Продуктивно - репродуктивный

Работа по вопросам стр.271

29

16.12

Стихотво­рение «Раз­мышления у парадного подъез­да». Боль Н.А. Некра­сова за судь­бу народа

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, работа в парах силь­ный — слабый по диагностической карте типичных ошибок в домаш­ней работе, устное рецензирова­ние выразительного чтения при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания, лабораторная работа в группах (подбор цитатных примеров, иллю­стрирующих трехсложные размеры стиха, с последующей взаимопро­веркой), коллективное проекти­рование способов выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Обобщить и си­стематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки по опреде­лению трехсложного размера стиха

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо­вать различные речевые средства для ре­шения коммуникативных задач

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Проблемный

Выразительное чтение стихотворения

Алексей Константинович Толстой (1 ч)

30

19.12

А.К. Тол­стой. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как историче­ские баллады

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом «Био­графия и творческий путь поэта», самостоятельная работа (устный рассказ о поэте), выразительное чте­ние стихотворений с последующим его письменным рецензированием (фонохрестоматия) при консульта­тивной помощи учителя, коллек­тивное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться анализи­ровать текст баллады

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо­вать различные речевые средства для ре­шения коммуникативных задач

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Эвристический

Прочитать балладу «Михайло Репнин», работа по вопросам стр.278

Смех сквозь слезы, или Уроки Щедрина (2 ч)

31

23.12

«Повесть о том, как один му­жик двух генералов прокормил». Нравствен­ные пороки общества в сказке М.Е. Салты­кова-Щед­рина

Проект

P.P. Урок обще-методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, выразительное чтение сказки, устное и письменное его рецензиро­вание, работа со словарем литерату­роведческих терминов, работа в па­рах сильный — слабый (составление таблицы «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста»), самостоятельная работа с литературо­ведческим портфолио (составление алгоритма выполнения анализа тек­ста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учите­ля), работа в парах сильный - слабый по вариантам, анализ текста по теме урока, коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться характе­ризовать средства выразительности в сказке

Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять поня­тия.

Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование на­выков исследова­тельской деятель­ности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Продуктивно - репродуктивный

Выразительное чтение по ролям. Сочинение «Смешное и горькое в сказках Салтыкова-Щедрина

32

26.12

Контрольная работа № 4. Тестированиепо произ­ведениям Н.В. Гоголя, И.С. Тургене­ва, Н.А. Не­красова, М.Е Салтыкова-Щедрина

К.Р. Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаи­мопроверки: групповое выполнение заданий (письменный ответ на про­блемный вопрос «Каковы средства создания комического в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина?»), тестирование по произведениям И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина с после­дующей самопроверкой по алгорит­му выполнения при консультатив­ной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиа­гностики по ал­горитму выпол­нения задачи при консультативной помощи учителя

Проблемный

Прочитать статью учебника о Толстом, подобрать дополнительный материал о писателе

Лев Николаевич Толстой (3 ч)

33

13.01

Л.Н. Тол­стой. Главы из повести «Детство». «Классы» (взаимоотно­шения детей и взрослых)

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, групповая лаборатор­ная работа по тексту повести (состав­ление портретной характеристики героев) по алгоритму выполнения задачи, самостоятельное составле­ние тезисного плана для пересказа отрывков, выразительное чтение отрывков с последующим его рецен­зированием, лабораторная работа (подбор цитатных примеров, иллю­стрирующих различные формы вы­ражения авторской позиции в пове­сти), коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Проблемный

Пересказ стр.305-306

главы «Классы»

34

16.01

«Маman». Анализ соб­ственных по­ступков ге­роя в повести «Детство» Л.Н. Тол­стого

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: групповая ра­бота с теоретическим литературовед­ческим материалом по теме урока, составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи, викторина по повести, работа в па­рах сильный - слабый (подбор ци­татных примеров, иллюстрирующих понятия герой-повествователь, втобиографическое произведение, по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи уче­ника-эксперта), коллективное про­ектирование дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться выстраи­вать внутреннюю монологическую речь

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Эвристический

Пересказ главы стр.308-310

35

20.01

«Наталья Саввишна». Проявление чувств героя в повести Л.Н. Тол­стого

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: групповая работа над ошибками в домашнем задании, работа в парах сильный — слабый по теме урока с последующей взаимопроверкой материала (подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской пози­ции; различение образов автора-по­вествователя и рассказчика в повести (по вариантам) по алгоритму выпол­нения задания с последующей взаи­мопроверкой при консультативной помощи ученика-эксперта), конкурс на лучшее инсценирование фрагмен­та повести, коллективное проекти­рование дифференцированного до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться аргу­ментировать свои ответы

Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргумен­тировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельно­сти

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Продуктивно - репродуктивный

Работа по вопросам стр.322

Смешное и грустное рядом, или Уроки Чехова (3 ч)

36

23.01

«Хамелеон». Живая кар­тина нравов в рассказе А.П. Чехова

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): элементы проектной работы (подбор цитатных примеров на тему «Речь героев как средство их характеристики» при консуль­тативной помощи учителя по алго­ритму выполнения задачи), работа в парах сильный — слабый (устное рецензирование выразительного чтения рассказа), коллективное про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться вы­полнять индиви­дуальное задание в коллективной про­ектной деятельности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоен­ный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Эвристический

Работа по вопросам сьр.332-333, выразительное чтение по ролям

37

27.01

Много­гранность комического в рассказе А.П. Чехова «Злоумыш­ленник»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа над ошибками в домашнем задании, самостоятельная работа с литера­туроведческим портфолио, работа в парах сильный - слабый (состав­ление литературного портрета поэта по алгоритму выполнения задания, составление тезисного плана статьи учебника с последующим переска­зом), коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться состав­лять литературный портрет поэта

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихо­творный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование на­выков исследова­тельской деятель­ности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Продуктивно - репродуктивный

Выразительное чтение по ролям, прочитать рассказы «Тоска», «Размазня»

38

30.01

Средства юмористиче­ской харак­теристики в рассказе А. П. Чехова «Размазня»

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, лабораторная работа (ана­лиз по алгоритму выполнения зада­ния при консультативной помощи учителя с последующей самопровер­кой), работа в парах сильный — сла­бый (конкурс на лучшее инсце­нирование фрагмента рассказа), групповая работа (составление вик­торины на знание текста рассказа), различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге, устная и письменная характеристика героев по алгоритму выполнения за­дания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопро­веркой, проектирование домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться анали­зировать текст рас­сказа

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Проблемный

Отзыв на рассказ Чехова (по выбору) по плану

«Край ты мой, родимый край...» (2 ч)

39

03.02

В.А. Жуков­ский. «При­ход весны». И.А. Бунин. «Родина». А.К. Толстой «Край ты мой, роди­мый край...», «Благовест». Поэтическое изображе­ние родной природы и выражение авторского настроения, миросозер­цания

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повто­рение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (анализ поэтического текста), выразительное чтение стихотворе­ний с последующим его рецензиро­ванием (фонохристоматия), лабора­торная работа по теме «Определение общего и индивидуального, непо­вторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов» по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учите­ля с последующей взаимопроверкой, работа в парах сильный — слабый (анализ различных форм выражения авторской позиции), письменный ответ на проблемный вопрос по па­мятке выполнения задания, коллек­тивное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться вырази­тельно читать текст по образцу из фонохрестома-тии

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием (формировать умения рабо­тать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Продуктивно - репродуктивный

Выучить стихотворение наизусть

40

06.02

Контрольная работа № 5 по стихотворе-ниям поэтов 19 века

К.Р. Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаи­мопроверки: групповое выполнение заданий (письменный ответ на про­блемный вопрос «Что особенно дорого читателю в русской поэзии ХГХ в. о Родине и родной приро­де?» с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при кон­сультативной помощи учителя), кол­лективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиа­гностики по ал­горитму выпол­нения задачи при консультативной помощи учителя

Проблемный

Подготовить сочинение-миниатюру по стихотворение о природе (на выбор) по плану

Из русской литературы ХХ века (23ч)

Иван Алексеевич Бунин (2 ч)

41

10.02

Воспитание детей в семье в рассказе И.А. Бунина «Цифры»

P.P. Урок рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по литературоведче­скому портфолио, групповая лабо­раторная работа (анализ рассказа, выразительное чтение рассказа с последующим его рецензирова­нием при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания), самостоятельная рабо­та с последующей самопроверкой по алгоритму ее выполнения (устное иллюстрирование), групповая рабо­та (различные виды пересказа), уча­стие в коллективном диалоге, кол­лективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться выявлять особенности пове­ствования И.А. Бу­нина

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо­вать различные речевые средства для ре­шения коммуникативных задач

Формирование на­выков исследова­тельской деятель­ности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Проблемный

Пересказ рассказа о писателе стр.3-5, вопросы стр.17

42

13.02

Душевное

богатство

простого

крестьянина

в рассказе

И.А. Бунина

«Лапти»

Контрольная работа №6 по произведениям Л.Толстого, И.Бунина

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективная проверка выполнения домашнего задания по памятке ра­боты над ошибками, практическая работа в парах сильный - слабый (ре­цензирование выразительного чте­ния отрывков из рассказа (фонохрестоматия)), групповое составление письменного ответа на проблемный вопрос по теме урока, анализ текста по памятке выполнения задания с последующей взаимопроверкой, работа в парах сильный — слабый (различные виды пересказа), участие в коллективном диалоге по алгорит­му выполнения задания при кон­сультативной помощи учителя, кол­лективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться анализи­ровать текст

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо­вать различные речевые средства для ре­шения коммуникативных задач

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Эвристический

Написать отзыв по рассказу

Максим Горький (3 ч)

43

17.02

Автобиогра­фический характер повести

М. Горького «Детство»

Изображение «свинцовых мерзостей жизни». дед Каширин

P.P. Урок обще-методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка выпол­нения домашнего задания, группо­вая лабораторная работа по тексту повести по алгоритму выполнения задания при консультативной помо­щи учителя, составление письмен­ного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, групповая работа (различные виды пересказа), участие в коллективном диалоге при консультативной помо­щи учителя, самостоятельное проек­тирование выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться анализи­ровать текст повести

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния.

Регулятивные: выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной ли­тературе

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Эвристический

Прочитать главы повести, подробные пересказ эпизодов по выбору

44

20.02

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков, Цыганок. Хорошее дело. Вера в творческие силы народа.

P.P. Урок обще-методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка выпол­нения домашнего задания, группо­вая лабораторная работа по тексту повести по алгоритму выполнения задания при консультативной помо­щи учителя, составление письмен­ного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, групповая работа (различные виды пересказа), участие в коллективном диалоге при консультативной помо­щи учителя, самостоятельное проек­тирование выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться анализи­ровать текст повести

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния.

Регулятивные: выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной ли­тературе

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Продуктивно - репродуктивный

Прочитать главы повести, подробные пересказ эпизодов по выбору

45

24.02

Роман­тические рассказы

М. Горького «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш»»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Пафос ро­мантических рассказов М. Горь­кого»), групповая работа (состав­ление тезисного плана рассказов для различного вида пересказов с последующей взаимопроверкой), выразительное чтение рассказа с по­следующим его рецензированием (фонохрестоматия), работа в парах сильный — слабый (составление письменного ответа на проблемный вопрос по алгоритму выполнения за­дачи при консультативной помощи учителя с последующей самопровер­кой), коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться опреде­лять тему и идею романтических рас­сказов

Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять поня­тия.

Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Эвристический

Художественный пересказ фрагмента легенды

Владимир Владимирович Маяковский (2 ч)

46

27.02

В.В. Маяков­ский. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества в стихотво­рении «Не­обычайное приключе­ние, бывшее с Владими­ром Маяков­ским летом на даче»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа над ошибками в домашней работе по памятке выполнения задания с ис­пользованием литературоведческого портфолио, составление письмен­ного ответа на проблемный вопрос «В чем сходство и различия образов лирического героя и автора?», работа в парах сильный — слабый (рецензи­рование выразительного чтения (фо­нохрестоматия)), групповая работа (характеристика ритмико-метрических особенностей стихотворения, представляющих тоническую систему стихосложения, коллективное проек­тирование способов выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять языковые и композиционные особенности стихо­творения

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование на­выков исследова­тельской деятель­ности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Продуктивно - репродуктивный

Выразительное чтение стихотворения

47

28.02

Два взгляда на мир в сти­хотворении

В. В. Маяковс-кого «Хорошее отношение к лошадям»

P.P. Урок общеме­тодиче­ской

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию, система­тизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление устного ответа на про­блемный вопрос «Каково значение художественно значимых изобрази­тельно-выразительных средств язы­ка писателя (поэтической лексики, синтаксиса, тропов, фигур, фони­ки)?» с последующей взаимопровер­кой), лабораторная работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания по теме урока (подбор цитат, иллюстрирующих понятия лирический герой, ритм, рифма, тоническое стихосложение, при консультативной помощи учи­теля с последующей взаимопровер­кой), коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться выявлять ритмико-метрические особенности стихотворения

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию peфлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять ак­тивность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму выполнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Эвристический

Выучить стихотворение наизусть

Леонид Николаевич Андреев (2 ч)

48

03.03

Чувство со­страдания к братьям нашим мень­шим, бессер­дечие героев в рассказе

Л.Н. Андрее­ва «Кусака»

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): выразительное чтение рассказа с последующим его рецензированием (фонохрестоматия) по алгоритму вы­полнения задания, участие в коллек­тивном диалоге (обсуждение сообще­ний на проблемную тему), групповая практическая работа (составление устного и письменного анализа рассказа по алгоритму выполнения задания при консультативной помо­щи учителя), участие в коллективном диалоге, коллективное проектирова­ние выполнения дифференцирован­ного домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться опреде­лять особенности повествования Л.Н. Андреева

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной ли­тературе

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Эвристический

Вопросы стр.101

Составление цитатного плана к рассказу

49

06.03

Гуманисти­ческий па­фос рассказа

Л.Н. Андрее­ва «Кусака». Проект

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, конспектирование статьи с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Образы собак в русской ли­тературе: Каштанка, Белый пудель, Белый Бим Черное Ухо, Кусака, Чанг и др.», работа в парах силь­ный — слабый по теме урока (со­ставление тезисных планов для по­следующего коллективного диалога (по вариантам) при консультативной помощи ученика-эксперта), коллек­тивное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи, выполнять индивидуальное задание в проектной группе

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Продуктивно - репродуктивный

Подготовить иллюстрацию к рассказу, пересказ эпизода по выбору

Андрей Платонович Платонов (2 ч)

50

10.03

Главный ге­рой рассказа

А.П. Пла­тонова «Юшка». Проект

Урок «от­крытия» новых знаний

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): развитие понятия о сказе, практиче­ская работа (подбор цитатных при­меров (аргументов) при составлении устного и письменного ответа на про­блемный вопрос: «Каковы доказа­тельства душевной щедрости главного героя рассказа А. П. Платонова?» при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах сильный - слабый (со­ставление цитатного плана для пере­сказа с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания), подготовка к проекту «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?», коллективное проектирование вы­полнения дифференцированного до­машнего задания (проект), коммен­тирование выставленных оценок

Научиться аргумен­тировать свой ответ

Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргумен­тировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельно­сти

Формирование на­выков исследова­тельской деятель­ности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Проблемный

Вопросы стр.125-128, прочитать «В прекрасном и яростном мире»

51

13.03

Контрольная работа № 7 по произведе­ниям писате­лей XX в.

К.Р. Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаи­мопроверки: групповое выполнение заданий с последующей самопро­веркой по алгоритму выполнения при консультативной помощи учи­теля, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алго­ритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на собы­тия и поступки героев

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной диагностической деятельности

Проблемный

Сочинение «Нудны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

Борис Леонидович Пастернак (2 ч)

52

17.03

Стихотворе­ния «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преобра­женные поэтическим зрением Б.Л. Пастер­нака

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибками (проверка проектной работы), груп­повая работа (повторение изучен­ного ранее (тест)), самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы « Изобразительно-выразительные средства в стихотворениях БЛ. Па­стернака»), работа в парах силь­ный - слабый по алгоритму выпол­нения задачи (составление устного(письменного) ответа на проблем­ный вопрос с последующей взаимо­проверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помо­щи учителя), выразительное чтение с последующим его рецензировани­ем, коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться опреде­лять роль изобра­зительных средств при создании картин природы в стихотво­рениях Б.Л. Пастер­нака

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: осознавать качество и уро­вень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Эвристический

Анализ одного из стихотворение по плану

53

20.03

Контрольная работа № 8 по произ­ведениям БЛ. Пастер­нака

К.Р. Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма про­ведения самопроверки и взаимопро­верки: выполнение контрольных за­даний по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выпол­нения задания (письменный анализ эпизода или одного стихотворения (по выбору учителя)), коллектив­ное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков диагно­стической дея­тельности

Проблемный

Наизусть одно стихотворение по выбору

На дорогах войны (обзор) (1ч)

54

31.03

Интервью с поэтом — участником Великой Оте­чественной войны. Геро­изм, патрио­тизм грозных лет войны в стихотворе­ниях А. А. Ах­мато-вой, К.М. Си­монова,

А.А. Суркова, А.Т. Твар­довс-кого,

Н.С. Тихо­нова

P.P. Урок обще-методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, тест, выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием, групповая работа (проект): составление тезисного пла­на для рассуждения на проблемный вопрос с последующей взаимопро­веркой, коллективный диалог, кол­лективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться выпол­нять индивидуаль­ное задание в соста­ве проектной группы

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять раз­вернутое сообщение. Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими.

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Продуктивно - репродуктивный

Наизусть стихотворение по выбору

Федор Александрович Абрамов (1ч)

Федор Александрович Абрамов (1ч)

55

07.04

Ф.А. Абра­мов. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравствен­но-эколо­гические проблемы в рассказе

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задания (поиск мате­риалов о биографии и творчестве писателя с использованием справоч­ной литературы и ресурсов Интернета), групповая работа (составление плана рассказа Ф.А. Абрамова), са­мостоятельная работа (составление письменного сообщения о писателе при консультативной помощи учите­ля с последующей взаимопроверкой), групповая работа (выразительное чтение рассказа с последующим его рецензированием), участие в коллек­тивном диалоге, устное иллюстриро­вание, коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться характе­ризовать проблему в рассказе

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием (формировать умения рабо­тать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Эвристический

Составить план-рассказа, вопросы стр.172-173

Евгений Иванович Носов (2 ч)

56

10.04

Сила вну­тренней духовной красоты человека в рассказе

Е.И. Носо­ва «Кукла» («Акимыч»)

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, групповая практиче­ская работа (поиск цитатных при­меров, иллюстрирующих понятия портрет героя, юмор, речь героя), участие в коллективном диалоге, работа в парах сильный - слабый (составление устной или пись­менной речевой характеристики героев рассказа при консультатив­ной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться правиль­но и четко давать ответы на постав­ленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Продуктивно - репродуктивный

Пересказ эпизода, вопросы стр.182

57

14.04

Протест против рав­нодушия. Взаимосвязь природы и человека в рассказе

Е.И. Носова «Живое пла­мя»

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, конкурс на лучшее инсценирование рассказа, участие в коллективном диалоге, различные виды пересказов, коллективное про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться опреде­лять идейно-темати­ческое своеобразие рассказа Е.И. Но­сова

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо­вать различные речевые средства для ре­шения коммуникативных задач

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Проблемный

Анализ рассказа по плану

Юрий Павлович Казаков (1ч)

58

17.04

Взаимоотно­шение детей, взаимопо­мощь и взаимовыручка в рассказе

Ю.П. Каза­кова «Тихое утро»

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, выразительное чтение с последующим его рецензиро­ванием (фонохристоматия) при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный - слабый (письменный ответ на вопрос с по­следующей взаимопроверкой), кол­лективная работа (различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге, составление плана ответа на проблемный вопрос), коллек­тивное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться при­менять алгоритм проведения анализа текста

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо­вать различные речевые средства для ре­шения коммуникативных задач

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму выполнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Эвристический

Письменная характеристика одного из героев рассказа

«Тихая моя Родина» (обзор) (1ч)

59

21.04

Стихотворе-

ния о Родине, родной

природе,

собственном

восприятии окружающего

В.Я. Брюсова, Ф.К. Сологуба,

С.А. Есенина, Н.А. Заболоц-кого,

Н.М. Рубцова

P.P. Урок «открытия»

нового

знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): выразительное чтение стихотворе­ний с последующим его рецензиро­ванием (фонохристоматия) по алго­ритму выполнения задания, участие в коллективном диалоге, групповая практическая работа (составление устного и письменного сопостави­тельного анализа стихотворений), коллективное проектирование вы­полнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться опреде­лять особенности пейзажной лирики

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной ли­тературе

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Проблемный

Наизусть стихотворение (по выбору)

Александр Трифонович Твардовский (1ч)

60

24.04

А.Т. Твардовский. Стихотворения «Снега темнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...»

Урок об­щемето­дической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфо­лио (составление конспекта статьи учебника, пересказ статьи), лабо­раторная работа в парах сильный слабый по алгоритму выполнения задания (подбор цитатных при­меров, иллюстрирующих понятие лирический герой), групповая работа (выявление художественно значи­мых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтическая лексика, синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их ху­дожественной функции в произведе­нии), работа в парах сильный —слабый (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые осо­бенности стихотворений), подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской пози­ции в стихотворениях, коллективное проектирование способов выпол­нения дифференцированного до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выявлять характерные осо­бенности лирики А.Т. Твардовского

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию ре­флексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять ак­тивность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Эвристический

Наизусть одно из стихотворений

Дмитрий Сергеевич Лихачев (1 ч)

61

25.04

Д.С. Лихачев. Духовное напутствие молодежи в главах кни­ги «Земля родная»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка выполнения домашнего задания по памятке работы над ошибками, самостоятельная работа с литерату­роведческим портфолио (заполне­ние таблицы «Жанрово-стилистические признаки публицистического произведения» при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по памятке вы­полнения взаимопроверки), работа в парах сильный — слабый по алго­ритму выполнения задачи, участие в коллективном диалоге, составле­ние тезисного плана для пересказа текста (по вариантам), выразитель­ное чтение фрагментов текста с по­следующим его рецензированием, групповая работа (анализ различных форм выражения авторской пози­ции), коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться опреде­лять жанрово-сти-листические черты публицистики

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алго­ритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соот­несении с позицией автора текста

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Эвристический

Работа по вопросам стр.209-210, пересказ глав из книги по выбору

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко (1 ч)

62

28.04

Смешное и грустное в рассказах М. Зощен­ко. Рассказ «Беда»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый с теоретическим литературоведческим материалом «Характеристика идейно-эмоцио­нального содержания рассказа», со­ставление тезисного плана для пере­сказа эпизодов рассказа, групповая работа (устный и письменный ответ на вопрос при консультативной по­мощи учителя с последующей само­проверкой по памятке проведения самопроверки), коллективное про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться опреде­лять идейно-эмо­циональное содер­жание рассказа

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

Формирование на­выков исследова­тельской деятель­ности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Проблемный

Прочитать один из рассказов Зощенко, подготовить отзыв о нём

Песни на слова русских поэтов XX века (1 ч)

63

05.05

А.Н. Вертинкий «Доченьки», И.А. Гофф «Русское поле». Ли­рические размышле­ния о жизни.

Б.Ш. Оку­джава

«По Смолен­ской дороге». Светлая грусть пе­реживаний.

Контрольная работа №9

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа в парах сильный — слабый по теме «Песня как синтети­ческий жанр искусства» с последую­щей взаимопроверкой материала, устное рецензирование выразитель­ного чтения (фонохрестоматия), участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование вы­полнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргумен­тировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельно­сти

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Продуктивно - репродуктивный

Сочинение-миниатюра «Моя любимая песня»

Проект

Из литературы народов России (1ч)

64

08.05

Расул

Гамзатов.

Стихотворения

«Опять

за спиною

родная

земля...»,

«Я вновь

пришел

сюда и сам

не верю...»,

(из цикла

«Восьмисти-шия»),

«О моей

Родине».

Возвращение

к истокам,

основам жизни

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Жанрово-ком-позиционные особенности лирики Р. Гамзатова», работа в парах силь­ный — слабый по алгоритму выпол­нения задачи (выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием), участие в коллективном диалоге, устный и письменный ответ на вопрос, кол­лективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться опре­делять жанрово-композиционные особенности лирики Р. Гамзатова

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование на­выков исследова­тельской деятель­ности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Эвристический

Наизусть одно из стихотворений

Из зарубежной литературы (5ч)

65

12.05

Представле­ния народа о справед­ливости и честности в стихотворе­нии «Честная бедность» Роберта Бёрнса

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): групповая работа (устный и письменный ответ на проблемный вопрос с последующей самопровер­кой при консультативной помощи учителя), участие в коллективном диалоге, работа в парах сильный слабый с последующей взаимопро­веркой (анализ различных форм выражения авторской позиции), вы­разительное чтение с последующим его рецензированием, коллективное проектирование дифференцирован­ного домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться вырази­тельно читать и ана­лизировать текст

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Продуктивно - репродуктивный

Наизусть стихотворение

66

15.05

Ощущение трагического разлада героя с жизнью в стихо­творении «Ты кончил жизни путь, герой!..» Дж.Г. Бай­рона

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повто­рение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (индивидуальный проект «Выявление черт фольклора. Опре­деление функции фольклорных мо­тивов, образов, поэтических средств в произведениях зарубежной литера­туры» при консультативной помощи учителя с последующей самопровер­кой), составление тезисного плана к рассуждению, лабораторная работа по теме «Анализ текста (элементы композиции, особенности языка)», коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться вырази­тельно читать текст по образцу из фонохрестома-тии, навыкам проектной деятельности

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием (формировать умения рабо­тать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Эвристический

Выучить стихотворение наизусть

67

19.05

Японские трехстишия (хокку). Изображе­ние жизни природы и жизни че­ловека в их нерасторжи­мом единстве на фоне круговорота времен года

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, индивидуальная и парная работа с ди­дактическим материалом (подбор ци­тат к теме «Поэтическая картина, на­рисованная одним-двумя стихами»), выразительное чтение с последующим его рецензированием (фонохристоматия), устные ответы на вопросы по ал­горитму выполнения задания, участие в коллективном диалоге, индиви­дуальное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться опреде­лять идейно-художе­ственное своеобра­зие текста

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо­вать различные речевые средства для ре­шения коммуникативных задач

Формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму ре­шения литературо­ведческой задачи

Продуктивно - репродуктивный

Выучить наизусть, подготовить анализ

68

22.05

Сила любви и преданно­сти в расска­зе О. Генри «Дары волх­вов»

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (анализ текста по алгоритму выпол­нения задания при консультатив­ной помощи учителя), групповая практическая работа (подбор цитат, иллюстрирующих понятия герой повествования, тема, идея), участие в коллективном диалоге, составление тезисного плана к различным видам пересказа, индивидуальное проекти­рование выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться правиль­но и четко давать ответы на постав­ленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Эвристический

Сочинение рассуждение «Во имя любви», вопросы стр.263

69

26.05

Фантастиче­ские расска­зы

Р.Д. Брэд­бери как выражение стремления уберечь лю­дей от зла и опасности на Земле. «Каникулы»

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (подбор примеров, ил­люстрирующих функции языковых и композиционных средств в тексте рассказа), групповая работа (вы­разительное чтение рассказа с по­следующим его рецензированием (фонохристоматия) по алгоритму выполнения задачи при консульта­тивной помощи учителя), участие в коллективном диалоге-аргумента­ции, коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться система­тизировать и обоб­щать теоретический материал

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо­вать различные речевые средства для ре­шения коммуникативных задач

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Эвристический

Вопросы стр.276-277, пересказ эпизода по выбору

Подведение итогов за год (1ч)

70

29.05

Контрольно-обобщающий урок «По страницам прочитанных книг» Итоговый тест.

К.Р. Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимо­проверки: выполнение контрольных заданий с последующей самопровер­кой по алгоритму выполнения, кол­лективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять поня­тия.

Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания в письменной форме

Формирование навыков иссле­довательской и диагностической деятельности

Проблемный

Представить любимого литературного героя, для «Парада литературных героев»

Сформулиро-вать советы одноклассникам о пользе чтения