Рабочая программа по литературе 6 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Новая Порубежка Пугачевского района »

«Рассмотрено» Руководитель МО _______/ Кабикова И.Н. Протокол № _____от «____» __________20____г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ с. Новая Порубежка» _________/ Аюпова Р.М. «____» __________ 20___г.

«Утверждено» Директор школы ________/ Долгополова О.Н. Приказ №______ от «____» _________ 20___г.

Рабочая программа

учителя I квалификационной категории

Кабиковой Ирины Николаевны

по литературе в 6 классе

.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»__________20__ г.

2013-2014 учебный год

Раздел I. Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая программа по создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 10-е издание, М. «Просвещение», 2008 для учащихся 6 класса общеобразовательного учреждения МОУ «СОШ с. Новая Порубёжка».

При составлении планирования уроков литературы в 6 классе использовала следующий учебно – методический комплект:

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.

2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс. - М.: Просвещение, 2008.

3. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008

4. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2009.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в VI классе – 68 часов.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

• освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

• овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.

Учащиеся 6-го класса активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют собственно техникой чтения, поэтому на уроках важно уделять больше внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа первого концентра рассчитана на 2 часа в неделю; 68 часов в год.

Формы контроля:

устные сообщения, письменные работы, тестирование, исследовательская деятельность, сочинения разнообразных жанров, практикумы.

Виды контроля:

• промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, составление сравнительной характеристики по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы, сочинение синквейнов;

• итоговый: тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания.

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся VI класса.

Раздел II. Учебно-тематический план.

Содержание	Кол-во часов
Введение. Художественная литература – особая форма познания действительности.	1
Мифы.	4
Устное народное творчество	3
Из древнерусской литературы.	2
Из литературы XIX века.	31
Из литературы XX века.	20
Из зарубежной литературы.	7
ИТОГО	68

Раздел IV. Календарно-тематическое планирование по литературе 6 класс.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Кол-во уроков				Тип урока	Домашняя работа		Дата					ИКТ
									план		факт
1 четверть
1	Художественное произведение и автор.	1		беседа			Индивид. задания		07.09.
Устное народное творчество -3 ч.
2	Устное народное творчество. Обрядовый фольклор.	1		Комб-ый			Подобрать пословицы о труде, учёбе		09.09.
3	Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора.	1		Комбинированный			Выполнить за­дания (на вы­бор): составить устный рассказ, используя пого­ворки		14.09.				ВШ Кирилла и Мефодия.6 кл.
4	Сочинение «В чем красота и мудрость русского фольклора?»	1		Развитие речи			Индивид. задания		16.09.
Древнерусская литература – 2 ч.
5	«Повесть временных лет» . «Сказание о Кожемяке»	1		Комбинированный			Прочитать «Сказание о белгородском киселе»		21.09.
6	«Повесть временных лет». «Сказание о Белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел.	1		Комбинированный			Иллюстрации к сказанию		23.09.				ВШ Кирилла и Мефодия.6 кл.
Русская литература 19 века - 31 ч.
7	И.И.Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства.	1		Беседа			Выучить басню		28.09.
8	И.А.Крылов. Басни. Развитие понятия об аллегории.	1		Комбинированный			«Ларчик» наизусть		30.09.
9	Стихотворение А.С. Пушкина «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.	1		Комбинированный			Выучить стихотворение «Узник» наизусть.		05.10.				ВШ Кирилла и Мефодия.6 кл.
10	А.С. Пушкин.«Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения.	1		Комбинированный			Выучить стихотворение		07.10.
11	А.С.Пушкин. Дружба в жизни поэта. Стихотворение «И.И. Пущину».	1		Комбинированный			Индивид. задания		12.05.
12	«Повести по­койного Ивана Петровича Белкина». Барышня-крестьянка», «Метель»	1		беседа			Перечитать 1-4 главы романа		14.10.
13	Роман А.С. Пушкина «Дубровский» Картины жизни русского барства. Конфликт двух помещиков.	1		беседа			Прочитать 5-11 гл., составить план событий		18.10.				ВШ Кирилла и Мефодия.6 кл.
14	Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма	1		Комбинированный			Читать главы: 12-19, пересказ эпизода с кольцом.		21.10.
15	Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.	1		Комбинированный			Составить простой план романа.		25.10.
16	Подготовка к домашнему сочинению по повести А.С.Пушкина «Дубровский»	1		Развитие речи			Домашнее сочинение		28.10.				ВШ Кирилла и Мефодия.6 кл.
2 четверть
17	Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина.	1		Контроль			Индивид. задания		11.11.
18	М.Ю.Лермонтов Стихотворе­ние «Тучи». Мотивы оди­ночества и тоски поэта-изгнанника		1		беседа			Наизусть стихотворение		16.11.				ВШ Кирилла и Мефодия.6 кл.
19	Антитеза как основной композиционный приём лирике М.Лермонтова.		1		Комбинированный			Анализ стихотворения		18.11.
20	Восточное сказание М.Ю. Лермон­това «Три пальмы». Тема поверженной красоты. Двусложные и трёхсложные размеры стиха.		1		Комбинированный			Наизусть стихотворение		23.11.				ВШ Кирилла и Мефодия.6 кл.
21	Сочинение «Моё любимое стихотворение М.Лермонтова.		1		Развитие речи			Прочитать Н.В. Гоголь «Старосветские помещики»		25.11.
22	И.С.Тургенев «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей.		1		Комбинированный			Написать сочи­нение по дан­ному началу		30.11.
23	Роль картин природы в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг»		1		Комбинированный			Выучить отрывок из рассказа «Бежин луг».		2.12.
24	Особенности изображения природы в лирике Ф.И. Тютчева.		1		Комбинированный			Наизусть стихотворение		7.12.				ВШ Кирилла и Мефодия.6 кл.
25	Ф.И. Тютчев. « Листья». Обучение анализу одного стихотворения.		1		Комбинированный			Наизусть стихотворение		9.12.
26	А.А.Фет. Природа как воплощение прекрасного.		1		Комбинированный			Наизусть стихотворение		14.12.
27	Сочинение по лирике А.А.Фета и Ф.И.Тютчева.		1		Развитие речи			Закончить работу		16.12.
28	Н.А.Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.		1		Комбинированный			Наизусть стихотворение		21.12.				ВШ Кирилла и Мефодия.6 кл.
29	Своеобразие композиции и языка стихо­творения Н.А.Некрасова «Железная дорога»		1		Комбинированный			Прочитать поэму «Дедушка»		23.12.
Третья четверть
30	Историческая поэма Н.А. Некрасова «Дедушка»		1		Комбинированный			Написать сочинение		11.01.
31	Контрольная работа по творчеству М.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова.		1		контроль			Прочитать рассказ Н.С. Лескова «Лев­ша».		13.01.				ВШ Кирилла и Мефодия.6 кл.
32	Н.С. Лесков. «Сказ о туль­ском косом левше и о стальной бло­хе». Изобра­жение русско­го характера		1		Комбинированный			Подготовить чтение по ро­лям		18.01.				ВШ Кирилла и Мефодия.6 кл.
33	Особенности языка повести Н.С.Лескова «Левша».		1		Комбинированный			выпи­сать из текста приемы сказочного повествования;		20.01.
34	Подготовка к сочинению «Изображение лучших качеств русского народа в произведениях Н.Некрасова и Н.Лескова.		1		Развитие речи			Домашнее сочинение		25.01.
35	А.П.Чехов. Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия».		1		Комбинированный			Индивид. задания		27.01.
36	А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе.		1		Комбинированный			Подготовить инсценированное чтение		01.02.
37	Родная природа в стихотворениях русских поэтов XXвека.		1		концерт			Наизусть стихотворение		3.02.				ВШ Кирилла и Мефодия.6 кл.
Произведения русских писателей 20 века. – 20 ч.
38	А.П.Платонов. «Неизвестный цветок». Прекрасное- вокруг нас.		1		Комбинированный			Индивид. задания		08.02.
39	А.А.Грин. Феерия «Алые паруса».		1		Комбин-ный			Авторская позиция в повести		10.02.
40	М.М. Пришвин. Философская притча «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений.		1		Беседа			План рассказа о героине		15.02.
41	Образ природы в сказке-были М.Пришвина «Кладовая солнца».		1		Комбинированный			Выделить в тексте эпи­зоды, связан­ные с образом Митраши		17.02.
42	Особенности композиции и смысл названия сказки-были М.М.Пришвина « Кладовая солнца».		1		Комбинированный			Подготовить материал к сочинению		22.02.				ВШ Кирилла и Мефодия.6 кл.
43	Сочинение «Человек и природа в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца»		1		Развитие речи			Закончить работу		24.02.
44	Стихотворе­ния о Великой Отечествен­ной войне.		1		Развитие речи			Наизусть стихотворение		01.03.				ВШ Кирилла и Мефодия.6 кл.
45	Рассказ Ю. Нагибина «Мой первый друг, мой друг бесценный...»		1		Внеклассное. чтение			Индивидуальные задания		03.03.
46	В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта русской деревни в послевоенные годы.		1		Комбинированный			Выписать диалектные слова		10.03.				ВШ Кирилла и Мефодия.6 кл.
47	Юмор в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой». Защита проекта		1		Комбинированный			Материал для сочинения		15.03.
48	В.Г.Распутин. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени		1		Комбинированный			Пересказ эпизодов		17.03.				ВШ Кирилла и Мефодия.6 кл.
49	Нравственные проблемы рассказа В.Распутина «Уроки французского».		1		Комбинированный			Материал для сочинения		22.03.
Четвёртая четверть
50	Сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях В.Астафьева и В. Распутина».		1		Развитие речи			Закончить работу		05.04.
51	Н.М. Рубцов. Тема Родины в лирике поэта.		1		Беседа			Наизусть стихотворение		07.04.
52	Ф.А.Искандер. Рассказ «Три­надцатый подвиг Геракла».		1		Беседа			Подготовиться к контрольной работе		12.04.
53	Контрольная работа по творчеству Н.С.Лескова, А.П.Чехова, М.М.Пришвина		1		контроль			Индивидуальные задания		14.04.				ВШ Кирилла и Мефодия.6 кл.
54	Родная при­рода в стихо­творениях по­этов 20 века. А.А. Блок, С.А.Есенин. Защита проекта.		1		Комбинированный			Наизусть стихотворение		19.04.
55	А.А.Ахматова. Стихотворе­ние «Перед весной бывают дни такие...». Постижение красоты.		1		Комбинированный			Анализ стихотворения		21.04.
56	«Чудики» В. М. Шукшина. Рассказ «Срезал»		1		Комбинированный			Индивидуальные задания		26.04.
57	Литература народов России. Основные мо­тивы лирики поэтов Г.Тукая и К.Кулиева		1		Комбинированный			Индивидуальные задания		28.04.
Мифы- 4 ч.
58	Мифы Древ­ней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»		1		Комбинированный			Прочитать про остальные подвиги Герак­ла		3.05.				ВШ Кирилла и Мефодия.6 кл.
59	Сказания о поэтах-певцах в греческой мифологии. Геродот. Легенда об Арионе.		1		Комбинированный			устные сооб­щения «Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея»;		5.05.
60	Гомер и его героическая поэма «Илиада»		1		Комбинированный			Индивидуальные задания		10.05.
61	Гомер. Поэма «Одиссей». Характер и поступки Одиссея.		1		Комбинированный			устное сообще­ние о Мигеле де Сервантесе		12.05.
Зарубежная литература – 6 ч.+1 ч. Контроль
62	Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных гуманизмов.		1		Беседа			Прочитать главы из романа		17.05.
63	И.Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка»		1		Беседа			Наизусть стихотворение		19.05.
64	П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»		1		Беседа			Прочитать «Приключения Гекльберри Финна»		26.05
65	М. Твен. Роман «Приключения Гекльберри Финна»		1		Беседа			Индивидуальные задания		31.05.
66	А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» - фи­лософская сказка и муд­рая притча.		1		Беседа			Иллюстрации к притче
67	Контрольная работа за курс 6 класса.		1		контроль			Индивидуальные задания
68	«Путешествие по стране Литературии»		1		р/речи			Задания для летнего чтения
69-70	Резерв		2

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

МИФЫ НАРОДОВ МИРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устно­го народного" творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим­няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Выстрел». Образ мнимого романтика-мстителя и его критика Пушкиным. Мастерство композиции и повествова­ния: три выстрела и три рассказа о них, переданные разными лицами и в разном освещении. Эпилог повести (из двух повестей изучается одна по выбору учителя и учащихся).

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа­теле.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

Зарубежная литература

Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народ­ному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой лите­ратуры. (Для внеклассного чтения).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).

Произведения для заучивания наизусть.

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.

Произведения для самостоятельного чтения.

Мифы, сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века

Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века

К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва».

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Мор­ская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сено­кос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века

К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешествен­ник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».

Из зарубежной литературы

Э. По. «Овальный портрет».

М. Твен. «История с привидением».

О. Генри. «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».

Раздел V. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

• содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

• наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

• основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

• основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

• работать с книгой

• определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

• выявлять авторскую позицию;

• выражать свое отношение к прочитанному;

• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

• владеть различными видами пересказа;

• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

В результате освоения обязательного минимума содержания предмета «Литература» ученики должны:

чтение и восприятие:

• прочитать художественные произведения, пред­назначенные для чтения и текстуального изучения,

• воспроизвести их конкретное содержание,

- дать оценку героям и событиям;

чтение, истолкование и оценка:

• анализировать и оценивать произведение как худо­жественное целое, характеризовать во взаимосвязи сле­дующие его компоненты: тема, идея (идейный смысл), ос­новные герои; особенности композиции и сюжета, значе­ние важнейших эпизодов (сцен) в их взаимосвязи; роль портрета, пейзажа, интерьера; род и жанр произведения; особенности авторской речи и речи действующих лиц;

• выявлять авторское отношение к изображаемому и давать произведению личностную оценку; обнаруживать пони­мание связи изученного произведения со временем его на­писания;

• объяснять сходство тематики и героев в произведениях разных писателей;

чтение и речевая деятельность:

• пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных про­изведений;

• давать устный и письменный развернутый (аргу­ментированный) ответ о произведении;

• писать сочинения по изученному произведению, о его ге­роях и нравственных вопросах, поставленных писателем, а также на жизненные темы, близкие учащимся;

• писать отзыв о самостоятельно прочитанном про­изведении с мотивировкой собственного отношения к ге­роям и событиям;

• выразительно читать произведения или фрагменты, в том числе выученные наизусть.

Требованиями к проверке и оценке достижения учащимися обязательного уровня подготовки по литературе таким образом должны стать:

- обращенность любого задания (прямая или косвенная) к тексту художественного произведения; при этом предла­гаются тексты произведений, разбиравшиеся в процессе обучения;

• ориентация заданий на свободное речевое высказывание в его полной или краткой форме;

• оценка ответов по двоичной (альтернативной) шкале: «верно» — «неверно», «достаточно» — «недостаточно»; ориентация оценки на минимально допустимый уровень понимания художественного текста; при оценке ответов учащихся учитываются как различные возможные толко­вания содержания произведения, так и вариативность сло­весного выражения.

Общими показателями учебных достижений школьников в об­ласти литературного образования являются:

• начитанность учащихся в области художественной литера­туры (разносторонность, систематичность, на­правленность чтения; факторы, влияющие на выбор книг; складывающиеся читательские интересы);

• глубина освоения идейно-художественного содержания произведения (личностный характер восприятия, широта охвата различных сторон содержания и формы произведе­ния, обоснованность и самостоятельность оценки);

• уровень овладения знаниями по литературе (умение при­менять важнейшие из них к анализу и оценке художест­венных произведений);

• качество речевых умений и навыков, формируемых в про­цессе изучения литературы (овладение необходимыми для общения на уроках литературы видами речевых высказы­ваний).

Эти показатели в тесной взаимосвязи друг с другом характери­зуют основные планируемые результаты обучения литературе.

В соответствии с общими показателями учебных достижений школьников предлагаются проверочные работы трех типов, различ­ные по содержательной направленности, полноте охвата литера­турного материала и характеру оценки результатов:

• работы, проверяющие знакомство школьников с произве­дениями, входящими в круг обязательного чтения (начи­танность);

• работы, проверяющие глубину освоения литературных произведений и знаний по литературе;

• работы, выявляющие качество речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения литературы.

Назначение работ — оценить достижение учащимися обяза­тельного уровня подготовки по литературе.

Все работы могут проводиться в комплексе, поскольку пред­ставляют собой взаимосвязанную систему: либо — в зависимости от цели проверки — раздельно, либо последовательно через опреде­ленный промежуток времени.

Раздел VI. Перечень учебно-методического обеспечения.

Печатные издания.

Для учащихся:

1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.

3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2008.

4. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

5. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 6 класс: к учебнику –хрестоматии «Литература. 6 класс». –М.: Издательство «Экзамен», 2009

6. Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.

7. Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. -М.: Просвещение, 2006.

Для учителя:

1. Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного под­хода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.

3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

4. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 6 класс. - М.: Просвещение, 2005.

5. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2009.

6. Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тет­радь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.

7. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.

8. Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 6 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - PC», 2000.

Мультимедийные пособия. Использование ЭОР.

1. Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс.

2. Уроки литературы Кирилла и Мефодия 5-6 классы.

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/

2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

3.  http://rus.1september.ru/

4.  http://www.openclass.ru/

1. http://artenclave.ru/subj/1259

2. http://www.kakumirali.ru/tag/pavel-filonov/

3. http://lit.1september.ru/article.php?ID=200600413

4. http://theory.pushkinskijdom.ru/Default.aspx?tabid=7677

5. http://files.school-collection.edu.ru/

6. http://www.fcior.edu.ru/card/11343/

Приложение 1.

Сводная таблица по видам контроля.

Виды контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Год	Итого
Сочинения классное	1	2	1	1		5
Сочинение домашнее	1		1			2
Контрольная работа	-	1	1	1	1	4

Приложение 2.

Примерные темы проектов по литературе в 6 классе.

1. Почему В.Дубровский стал разбойником?

1. Проблема истинной и ложной любви в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»

1. Русские поэты о родине.

1. А.де Сент -Экзюпери. Самое лучшее произведение «Маленький принц»

№ п/п	№ урока	Тема урока	Результативность	Дата
1	17	Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина.	Защита презентации «Почему В.Дубровский стал разбойником?»
2	47	Юмор в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»	Защита презентации "Проблема истинной и ложной любви в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»
3	54	Родная природа в стихотворениях поэтов ХХ века.	Защита проекта «Образ русской природы в поэзии».
4	66	А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» - фи­лософская сказка и муд­рая притча.	А.де Сент -Экзюпери. Самое лучшее произведение «Маленький принц»