-Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
-Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. №1897)
- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2011. — (Стандарты второго поколения).
-Авторская программа по литературе для 5-11 классов общеобразоват школы / авт – сост. Г.С. Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. Базовый уровень. – М.: ООО «ТИД Русское слово – РС», 2012.
-Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ в 2015-2016 уч. г.
-Основная образовательная программа основного общего образования на 2014-2019 МБОУ «СОШ№1» пгт Уренгой Пуровского района. Приказ №71 от 04.04.2014г.
-Положение о порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих учебных программ педагогов, реализующих новые ФГОС общего образования, МБОУ «СОШ№1» п.г.т. Уренгой. Приказ №40 от 27.02.2014 г.
Программа составлена для учащихся 5а,в классов МБОУ «СОШ№1» п.г.т. Уренгой Пуровского района. Программа рассчитана на 105 часов в год, 3 часа в неделю (35 учебных недель).
– способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;
– готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;
– овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;
– освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.
1. Поддерживать интерес к чтению, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.
3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.
5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.
6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.
7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).
8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
УМК выбран и утверждён на заседании МО учителей русского языка и литературы (протокол №12 от 28.03. 2015г.).
Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования по литературе, Примерной программе по литературе, входит в систему учебников «Инновационная школа». УМК построен с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности обучения, учитывает возрастную психологию учащихся. Учебник входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ в 2015-2016 уч. Учебник ориентирован на современные технологии: деятельностный и коммуникативный подход; индивидуализацию и дифференциацию обучения; личностно-ориентированный подход.
1. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразоват. организаций в 2 частях /авт-сост. Меркин Г.С.-3-е изд. – М.: Русское слово, 2014г.
1. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразоват. организаций в 2 частях /авт-сост. Меркин Г.С.-3-е изд. – М.: Русское слово, 2014г.
2. Программа по литературе для 5 – 11 кл общеобразовательной школы / Авт.-сост. Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев – 4-е изд., испр. и доп. – М.: ООО ТИД «Русское слово - РС», 2012
3.Тематическое планирование к учебнику «Литература. 5 класс» (автор-составитель Г.С.Меркин). Автор тематического планирования Ф.Е.Соловьёва, под редакцией Г.С.Меркина. -Москва: «Русское слово», 2015.
4. Методическое пособие для учителя «Уроки литературы. К учебнику «Литература. 5 класс» (автор-составитель Г.С.Меркин). Автор Ф.Е.Соловьёва, под редакцией Г.С.Меркина; Москва, «Русское слово», 2014.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык».
Практические: лабораторная (с текстом) работа, работа со справочной литературой.
Предмет "Литература" относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов. Учебный план МБОУ «СОШ №1» пгт Уренгой Пуровского района предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 105 часов(3 часа в неделю).
Деятельность учителя в обучении в основной школе должна быть направлена на достижение обучающимися следующих результатов:
1) пониманию литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознанию значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации.
2) целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3) уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.
4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5) самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6) эстетические потребности, ценности и чувства.
7) этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
8) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
9) установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работа на результат,
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
2)Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3)формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
4) определять наиболее эффективные способы достижения результата.
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах.
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения.
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Отметка «5»: ответ содержит 90–100% элементов знаний.
Отметка «4»: ответ содержит 70–89% элементов знаний.
Отметка «3»: ответ содержит 50–69% элементов знаний.
Отметка «2»: ответ содержит менее 50% элементов знаний.
— умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
— осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
— умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
— умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
— умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
— умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
— умение владеть монологической и диалогической речью, готовить сообщения, доклады, рефераты;
— умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
— умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
— умение сопоставлять произведения разных видов искусства, писать сочинение по картине.
- формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения;
- формировать понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- формировать уважение к литературе народов многонациональной России;
- формировать в процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину, обладающую высокой культурой общения;
- совершенствовать ценностно-смысловые представления о человеке и мире в процессе чтения;
- развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста;
- формировать в процессе чтения основы гражданской идентичности;
- формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию;
- развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с отечественной и мировой литературой;
- развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;
- развивать и углублять восприятие литературы как особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства.
| № п/п
| Тема раздела,урока | Кол-во часов | Дата проведения | Целевая установка раздела | Формы организации учебной деятельности | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС |
| план | Фак тич. |
|
| Предметные | Метапредметные | Личностные результаты |
|
1 | Введение (1ч) Книга – твой друг! Литература художественная и нехудожественная. Роль художественной литературы в жизни человека | 1 |
|
| Знакомство со структурой и содержанием учебника. Знакомство с историей книги, определением роли книги в жизни человека, специфики художественной литературы как искусства слова; выявление круга читательских интересов школьников | Вводный урок изучения нового материала, истории и теории литературы | Знать особенности литературы как искусства слова, уметь различать понятия «писатель» и «автор». | Регулятивные: Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные : - умение владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов; Коммуникативные : умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей. | Уважительное отношение к родной литературе, гордость за неё, как явление национальной культуры |
|
2-3 | Из мифологии. Античный миф. Рождение Зевса. Олимп. |
2 |
|
| Знакомство с героями мифов, выявление источников, дающих представление о мифологии рождения и детстве Зевса. Формирование навыков работы с иллюстрациями, выразительного чтения, пересказа, развитие умения выделять главное в прослушанном сообщении. | Урок теории литературы, изучения нового материала Проектная деятельность Защита рисунков
| - умение осознанно воспринимать и понимать мифологический текст; выразительно читать мифы, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания». | Регулятивные: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные : - умение пользоваться разными видами чтения; Коммуникативные : уметь формулировать собственное мнение и позицию; | умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;
|
| 4 | Одиссей на острове циклопов. Полифем. | 1 |
|
|
| Комбинированный урок художественного восприятия произведения Проектная деятельность Защита рисунков
| -понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческими терминами «мифологический герой» и «персонаж»; | Регулятивные: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные : излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; Коммуникативные : - формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; | -формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и житейского, прозаического; |
|
5-6 | Из устного народного творчества Загадки. Пословицы, поговорки |
2 |
|
| Выявление тематики и семантической структуры загадок, знакомство с наиболее распространёнными видами загадок. Развитие творческих способностей учащихся в процессе создания загадок, формирование логического мышления, устной речи учащихся, навыков выразительного чтения. Воспитание интереса к устному народному творчеству. | Урок изучения нового материала, изучения истории и теории литературы | -понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческим термином «загадка»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; формирование собственного отношения к произведениям русского фольклора, их оценка. | Регулятивные: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; Познавательные: ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; Коммуникативные : принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), | Постижение красоты и богатства, выразительности русского слова |
| 7 | Русские сказки. Царевна-лягушка | 1 |
|
| Знать жанровые особенности и виды фольклорных сказок | Урок изучения нового материала, работа над мини-проектом | понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «сказка», «типы сказок», «образы животных», «образ-пейзаж», «композиция волшебной сказки»; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Познавательные : развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Коммуникативные : строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
| формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченных помыслами о знатности и богатстве. |
| 8 | Бытовая сказка. Чего на свете не бывает | 1 |
|
| Знать содержание понятия «проблема худпроизвед» Продолжить формирование умений выразит чтения | Урок изучения нового материала, изучения истории и теории литературы | - умение выявлять характерные для сказок художественные приемы; формировать умение высказывать мнение о проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа. | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Познавательные : развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Коммуникативные: строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; | - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; |
| 9-10 | Сказки народов России. Падчерица | 2 |
|
| Беседа, пересказ,иллюстрирование, работа над проектом | Урок изучения нового материала в процессе художественного восприятия произведения | -понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «типы сказочных персонажей», «бродячий сюжет», «народная и литературная сказка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы икультуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Познавательные : развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Коммуникативные : Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности | формирование представлений о трудолюбии, терпении как духовном богатстве человека; о зависти, злобе, нерадивости, стремлении к материальному как причинах духовной смерти; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем |
| 11 | РР. Техника чтения | 1 |
|
|
| Урок изучения нового материала в процессе художественного восприятия произведений фольклора | Урок контроля ЗУН | Регулятивные: фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов. Познавательные : критически оценивать содержание и форму текста. Коммуникативные: строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; |
|
|
12 | Из древнерусской литературы Входной контроль |
1 |
|
| Сообщение, составление вопросов, конструирование диалога, выразительное чтение |
| умение осознанно воспринимать и понимать древнерусский текст; уметь анализировать текст, выбирать ключевые слова, сравнивать древнерусский язык и современный русский язык; понимать связь литературных произведений с эпохой их написания | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Познавательные : ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; Комуникативные : Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности | формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства; |
| 13 | О литературе Древней Руси. Из «Повести временных лет» | 1 |
|
| Сообщение, составление вопросов, конструирование диалога, выразительное чтение | Урок исследовательского типа | умение осознанно воспринимать и понимать древнерусский текст; уметь анализировать текст, выбирать ключевые слова, сравнивать древнерусский язык и современный русский язык; понимать связь литературных произведений с эпохой их написания | Регулятивные: обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные : ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; Коммуникативные : высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога; | формирование представлений о социальных ценностях гуманизма,. |
| 14 | Из басен народов мира Эзоп. Ворон и Лисица. Лисица и виноград | 1 |
|
| Знакомство с легендами об Эзопе, выявление значения морали басен, роль басен Эзопа в жизни общества.
| Урок изучения нового материала, изучения истории и теории литературы | -владение литературоведческими терминами «басня», «притча», «эзопов язык»; приобщение к духовно-нравственным ценностям мировой литературы; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Познавательные : ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; Коммуникативные : строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; | - формирование представлений об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий «мудрость истинная и ложная»; |
| 15 | Жан де Лафонтен. Лисица и виноград Русские басни.Василий Кириллович Тредиаковский. Ворон и Лиса | 1 |
|
| Выявление значения морали басни, своеобразия басен Лафонтена. Формирование нравственно-эстетических представлений. | Урок изучения нового материала, изучения истории и теории литературы | История развития русской басни, её особенности.
| Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Познавательные : ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; Коммуникативные : Поиск и извлечение необходимой информации из различных источников. | Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать. |
| 16 | Михаил Васильевич Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…» Александр Петрович Сумароков. Ворона и Лиса | 1 |
|
| Сопоставление басен В. И. Тредиаковского и А. П. Сумарокова на основе выявления особенностей их языка. Формирование нравственно-эстетических представлений. | Урок изучения художественных произведений | Развитие понятия «Басня как эпический жанр». Аллегория Мораль | Регулятивные: обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные : излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; Коммуникативные : определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; | Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать. |
|
17-18 | Иван Андреевич Крылов Ворона и Лисица. Волк на псарне. Демьянова уха. Свинья под Дубом |
2 |
|
| Формирование навыков выразительного чтения, лексической работы. | Урок изучения художественных произведений | Знать основные факты биографии Крылова, основные темы творчества. | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Познавательные : излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; Коммуникативные : Поиск и извлечение необходимой информации из различных источников | Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать. |
| 19 | Русская басня в XX веке. С.В. Михалков. Грибы. Зеркало | 1 |
|
| Знакомство с биографией И. А. Крылова, выявление особенностей языка басен, значения крылатых выражений. Формирование нравственно-эстетических представлений. | Урок изучения художественных произведений | -владение литературоведческим термином «аллегория»; понимание авторской позиции и своё отношение к ней; восприятие на слух литературных произведений; осмысленное чтение и адекватное восприятие; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. | Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе Познавательные : излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
Коммуникативные : играть определенную роль в совместной деятельности;
| - формирование представлений об антиценностях в процессе выявления смысла противопоставления скромности бахвальству и самоуверенности; |
| 20 | РР Читаем басни наизусть | 1 |
|
|
| Урок изучения художественных произведений | Развитие навыков устной и письменной речи | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Познавательные : излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; Коммуникативные : строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; |
|
| 21 | РР Сочиняем басню | 1 |
|
|
| Урок творчества | Развитие навыков устной и письменной речи | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Познавательные : ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; Коммуникативные : строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; |
|
|
22 | Из русской литературы 19 века
Александр Сергеевич Пушкин. Няне |
1 |
|
| Воссоздание атмосферы эпохи начала 19 века. Знакомство с фактами биографии А. С. Пушкина, оказавшими влияние на становление личности поэта. Воспитание интереса к личности и творчеству А. С. Пушкина. | Урок изучения нового материала, изучения истории и теории литературы | -понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; умение создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе Познавательные : ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
Коммуниативные : высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
| совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; |
| 23 | Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях | 1 |
|
| Знакомство с фактами биографии А. Р. Яковлевой, определение её роли в духовном становлении поэта; выявление глубокой человечности лирического героя стихотворения «Няне». Формирование нравственно-эстетических представлений. | Урок изучения нового материала Проектная деятельность Устаревшие слова. Составление глоссария | владение литературоведческим термином «фольклорные элементы»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
Познавательные : ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
Коммуникативные : представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
| - формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; внутренняя несостоятельность и обреченность зла; беззащитность и доверчивость доброты перед жестоким и коварным злом; противопоставление мягкости и надменности, любви и эгоизма; нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие – моральный идеал народа; истинная красота человека – красота души; |
| 24 | Руслан и Людмила (Отрывок) | 1 |
|
| Выявления народной основы сказки А. С. Пушкина, смысла противопоставления злой царицы и царевны, красоты внешней и внутренней, роли художественно-изобразительных средств в сказке. Формирование нравственно-эстетических представлений. | Урок изучения нового материала Проектная деятельность Устаревшие слова.. Составление глоссария | понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «рифма»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
Познавательные : ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
Коммуникативные : представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; | - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках; |
| 25 | А.С.Пушкин. Зимняя дорога | 1 |
|
| Выявление идем сказки, роли художественно-изобразительных средств в сказке, сходства и различий народной сказки и литературной. Формирование нравственно-эстетических представлений. | Проектная деятельность Устаревшие слова.. Составление глоссария Урок применение знаний на практике | -умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика». | Регулятивные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Познавательные : излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; Коммуникативные : соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; | - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; образ дороги как изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены); |
| 26 | Поэзия 19 века о родной природе. М.Ю. Лермонтов. Когда волнуется желтеющая нива… | 1 |
|
| Знакомство с некоторыми сведениями о детских годах М. Ю. Лермонтова, выявление фактов, оказавших влияние на становление личности поэта. Воспитание интереса к личности и творчеству поэта | Проектная деятельность Устаревшие слова.. Составление глоссария Урок изучения нового материала | -понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика»; определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Регулятивные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;
Познавательные : ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
Коммуникативные : соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
| -совершенствование духовно-нравственные качеств личности, формирование уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об участии как гуманистической ценности; |
| 27-29 | Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...» «Весенние воды» А.А. Фет. «Чудная картина...» Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..» И.З.Суриков. В ночном | 3 |
|
| Знакомство с поэзией Тютчева, Фета и др. Формирование нравственно-эстетических представлений. | Урок формирования новых знаний, изучения истории и теории литературы | Дать начальное представление о ритме, размере и рифме стиха. Развивать умение находить выразит средства языка. | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Познавательные : ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; Коммуникативные : создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств; |
|
| 30-31 | Михаил Юрьевич Лермонтов. Бородино | 2 |
|
| Выявление художественной идеи стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино», проявляющейся в изображении поведения, душевного состояния, отношения к происходящему мужественных защитников Родины. Воспитание патриотических чувств. | Урок применения знаний на практике в форме интегрированных уроков литературы, изобразительного искусства Проектная деятельность Устаревшие слова, военная лексика | -владение литературоведческими терминами «метафора», «звукопись», «диалог», «монолог», «аллитерация», «ассонанс»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов. | Регулятивные: обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
Познавательные : излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
Коммуникативные : представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
| - формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; патриотизм, мужество, единство русского народа |
| 32 | РР Читаем наизусть «Бородино» | 1 |
|
| Воспитание патриотических чувств. | Урок чтения наизусть | Историческая правда и авторский вымысел в литературе. Показать, что такое упорство и настойчивость, сила духа и честность. | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Познавательные : ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, Коммуникативные : Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей |
|
| 33-34 | Николай Васильевич Гоголь. Ночь перед Рождеством. Волшебное в повести. | 2 |
|
| Знакомство с некоторыми фактами биографии, оказавшим влияние на становление творческой личности писателя; выявление первоначальных представлений о повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Воспитание интереса к творчеству Н. В. Гоголя. | Урок изучения нового материала, изучения истории и теории литературы Проектная деятельность Устаревшие слова, бытовая лексика | понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Познавательные : ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; Коммуникативные : соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; | осуждение образа жизни «существователей»; утверждение роли искусства в жизни общества |
| 35-37 | Реальное в повести. Картины народной жизни в изображении Гоголя. Оксана и Вакула | 3 |
|
| Выявление исторической основы. Фольклорных источников и мотивов повести; формирование представлений об образе рассказчика, определение черт сходства и различия героев повести и сказочных персонажей. | Урок изучения нового материала Проектная деятельность Устаревшие слова, бытовая лексика | владение литературоведческими терминами «мифологические и литературные мотивы»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; эстетическое восприятие произведений художественной литературы; формирование эстетического вкуса. | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
Познавательные : ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
Коммуникативные : соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
| формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; искусство как самое сильное средство борьбы со злом |
| 38 | Рубежный контроль. | 1 |
|
|
| Урок-тест | Урок контроля ЗУН | Регулятивные: обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные : излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; Коммуникативные : представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; |
|
| 39-40 | Иван Сергеевич Тургенев. Муму. Нравственные ценности в рассказе. | 2 |
|
| Знакомство с фактами биографии И. С. Тургенева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; определение роли Спасско-Лутовинова в творческой биографии писателя; выявление прототипов рассказа «Муму», первоначальных впечатлений от рассказа. | Урок развития речи Проектная деятельность Устаревшие слова, бытовая лексика
| -умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «тема художественного произведения»; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста. | Регулятивные: обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные : излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; Коммуникативные : критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; | - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: чувство собственного достоинства, трудолюбие, искренность; |
| 41 | Герасим и дворовые. | 1 |
|
| Выявление особенностей характера героя, проявляющихся в отношении к крестьянскому труду, обязанностям на службе у барыни, взаимоотношениях с дворовыми людьми; авторской позиции, проявляющейся как в прямых оценках, так и в сравнениях. | Урок коррекции знаний, умений и навыков развития речи Проектная деятельность Устаревшие слова, бытовая лексика. Составление глоссария
| умение делать сравнительную характеристику персонажей, художественно пересказывать эпизоды. | Регулятивные: обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; Коммуникативные: - формирование умения правильно отбирать материал, умения работать в группах;формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; | - формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; отражение уродливых явлений русской жизни начала XIX в., порожденных крепостным правом, в образах барской дворни; нравственное превосходство Герасима над окружающими; внутренний протест, стремление к независимости героя; |
| 42 | Любовь в жизни Герасима. | 1 |
|
| Обогащение представлений учащихся о нравственных качествах Герасима; выявление душевной щедрости, высокой человечности, чуткости героя; нравственного уродства других обитателей дома барыни. Формирование нравственно-эстетических представлений. | Урок изучения нового материала. Урок изучения истории и теории литературы Проектная деятельность Устаревшие слова, бытовая лексика | -владение литературоведческим термином «эпизод»; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
Познавательные : ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; Коммуникативные: умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
| - формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; Герасим – символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости; великое чувство любви к родной земле, родному дому – причина изменений в душе Герасима: от покорности барской воли к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы; |
| 43 | Воробей. Русский язык. | 1 |
|
| Знать: жанр «стихотворение в прозе» | Урок изучения художественного произведения | владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Познавательные : ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; Коммуникативные : - овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; | - воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; |
| 44 | РР Сочинение | 1 |
|
|
| Урок развития речи | Развитие навыков устной и письменной речи | Регулятивные: обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные : излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; Коммуникативные : представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; |
|
| 45-46 | Николай Алексеевич Некрасов. Крестьянские дети | 2 |
|
| Знакомство с фактами биографии Н. А. Некрасова, оказавшими влияние на становление личности поэта. Воспитание интереса к жизни и творчеству Н. А. Некрасова, формирование гуманистического мировоззрения. | Комбинированный урок изучения художественного произведения | - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Познавательные : излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; Коммуникативные : критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; | - формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма; |
| 47-48 | Николай Алексеевич Некрасов. Тройка | 2 |
|
| Знакомство с творческой историей стихотворения; выявление значения крестьянской темы в творчестве писателей и художников, особенностей композиции стихотворения и её роли в реализации художественной идеи произведения. | Комбинированный урок изучения художественного произведения | понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с жизнью; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «фольклорные элементы в художественном произведении»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания. | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Познавательные : излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; Коммуникативные : критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; | -формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; тройка как символ свободы, движения, мечты о счастье; авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до сознания тех, от кого зависит счастье простых людей; |
| 49 | Лев Николаевич Толстой. Кавказский пленник | 1 |
|
| Знакомство с фактами биографии Л. Н. Толстого, связанными с творческой историей рассказа «Кавказский пленник»; выявление историко-литературной основы рассказа, первоначальных впечатлений о прочитанном. Воспитание интереса к жизни и творчеству Л. Н. Толстого. | Комбинированный урок изучения художественного произведения Проектная деятельность Устаревшие слова, военная и бытовая лексика. Составление глоссария | - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Познавательные : излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; Коммуникативные : - умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); | формирование представлений об агрессивности как антиценности; осуждение жестокости, национальной розни; |
| 50-51 | Два офицера | 2 |
|
| Знакомство с реалиями жизни горцев, выявление мотивов поступков героев, особенностей взаимоотношений Жилина и горцев, языка произведения. Воспитание гуманистического мировоззрения. | Комбинированный урок изучения художественного произведения Проектная деятельность Устаревшие слова, военная и бытовая лексика. Составление глоссария | - умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «портрет»; умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок из него. | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
Познавательные : излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
Коммуникативные : критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего | формирование представлений об агрессивности как антиценности; смелость и решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своем, противостояние агрессии (Жилин); отсутствие нравственной опоры – любви к людям как причина агрессивности (Костылин); противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере законам гуманизма, человечности; |
| 52-53 | В плену | 2 |
|
| Выявление мотивов поступков героев, художественной идеи произведения. Воспитание гуманистического мировоззрения. | Комбинированный урок изучения художественного произведения Проектная деятельность Устаревшие слова, военная и бытовая лексика. Составление глоссария | владение литературоведческими терминами «завязка», «кульминация», «развязка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Познавательные : излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; Коммуникативные : критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; | - формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого; противопоставление активной жизненной позиции пассивности и нерешительности; |
| 54 | РР Сочинение. Сравнительная характеристика | 1 |
|
| Обобщение и систематизация полученных знаний, выявление нравственных проблем рассказа, смысла противопоставления доброты и любви к людям злобе и нетерпимости. | Урок развития речи | владение литературоведческими терминами «завязка», «кульминация», «развязка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. | Регулятивные: обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные : излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; Коммуникативные : представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; | - формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого; противопоставление активной жизненной позиции пассивности и нерешительности; |
| 55 | Антон Павлович Чехов. Пересолил | 1 |
|
| Знакомство с фактами биографии, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; выявление роли книги в жизни А. П. Чехова, значение его просветительской деятельности. Воспитание интереса к жизни и творчеству А. П. Чехова. | Комбинированный урок изучения художественного произведения произведенияПроектная деятельность Инсценировка эпизода. Конкурс театральных коллективов | -умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмор», «комическая ситуация», «ирония», «антитеза», «метафора», «градация». | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Познавательные : излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; Коммуникативные : - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; | - формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; народ и государство; противопоставление рациональной логики, основанной на законе, «праву по совести»; осмысление происходящего с высоты гуманистического идеала; |
| 56 | Антон Павлович Чехов. Злоумышленник | 1 |
|
| Осмысление противопоставления рациональной логики, основанной на законе, патриархальному «праву по совести»; авторской позиции, жанровых особенностей рассказа. | Комбинированный урок изучения художественного произведения произведенияПроектная деятельность Инсценировка эпизода. Конкурс театральных коллективов | -умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмористический рассказ», «жанр», «двойная развязка», «прием несоответствия». | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Познавательные : излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; Коммуникативные : целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; | - формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; осуждение трусости, обмана, легковерности; |
|
57 | Из русской литературы 20 века Иван Алексеевич Бунин «Густой зелёный ельник у дороги...» |
1 |
|
| Знакомство с некоторыми фактами биографии И. Бунина, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству И. Бунина. | Урок изучения нового материала. Урок изучения истории и теории литературы | - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Познавательные : ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; Коммуникативные : целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; | -совершенствование духовно-нравственныхкачествх личности, воспитание любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; |
| 58 | В деревне | 1 |
|
| Выявление художественной идеи стихотворения. Воспитание нравственно-эстетических представлений у учащихся. | Урок изучения художественного произведения | -формирование умения выразительно читать текст; умения давать характеристику персонажу, определять его нравственно-эмоциональное состояние; владение литературоведческим термином «образ-пейзаж»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту. | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Познавательные : излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; Коммуникативные : высказывать и обосновывать мнение (суждение) владение устной речью; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; | трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье и нарушением «заповеди радости»; стремление к постижению «вечных вопросов жизни»; |
| 59-60 | Леонид Николаевич Андреев Петька на даче | 2 |
|
| Выявление особенностей поэтического взгляда на мир героя рассказа, художественной идеи рассказа. | Урок изучения художественного произведения | -умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «тема», «эпизод», | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Познавательные : излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; Коммуникативные : - смысловой и эстетический анализ текста; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; | - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей действительности (мира города) – причина отсутствия интереса к жизни, непосредственности, искренности чувств, присущих детям; |
| 61 | РР Отзыв о рассказе | 1 |
|
|
| Урок систематизации знаний. | - осмысление роли детали в создании художественного образа; написание классных творческих работ. | Регулятивные: обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные : излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; Коммуникативные : - умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; владение устной и письменной монологической речью; | - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания; |
| 62 | Александр Иванович Куприн Золотой Петух | 1 |
|
| Выявление художественной идеи рассказа и роли художественно-изобразительных средств в нём. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся. | Урок развития речи | -умение пересказывать прозаические произведения или их фрагменты; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; владение литературоведческими терминами «рассказ», «характеристика персонажа», «портрет». | Регулятивные: обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные : излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; Коммуникативные : формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; умение осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; | формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; прославление природы, неисчерпаемая влюбленность в жизнь, ощущение праздника, величия происходящего, осознание бесконечности обновляющейся жизни; |
| 63 | Александр Александрович Блок Летний вечер «Полный месяц встал над лугом...» | 1 |
|
| Знакомство с некоторыми фактами биографии А. А. Блока, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству А. А. Блока. | Уроки изучения художественного произведения | - умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческими терминами «антитеза», «художественное пространство». | Регулятивные: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; Познавательные : излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; Коммуникативные : высказывать и обосновывать мнение (суждение) | - формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к неуспокоенности, к борьбе |
| 64-66 | Сергей Александрович Есенин «Ты запой мне ту песню,что прежде...» «Поёт зима — аукает...» «Нивы сжаты, рощи голы...» | 3 |
|
| Знакомство с некоторыми фактами биографии С. Есенина, оказавшими влияние на процесс формирования творческой личности поэта; выявление роли книги, общения с природой в его судьбе. | Урок изучения нового материала. Урок изучения истории и теории литературы | -формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владеть литературоведческими терминами «эпитет», «метафора», «сравнение», «олицетворение». | Регулятивные: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; Познавательные : ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; Коммуникативные : - умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; | - формирование представлений об участии как гуманистической ценности; неразрывная связь родной природы и человека; восхищение красотой русской природы, любовь к родине; |
| 67 | РР Читаем наизусть Есенина | 1 |
|
| Выявление художественной идеи стихотворения С. А. Есенина. Воспитание любви к родине и родной природе. | Урок применения знаний на практике в ходе изучения художественного произведения | - умениевдиалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное | Регулятивные: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; Познавательные : излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; Коммуникативные : представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; | - формирование представлений об участии как гуманистической ценности; восприятие человека как части природы; природа не символ человеческих чувств и не аналогия человеческого мира, а одушевленное существо, живущее самостоятельной жизнью |
| 68-69 | Андрей Платонович Платонов Никита | 2 |
|
| Знакомство с некоторыми фактами биографии А. А. Платонова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству А. А. Платонова | Урок применения знаний на практике в ходе изучения художественного произведения | - формировать умение художественно пересказывать фрагмент; умение составлять словарь для характеристики предметов и явлений; умение давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «мифологическое сознание». | Регулятивные: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; Познавательные : умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции; Коммуникативные : представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; | - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа человека творческого над темными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым |
| 70-72 | Павел Петрович Бажов Каменный цветок | 3 |
|
| Знакомство с некоторыми фактами биографии П. П. Бажова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству П. П. Бажова | Урок изучения художественного произведения Проектная деятельность Защита рисунков
| формирование умения давать характеристику герою; умения пересказывать от другого лица. | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Познавательные : излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; Коммуникативные : формирование умения аргументированно высказывать собственное мнение и координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; | - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение, трудолюбие – качества характера творческого человека; |
| 73 | Николай Николаевич Носов. «Три охотника». | 1 |
|
| Знакомство с некоторыми фактами биографии Н. Н. Носова; актуализация читательского опыта учащихся, выявление их читательских предпочтений. Воспитание интереса к жизни и творчеству Н. Н. Носова. | Урок изучения нового материала. Урок изучения истории и теории литературы. | - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Познавательные : ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; Коммуникативные : формированиеумения аргументированно высказывать собственное мнение и координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; | - формирование представлений о бодром и жизнерадостном мироощущении, вере в будущее, в успех, в то, что в мире существует положительное начало, добро; умение любить все живое, не унывать ни при каких жизненных обстоятельствах; |
| 74 | Евгений Иванович Носов Как патефон петуха от смерти спас. | 1 |
|
| Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении любви и жалости ко всему живому. Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся. | Урок изучения нового материала | -умение различать жанровые разновидности рассказа; знать особенности юмористического рассказа; овладевать различными видами пересказа. | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Познавательные : ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; Коммуникативные : - умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности; | - формирование представлений о милосердии, готовности помочь, сострадании, человеколюбии; |
| 75-77 | РОДНАЯ ПРИРОДА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА В.Ф. Боков. Поклон Н.М. Рубцов. В осеннем лесу Р.Г. Гамзатов. Песня соловья В.И. Белов. Весенняя ночь | 3 |
|
| Выявление художественных особенностей и идеи стихотворений. Воспитание любви к родине и родной природе | Комбинированный урок применения знаний на практике | -формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения. | Регулятивные: обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные : излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; Коммуникативные : критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; | - формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней; Родина – духовная опора человека; |
| 78-79 | В.Г. Распутин. Век живи — век люби (Отрывок) | 2 |
|
| Анализ текста, выраз.чтение, беседа. | Урок комплексного применения знаний по развитию речи | -умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы. | Регулятивные: обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные : излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; Коммуникативные : представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; | - формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; осознание самого себя как личности, переживание момента своего самоопределения; ощущение кровной связи с огромным миром, наполненным жизнью; |
| 80-83 | ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Даниель Дефо Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо (Отрывок) |
4 |
|
| Знакомство с некоторыми фактами биографии Д. Дефо, с прототипом героя романа, выявление сюжетных линий романа, осмысление темы «робинзонады» в мировой литературе. | Урок изучения нового материала. Урок изучения истории и теории литературы | - понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов; владение литературоведческим термином «приключенческий роман». | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Познавательные : ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; Коммуникативные : критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; | - формирование представлений о труде как гуманистической ценности; творческий труд и созидание; |
| 84 | ХансКристиан Андерсен Соловей | 1 |
|
| Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя; актуализация знаний учащихся в ходе викторины по творчеству писателя. Воспитание интереса к жизни и творчеству Х. К. Андерсена. | Урок изучения художественного произведения Проектная деятельность Инсценировка эпизода. Конкурс театральных коллективов | -умениехарактеризовать литературных героев; владение литературоведческими терминами: авторский замысел и способы его характеристики». | Регулятивные: ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; Познавательные : излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; Коммуникативные : строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; | - противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве; |
| 85 | Нравственные ценности в сказке «Соловей» | 1 |
|
| Выявление художественной идеи сказки – утверждение величия подлинного искусства, служащего всем людям. | Урок изучения художественного произведения | -умение характеризовать литературных героев; владение литературоведческими терминами: авторский замысел и способы его характеристики». | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Познавательные : излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; Коммуникативные : критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; | - противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве; |
| 86-90 | Марк Твен Приключения Тома Сойера(Отрывок) | 5 |
|
| Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, нашедшими отражение в книге «Приключения Тома Сойера», выявление роли творчества М. Твена в мировом литературном процессе, актуализация знаний учащихся. | Уроки изучения художественного произведения. Проектная деятельность Инсценировка эпизода. Конкурс театральных коллективов | Формированиеумения давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «юмор». | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Познавательные : излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; Коммуникативные : строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
| - формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление сурового, деспотически нетерпимого мира взрослых красоте и поэзии «свободного», чистого, неразвращенного сознания, воспринимающего мир во всей полноте его объективного бытия; |
| 91 | Жозеф Рони-Старший Борьба за огонь (Главы из книги) | 1 |
|
| Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя; выявление гуманистической идеи отрывка из повести «Борьба за огонь». | Уроки изучения художественного произведения | -умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста. | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Познавательные : ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; Коммуникативные : строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; | - формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; эволюция сознания человека; развитие благородных чувств и стремления защитить более слабых товарищей на фоне господства первобытных инстинктов; |
| 92 | Джек Лондон Сказание о Кише | 1 |
|
| Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, оказавшими влияние на формирование мировоззрений Дж. Лондона. Выявление художественной идеи сказания – утверждение веры в справедливость, высокие законы дружбы, любви. | Уроки изучения художественного произведения | -умение давать характеристику герою, определять тему произведения; владение литературоведческим термином «рассказ». | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Познавательные : излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; Коммуникативные : строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; | - формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство собственного достоинства и скромность, умение терпеть страдания, не поступаясь национальной гордостью, готовность бороться за свое достоинство, отстаивая неотъемлемое право человека жить свободно; |
| 93-94 | Сказание о Кише. Нравственные ценности в рассказе. | 2 |
|
| Обобщение изученного материала, выявление уровня сформированности литературных компетенций учащихся | Урок изучения нового материала. Урок изучения истории и теории литературы | -умение давать характеристику герою, определять тему произведения; владение литературоведческим термином «рассказ». | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Познавательные : находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); Коммуникативные : играть определенную роль в совместной деятельности;
| - формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство собственного достоинства и скромность, умение терпеть страдания, не поступаясь национальной гордостью, готовность бороться за свое достоинство. |
| 95 | Итоговый контроль. | 1 |
|
|
| Урок контроля и проверки зунов | Урок контроля ЗУН | Регулятивные: обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные : излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; Коммуникативные : представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; |
|
| 96 | РР Техника чтения | 1 |
|
|
| Урок коррекции знаний, умений и навыков развития речи | Урок контроля ЗУН | Регулятивные: обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные : излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; Коммуникативные : представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; |
|
| 97 | Астрид Линдгрен Приключения Эмиля из Лённеберги(Отрывок) | 1 |
|
| Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, выявление качеств характера героя произведения А. Линдгрен – Эмиля, актуализация знаний учащихся в ходе проведения викторины по произведениям писателя | Урок изучения художественного произведения | - выявление в произведении заложенных в нем вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение вести диалог. | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Познавательные : излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; Коммуникативные : строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; | - освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе |
| 98 | Приключения Эмиля из Лённеберги(Отрывок) | 1 |
|
| Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, выявление качеств характера героя произведения | Урок изучения нового материала. Урок изучения истории и теории литературы. | - приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры и литературы через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка. | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Познавательные : находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); Коммуникативные : играть определенную роль в совместной деятельности; | - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве; формирование ответственного отношения к учению; |
| 99 | РР Сочинение по разделу «Зарубежная литература» | 1 |
|
|
| Урок изучения нового материала | умение создавать устные и письменные монологические высказывания разных типов; | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Познавательные : ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; Коммуникативные : создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств; | - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; |
| 100-101 | Обобщение изученного. Мир твоей литературы. | 2 |
|
| Обобщение изученного материала, выявление уровня сформированности литературных компетенций учащихся. | Уроки изучения художественного произведения | -знакомство с ключевыми проблемами произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 вв., литературы народов России и зарубежной литературы, которые будут изучаться в 6 классе. | Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Познавательные : излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; Коммуникативные : строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; | - формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования; |
| 102-103 | Читательская конференция «Я – читатель!» | 2 |
|
| Обобщение изученного материала, выявление уровня сформированности литературных компетенций учащихся. | Уроки изучения художественного произведения |
| Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; Познавательные: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; Коммуникативные :строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | Стремление совершенствовать свою речь |
| 104-105 | Резервные часы | 2 |
|
|
|
|
|
|
|
1. Комплект таблиц «Теория литературы 5-11 классы»
2. Компакт-диски «Уроки литературы КиМ» (5,6 классы)
3. Компакт-диск «Русская литература. Мультимедийная энциклопедия»
4. Компакт-диск « Хрестоматия по русской литературе»
5. Портреты писателей 19- 20 века
6. Тестовые материалы и ресурсы сети ИНТЕРНЕТ;
Учебник, тексты художественных произведений, электронные учебники, таблицы, раздаточный материал, компьютер, мультимедиапроектор.
1.Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. №1897)
3. Примерные образовательные программы, одобренные Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию(протокол №1/15 от 08.04.2015г.).
4. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразоват. организаций в 2 частях /авт-сост. Меркин Г.С.-3-е изд. – М.: Русское слово, 2014г.
5. Методическое пособие для учителя «Уроки литературы. К учебнику «Литература. 5 класс» (автор-составитель Г.С.Меркин). Автор Ф.Е.Соловьёва, под редакцией Г.С.Меркина; Москва, «Русское слово», 2014.
6. Основные образовательные программы основного общего образования на 2014-2016 учебный год. Приказ №71 от 4 апреля 2014 года.
7. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразоват школы / авт – сост. Г.С. Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. Базовый уровень. – М.: ООО «ТИД Русское слово – РС», 2012
8. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2011. — 342 с. — (Стандарты второго поколения).
9. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 5 класс» (автор-составитель Г.С.Меркин). Автор тематического планирования Ф.Е.Соловьёва, под редакцией Г.С.Меркина. -Москва: «Русское слово», 2014.
10. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ в 2015-2016 уч. г.
.
По данным внутришкольного мониторинга речеведческих умений и навыков за 2014-2015 учебный год в данном классе наиболее типичны следующие проблемы в подготовке уч-ся к сочинению:
–затруднения в составлении простого плана; затруднения в формулировке пунктов плана
– использование пересказа при написании сочинения-отзыва; недостаточная сформированность навыков написания отзыва на запомнившийся или понравившийся эпизод;
– бедность словарного запаса учащихся, слабо развитое творческое мышление.
Подготовка к допускному сочинению в 5б классе предполагает, прежде всего, систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя: программе соблюдена системная направленность: в 5 классе это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя
Исходя из данной цели (подготовка уч-ся к сочинению) работа по совершенствованию как метапредметных, так и специальных навыков и умений будет проведена по трём направлениям: 1) выразительное чтение художественного текста; 2) адекватное восприятие текста, его смысловой и языковой анализ; 3) создание собственных высказываний (устно и письменно). Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
На каждом уроке предполагается изучение теоретико-литературных понятий, которые рассматриваются как инструмент, способствующий постижению художественного произведения.
Изучение каждого раздела курса заканчивается творческой работой, что позволит определить уровень готовности учащихся, корректировать работу. На уроках контроля знаний будут сочетаться задания тестового характера, с творческими работами.
Виды и формы работы учащихся по подготовке к допускному сочинению: чтение наизусть и с листа; -составление плана (цитатного, тезисного и т.д.); -«диалог с текстом» (постановка вопросов к тексту); -составление аннотаций и отзывов на книгу; -составление словаря лексики (автора, рассказа, стихотворения); -проведение лабораторных работ по анализу текста; -сочинения различных видов и жанров, письменных работ.
Для развития самостоятельности, эстетического вкуса учащихся, обогащения их словарного запаса намечена в рамках урочной и внеурочной подготовки система проектной деятельности: составление словарей, глоссариев по определённым темам (устаревшая бытовая лексика, устаревшая военная лексика, высокая поэтическая лексика)
Для повышения общей культуры, расширения кругозора учащихся предполагается тесное взаимодействие уроков литературы с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой).
