Предлагаю вашему вниманию рабочую программу по литературе для 11 класса по учебно-методическому комплекту Коровина. Программа составлена на 102 часа, то есть 3 часа в неделю. Она полностью соответствует всем требованиям и имеет все необходимые разделы. Материал ориентирован на учителей русского языка и литературы, мотодистов и руководителей методического объединения.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературе 11 класс »
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для обучающихся 11 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе:
Федеральный государственный образовательный стандарт (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования по русскому языку, утверждён приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.
Закон Российской Федерации «Об образовании» №273ФЗ, утвержденный 29.12.2012 года
Примерная программа по литературе для основного общего образования на базовом уровне, составленная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта (утверждён приказом Минобразования РФ №1089 от 5 марта 2004 года), авторской программы: В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина. Сб. общеобразовательных программ - М., «Просвещение», 2009 год.
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 №189.
Учебный план МБОУ Краснинская СОШ на 2013-2014 учебный год.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год.
Годовой календарный учебный график на 2013-2014 учебный год.
Методическое письмо «О преподавании учебного предмета "Литература"в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования».
Требования к оснащению учебного процесса по литературе.
Цели изучения литературы в старших классах:
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстовхудожественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Авторы УМК видят цель изучения литературы в школе в следующем:
приобщить учащихся к искусству слова, богатству русской классической и мировой литературы, познакомив с классическими образцами мировой словесной культуры;
сформировать основу литературного образования путём чтения и изучения художественных произведений, знакомства с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений;
расширить читательский кругозор учащихся;
повысить качество чтения;
способствовать духовному развитию и совершенствованию учеников;
подготовить их к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу произведения литературы;
стимулировать творческую активность детей;
формировать навык выразительного чтения;
воспитывать высокие нравственные чувства и качества у подрастающего поколения.
Данные цели могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Именно поэтому объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной. Авторы программы избегают жёсткой регламентации в выборе произведений для чтения и изучения, обсуждения, поэтому выбор, какие произведения читать и изучать, а какие читать и обсуждать сделан мной на основе читательских пристрастий учащихся, индивидуальных особенностей каждого класса. Количество часов, отводимых на изучение той или иной темы, тоже определяется не требованиями УМК, а уровнем сформированности общеучебных умений и навыков детей в каждом конкретном учебном коллективе, а также интересом, проявленным при изучении произведения.
Главной идеей предполагаемой программы является изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к литературе XVIII, XIX, XX веков и современной. Соблюдается также системная направленность: например, от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме «Фольклор и литература» в старших; от сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в целом (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов (горизонталь). Именно эта идея и концентрический подход помогают подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т.п.
Содержание программы позволяет утверждать, что она сохраняет преемственность с программой литературного образования средней школы. Программа концентра 5 – 9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10 – 11 классов, где монографически изучается творчество классиков русской литературы. Подобный подход позволяет учащимся осмыслить сложные произведения литературы каждого периода, осознавая их единство.
Принцип концентризма, осуществляемый последовательно на каждой ступени обучения, предполагает последовательное возвращение к определённым авторам и даже к одним и тем же произведениям. Но, разумеется, на каждом этапе перед учениками ставятся различные задачи изучения текста:
познакомить с писателем и его лучшими произведениями;
углубить первоначальное впечатление от прочитанного;
раскрыть подтекст;
усложнить анализ;
раскрыть образ автора и др.
Программа каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы. В каждом из курсов затронута одна из ведущих проблем: 11 класс – 2 частьлинейного курса на историко-литературной основе («Русская литература XX века»). Чтение и изучение произведений зарубежной литературы программой рекомендовано осуществлять в разные периоды учебного года, хотя считаю целесообразным это делать в конце года, потому что большинство тем в этом разделе изучаются обзорно, и при необходимости корректировки рабочей программы по причине актированных дней данный материал выводится на самостоятельное изучение в период летнего самостоятельного чтения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Содержание обучения литературе отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс литературы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение литературе происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения
ТРЕБОВАНИЯ к УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения ЛИТЕРАТУРЫ на базовом уровне ученик должен
ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей – классиков XIX XX вв.;
основные закономерности историко – литературного процесса и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
УМЕТЬ
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; характеризовать и оценивать главных героев эпического и драматического произведения, изучаемого текстуально;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
СТРУКТУРА КУРСА
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Выделяется три этапа литературного образования на ступени основного общего образования:
V-VI классы
На этом этапе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.
VII-VIII классы
На этом этапе на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.
IX класс
Этот этап литературного образования является переходным, так как в IX классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.
Содержание литературного образования в средней школе разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы, что соответствует принципу построения линейного курса на историко-литературной основе. Программа 10 - 11 классов структурирована следующим образом:
10класс - литература XIX века
11класс- литература XX века.
Изучение литературы на базовом и профильном уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. При этом важное значение имеют знания по истории и теории литературы, способствующие углублению восприятия и оценки прочитанного, развитию аналитической культуры учащихся.
Профильный курс литературы рассчитан на учащихся, заинтересованных в глубоком знакомстве с русской классикой, а также на школьников с выраженными гуманитарными способностями, планирующих продолжить свое образование в гуманитарных вузах. В процессе изучения литературы учителю необходимо учитывать историко-литературный контекст, в рамках которого рассматривается произведение; усиливать межпредметные и внутрипредметные связи курса, предполагающие содружество искусств, формирование у школьника культуры литературных ассоциаций, умения обобщать и сопоставлять различные литературные явления и факты, рассматривать произведения русской литературы во взаимосвязи с зарубежной классикой. Изучение литературы на профильном уровне предполагает не столько расширение круга писательских имен и произведений, сколько освоение на ином, углубленном, уровне литературного материала, традиционно изучаемого в курсе 10–11класса. Пятичасовой курс литературы призван помочь учащемуся овладеть основами исследовательской деятельности в рамках предмета «Литература», подготовить к успешной профессиональной деятельности в гуманитарной области.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ. 10 - 11 класс
10 класс
Литература 19 века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы 19 века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала).
Введение.
Литература первой половины 19 века.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. Гуманизм лирики Пушкина и её национально-историческое и общечеловеческое содержание. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Историческая концепция пушкинского творчества. Развитие реализма в лирике, поэмах, прозе и драматургии.
Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц шумных», «Отцы пустынники и жёны непорочны», «Погасло дневное светило…», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану», «Элегия», «…Вновь я посетил…», «Поэт», «Из Пиндемонти», «Разговор Книгопродавца с поэтом», «Вольность», «Демон», «Осень» и др.Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Преодоление трагического представления о мире и месте человека в нём через приближение к ходу истории. Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений. Романтическая лирика и романтические поэмы. Историзм и народность – основа реализма Пушкина. Развитие реализма в лирике и поэмах. «Медный всадник».
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. Ранние романтические стихотворения и поэмы. Основные настроения: чувство трагического одиночества, мятежный порыв в иной мир или а иной светлой и прекрасной жизни, любовь как страсть, приносящая страдания, чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Стихотворения: «Валерик», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Сон», «Выхожу один на дорогу…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Завещание».
Своеобразие художественного мира Лермонтова. Тема Родины, поэта поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве поэта.
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор).
Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Рассказчик и рассказчики. Народная фантастика. «Миргород». Два начала в композиции сборника: сатирическое («Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем») и эпико-героическое ( «Тарас Бульба» ). Противоречивое слияние положительных и отрицательных начал в других повестях («Старосветские помещики» - идиллия и сатира, «Вий» - демоническое и ангельское).
«Петербургские повести». «Невский проспект». Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры реальности и фантастики. Петербург как мифический образ бездушного и обманного города.
Литература второй половины 19 века.
Иван Александрович Гончаров. Жизнь и творчество. (Обзор).
Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика. Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление. Герои романа и их отношение к Обломову. Авторская позиция и способы её выражения. Роман «Обломов» в зеркале критики. («Что такое Обломовщина?» Н.А.Добролюбова, «Обломов» Д.И.Писарева).
Александр Николаевич Островский. Жизнь и творчество. (Обзор). Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического репертуара.
Драма «Гроза». Её народные истоки. Духовное самосознание Катерины. Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Приём антитезы в пьесе. Изображение «жестоких нравов» «тёмного царства». Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанрово своеобразие. Драматическое мастерство Островского. Островский в критике («Луч света в тёмном царстве» Н.А.Добролюбова).
Иван Сергеевич Тургенев. Жизнь и творчество. (Обзор).
«Отцы и дети». Духовный конфликт ( различное отношение духовным ценностям: к любви, природе, искусству) между поколениями, отражённый в заглавии и лёгший в основу романа. Базаров ситуации русского человека на рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя. Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева. Тургенев как пропагандист русской литературы на западе. Критика о Тургеневе («Базаров» Д.И.Писарева).
Фёдор Иванович Тютчев. Жизнь и творчество. Наследник классицизма и поэт-романтик.
Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева – слияние человека с природой и Историей, с «божеско-всемирной жизнью» и его неосуществимость. Сочетание разномасштабных образов природы (космический охват с конкретно-реалистической детализацией). Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Основной жанр – лирический фрагмент («осколок» классицистических монументальных и масштабных жанров – героической и философской поэмы, торжественной или философской оды, вмещающей образы старых лирических или эпических жанровых форм). Мифилогизмы, архаизмы как признаки монументального стиля грандиозных творений. Стихотворения6 «Silentium», «Не то, что мните вы, природа…», «Ещё земли печален вид…». «Как хорошо ты, о море ночное…», «Я встретил вас, и всё былое…», «Эти беднее селенья…», «Нам не дано предугадать…». «Природа – сфинкс…». «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим…».
Афанасий Афанасьевич Фет. Жизнь и творчество. (Обзор). Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фет – практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно- реалистической детали и умение передать «мимолётное», «неуловимое». Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета.
Стихотворения: «Даль», «Шёпот, робкое дыханье…», «Ещё майская ночь…», «Ещё весны душистой нега…», «Летний вечер тих и ясен…», «Я пришёл к тебе с приветом…», «Заря прощается с землёю…», «Это утро, радость эта…», «Певице», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Как беден наш язык!..», «Одним толчком согнать ладью живую…», «На качелях».
Алексей Константинович Толстой. Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. Влияние фольклора и романтической традиции.
Стихотворения: «Слеза дрожит в твоём ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка».
Николай Алексеевич Некрасов. Жизнь и творчество. (Обзор). Некрасов-журналист. Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Настоящее и будущее народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонаций, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. Сатира Некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любовной лирики. Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический язык. Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия
в поэме, широта тематики и стилистическое многообразие. Образы крестьян и «народных заступников». Тем социального и духовного рабства, тема народного бунта. Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка.
Стихотворения : «Рыцарь на час», «В дороге», «Надрывается сердце от муки…», «Душно! Без счастия и воли…», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Умру я скоро…», «О Муза! Я у двери гроба…», «Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны», «Тройка», «Еду ли ночью по улице тёмной…».
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество. (Обзор).
«История одного города» - ключевое художественное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намёк на смену царей в русской истории. Терпение народа как отрицательная национальная черта. Сказки 9по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа.
Лев Николаевич Толстой. Жизнь и творчество. (Обзор). Начало творческого пути. Духовные искания, их отражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Становление типа толстовского героя – просвещённого правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир.
«Война и мир» - вершина творчества Л.Н.Толстого. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало романа, вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии.
Соединение народа как «тела» нации с е «умом» - просвещённым дворянством на почве общины и личной независимости. Народ и «мысль народная» в изображении писателя. Просвещённые герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рационализм Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Нравственно-психологический облик Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи. Философский смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории. Образы Кутузова и Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души». Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого. Всемирное значение Толстого – художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу.
Фёдор Михайлович Достоевский. Жизнь и творчество. (Обзор). Достоевский, Гоголь и «натуральная школа»,
«Преступление и наказание» - первый идеологический роман. Творческая история. Уголовно-авантюрная основа и её преобразование в сюжете романа. Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных представлений. «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Исповедальное начало как способ самораскрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев.
Достоевский и его значение для русской и мировой культуры.
Николай Семёнович Лесков. Жизнь и творчество. (Обзор).
Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Антинигилистические романы. Правдоискатели и народные праведники.
Повесть «Очарованный странник» и её герой Иван Флягин. Фольклорное начало в повести. Талант и творческий дух человека из народа.
«Тупейный художник». Самобытные характеры и необычные судьбы, исключительность обстоятельств, любовь к жизни и людям, нравственная стойкость – основные мотивы повествования Лескова о русском человеке.
Антон Павлович Чехов. Жизнь и творчество. Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры – сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека». Конфликт между пёстрой и сложной жизнью и узкими представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов.
Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего – темы и проблемы рассказов Чехова. Рассказы по выбору: «Человек в футляре», «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Чёрный монах».
«Вишнёвый сад». Образ вишнёвого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России. Лирическое и трагическое начала пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Психологизация ремарки. Символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение». Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы.
Из литературы народов России
Кота Хетагуров. Жизнь и творчество осетинского поэта. (Обзор). Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Некрасова. Изображение тяжёлой жизни простого народа, тема женской судьбы. Образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.
Из зарубежной литературы
Обзор зарубежной литературы второй половины 19 века
Основные тенденции развитии литературы второй половины 19 века. Поздний романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Символизм.
Ги де Мопассан. Слово о писателе. «Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных людях, обделённых земными благами. Психологическая острота сюжета. Мечты героев о счастье, сочетание в них значительного и мелкого. Мастерство композиции. Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы.
Генрик Ибсен. Слово о писателе. «Кукольный дом». Проблема социального неравенства и права женщины. Жизнь – игра и героиня - кукла. Обнажение лицемерия и цинизма социальных отношений. Мораль естественная и мораль ложная. Неразрешимость конфликта. «Кукольный дом» как «драма идей» и психологическая драма.
Артюр Рембо. Слово о писателе. «Пьяный корабль».пафос разрыва со всем устоявшимся, закосневшим. Апология стихийности, раскрепощённости, свободы и своеволия художника. Склонность к деформации образа, к смешению пропорций, стиранию граней между реальным и воображаемым. Символизм стихотворения. Своеобразие поэтического языка.
11 класс
Литература рубежа веков
Судьба России в ХХ веке. Основные направления, темы и проблемы литературы ХХ века. Многообразие литературных направлений начала ХХ века. Традиции и новаторство литературы. Модернизм
ПРОЗА конца ХIХ – начала ХХ века
И.А.Бунин. Творческая судьба писателя. Основные темы творчества писателя. Отношение писателя к революции: «Окаянные дни» Лирика И.А.Бунина: философичность, мир природы, судьба родины и народа. Поэтическое мастерство. Проза Бунина. Отличительные особенности прозы Бунина. «Господин из Сан-Франциско».Осуждение бездуховности существования. Тема любви в рассказах Бунина. Поэтическое своеобразие новелл «Чистый понедельник», «Солнечный удар», «Лёгкое дыхание» идр.
А.И.Куприн. Творческая судьба писателя. Нравственные проблемы, социальная тематика в творчестве писателя (обзор). Тема любви в творчестве Куприна. «Гранатовый браслет» - appassionato человеческой любви.Проблематика и поэтика рассказа «Гранатовый браслет». «Олеся» - «печальная сказка Полесья». Поэтика рассказа «Олеся»
А.М.Горький. Очерк жизни и творчества. Роль Горького в судьбе русской культуры. Горький и революция «Несвоевременные мысли».Раннее творчество Горького. Романтический пафос и художественное своеобразие ранних рассказов «Старуха Изергиль». Литературные портреты Горького, их своеобразие. Литературный портрет как жанр. Горький и Художественный театр. Пьеса «На дне» - социально-философская пьеса.Суровая и беспощадная правда о жизни «низов» в пьесе «На дне». Трагическая судьба людей «дна». Философский конфликт в пьесе «На дне» Спор о назначении человека. «Три правды» в пьесе и их столкновение
Литература 20-х годов (обзор). Общая характеристика литературного процесса. Литературные группировки и журналы. Основные направления, темы и проблемы литературы 20-х годов. Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве писателей старшего поколения. Тема России и революции: романтизация подвига и борьбы за новую жизнь в творчестве поэтов и писателей нового поколения. Тема России и революции: И.Бабель «Конармия». Изображение человека в «истекающем кровью мире». Антиутопия Е. Замятина «Мы» - история Единого государства в сюжете романа. Разрушение личности в тоталитарном государстве. Сатирическое изображение эпохи в произведениях М.Зощенко, Тэффи, И.Ильфа и Е.Петрова. Направленность сатиры. Своеобразие и объекты сатиры Аркадия Аверченко.
Серебряный век русской поэзии. Серебряный век русской поэзии: общая характеристика. Проблемы традиции и новаторства в литературе разных направлений начала века. Символизм, его философская основа и эстетические принципы. Своеобразие поэтики символистов. Творческий портрет поэтов-символистов (З.Гиппиус, Вяч. Иванов, А.Белый и др.). В.Я.Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Стихотворения: проблематика произведений, стиль и образы. Акмеизм как литературное направление. Своеобразие поэтики акмеистов. Н.С.Гумилёв. Трагическая судьба поэта. Стихотворения: романтический герой лирики, своеобразие восприятие мира. Особенности художественного мира Осипа Мандельштама. Футуризм: эстетика и поэтика. Эксперименты В.Хлебникова, И.Северянина, Д.Бурлюка, А.Кручёных. Поэты вне групп: М.И.Цветаева. Сложная судьба Цветаевой. Важнейшие темы творчества. Самобытность и неповторимость поэзии. Поэзия Цветаевой – монолог-исповедь. Образ лирического героя.
А.А.Блок. Очерк жизни и творчества. Блок и революция. Проблемы революционной эпохи в статье «Интеллигенция и революция». Стихотворения. Романтический мир раннего Блока. Особенности поэтики «Стихи о Прекрасной Даме». Тема Родины в лирике Блока. Поэма «Двенадцать» - первая попытка осмысления события революции. Сюжет поэмы и её герои. Финал поэмы. Неоднозначность трактовки финала. Особенности поэтики «Двенадцать». «Вечные» образы в поэме.
С.А.Есенин. Очерк жизни и творчества С.Есенина. Духовный мир поэта. Тема Родины в творчестве С.Есенина. Своеобразие поэтики С.Есенина: народно-песенная основа лирики. Поэма «Анна Снегина» - поэма о судьбе человека и Родины.
В.В.Маяковский. Очерк жизни и творчества. Личность поэта. Новаторство поэзии В.Маяковского. Дореволюционное творчество поэта. Работа в «Окнах РОСТА». Маяковский и Октябрь. Пафос революционного устройства в лирике поэта. Сатира В.Маяковского. Объекты сатиры, художественные особенности.Любовная лирика. Своеобразие художественного мира. Тема поэта и поэзии в лирике В.Маяковского. Контрольная работа по теме «Творчество В.В.Маяковского».
Тема Гражданской войны в советской литературе (обзор)
А.А.Фадеев. Тема революции и Гражданской войны в романе А.Фадеева «Разгром». Сюжет романа (обзор). Нравственные проблемы в романе. Тема интеллигенции и революции.
Литература 30-х – начала 40-х годов (обзор). Общая характеристика литературного процесса в 30-е годы. Основные темы и проблемы в литературе этого периода
М.А.Булгаков. Жизнь, творчество и личность. Новаторство писателя. Судьба произведений. Тема революции в творчестве Булгакова. «Собачье сердце»: тема, идея, сатирическая направленность повести. Авторская позиция и способы её выражения. Поэтика Булгакова-сатирика. «Мастер и Маргарита». История создания, жанр, композиция, сюжетные линии. Необычность романа. Сочетание фантастики с философско-библейскими мотивами. Сатира в романе. Приёмы создания писателем комических ситуаций и сатирических портретов. Мастер и Маргарита. Трагическая любовь героев романа.Тема творчества и судьба художника в романе. Тема совести.
А.П.Платонов. Высокий пафос и острая сатира в творчестве А.П.Платонова (обзор). Антиутопия «Котлован». Сюжет, идейный смысл произведения. Символика в романе. Образ Насти и строителей «общепролетарского дома». Нравственные уроки повести.
А.А.Ахматова. Анна Ахматова как явление в литературе. Творческая судьба поэтессы. Лирика Ахматовой. Своеобразие лирики, основные темы. Глубина и яркость переживаний. Поэма «Реквием». Смысл названия поэмы. Тема памяти и любви в поэме. Трагизм поэмы «Реквием».
М.А.Шолохов. Жизнь, творчество, личность. «Донские рассказы».Идейно-художественное своеобразие рассказов. Роман «Тихий Дон» - правдивое изображение трагедии гражданской войны. «Поднятая целина» – роман о коллективизации. Массовые сцены в романе – отражение трагизма и драматизма эпохи в романе. Система персонажей в романе «Поднятая целина». Юмор в произведении. Художественное мастерство писателя в изображении человеческих характеров. «Судьба человека». Сила характера простого русского человека. Гуманизм рассказа.
Великая Отечественная война в литературе 40-х годов и последующих лет. Война и духовная жизнь общества. Человек на войне. Поэзия подвига
Литература 50 – 80 годов. Общая характеристика литературы 50 – 80-х годов. Основные темы, проблемы в литературе.
А.Т.Твардовский. Личность, судьба, творчество. Тематика и проблематика произведений.«Тёркин на том свете» - поэма – сказка, поэма – сатира. Осмеяние уродливости бюрократизма, казёнщины и рутины. Поэма «По праву памяти». Тема исторической памяти в поэме.
Б.Л.Пастернак. Б.Л.Пастернак. Поэт, писатель, человек. Очерк жизни и творчества. Тематика и проблематика произведений Пастернака. Философская лирика. «Доктор Живаго». Тема интеллигенции и революции в романе. Гражданская война и её итоги в изображении Пастернака.
Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве. В.Шаламов «Колымские рассказы» - жестокий реализм произведения. А.И.Солженицын. «Один день Ивана Денисовича» - символ эпохи тоталитаризма
Тема войны в прозе. Новое осмысление военной темы в творчестве В.Быкова, Б.Васильева, В.Некрасова и др.
Нравственные проблемы в прозе (обзор). В.Г.Распутин «Прощание с Матёрой»: народ, его история, его земля.
Современная поэзия (обзор).
Особенности новой поэзии. Темы, идеи и образы.
Авторская поэзия. Её место в литературном процессе и музыкальной культуре страны (обзор)
Литература на современном этапе (обзор). Реалистические и культурные традиции в литературе последнего десятилетия ХХ века: тематика, проблематика произведений, поиски истины героями современной литературы.
Формы организации учебного процесса:
Основной формой организации учебных занятий остается классно-урочная система. Возможна модификация традиционного урока: очная и заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам и др.
Формы обучения:
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи, урок-дискуссия, литературная викторина, пресс-конференция, творческий конкурс. В процессе изучения курса литературы учащиеся могут принимать участие в проектной деятельности и учебно-исследовательской работе.
Методы и приёмы обучения:
-обобщающая беседа по изученному материалу;
-индивидуальный устный опрос;
-фронтальный опрос;
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
- написание сочинений;
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение;
- различные виды пересказа;
- заучивание наизусть стихотворных текстов;
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;
- подготовка рефератов, докладов;
- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Виды деятельности учащихся на уроке:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
• сравнение, сопоставление, классификация;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана, тезисов, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;
• работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;
• работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей.
Технологии, методики:
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии; коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава);
проектно-исследовательская технология.
Формы и средства контроля
Формами контроля являются
подготовка и защита рефератов, проектов по литературе,
тест;
проверочная работа с выборочным ответом;
комплексный анализ текста;
публичное выступление по общественно-важным проблемам;
зачётная система по некоторым темам курса.
классное и домашнее сочинение по изученному произведению;
устное высказывание на заданную тему;
ответ на проблемный вопрос.
Основной формой контроля является сочинение
Учебно-тематический план 10 класс (102ч.)
№ п/п
Распределение часов по темам
Всего уроков
1.
Русская литература 19 века (обзор)
2
2.
Литература 1 половины 19 века
А.С.Пушкин
М.Ю.Лермонтов
Н.В.Гоголь
29
11
10
8
3.
Русская литература 2 половины 19 века
Обзор
И.А.Гончаров
А.Н.Островский
И.С.Тургенев
Ф.И.Тютчев
А.А.Фет
А.К.Толстой
Н.А.Некрасов
М.Е.Салтыков-Щедрин
Л.Н.Толстой
Ф.М.Достоевский
Н.С.Лесков
А.П.Чехов
69
1
4
6
7
4
2
1
8
3
13
7
3
7
4.
Зарубежная литература
4
Итого: 102
Учебно- тематический план 11 класс (102ч.):
№ п/п
Распределение часов по темам
Всего уроков
1.
Литература рубежа веков (обзор)
1
2.
ПРОЗА конца ХIХ – начала ХХ века:
1) И.А.Бунин;
2) А.И.Куприн;
3) А.М.Горький.
5
3
6
3.
Литература 20-х годов (обзор)
4
4.
Серебряный век русской поэзии
7
5.
А.А.Блок;
С.А.Есенин
В.В.Маяковский
5
5+1
4
6.
Литература 30-х – начала 40-х годов (обзор)
1) М.А.Булгаков
2) А.П.Платонов
3) А.А.Ахматова
4) О.Э.Мандельштам
6)М.И.Цветаева
5) М.А.Шолохов
1
6
2
4
2
2
8
7.
Великая Отечественная война в литературе 40-х годов и последующих лет (обзор)
1
8.
Литература 50-90 -х годов (13ч)
А.Т.Твардовский;
Б.Л.Пастернак;
Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве;
Тема войны в прозе (обзор);
Нравственные проблемы в прозе (обзор);
Современная поэзия (обзор);
Авторская поэзия.
1
2
4
3
2
1
7
3
1
10.
Литература на современном этапе (обзор)
3
11
Зарубежная литература
Консультации к экзаменам
5
3
Итого: 102
Календарно-тематическое планирование в 11 классе
№ п.п
Тема урока
Элементы содержания урока
Количество
часов
Вид контроля
Оснащение
Дата
1
1 полугодие
Введение. Основные направления, темы и проблемы русской литературы 20 века.
Показать взаимосвязь литературы и общественной мысли конца 19 - начала 20 века с историческими процессами в стране и в мире и их взаимовлияние.
Лекция учителя с элементами беседы, конспектирование основных положений.
Серебряный век.
Модернизм.
Декаданс.
1
Презентация: репродукции картин М. Врубеля, М. Нестерова, В. Серова и др.
2
И.А.Бунин. Жизнь и творчество. Философичность, лаконизм и изысканность лирики И.А.Бунина.
Проза 20 века. И.А. Бунин. Поэтический дар поэта.
Познакомить с особенностями прозы 20 века, дать краткий обзор жизненного и творческого пути Бунина, дать общую характеристику Бунинской лирики.
Рассказ учителя о прозе 20 века, обзор жизни и творчества писателя, чтение и анализ стихотворений.
1
Портрет писателя, ПК,
мультимедийный проектор,
экран
3
«Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям.
Знакомство с рассказом и его философичным содержанием.
Беседа по содержанию.
Эпизодический герой.
1
Текст рассказа
4
Поэтика рассказа.
Определение литературных приёмов, использованных Буниным для раскрытия психологии человека. Анализ прозаического текста.
1
Текст рассказа
5
Тема любви в рассказе И.А.Бунина «Чистый понедельник».
Показать своеобразие любовных рассказов, новизну в изображении психологического состояния человека.
1
Анализ прозаического текста
Тексты рассказов,
презентация
6-7
Своеобразие лирического повествования в прозе писателя.
Аналитическая беседа, представление рассказов, выразительное чтение фрагментов
2
Тексты рассказов,
презентация,
8
А.И.Куприн. Жизнь и творчество. Проблема самопознания личности в повести «Поединок».
Дать обзор творческого пути, раскрыть идею и художественные особенности повести.
Доклад ученика, рассказ учителя, беседа по повести.
1
Портрет писателя
9
Изображение мира природы и человека в повести «Олеся».
Художественные особенности повести.
Доклад ученика, рассказ учителя, беседа по повести.
Символика цвета.
Композиция.
Характеристика Олеси.
1
Анализ прозаического текста
Презентация, кадры их к\ф
10
Проблема и поэтика рассказа «Гранатовый браслет».
Р.р Контрольное домашнее сочинение по творчеству И.А.Бунина и А.И.Куприна.
Показать мастерство Куприна в изображении мира человеческих чувств, роль детали в рассказе. Аналитическая беседа.
Фото браслета, Иллюстрации к рассказу, соната №2 Бетховена
11
М.Горький. Жизнь и творчество. Ранние романтические рассказы.
Максим Горький. Очерк жизни и творчества. Романтизм Горького
Познакомить с вехами биографии и творчества Горького, показать особенности романтизма Горького.
Рассказ учителя, определение романтических черт в рассказах.
1
Портрет писателя,
презентация
12
«Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции рассказа.
Проследить, как в композиции рассказов раскрывается замысел писателя.
Аналитическая беседа.
Композиция. Антитеза
Рассуждение «В чём смысл жизни в произведениях Горького?
1
Отрывок из м\ф
13
«На дне» как социально-философская драма.
Дать общее представление о драматургии Горького, сценическая судьба и место пьесы в творчестве, особенности жанра и конфликта.
1
Иллюстрации к пьесе, фотографии
14
Три правды в пьесе «На дне».
Аналитическая беседа, работа с текстом, дискуссия.
Авторская позиция.
«Социалистический реализм».
Конфликт.
1
презентация
15
Смысл названия пьесы.
Объяснения смысла пьесы.
1
Отрывок наизусть
16
Р.р Письменная работа по творчеству М.Горького.
Письменная работа по творчеству М.Горького.
1
Письм.
раб.
Задания
17
Русский символизм.
“Серебряный век” русской поэзии. В.Я. Брюсов, К.Д. Бальмонт.
Дать понятие о символизме, кратко охарактеризовать творчество основоположников русского символизма.
Рассказ учителя, выступления учащихся, чтение и анализ стихотворений.
Углубление понятия символизма.
«Старшие символисты».
1
Наизусть
Портреты,
презентация
18
В.Я.Брюсов как основоположник русского символизма.
Слово о поэте. Своеобразие стихов поэта.
1
Портрет поэта. презентация.
19
Лирика поэтов-символистов. К.Д.Бальмонт, А.Белый и др.
Ф. Сологуб, А. Белый, И. Анненский, В. Ходасевич, Г. Иванов
Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения младосимволистов. Рассказ учителя, сообщения учащихся, чтение и анализ стихотворений.
«Младосимволисты».
1
20
Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма.
Дать понятие об акмеизме, выделить основные черты его поэтики.
1
Презентация
21
Н.С.Гумилёв. Слово о поэте.
Дать краткую характеристику творчества Гумилёва.
Углубление понятия акмеизма.
1
Наизусть
Портрет поэта, презентация
22
Футуризм как литературное направление.
Р.рКонтрольное домашнее сочинение по поэзии Серебряного века.
Дать понятие о футуризме и его группах, выделить основные черты его поэтики, дать краткую характеристику творчества Северянина.
Сообщение учащегося, чтение и анализ стихов.Футуризм,
«эгофутуризм», неологизмы
1
Контр.
дом.
соч.
Портреты, футуризм в живописи (Малевич, Кандинский, Татлин)
23
А.А.Блок. Жизнь и творчество. Блок и символизм. Темы и образы ранней лирики. «Стихи о Прекрасной Даме».
Познакомить с атмосферой, в которой вырос Блок. Показать, как факты личной биографии отражаются в поэзии. Знакомство с символикой
Рассказ учителя с просмотром презентации, конспектирование.
Романтический мир раннего Блока. Особенности первой книги «Стихов о Прекрасной Даме».
Символика Блока.
Цикл. Анализ стихотворений.
1
1 стихотворение
наизусть
Портрет поэта,
презентация
24
Тема страшного мира в лирике А.А.Блока.
Анализ стихотворения «Незнакомка».
Произвести анализ стихотворения «Незнакомка» в сопоставлении со стихотворением «В ресторане».
Чтение и анализ стихотворений.
1
«Незнакомка»
наизусть
Иллюстрации Глазунова, Крамского к стихотворению,
клип
25
Тема Родины в лирике А.А.Блока.
Показать значение образа России
Лекция с элементами беседы, анализ стихотворений.
Эволюция темы
Средства худ. выразительности.
1
1 стихотворение
наизусть
Аудиозаписи стихотворений, презентация темы Родины
26
Поэма «Двенадцать».
Показать полемический характер поэмы, её художественные особенности.
Аналитическое чтение поэмы, анализ.
1
Отрывок наизусть
Иллюстрации к поэме.
презентация
27
Сложность её художественного мира.
Эпическая поэма, стилевое разнообразие поэмы .
Средства худ. выразительности. Образы-символы.
1
28
Вн.чт. Новокрестьянская поэзия. Н.А.Клюев. Жизнь и творчество (обзор).
Знакомство с новокрестьянской поэзией начала 20 века, показать её духовные и поэтические истоки.
Лекция учителя, сообщение учащихся, чтение и анализ стихотворений.
1
Репродукции картин Н. Рериха, Врубеля.
Портреты поэтов
29
С.А.Есенин. жизнь и творчество. Ранняя лирика.
Пробудить интерес к личности Есенина, раскрыть духовный мир поэта, круг его увлечений и интересов.
Рассказ учителя с презентацией, сообщения учащихся, конспектирование.
Имажинизм.
Тема Родины в дооктябрьском творчестве. Есенина. Показать, что тема Родины – основная в поэзии, путём анализа попытаться понять худ. мир поэта, формировать навыки самостоятельного анализа лирического произведения.
Цветовая символика, образы-символы.
Языковые средства.
Анализ стихотворения.
1
1 стихотворение
наизусть
презентация,
клипы
30
Тема России в лирике С.А.Есенина.
«Русь советская»
Патриотизм, народность, гражданственность лирики, сложность отношений к новой жизни.
Рассказ учителя, сообщение учащегося, чтение и анализ стихотворений, сопоставительный анализ.
Композиционно-стилистический приём – кольцо.
Языковые средства.
Сопоставительный анализ стихотворений «Спит ковыль. Равнина дорогая..» и «Неуютная жидкая лунность».
1
презентация,
клипы
31
Любовная тема в лирике С.А.Есенина.
Раскрыть красоту и искренность чувств, преклонение перед женщиной, матерью, возлюбленной.
Рассказ учителя, чтение и анализ стихотворений.
1
Тексты
32
Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С.А.Есенина.
Познакомить с острой политической и эстетической борьбой 20-ых годов. Обзор литературы 20-ых годов, определение главной темы.
1
Бибигон-урок
35
Обзор русской литературы 20-х годов.
А.А. Фадеев «Разгром»
Дать представление о личности писателя, определить особенности жанра и композиции. Выявить авторское отношение к проблеме интеллигенция и революция, сопоставив образы Морозки и Мечика. Роль портретной характеристики.
Эпическое и лирическое начало.
Характеристика героев.
1
Портрет писателя, текст романа
36
Тема революции и Гражданской войны в прозе 20-х годов.
И.Э. Бабель
Дать представление о личности писателя, определить особенности жанра и композиции «Конармии». Выявить авторское отношение к проблеме интеллигенция и революция, образ рассказчика
Сообщение учащегося, анализ некоторых рассказов. Новелла, рассказчик . Сказ.
Характеристика рассказчика.
Е. Замятин «Мы»
Дать представление о личности писателя, познакомить с антиутопией «Мы», разобраться в проблематике романа.
Рассказ учителя, беседа по тексту. романа, работа над новыми понятиями.
Утопия. Антиутопия. Оксюмороны, их роль в текст.
Сравнение с романом Салтыкова-Щедрина «История одного города», общие черты Угрюм-Бурчеева и Благодетеля.
1
Бибигон-урок
37
Поэзия 20-х годов.
Общая характеристика эпохи.
1
Презентация, фото поэтов
38
В.В.Маяковский. Жизнь и творчество. Художественный мир ранней лирики поэта.
Поэтическое новаторство.
Познакомить с личностью поэта, показать разностороннюю одарённость, внутреннюю силу и целеустремлённость, основные этапы творческого пути, его поэтическом новаторстве.
Гиперболизм. Неологизмы.
Гибкая система языка.«Лесенка».
Тонический стих. Футуризм.
1
1 стихотворение наизусть
Презентация с аудиозаписью стихотворений
39
Сатирический пафос лирики. «Прозаседавшиеся» и др.
Путём анализа стихотворений показать, как созревал талант М. –сатирика, против чего направлена сатира, раскрыть способы создания сатир. образов
Слово учителя, выразительное чтение и анализ сатир. стихотворений.
Гипербола. Гротеск. Ирония.
1
Иллюстрации к стихотворениям Маяковского,
Аудиозапись стихов
40
Своеобразие любовной лирики В.В.Маяковского.
«Любовь – это сердце всего».
Дать представление об интимной лирике путём анализа лучших стихотворений, тема любви неотделима от темы революции и Родины, наблюдение над поэтической речью.
Рассказ учителя. Чтение и анализ стихотворений.
Черты новаторства поэта, своеобразие лирики.
Языковые средства.
1
1 стихотворение наизусть
Портреты возлюбленных Маяковского,
презентация,
Клип
41
Тема поэта и поэзии в творчестве В.В.Маяковского.
Р.р Контрольноедомашнее сочинение по творчеству А.А.Блока, С.А.Есенина, В.В.Маяковского.
Показать, что В.В.М. продолжает традиции русской поэзии, раскрыть взгляды на поэтическое искусство, на роль поэта и поэзии в жизни общества Языковые средства. Составление плана, раскрывающего тему поэта и поэзии.
Подготовка к сочинению по творчеству Маяковского.
Обучение написанию сочинения по лирическим произведениям
Составление плана и обсуждение тем.
1
Контр. дом. соч.
Презентация, аудиозапись стихов
42
Литература 30-х годов.
Знакомство с духовно-нравственным климатом 30-ых годов, обзор литературы.
Новые типы романов, новые жанры лирики.
1
Бибигон-урок
43
М.А.Булгаков. Жизнь и творчество. Судьбы людей в революции в романе «Белая гвардия» и пьесе «Дни Турбинных».
Познакомить с трагической судьбой Булгакова, помочь понять тяжёлые отношения с властью, дать представление об основных булгаковских произведениях, показать их жанровое многообразие.
1
Портрет писателя, фотографии
44
История создания романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».
Рассказать о значении романа, его судьбе, .
Рассказ учителя, работа с текстом, беседа по содержанию, характеристика героев, тест по знанию текста.
Библейские мотивы в романе.
Характеристика 30-ых годов, героев.
1
Иллюстрации к роману, фрагменты из кинофильма
45
Проблемы и герои романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».
1. Жизнь в Москве 30-ых годов.
2. История Понтия Пилата и Иешуа.
3. Нечистая сила в романе
4. Мастер и Маргарита.
1
Бибигон-урок
46
Жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита».
Особенности жанра и композиции, понять замысел писателя, определить сюжетные линии в романе, нравственные вопросы, поднимаемые в романе.
1
Иллюстрации, презентация
47
Анализ эпизода из романа (по выбору учителя). Р.р Контрольное домашнее сочинение по творчеству М.А.Булгакова.
Составление плана сочинения, подбор цитат, эпиграфа.
1
Контр. дом. соч.
48
Зачётная работа за первое полугодие.
Написание зачётной работы.
1
Зачетная работа за 1 полугодие.
49
Вн.чт. А.П.Платонов. Жизнь и творчество.
Дать представление о личности писателя, познакомить с проблематикой его рассказов
Сообщение о писателе
Метафоричность художественного мышления
1
Портрет писателя. презентация
50
Вн.чт. Повесть «Котлован»: обзор.
Повесть «Котлован».
Путём анализа повести определить особенности платоновское изображение жизни деревни в период коллективизации и ускоренной индустриализации, помочь понять авторскую трактовку образов главных героев, углубить представление о языке и неповторимом стиле платоновских произведений.
А.А.Ахматова. Жизнь и творчество. Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики поэта.
Познакомить с личностью поэтессы, рассказать об основных темах и мотивах ахматовской лирики, особенностях лирической героини стихотворений.
1
Аудиозапись, презентации, клипы, портрет поэтессы
52
Судьба России и судьба поэта в лирике А.А.Ахматовой.
Развить представление о поэзии Ахматовой, неразрывно связанной с Россией.
Рассказ учителя. Чтение и анализ стихотворений. Инвектива.
1
Наизусть
Портрет поэта, презентация, клипы
53
Поэма А.А.Ахматовой «Реквием». Трагедия народа и поэта.
Поэма «Реквием».
Показать, как исполнена поэмой гражданская и поэтическая миссия Анны Ахматовой, как история страны преломляется и отражается в ее творчестве. Рассказ учителя. Анализ основных тем и мотивов поэмы.
1
Запись чтения поэмы Ахматовой
54
Тема суда времени и исторической памяти.
Анализ поэмы.
1
Отрывок наизусть
Иллюстрации
55
О.Э.Мандельштам. Особенности лирики поэта.
Слово о поэте. Трагическая судьба. Своеобразие лирики поэта. Анализ стихов.
1
Презентация, иллюстрации, аудиозапись стихов
56
Трагический конфликт поэта и эпохи.
Раскрытие конфликта поэта с обществом.
1
Наизусть
Иллюстрации
57
М.И.Цветаева. Тема творчества, поэта и поэзии в лирике М.И.Цветаевой.
Познакомить с личностью поэтессы, рассказать об основных темах и мотивах цветаевской лирики, особенностях лирической героини стихотворений.
1
Портрет поэта. презентация, клипы
58
Тема Родины. Своеобразие поэтического стиля. Р.р Контрольное домашнее сочинение по лирике А.А.Ахматовой и М.И.Цветаевой.
Тема Родины в творчестве Цветаевой.
Познакомить со стихами о родине, эволюция темы. Рассказ учителя. Чтение и анализ стихотворений.
1
Наизусть
Иллюстрации, фонохрестоматия
59
М.А.Шолохов: судьба и творчество. «Донские рассказы».
М. Шолохов «Донские рассказы»
Познакомить с художественной концепцией гражданской войны в «Донских рассказах» М. Шолохова».
1
Бибигон-урок
60
Картины Гражданской войны в романе «Тихий Дон».
Дать представление о личности Шолохова и значении его произведений, о полемике вокруг авторства романа «Тихий Дон», знакомство с историей создания
Показать, что закономерности эпохи раскрываются не только в исторических событиях, но и в фактах частной жизни. На примере изображения казачьих семей, изображение войны и влияние её на человека, трагичность судьбы Григория Мелехова.
1
Фрагменты из худ. Фильма: Т.1., часть 2, 3 - война и казаки. Составление сюжетного плана «Судьба Г. Мелехова».
62
Трагедия народа и судьба Григория в романе «Тихий Дон».
Составление плана «Судьба Григория Мелехова» по ходу чтения романа.
Первая мировая война в цифрах и фактах.
1
Бибигон-урок.
Репродукции с изображением жизни казаков.
63
Женские судьбы в романе «Тихий Дон».
Трагизм женских судеб в романе.
1
Отрывки из к\ф
64
Мастерство М.А.Шолохова в романе «Тихий Дон».
Мастерство Шолохова в романе.
1
Иллюстрации
65
Р.р. Письменная работа по творчеству М.А.Шолохова.
Написание письменной работы.
1
Письменная
работа
Тесты
66
Литература периода Великой Отечественной войны: поэзия, проза, драматургия.
Литература периода Великой Отечественной войны.
Показать истоки изображения войны в литературе военных лет, дать обзор произведений разных жанров.
Очерк, публицистика, лирический дневник, лироэпические поэмы.
1
Портреты писателей, поэтов, иллюстрации по теме, записи песен военных лет
67
Литература второй половины 20 века (обзор).
Полвека русской поэзии.
Дать краткий обзор-характеристику поэзии.
Лекция, сообщения учащихся, выразительное чтение стихотворений.
Худ. средства.
1
Аудиозаписи стихотворений поэтов в авторском исполнении. Портреты поэтов
68
Поэзия 60-х годов.
Полвека русской поэзии.
Дать краткий обзор-характеристику поэзии.Лекция, сообщения учащихся, выразительное чтение стих-ний. Худ. средства.
1
Аудиозаписи стихотворений поэтов в авторском исполнении. Портреты поэтов
69
Новое осмысление военной темы в литературе 50-90-х годов.
В.П. Некрасов «В окопах Сталинграда», К. Воробьёв «Убиты под Москвой». В. Кондратьев «Сашка» и др.
Дать представление о тенденциях послевоенной литературы, показать значение повестей
Рассказ учителя, обсуждение прочитанного
1
Иллюстрации на тему войны, портреты писателей
70
А.Т.Твардовский. Лирика А.Т.Твардовского.
А. Т. Твардовский.
Дать обзор жизненного и творческого пути, показать значение творчества поэта и общественной деятельности, знакомство с поэзией, многообразием тем.
Сообщение о поэте, чтение и анализ поэм и лирических стихотворений.
Развитие жанра поэмы.
1
Наизусть
Бибигон-урок
71
Размышление о настоящее и будущем Родины.
1
Презентация
72
Осмысление темы войны в лирике А.Т.Твардовского
Трагизм лирического героя .
Худ. средства, фольклорные традиции в поэме «Василий Тёркин».
1
Презентация , иллюстрации к поэме «Василий Тёркин»
73
Б.Л.Пастернак. философский характер лирики Б.Пастернака.
Познакомить с биографией, разнообразием его дарований, дать представление о его творчестве, закрепление умения анализировать текст.
Рассказ учителя, сообщение о Пастернаке, чтение и анализ стихотворений.
1
Бибигон-урок
74
Основные темы и мотивы его поэзии.
Своеобразие лирики Пастернака.
1
Презентация, клипы
75
Роман «Доктор Живаго».
Чтение и анализ фрагментов романа «Доктор Живаго».
Слиянность поэзии и прозы.
Худ. средства.
1
Бибигон-урок
76
Его проблематика и художественное своеобразие.
Анализ романа.
1
Презентация
77
А.И.Солженицын. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя.
Показать значение фигуры Солженицына в литературе и развитии общественной мысли страны, дать краткий обзор его произведений. Рассказ учителя, чтение фрагментов.
Вн.чт. В.Т.Шаламов. Проблематика и поэтика «Колымских рассказов».
Дать представление о личности писателя, краткий обзор лагерной прозы
Лекция с элементами беседы, чтение и обсуждение прочитанного.
1
Портрет писателя,
документальный
фильм
80
Н.М.Рубцов. Основные темы и мотивы лирики поэта и её художественное своеобразие.
1
81
«Деревенская» проза в современной литературе.
1
82-
83
В.Г.Распутин. Нравственные проблемы произведений: «Последний срок», «Прощание с Матёрой», «Живи и помни»
Деревенская проза. В. Распутин «Прощание с Матёрой», «Пожар»
Дать представление о «деревенской» прозе, познакомить с творчеством Распутина.
Лекция, сообщение учащегося, аналитическая беседа.
2
84
И.А.Бродский.
Проблемно-тематический диапазон лирики поэта.
1
Наизусть
Портрет поэта, презентация
85
Б.Ш.Окуджава.
Военные мотивы в лирике поэта.
1
Портрет поэта, презентация
86
«Городская» проза в современной литературе.
Обзор темы.
1
Бибигон-урок
87
Темы и проблемы в современной драматургии.
Обзор темы.
1
Презентация, портреты драматургов.
88
А.В.Вампилов. «Утиная охота». Проблематика, конфликт, система образов, композиция пьесы.
Проблематика, конфликт, система образов, композиция пьесы.
1
Презентация, портрет драматурга
89
Вн.чт. Из литературы народов России. М.Карим. Жизнь и творчество.
Обзор темы.
1
Презентация
90-91
Основные направления и тенденции развития современной литературы.
Литература на современном этапе
Дать обзор литературы последних десятилетий: Т. Толстая, Б. Акунин, В. Пелевин и др. Показать тенденции современной литературы. Лекция учителя, беседа прочитанным произведениям.
Постмодернизм. Постреализм .
2
Презентация
92
Проза реализма и «неореализма», поэзия, литература Русского зарубежья последних лет, возвращённая литература.
Литература на современном этапе
Дать обзор литературы последних десятилетий.
1
93-94
Вн.чт. Д.Б.Шоу. Духовно-нравственные проблемы пьесы «Пигмалион».
Многообразие мыслей и настроений стихотворения. Средства создания комического.
1
Презентация
96
Вн.чт. Э.М.Хемингуэй. Слово о писателе и его романах.
Обзор творчества Э.М.Хемингуэя.
1
Презентация
97
Вн.чт. Э.М.Ремарк. «Три товарища». Трагедия и гуманизм повествования.
Обзор творчества Э.М.Ремарка.
1
Презентация
98
Проблемы и уроки литературы 20 века.
Обсуждение проблем и уроков литературы 20 века.
1
Презентация
99-100
Р.р Контрольное классное сочинение «Нравственные уроки литературы 20 века».
Написание сочинения.
2
Контрольное сочинение
101-
102
Консультация по подготовке к экзаменам.
Ответы на вопросы учеников.
2
Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе
для ученика:
1. Коровин В.И. и др. Русская литература XIX века: 10 класс – 11 класс : Учебник: В 2 ч. - М., Просвещение, 200
Словари и справочники:
1) Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.
2) Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк (руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.
4) Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.
5) Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.
6) Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова
Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова
для учителя:
1. Аркин И.И. Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.: Просвещение, 2008.
2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.
3. Н.В.Беляева, А.Е.Иллюминарская, В.Н.Фаткуллова. Литература. 10 класс: Методические советы под ред. В.И.Коровина. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008
4. Коровин В.И. и др. Русская литература XIX века: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М., Просвещение, 2006
5. Фогельсон И.А. Русская литература второй половины 19 века. - М.: Материк Альфа. 2006.
6. Я иду на урок литературы: 10 класс: книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002
7.Беляева Н. В. Уроки изучения лирики в школе. ( Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся).- М., «Вербум –М», 2004.
8.Золотарёва И. В. Поурочные разработки по русской литературе. 19 век.20в 10-11класс. М., «Вако», 2003.
9.Каплан И. Е. Анализ лирики в старших классах ( Учебно-методическое пособие) 9- 11 классы.- М., «Экзамен», 2006.
10.Конспекты уроков для учителя литературы. 10 класс. Русская литература 19 века ( под ред. Седенко В. В.) – М., «Владос», 1999.
11.Конспекты уроков для учителя литературы. 11 класс. Русская литература 20 века ( под ред. Седенко В. В.) – М., «Владос», 1999.
12.Пособие для учителя к учебнику и хрестоматии «Русская литература 19 века.11 класс» под ред. В.П.Журавлева.- М., «Мнемозина», 2003.
13.Литература. Русская классика. В 2 частях. 11 класс» под ред. В.П. Журавлева – М., «Мнемозина», 2003.
14.Чертков В. Ф. Тесты, вопросы, задания по курсу русской литературы 20века.11 класс. ( Книга для учителя).- М., «Просвещение», 1999.
