Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Планирование является интеллектуальным процессом.
Планирование является психическим учением с участием творческого мышления, здравого смысла и воображения.
Это не просто догадки, это вращение мышления.
Менеджер может подготовить обоснованные планы, только если у него есть здравый смысл, дальновидность и воображение.
Планирование всегда основано на целях и фактах
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Будоговищенская основная общеобразовательная школа» Белёвского района Тульской области
| «ПРИНЯТО»
Решением педагогического совета Протокол № 1 от 31. 08. 2015 г. | «УТВЕРЖДЕНО»
Приказом МБОУ «Будоговищенская ООШ» № 45-ОД от 31. 08. 2015 г.
Директор:__________ В.И.Радюкова
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету: литературное чтение
1 -4 класс, реализующий ФГОС НОО
Программа разработана:
Мишиной Анной Анатольевной,
учителем начальных классов
пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе:
Федерального государственного обра¬зовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22 декабря 2009 года, рег. №17785));
Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г . № 373"
Приказа Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г . № 373"
«Примерной основной образовательной программы начального общего образования». Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации 31.03.2014г. № 253г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год".
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08 июня 2015 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253».
Рабочие программы. Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы – М. Просвещение 2011
место учебного предмета
«литературное чтение» в учебном плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение литературного чтения в 1 классе – 132 ч, во 2 -4 классах – 136 ч.
2 КЛАСС
Планируемые результаты.
личностные, метапредметные,
предметные результаты
ЛИЧНОСТНЫЕ
Учащиеся научатся:
на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре)
критерии оценивания результатов;
оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме?Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого,фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц илисхем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).
Учащиеся получат возможность научиться:
определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.);
понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен,
в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей; определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и
героям произведения;
создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
не конфликтовать, использовать вежливые слова;
в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям; оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Учащиеся получат возможность научиться:
высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
понимать цель своего высказывания;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать
достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случаезатруднений.Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
озвучивать презентацию с опорой наслайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
соотноси соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.
Учащиеся получат возможность научиться:
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
понимать смысл традиций и праздников русского народа,сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.);
при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся;
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
находить в произведении средства художественной выразительности;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.
Содержание тем учебного курса 2 класс
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя
Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».
Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга».
Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л.Толстого. Классификация высказываний.
Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия.
Пересказ содержания научно-познавательных текстов
Устное народное творчество (15 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.
Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.
Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.
Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.
Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.
Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.
Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев. Оценка достижений
Люблю природу русскую. Осень (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Картины осенней природы.
Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.
Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтическою и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.Оценка достижений
Русские писатели (14 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
А. С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.
И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.
Л. Н. Толстой. Басни Л. Н. Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ. Оценка достижений.
О братьях наших меньших (12 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. За-ходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма.
Научно-популярный текст Н. Сладкова.
Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. Оценка планируемых достижений
Из детских журналов (9 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.
Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский
Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.
Проект: «Мой любимый детский журнал».Оценка своих достижений
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.
Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.
Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев.
Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям.
Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева. Оценка достижений
Писатели детям (17 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.
С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.
С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.
А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.
Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана. Оценка достижений
Я и мои друзья (10 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мош-ковской, В. Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.
Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесениеназвания рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. Оценка достижений
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
Знакомство с названием раздела.
Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.
Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись.
И в шутку и всерьез (14 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок — «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения.Весёлые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.
Литература зарубежных стран (14 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг.
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.
Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.
Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.
Эни Хогарт. «Мафии и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.
Проект: «Мой любимый писатель-сказочник». Оценка достижений.
Учебно-тематический план 2 класс
| № п/п | Раздел, тема | Количество часов | Контрольные работы |
| 1 | Вводный урок | 1 |
|
| 2. | Самое великое чудо на свете | 4 |
|
| 3. | Устное народное творчество | 15
| 1
|
| 4. | Люблю природу русскую. Осень | 8 |
|
| 5. | Русские писатели | 14 | 1 |
| 6. | О братьях наших меньших | 12 |
|
| 7. | Из детских журналов | 9 |
|
| 8. | Люблю природу русскую. Зима. | 9 |
|
| 9. | Писатели детям | 17 |
|
| 10. | Я и мои друзья | 10 |
|
| 11. | Люблю природу русскую. Весна. | 9 | 1 |
| 12. | И в шутку и всерьёз | 14 |
|
| 13. | Литература зарубежных стран | 14 | 1 |
|
| Итого | 136 | 4 |
4 КЛАСС
Планируемые результаты.
личностные, метапредметные,
предметные результаты
ЛИЧНОСТНЫЕ
Учащиеся научатся:
понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».
Учащиеся получат возможность научиться:
познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;
создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?», накопительной системы баллов);
фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».
Учащиеся получат возможность научиться:
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;
свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;
владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Учащиеся получат возможность научиться:
самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.
Учащиеся получат возможность научиться:
участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;
договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;
интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;
формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
находить в произведениях средства художественной выразительности;
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно- эстетическую оценку.
соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
писать отзыв на прочитанную книгу.
Учащиеся получат возможность научиться:
создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).
Учащиеся получат возможность научиться:
определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
Содержание тем учебного курса 4 класс
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь
Летописи. Былины. Жития (7 ч)
«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». «И вспомнил Олег коня своего».
«Ильины три поездочки». «Житие Сергия Радонежского»
Анализ объектов с целью выделения признаков, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Смысловое чтение как осмысление цели чтения, отвечать на вопросы, владение монологической и диалогической формами речи.
Чудесный мир классики (16ч)
П.П.Ершов «Конёк-Горбунок». А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!» «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». «Ашик-Кериб». Л.Н. Толстой «Детство». «Как мужик камень убрал». А.П. Чехов «Мальчики».
Осмысление содержания прочитанного текста, извлечение необходимой информации, преобразование объекта с выделением существенных характеристик, рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка деятельности, использование речевых средств.
Поэтическая тетрадь (9 ч)
Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…». А.А. Фет. «Весенний дождь». «Бабочка». Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..». «Где сладкий шепот...». А.Н. Плещеев «Дети и птичка». И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» Н.А. Некрасов «Школьник». «В зимниесумерки нянины сказки...». И.А. Бунин «Листопад».
Определение различных средств выразительности, наблюдение за жизнью слова, объяснение значения слов, использование словарей, умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах, эмоциональный характер текста.
Литературные сказки (12 ч)
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П.П. Бажов «Серебряное копытце». С.Т. Аксаков«Аленький цветочек».
Умение размышлять над содержанием произведений, овладение приемами выразительного чтения, построение речевых высказываний, анализ объектов, формирование умения формулировать суждения, извлекать информацию из текстов.
Делу время – потехе час (7 ч)
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». В.Ю. Драгунский«Главные реки». «Что любит Мишка». В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».
Осмысление содержания прочитанного текста, умение размышлять над содержанием произведения, выражать свое отношение к прочитанному, построение речевых высказываний, анализ объектов, формулирование своих эмоций.
Страна детства (8 ч)
Б.С. Житков «Как я ловил человечков». К.Г. Паустовский«Корзина с еловыми шишками». М.М. Зощенко «Елка».
Осмысление содержания прочитанного текста, умение размышлять над содержанием произведения, выражать свое отношение к прочитанному, построение речевых высказываний, анализ объектов, формулирование своих эмоций.
Поэтическая тетрадь (4 ч)
В.Я. Брюсов «Опять сон». «Детская». С.А. Есенин «Бабушкины сказки». М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка». «Наши царства».
Определение различных средств выразительности, наблюдение за жизнью слова, объяснение значения слов, использование словарей, умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах, эмоциональный характер текста.
Природа и мы (9 ч)
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». А.И. Куприн «Барбос и Жулька». М.М. Пришвин «Выскочка». Е.И. Чарушин «Кабан». В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
Осмысление содержания прочитанного текста, умение размышлять над содержанием произведения, выражать свое отношение к прочитанному, построение речевых высказываний, анализ объектов, формулирование своих эмоций.
Поэтическая тетрадь (6 ч)
Б.Л. Пастернак «Золотая осень». С.А. Клычков «Весна в лесу». Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Н.М. Рубцов «Сентябрь». С.А. Есенин «Лебедушка».
Определение различных средств выразительности, наблюдение за жизнью слова, объяснение значения слов, использование словарей, умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах, эмоциональный характер текста.
Родина (5 ч)
И.С. Никитин «Русь». С.Д. Дрожжин «Родине». А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске».
Б.А. Слуцкий «Лошади в океане».
Определение эмоционального характера текста, построение логической цепочки рассуждения, анализ истинности утверждений, умения формулировать суждения, извлекать информацию из текстов.
Страна Фантазия (7 ч)
Е. С. Велтистов«Приключения Электроника». Кир Булычёв «Путешествие Алисы».
Определение эмоционального характера текста, построение логической цепочки рассуждения, анализ истинности утверждений, умения формулировать суждения, извлекать информацию из текстов.
Зарубежная литература (11 ч)
Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Г.Х. Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». С. Лагерлеф «Святая ночь». «В Назарете».
Умение размышлять над содержанием произведений, овладение приемами выразительного чтения, построение речевых высказываний, анализ объектов, формирование умения формулировать суждения, извлекать информацию из текстов.
Учебно-тематический план 4 класс
| №п/п | Раздел, тема | Количество часов | Контрольные работы |
| 1 | Вводный урок | 1 |
|
| 2. | Летописи. Былины. Жития. | 7 | 1 |
| 3. | Чудесный мир классики. | 16 | 1 |
| 4. | Поэтическая тетрадь. | 9 | 1 |
| 5. | Литературные сказки. | 12 | 2 |
| 6. | Делу время – потехе час. | 7 | 1 |
| 7. | Страна детства. | 8 | 1 |
| 8. | Поэтическая тетрадь. | 4 | 1 |
| 9. | Природа и мы. | 9 | 1 |
| 10. | Поэтическая тетрадь. | 6 | 2 |
| 11. | Родина. | 5 | 1 |
| 12. | Страна Фантазия. | 7 | 1 |
| 13. | Зарубежная литература. | 11 | 2 |
|
| Итого | 102 | 15 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Тематическое планирование по литературному чтению составлено по учебно-методическому комплекту:
Учебники / авторы: Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова В. Г.,
Виноградская Л. А., Бойкина М. В.
1. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. – М. Просвещение, 2012
2. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. – М. Просвещение, 2014
Рабочие тетради / авторы: Бойкина М. В., Виноградская Л. А.
1. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.– М. Просвещение, 2015
2. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.– М. Просвещение, 2015
Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:
Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс. – М.: ВАКО, 2015. - 384с. – (В помощь школьному учителю.) С.В. Кутявина.
Поурочные разработки по литературному чтению. 4 класс. – М.: ВАКО, 2015. - 432с. – (В помощь школьному учителю.) С.В. Кутявина.
Федеральный государственный общеобразовательный стандарт. М.: Просвещение, 2011г.
Примерные программы по учебным предмета в 2 ч. М.: Просвещение, 2014г.
Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы М.: Просвещение, 2011 г. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
Электронные ресурсы (мультимедийные учебные пособия на CD- ROM и DVD):
Электронное приложение к учебнику Литературное чтение 2 класс. (CD – ROM)
Электронное приложение к учебнику Литературное чтение 4 класс. (CD – ROM)
Детям России – добрые сказки. Медиапроект. CD
Образовательные электронные ресурсы:
Образовательные ресурсы сети Интернет:
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru/
Сайт Министерства образования и науки РФ http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/
Сайт Рособразованияhttp://www.ed.gov.ru/
Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru
http://www.vestniknews.ru/– журнал Вестник образования».
http://www.prosv.ru/– сайт издательства «Просвещение».
http://www.internet-school.ru/
http://www.rus.1september.ru–издательство «Первое сентября».
http://www.som.fio.ru/– сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов.
http://www.it-n.ru/– российская версия международного проекта Сеть творческих учителей.
http://www.standart.edu.ru/– государственные образовательные стандарты второго поколения.
Дополнительные Интернет-ресурсы:
http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов
http://www.cofe.ru/read-ka- детский сказочный журнал «Почитай-ка»;
http://www.km.ru – портал компании «Кирилл и Мефодий».
http://www.ug.ru (Учительская газета)
http://www.intergu.ru (Интернет-государство учителей)
http://www.lessons.irk.ru (Нестандартные уроки)
http://www.edu.ru (Российское образование. Федеральный портал)
1
Календарно-тематическое планирование
уроков литературного чтения во 2 классе 136 ч.
| № п/п | Плановые сроки прохождения | Наименование раздела и тем | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся |
| Вводный урок 1 по курсу литературного чтения |
| |||
| 1 |
| Введение. Знакомство с учебником литературного чтения. Система условных обозначений. Словарь. | 1 | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и понимать систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника. |
| Самое великое чудо на свете 4 |
| |||
| 2 |
| Знакомство с названием раздела. Книги, прочитанные летом. Творчество читателя, талант писателя. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Готовить выступление на заданную тему. Размышлять о прочитанном. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении; находить общее и отличия. |
| 3 |
| Мы идём в библиотеку. Проект «О чем может рассказать школьная библиотека».
| 1 | Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в коллективном проекте «О чем может рассказать школьная библиотека» Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия других учащихся. |
| 4 |
| Старинные и современные книги. Сообщение «Старинные книги Древней Руси». | 1 | Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания. Прогнозировать содержание темы. Планировать работу с произведением на уроке. Готовить выступление на заданную тему. Размышлять о прочитанном. Оценивать свои достижения и достижения товарищей.. |
| 5 |
| Высказывания о книге К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Классификация высказываний. | 1 | Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя. Прогнозировать содержание . Планировать работу с произведением на уроке. Размышлять о прочитанном. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении; находить общее и отличия. |
| Устное народное творчество 15 |
| |||
| 6 |
| Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. | 1 | Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Строить речевые высказывания; проводить сравнение; обобщать, т.е. выделять общее на основе существенных признаков. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. |
| 7 |
| Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Актуализировать знания учащихся по теме «Устное народное творчество. Жанры»; показать красоту и богатство русского языка, напевность русских песен. Сочинять колыбельные песни, опираясь на опыт создания народного творчества. Научить видеть образ деревьев в русских песнях. Формулировать собственное мнение и позицию |
| 8 |
| Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Продолжать знакомить учащихся с многообразием устного творчества русского народа, учить различать потешки и прибаутки, развивать фантазию, воображение. Находить различия в потешках, прибаутках, сходных по теме. Придумывать свои собственные потешки и прибаутки. . Строить понятные высказывания Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
| 9 |
| Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. | 1
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Продолжать знакомить учащихся с многообразием устного творчества русского народа, в частности со считалками и небылицами. Доказать, что ритм — основа считалки. Сравнивать считалки и небылицы. Контролировать свои действия и действия одноклассников. |
| 10 |
| Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Показать учащимся, как в загадках, проявляется скрытый смысл; развивать воображение. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Придумывать свои собственные загадки. Распределять загадки по тематическим группам. Осуществлять поиск загадок в разных источниках. Адекватно воспринимать оценку учителя. Контролировать свои действия и действия одноклассников. |
| 11 |
| Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. Даль — собиратель пословиц русского народа. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице, соотносить содержание рассказа с пословицей. Распределять поговорки и пословицы по тематическим группам. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения |
| 12 |
| Сказки. В мире русских народных сказок. Ю. П. Мориц «Сказка по лесу идёт ». | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть русские народные сказки, перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Контролировать свои действия и действия одноклассников. |
| 13 |
| Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». Рассказывание сказки по рисункам. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Продолжить знакомство учащихся с русским устным народным творчеством; показать роль сказки в литературе; учиться видеть и различать добро и зло; показать, как в сказках проявляется народная мудрость. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками. Учиться задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. |
| 14 |
| Сказка. «У страха глаза велики». Обучение подробному пересказу с сохранением особенностей сказки. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, учитывать выделенные ориентиры. Учиться видеть скрытый смысл, заключенный в сказках. Обучаться подробному пересказу с сохранением особенностей сказки. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. |
| 15 |
| Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Рассказывание сказки от лица её героев. Проверка техники чтения. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры. Продолжить знакомство учащихся с русским устным народным творчеством; показать, как в сказках проявляется народная мудрость. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками. Учиться задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. |
| 16 |
| Русская народная сказка «Лиса и журавль». Характеристика героев сказки. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры. Продолжить знакомство учащихся с русским устным народным творчеством; показать, как в сказках проявляется народная мудрость. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками. Учиться задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. |
| 17 |
| Русская народная сказка «Каша из топора». Характеристика героев сказки. |
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры. Продолжить знакомство учащихся с русским устным народным творчеством; показать, как в сказках проявляется народная мудрость. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками. Учиться задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. |
| 18 |
| Русская народная сказка «Гуси – лебеди». Чтение и анализ. |
| Продолжить знакомство учащихся с русским устным народным творчеством; показать, как в сказках проявляется народная мудрость. Воспитывать у учащихся положительные качества личности в процессе работы над сказкой. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками. Учиться задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. |
| 19 |
| Обобщение по разделу «Устное народное творчество» |
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры. Проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела. Повторить как в загадках, пословицах, поговорках проявляется народная мудрость; учить видеть скрытый смысл; развивать воображение. Сочинять свои произведения, опираясь на опыт создания народного творчества. Контролировать свои действия и действия одноклассников.
|
| 20 |
| Проверка и оценка своих достижений |
| Проверить основные понятия раздела. Учить работать самостоятельно. Контролировать себя и оценивать свои достижения. |
| Люблю природу русскую. Осень 8 |
| |||
| 21 |
| Знакомство с названием раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. |
| Прогнозировать содержание раздела. Представлять картины осенней природы. Видеть красоту русской природы; развивать воображение, мыслительные операции сравнения, обобщения. Находить образ осени в загадках. Соотносить загадки и отгадки. Находить средства художественной выразительности, подбирать свои придуманные слова, создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. |
| 22 |
| Стихотворение Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной». Осенние картины природы. |
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры. Видеть красоту русской природы; развивать воображение, мыслительные операции сравнения, обобщения. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившееся, объяснять свой выбор. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности, подбирать свои придуманные слова, создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. |
| 23 |
| К. Бальмонт «Поспевает брусника …» А. Плещеев «Осень наступила …». Средства художественной выразительности. Сравнение. |
|
|
| 24 |
| А. Фет «Ласточки пропали…» Выразительное чтение стихотворения. |
|
|
| 25 |
| «Осенние листья» - тема для поэтов. Стихотворения А. Толстого «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад», С. Есенина «Закружилась листва золотая», В. Брюсова «Сухие листья». |
| Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением, подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Находить средства художественной выразительности, подбирать свои придуманные слова, создавать с помощью слова собственные картины . Задавать вопросы; строить понятные высказывания. Оценивать свой ответ. |
| 26 |
| В. Берестов «Хитрые грибы». Научно-познавательный текст «Грибы». Чтение и сравнение текстов. |
| Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Находить средства художественной выразительности, подбирать свои придуманные слова, создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. |
| 27 |
| Тема «Утро в осеннем лесу». Выразительное чтение произведений М. М. Пришвина «Осеннее утро», И.Бунина «Сегодня так светло кругом» |
|
|
| 28 |
| Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Проверим и оценим свои достижения. |
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры. Проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Формулировать собственное мнение и позицию. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| Русские писатели 14 |
| |||
| 29 |
| А.С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. |
| Познакомиться с многообразием поэзии А. С. Пушкина; узнать о жизни и творчестве поэта, познакомиться с литературным жанром – поэма. Воспринимать на слух произведение. Характеризовать героев. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Формулировать собственное мнение и позицию. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| 30 |
| Картины природы. А.С. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин»: «Вот север, тучи, нагоняя», «Зима! Крестьянин, торжествуя…» |
| Определять в них красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Представлять картины природы. Формулировать собственное мнение и позицию. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| 31-33 |
| «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. |
| Познакомиться со «Сказкой о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина. Называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Характеризовать героев сказки с опорой на текст. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственные впечатления о герое. Оцениватьсвойответ. |
| 34 |
| Обобщение по теме "Сказки А. Пушкина» |
|
|
| 35 |
| И.А. Крылов. Басня «Лебедь, Рак и Щука». Структура басни. |
| Познакомиться с творчеством И. А. Крылова, с понятием басня; учиться видеть в басне скрытый смысл. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Формулировать собственное мнение и позицию. Оценивать свои достижения и достижения товарищей.
|
| 36 |
| И.А. Крылов. Басня «Стрекоза и Муравей». Характеристика героев басни. |
| Повторить особенности басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Видеть и понимать смысл басен; распознавать хорошее и плохое. Формулировать собственное мнение и позицию. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| 37 |
| Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». Чтение и анализ. |
| Познакомиться с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого; учиться добру, сопереживанию, состраданию. Характеризовать героев с опорой на текст. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственные впечатления о герое. Формулировать собственное мнение и позицию. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль |
| 38-39 |
| Л. Н. Толстой «Филипок». - Чтение текста. Характеристика героев с опорой на текст. - Выборочный пересказ. |
| Прививать интерес к школе, предмету; работать над развитием грамотной, выразительной речи. Характеризовать героев с опорой на текст. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственные впечатления о герое. Формулировать собственное мнение и позицию. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль |
| 40 |
| Л. Н. Толстой «Котёнок, «Правда всего дороже». Главная мысль произведения. Тема. Характеристика героев. |
| Воспитывать у учащихся честность, трудолюбие; учить находить главную мысль произведения. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Формулировать собственное мнение и позицию. Воспитывать ответственность за совершенные поступки; познакомиться с понятием «быль». Характеризовать героев с опорой на текст. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственные впечатления о герое. |
| 41 |
| Весёлые стихи. Выразительное чтение. Проверка техники чтения. |
| Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| 42 |
| Обобщение по разделу «Русские писатели» |
| Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по изученным произведениям. Соотносить пословицы и смысл прозаических текстов. Узнавать героев по описаниям, составлять свои описания. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| О братьях наших меньших 12 |
| |||
| 43 |
| Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. |
| Прогнозировать содержание раздела. Рассказывать интересные истории о братьях наших меньших. Воспитывать бережное отношение к «братьям нашим меньшим». Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| 44 |
| Весёлые стихи о животных. Б. Заходер «Плачет киска в коридоре», И. Пивоварова «Жила-была собака». Настроение стихотворения. |
| Воспитывать бережное отношение к животным. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Определять последовательность событий. Составлять план. Определять героев произведения, характеризовать их. Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. |
| 45 |
| Стихотворение В. Берестова «Кошкин щенок». Заголовок стихотворения. Герой стихотворения. |
| Воспитывать бережное отношение к животным. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Определять последовательность событий. Составлять план. Определять героев произведения, характеризовать их. Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. |
| 46-47 |
| Рассказы о животных. М. Пришвин «Ребята и утята». Обучение выборочному пересказу. |
| Формировать доброе, бережное отношение к природе; нести ответственность за совершенные поступки. Определять последовательность событий. Составлять план. Определять героев произведения, характеризовать их. Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Познакомится с понятием «выборочный пересказ». Учится выборочному пересказу. Оценивать свой ответ. |
| 48-49 |
| Е. И. Чарушин «Страшный рассказ». Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана. |
| Познакомиться с творчеством Чарушина. Обратить внимание на иллюстрации изучаемых произведений. Формировать доброе, бережное отношение к природе; нести ответственность за совершенные поступки. Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| 50-51 |
| Б. Житков «Храбрый утёнок» Составление плана. Характеристика героев. |
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Узнать, что у животных могут быть свои «проблемы»: переживания, беды, тревоги; учиться понимать животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Определять героев произведения, характеризовать их. Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| 52 |
| В. Бианки «Музыкант». Выборочное чтение |
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учиться видеть необычное в природе; узнать, насколько удивительны животные. Определять последовательность событий в рассказе. Составлять план. Выражать свое собственное отношение к герою, давать нравственную оценку его поступкам. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| 53 |
| В. Бианки «Сова». Чтение и анализ. Составление плана. |
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учиться видеть необычное в природе; узнать, насколько удивительны животные. Узнать, что все в природе взаимосвязано. Определять последовательность событий в рассказе. Составлять план. Выражать свое собственное отношение к сове, давать нравственную оценку. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| 54 |
| Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» |
| Выяснить, как поняли, усвоили произведения, изучаемые в разделе «О братьях наших меньших». Определять героев произведений, характеризовать их. Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку их поступкам. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| Из детских журналов 9 |
| |||
| 55 |
| Знакомство с названием раздела. Обучение составлению вопросов. Запуск проекта «Мой любимый детский журнал». |
| Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал», распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| 56 |
| Произведения из детских журналов. Д. Хармс «Игра». Ритм стихотворного текста. |
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Иметь краткое представление о детских журналах начала века; познакомить с творчеством Д. Хармса. Работать над пониманием литерного содержания произведения: тема, главная мысль (идея),события, и последовательность. Знать названия детских журналов; понятие «юмор» произведения. Уметь: анализировать произведение; определять средства художественной выразительности; выразительно читать стихотворения наизусть. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения. |
| 57 |
| Д. Хармс «Вы знаете?». Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. |
|
|
| 58 |
| Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи». Выразительное чтение на основе ритма. |
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Выразительно читать, использовать интонацию, соответствующую смыслу текста. Знать черты юмористического в содержании. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Придумывать свои вопросы по содержанию. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения.
|
| 59 |
| Д. Хармс «что это было?», Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог». Выразительное чтение. |
| Уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать вопросы к содержанию. Работа над пониманием литературного содержания произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Анализировать произведение; определять средства художественной выразительности; выразительно читать стихотворения наизусть по желанию. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| 60 |
| Произведения из детских журналов. Ю. Д. Владимиров «Чудаки». Выразительное чтение на основе ритма. |
|
|
| 61 |
| А. Введенский «Учёный Петя». А. Введенский «Лошадка». Анализ поступков героев. |
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Передавать эмоции и настроение героев с помощью интонации. Развивать умение анализировать поступки героев. Совершенствовать навыки чтения: выразительность, осознанность. Воспитывать интерес к детской поэзии. Воспитывать бережное отношение к животным. Оценивать свои достижения и достижения товарищей.
|
| 62 |
| Обобщение по разделу «Из детских журналов» Проверка и оценка своих достижений
|
| Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал», распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
| 63 |
| Проект: «Мой любимый детский журнал». |
| Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал», Отчёт о собственном журнале, рисунках, стихах и др. жанрах. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
| Люблю природу русскую. Зима 9 |
| |||
| 64 |
| Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. |
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| 65 |
| Стихи о первом снеге. И. Бунин «Первый снег», К.Бальмонт «Снежинка», Я. Аким «Утром кот принёс на лапках первый снег» |
| Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихотворение наизусть. Оценивать свои достижения и достижения товарищей.
|
| 66 |
| Стихи русских поэтов о зиме. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою околдован лес стоит» |
| Познакомиться с произведением классической литературы о зиме; учиться анализировать произведение, используя знания теории литературы, различать литературные приёмы при описании зимнего пейзажа; воспитывать эстетические чувства, чувство любви к природе через чтение и анализ литературного произведения. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихотворение наизусть. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| 67 |
| Стихи русских поэтов о зиме. С. Есенин «Поёт зима – аукает», «Берёза» |
| Познакомиться с произведением классической литературы о зиме; учиться выразительно читать стихи; видеть красоту зимней природы вокруг, в стихах, на картинах; воспитывать любовь к природе; поддерживать в детях желание помогать в трудное время птицам. активизировать чувственное восприятие художественного слова, способствовать образному восприятию стихотворения, раскрыть авторское отношение к природе, способствовать развитию воображения, связной речи, художественного литературного вкуса, навыков формулирования выводов, умения анализировать; воспитывать чувство прекрасного, интерес к слову. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| 68-69 |
| Русская народная сказка «Два мороза». Главная мысль произведения. Герой произведения. Характеристика героев. |
| Познакомиться с русской народной сказкой “Два мороза”; отрабатывать навыки выразительного чтения; закреплять умение анализировать поступки героев, выражать свое отношение к героям сказки, развивать умение выделять главное в прочитанном тексте; способствовать воспитанию трудолюбия. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения , использовать слова-антонимы для их характеристики. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| 70 |
| С. Михалков «Новогодняя быль». Обучение выборочному пересказу. |
| Работать над содержанием произведения. Выразительно читать, использовать интонацию, соответствующую смыслу текста. Составлять вопросы по содержанию прочитанного, продумывать ответы на них; рифмовать слова ; читать сознательно текст произведения; делить текст на смысловые части; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); создавать небольшой устный текст на новогоднюю тему. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| 71 |
| Весёлые стихи о зиме А. Барто «Дело было в январе», С. Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз». Анализ стихотворного текста. |
| Продолжить знакомиться со стихотворениями о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, умение работать в группах. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Оценивать свои достижения и достижения товарищей |
| 72 |
| Обобщение по разделу. Проверка и оценка своих достижений. |
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Повторить содержание произведений, понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведений. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| Писатели детям 17 |
| |||
| 73 |
| Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Творчество К.И.Чуковского. Сказка «Путаница». |
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Прогнозировать содержание раздела. Познакомиться с биографией и творчеством Чуковского; повторить знание малых жанров фольклора, литературоведческой терминологии (рифма); развивать образное и ассоциативное мышление, память и внимание. Читать выразительно, отражая настроение сказки. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героев. Анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках; определять тему и находить главную мысль произведения. Оценивать свои достижения и достижения товарищей |
| 74 |
| К. Чуковский. Сказка «Радость». Настроение сказки. Рифма. |
| Читать выразительно, отражая настроение сказки. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках; определять тему и находить главную мысль произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения. Оценивать свои достижения и достижения товарищей |
| 75-76 |
| К. Чуковский. Сказка «Федорино горе». Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. |
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Повторить биографию и некоторые произведения К. И. Чуковского. Развивать образное и ассоциативное мышление; тренировать навык осмысленного и выразительного чтения. Анализировать стихотворный текст, определять главную мысль произведения, характеризовать поступки героев. Читать сказку с соблюдением норм литературного произношения. Различать народные и литературные сказки. Оценивать свои достижения и достижения товарищей |
| 77 |
| С.Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри».
|
| Познакомиться с творчеством С. .Я. Маршака, с произведением «Кот лодыри»; работать с текстом (выборочное чтение, чтение по ролям, проникать вглубь произведения); проводить работу по совершенствованию навыка чтения развивать речь, обогащать лексический запас. Анализировать юмористическое произведение; давать характеристику героям; читать выразительно произведения; Оценивать свои достижения и достижения товарищей |
| 78 |
| Стихи С.В.Михалкова: «Мой секрет»,«Сила воли». Заголовок. Содержание произведения. |
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Прогнозировать содержание произведения по названию. Воспитывать положительные качества человека: смелость, щедрость, трудолюбие, силу воли, интерес к произведениям С. Михалкова; развивать критическое мышление, навыки беглого, выразительного чтения, речевую активность; учиться устанавливать причинно-следственные связи, выделять главное в тексте. Анализировать юмористическое стихотворение Оценивать свои достижения и достижения товарищей |
| 79 |
| С.В.Михалков. Стихотворение «Мой щенок». Деление стихотворения на части, составление плана. |
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Прогнозировать содержание произведения по названию;
Познакомиться с произведением о детях, видеть изображение в нем радости, удивления, фантазии, непосредственности Учиться видеть глубину, скрытый смысл произведения; прививать себе любовь к животным. Анализировать юмористическое стихотворение о животных; давать характеристику героям; выразительно читать произведения; отвечать на вопросы по прочитанному произведению. Оценивать свои достижения и достижения товарищей |
| 80 |
| А.Л. Барто. Стихи для детей. Стихотворение «Верёвочка» |
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Прогнозировать содержание произведения по названию. Использовать интонацию, соответствующую смыслу стихотворения. Определять тему и главную мысль; выразительно читать произведения наизусть. Анализировать юмористическое стихотворение, давать характеристику героям; выразительно читать произведения; отвечать на вопросы по прочитанному. Оценивать свои достижения и достижения товарищей |
| 81 |
| А.Л. Барто. Стихотворения «Мы не заметили жука», «В школу». Выразительное чтение стихотворений |
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Прогнозировать содержание произведения по названию Познакомиться с новым стихотворением А. Барто. Развивать навык выразительного чтения; учиться сравнивать и сопоставлять. Воспитание уважения и к творчеству А.Л. Барто. Определять тему и главную мысль, Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| 82 |
| А.Л. Барто. Стихотворение. «Вовка – добрая душа». Выразительное чтение стихотворения. |
| Расширить знания учащихся о творчестве А.Л.Барто напримере героев из её произведений, воспитывать лучшие нравственные качества: честность, трудолюбие, вежливость, работать над выразительностью чтения, развивать память, внимание, логическое мышление, умение работать в группе. Развивать навыки чтения по ролям, анализа стихотворного текста. |
| 83 |
| Юмористические рассказы для детей. Н.Н. Носов «Затейники». Пересказ текста по плану. |
| Познакомиться с биографией Н. Н. Носова и с его рассказом «Затейники»; Формировать умение интонацией передавать настроение и чувства героев, составлять план рассказа; Развивать мыслительную деятельность, навыки беглого и правильного выразительного чтения; Воспитывать коммуникативные навыки, доброжелательное отношение к окружающим, умение работать в группах. Продолжать находить информацию в тексте, работать в группах, участвовать в обсуждениях. Пополнять жизненный опыт, принимать во внимание необходимость уважать мнение одноклассника. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| 84-85 |
| Н.Н. Носов «Живая шляпа». Обучение выборочному пересказу. |
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Формировать Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| 86-87 |
| Н.Н. Носов «На горке». Чтение и анализ. Составление плана текста. |
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Прогнозировать содержание произведения по названию. Учиться определять главную мысль произведения, обобщать, анализировать и делать соответствующие выводы, анализировать иллюстрацию, способствовать коррекции речи; развивать устную речь. Совершенствовать грамотный строй речи. Воспитывать правильное отношение к труду и к окружающим тебя людям. Формировать интерес к чтению, способы самостоятельной работы с читаемым текстом и детской книгой. |
| 88 |
| Обобщение по разделу «Писатели детям» |
| Повторить и обобщить пройденный материал, расширить знания учащихся о жизни и творчестве изученных писателей; Учиться составлять вопросы к прочитанным произведениям, уметь анализировать, высказывать своё мнение. Продолжать находить информацию в тексте, работать в группах, участвовать в обсуждениях. Пополнять жизненный опыт, принимать во внимание необходимость уважать мнение одноклассника. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| 89 |
| Проверим и оценим свои достижения |
| Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| Я и мои друзья 10 |
| |||
| 90 |
| Знакомство с названием раздела. Стихи о дружбе и друзьях. В. Берестов. Стихотворения «За игрой», «Гляжу с высоты на обиду». Э. Мошковская. Стихотворение «Я ушёл в свою обиду». В. Лунин. Стихотворение «Я и Вовка».
|
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Соотносить основную мысль стихотворения с пословицей. Объяснять его нравственный смысл. Повторить и обобщить прочитанное ранее произведение, развивать память, внимание, воспитывать интерес к чтению, развивать навыки чтения: чтение целыми словами, безошибочное чтение, выразительное чтение, развитие понимания прочитанного текста. Воспитывать правильное понимание дружбы, товарищества, взаимовыручки, желание придти в трудную минуту на помощь, умение жить в коллективе, преодолевать обиду, учиться сопереживать. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| 91-92 |
| Н. Булгаков «Анна, не грусти!». Чтение и анализ. |
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Соотносить основную мысль рассказа с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказа. Объяснять и понимать поступки героев. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. |
| 93 |
| Ю. Ермолаев «Два пирожных». Выборочное чтение. |
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Формировать навык выделять в тексте фрагменты, нужные для ответа на вопрос; отрабатывать умения анализировать текст, обобщать, делать выводы; формировать навык осознанного, выразительного чтения ;умение определять жанр и тему литературного произведения. |
| 94-95 |
| В. Осеева «Волшебное слово». Чтение и анализ. Обучение выборочному пересказу. |
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познакомиться с рассказами В.А.Осеевой, развивать внимание, навыки чтения, умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста; учиться делить текст на части, находить главную мысль части и целого; учиться излагать прочитанное; воспитывать вежливое поведение, доброжелательное отношение к окружающим. Оценивать свои достижения и достижения товарищей |
| 96 |
| В. Осеева «Хорошее». Чтение по ролям. |
|
|
| 97-98 |
| В. Осеева «Почему?». Чтение и анализ. Составление плана рассказа. |
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Иметь представление о том, что каждая деталь в художественном произведении имеет свой смысл и помогает понять всё произведение. Узнать, что в центре самого произведения – человек. Научиться разбираться в том, как писательница изображает человека, как открывает нам то, что скрыто от глаз: мысли и чувства персонажей, черты их характера. Научиться отыскивать в произведении глубинный смысл – подтекст. |
| 99 |
| Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья». Проверим и оценим свои достижения |
| Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать мыслительную деятельность, навыки беглого и правильного выразительного чтения; Воспитывать коммуникативные навыки, доброжелательное отношение к окружающим, умение работать в группах. Продолжать находить информацию в тексте, работать в группах, участвовать в обсуждениях. Пополнять жизненный опыт, принимать во внимание необходимость уважать мнение одноклассника. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| Люблю природу русскую! Весна 9 |
| |||
| 100 |
| Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. |
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| 101 |
| Лирические стихотворения Ф.Тютчева «Зима недаром злится», «Весенние воды». Настроение стихотворений. |
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать заголовок стихотворения. Понять идею и смысл произведения. Формировать навыки беглого сознательного чтения; пополнять лексические знания о слове; развивать интерес к чтению, воспитывать любовь к поэзии; воспитывать любовь к природе. Уметь работать в группе, ставить цели, планировать работу. Читать стихотворение с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Оценивать свои достижения и достижения товарищей |
| 102 |
| Лирические стихотворения А. Н. Плещеева «Весна», «Сельская песенка». Выразительное чтение. |
|
|
| 103 |
| Стихи о весне. А. А. Блок «На лугу». Выразительное чтение. |
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать заголовки стихотворений. Познакомиться со стихотворениями о весне Блока и Маршака. Читать стихотворения с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить картины природы. Объяснять отдельные выражения. Оценивать свои достижения и достижения товарищей |
| 104 |
| Стихи о весне. С. Я. Маршак «Снег уже теперь не тот …». Выразительное чтение. |
|
|
| 105 |
| И. А. Бунин «Матери». Чтение и анализ. Проверка техники чтения. |
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Обучаться выразительному чтению, как способу передачи личного восприятия текста, своих представлений, переживаний. Познакомиться с биографией и творчеством И. Бунина,обогащать словарный запас; рассуждать, сравнивать, анализировать. Читать стихотворение с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Представлять картины комнаты. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить поведение героев. Объяснять отдельные выражения. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| 106 |
| А. Н. Плещеев «В бурю». Чтение и анализ.
|
| Познакомиться с личностью А. Н. Плещеева через его произведения. Прогнозировать содержания стихотворения. Читать стихотворение с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слов в произведении. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения. Учиться внимательному отношению к авторскому слову. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения. |
| 107 |
| Стихи о маме. Е. Благинина «Посидим в тишине». Э. Мошковская «Я маму мою обидел». Чтение и анализ. |
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Воспитывать любовь, внимание, заботливое отношение к маме. Соотносить пословицы с содержанием стихотворения. Читать стихотворение с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слов в произведении. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения. Учиться внимательному отношению к авторскому слову. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения. |
| 108 |
| С. Васильев «Белая берёза» Запуск проекта «Газета «День победы – 9 мая». Проверим и оценим свои достижения |
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Формирование чувство гражданственности и патриотизма. Узнать о роли деревьев в годы Великой Отечественной войны; рассказать о героических подвигах воинов и стойкости мирных жителей. Соотносить пословицы с содержанием стихотворения. Читать стихотворение с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Повторить и обобщить пройденный материал. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| И в шутку и всерьёз 14 |
| |||
| 109 |
| Знакомство с названием раздела. Весёлые стихи Б. Заходера. «Товарищам детям» |
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Расширить представление о поэзии как об особом взгляде на мир, особом переживании мира. Развивать исследовательские навыки, творческие способности. Воспитывать внимательное отношение к слову. Уметь работать в паре и группе. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| 110 |
| Весёлые стихи Б.Заходера. Б. Заходер «Что красивей всего?» Заголовок- «входная дверь» в текст. |
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познакомиться с произведением Б.Заходера "Что красивей всего?" Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Анализировать заголовок произведения. Придумывать собственные истории. Развивать читательскую способность, проникать в авторский замысел Вступать в диалог с автором Расширить представления об окружающем мире. Учиться читать стихотворение выразительно Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
| 111 |
| Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха». Герой авторского стихотворения. Ритм стихотворения. |
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познакомиться с песенками Винни-Пуха, Развивать навыки правильного, сознательного, беглого, выразительного чтения; работать с книгой. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
| 112-113 |
| Э. Успенский «Чебурашка» (из повести «Крокодил Гена и его друзья»). Чтение и анализ текста. Обучение подробному пересказу по коллективно составленному плану. |
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Обучаться подробному пересказу по коллективно составленному плану. Наблюдать, фантазировать, воображать. Решать задачи развития речи , обучаться структуре и композиции произведений, использовать творческие задания ( в т.ч. рассказы-этюды – краткие словесные зарисовки) Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| 114 |
| Весёлые стихи Э.Успенского. Чтение и анализ юмористического стихотворения «Если был бы я девчонкой». |
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Ознакомиться с творчеством Э.Н.Успенского; совершенствовать навыки выразительного чтения наизусть; работать с текстом по выбору нужной информации, с тестовыми заданиями; отвечать на поставленные вопросы по прочитанному материалу. Работать в паре и группе. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| 115 |
| Весёлые стихи Э. Н. Успенского, «Над нашей квартирой», «Память». Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. |
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Учиться анализировать используемые автором в данном произведении средства языковой выразительности, делать разметку текста для выразительного чтения: постановку логического ударения, пауз. Работать в паре и группе. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| 116 |
| Стихи В.Берестова. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка». Выразительное чтение и анализ стихотворений. |
| Принимать и сохранять учебную цель и задачи. Совершенствовать навыки беглого, осознанного, выразительного чтения. Развивать творчество, воображение, обогащать словарный запас. Уметь работать в паре и группе. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| 117 |
| Стихи И. Токмаковой «Плим», «В чудной стране». Выразительное чтение и анализ стихотворений. |
| Познакомиться с особенностями стихов И. Токмаковой. Анализировать содержание стихов по иллюстрациям и заголовку.отрабатывать ритм, интонацию, работать над постановкой логического ударения. анализировать и использовать средства выразительности: повторы, метафоры; анализировать текст: отвечать на поставленные вопросы, определять настроение героев. слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Оценивать свои достижения и достижения товарищей |
| 118-119 |
| Весёлые рассказы для детей. Г. Остер «Будем знакомы». Герои рассказов. |
| Уметь ставить перед собой цели и определять задачи, решение которых необходимо для достижения поставленных целей, планировать последовательные действия, прогнозировать результаты работы. Познакомитьсяс произведением Г. Остера “Будем знакомы”, совершенствовать навык чтения, уметь предвосхищать содержание текста по названию, отвечать на вопросы по содержанию текста. |
| 120-121 |
| В. Драгунский «Тайное становится явным». Чтение и анализ рассказа. Деление текста на смысловые части, составление плана. |
| Уметь ставить перед собой цели и определять задачи, решение которых необходимо для достижения поставленных целей, планировать последовательные действия, прогнозировать результаты работы. Познакомитьсяс произведением В.Ю. Драгунского «Тайное становится явным». Совершенствовать навык чтения, отвечать на вопросы по содержанию текста, составлять план. |
| 122 |
| Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз». Проверим и оценим свои достижения. |
| Принимать и сохранять учебную цель и задачи урока. Повторить и обобщить знания по теме «И в шутку, и всерьёз». Развивать память, внимание, мышление, речь учащихся, Воспитывать интерес к урокам чтения. Уметь осуществлять информационный поиск , собирать и выделять существенную информацию из различных информационных источников. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| Литература зарубежных стран 14 |
| |||
| 123 |
| Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям. |
| Принимать и сохранять учебную цель и задачи урока. Прогнозировать содержания раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках, составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, самостоятельно оценивать свои достижения. |
| 124 |
| Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог» |
| Познакомиться с песенным фольклором США: |
| 125 |
| Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» (перевод К. Чуковского»), «Храбрецы» (перевод С. Маршака») |
| Принимать и сохранять учебную цель и задачи урока. Познакомиться с одним из видов детского зарубежного фольклора – песенки в переводах С. Маршака, К. Чуковского и другие. Проверять себя, самостоятельно оценивать свои достижения. |
| 126 |
| Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк», немецкая народна песенка «Знают мамы, знают дети» |
| Уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Развивать чувство юмора, побуждать к размышлениям на серьезную тему. Развивать навыки выразительного, беглого чтения, память, внимание, воображение, словарный запас; |
| 127-128-129 |
| Ш. Перро «Кот в сапогах». Чтение и анализ сказки. Обучение выборочному пересказу. |
| Уметь действовать по плану и планировать свою деятельность; преодолевать импульсивность, непроизвольность; контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками; адекватно воспринимать оценки и отметки; различать объективную трудность задачи и субъективную сложность; знакомиться с понятием авторской позиции и понятием жанра сказки; осваивать позицию читателя – исследователя; исследовать внутренний мир героя. Проверять себя, самостоятельно оценивать свои достижения |
| 130-131 |
| Ш. Перро «Красная Шапочка», Е. Шварц сказка-пьеса «Красная шапочка». Сравнение героев зарубежных и русских сказок. |
|
|
| 132 |
| Г. Андерсен «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок. |
|
|
| 133-134 |
| Эни Хогарт «Мафин и паук». Чтение и анализ сказки. Составление плана сказки для подробного пересказа. |
| Принимать и сохранять учебную цель и задачи урока. Познакомиться с английской авторской сказкой; открыть ценность неповторимой человеческой личности и мир, в котором он живёт, помочь поверить в свои силы; убедиться в силе любви, дружбы, милосердия, которые могут совершать чудеса. Уметь контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок. Проверять себя, самостоятельно оценивать свои достижения. |
| 135 |
| Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран». Проверим себя и оценим свои достижения Проверка техники чтения. |
| Принимать и сохранять учебную цель и задачи урока. Повторить и обобщить знания по теме «Литература зарубежных стран». Развивать память, внимание, мышление. Воспитывать интерес к урокам чтения. Уметь осуществлять информационный поиск , собирать и выделять существенную информацию из различных информационных источников. Оценивать свои достижения и достижения товарищей |
| 136 |
| Проект «Мой любимый писатель-сказочник». Задание на лето. |
| Принимать и сохранять учебную цель и задачи урока. Повторить и обобщить знания по темам литературного чтения., осуществлять информационный поиск , собирать и выделять существенную информацию из различных информационных источников. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
Календарно-тематическое планирование
уроков литературного чтения 4 класс 102 ч.
| № | Дата | Тема урока
| Планируемые результаты (предметные)
| Планируемые результаты (метапредметные)
| Планируемые результаты (личностные)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуника тивные УУД | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| вВОДНЫЙ УРОК ПО КУРСУЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (1 ЧАС) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. | | Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформления учебника. | Обучающийся с помощью учителя научится ориентироваться в учебнике по литературному чтению, прогнозировать содержание раздела. Знать и применять: - систему условных обозначений при выполнении заданий. Знать: – структуру учебника; – приемы ориентирования в учебнике; - ФИО писателей, произведения которых читали в 3 классе. Находить нужную главу и нужное произведение в содержание учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.
| - ориентировать ся в учебнике. | - организовы вать рабочее место. | - вступать в диалог, отвечать на вопросы; - составлять связное высказывание по иллюстра- циям и оформлению учебника.
| - принятие и освоение социальной роли обучающегося. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| летописи, былины, жития. (7ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. | | Знакомство с разделом«Летописи, былины, жития». Прогнозирование содержания раздела. Самые интересные книги, прочитанные летом. | Обучающийся с помощью учителя научится прогнозировать содержание изучаемого раздела, планировать работу на уроке. Знать и применять: - систему условных обозначений при выполнении заданий; – структуру учебника; – приемы ориентирования в учебнике. Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; | - понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры; - использовать поиск необходимой информации для выполнения
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
-владеть общим
-понимать цель чтения и осмысли- -извлекать информацию, представленную в разных формах; -проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
| - организо вывать рабочее место;
-выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, -оценивать правильность выполнения действия на уровне
-сопоставлять свою оценку с оценкой
| -участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения,
- договари- ваться друг с другом;
- принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание;
- проявлять уважение к чужому мнению;
-строить монологическое высказывание; - участвовать в учебном диалоге;
-аргументиро вать
-уметь слушать, извлекать пользу
- сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
| - формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир. -воспитание художественно-эстетического вкуса; - проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользоваться, называть правила выбора обложки и закладки для учебной книги.
- проявлять заинтересован ность
- обращатьвниманиена особенностиустныхи письменных высказыванийдругихлюдей;
- сформировы вать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительнос ти и принятия образца «хорошего ученика»;
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3. | | Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. |
Обучающийся научится: - читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития; - находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах; - сравнивать текст летописи с художественным текстом; - сравнивать поэтический и прозаический текст былины; - пересказывать былину от лица её героя; - определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст; - сравнивать былины и волшебные сказки; - находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки; - составлять рассказ по репродукциям картин известных художников; - описывать скульптурный памятник известному человеку; - находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека; - описывать характер человека; высказывать своё отношение; - рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации; - участвовать в проектной деятельности; составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя).
Читать вслух текст целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивая темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Размышлять над прочитанным.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4. | | Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5. | | Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины – защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6. | | Сергий Радонежский – святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство и юность Варфоломея. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7. | | Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8. | | Проект «Создание календаря исторических событий». Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития». Оценка достижений. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| чудесный мир классики. (16ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9. |
| Знакомство с разделом «Чудесный мир классики». Прогнозирование содержания раздела. П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. | Обучающийся научится прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Учащийся научится: - воспринимать на слух художественное произведение; - читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание; - ускорять и замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием.
Наблюдать за развитием событий в сказке.
Сравнивать начало и конец сказки.
Составлять самостоятельно план.
Пересказывать большие по объёму произведения.
Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям.
Характеризовать героев разных жанров.
Сравнивать произведения разных жанров.
Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.
Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.
Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
| - планирование работы с произведением; - использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
- освоение приёмов поиска нужной информации в дополнительных источниках;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; - осуществлять - овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художествен ной выразитель ности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;
- освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром
| - принимать учебную задачу, анализировать информацию, оценивать свои достижения;
- организовывать свое рабочее место;
- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу4
- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения,
- осмысливать собственное поведение и поведение окружающих
| - соблюдать нормы речевого этикета;
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы;
- участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения;
- умение высказывать и пояснять свою точку зрения;
- умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
- на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы
| - оценивать ситуации и поступки как -признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или
-доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других в добрых поступках;
- проявлять интерес
-анализировать ситуации и поступки других, опираясь на общечеловеческие ценности;
- анализировать себя и свои поступки: что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может;
-способность признавать свои плохие - признавать - проявлять заинтересованность - объяснять, что связывает гражданина с историей,
- признавать
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10. |
| П. П. Ершов «Конёк-горбунок». События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван – настоящий герой сказки. Характеристика героя.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 11. |
| П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение словесного и изобразительного искусства. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 12. |
| А. С. Пушкин «Няне». Авторское отношение к изображаемому. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 13. |
| А. С. Пушкин «Туча». «Унылая пора! ...». Интонация стихотворения.Сравнение словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 14. |
| А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». Мотивы народной сказки в литературной. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 15. |
| А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». Герои пушкинской сказки. Характеристика героев, отношение к ним. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 16. |
| А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». Деление текста на части. Составление плана сказки.Пересказ основных эпизодов сказки. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 17. |
| М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 18. |
| М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 19. |
| М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 20. |
| Л. Н. Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 21. |
| Л. Н. Толстой. Басня «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 22. |
| А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 23. |
| А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев художественного текста. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 24. |
| Урок-обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Оценка своих достижений. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ. (9ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 25. |
| Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания раздела.Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.
| Прогнозировать содержание раздела.
Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Знать: - произведения русских поэтов 19-20 вв. о природе;
Уметь: - готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов; - воспринимать на слух художественное произведение; – выразительно читать стихотворения русских поэтов; – использовать приёмы интонационного чтения; - передавать настроение автора; – воспроизводить стихотворные произведения наизусть; – определять средства художественной выразительности в лирическом тексте; – наслаждаться поэзией, понимать и любить её; – анализировать поэтическое изображение природы в стихах; – анализировать средства художественной выразительности; – определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения; - определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах; – размышлять, всегда ли они совпадают с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям; – высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; - определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей; - читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором; – оценивать события, героев произведения; - самостоятельно оценивать своё чтение.
| - формулировать выводы, обосновывать их на тексте;
- находить аргументы, подтверждающие вывод;
- овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (нахождение средств художествен ной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;
- освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
- освоение приёмов поиска нужной информации;
- учитель привлекает детей к открытию новых знаний, они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни;
| - организовывать свое рабочее место; - осуществлять контроль своей работы; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
- обращаться к способам действий,
- осознавать уровень и качество выполнения работы; - вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно - сопоставлять свою оценку с оценкой - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. | -анализировать средства художествен ной выразительности;
- применять правила и нормы поведения, принятые в обществе; - овладение основами коммуникативной деятельности; - участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения;
- на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы; - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | - восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- полноценное восприятие художественной литературы;
- эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника; - положительное отношение к школе; чувство необходимости учения; - осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; - признавать - проявлять заинтересованность - осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово;
- способность
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 26. |
| Ф.И.Тютчев «Как неожиданно и ярко…». Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 27. |
| А.А.Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 28. |
| Е. А. Баратынский «Весна! Весна! Как воздух чист…». Передача настроения и чувства в стихотворении. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 29. |
| А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 30. |
| И. С. Никитин «В синем небе над полями…». Изменение картин природы в стихотворении. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 31. |
| Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки…». Главная мысль в стихотворении. Выразительное чтение. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 32. |
| Картины осени в стихотворении И. А. Бунина «Листопад». Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 33. |
| Урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».Оценка своих достижений. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| литературные сказки. (12ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 34. |
| Знакомство с разделом «Литературные сказки». Прогнозирование содержания раздела. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. |
Прогнозирование содержания раздела.
Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Знать: - произведения русских писателей, творчество писателей; - отличительные особенности литературной сказки.
Уметь: – читать выразительно и осознанно текст;
– определять тему и главную мысль;
- определять смысл заглавия;
- читать и воспринимать на слух прочитанное;
- сравнивать народную и литературную сказки;
- определять виды текстов;
- рассказывать о герое с опорой на текст сказки;
- делить текст на части;
- составлять план сказки с опорой на главные события;
- пересказывать сказку по плану подробно и выборочно;
- придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы;
- составлять рекомендованный список литературы;
- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
| - формулировать выводы, обосновывать на тексте;
- находить аргументы, подтверждающие вывод;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- использовать поиск необходимой
- переносить взаимосвязи и закономерности.
- строить речевое - определять причины и следствия
- делать выводы
- работать по плану, сверять свои действия с цельюи при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно
| - организовывать свое рабочее место; - осуществлять контроль своей работы; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
- обращается внимание на развивающую ценность любого задания; - пробовать самостоятельно конструировать новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями
- определять последовательность
- осуществлять простейшее планирование своей работы;
- обращаться к способам действий,
- осознавать уровень и качество выполнения работы; - вносить необходимые коррективы - вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно - сопоставлять свою оценку с оценкой | - постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них; - участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения;
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - проявлять интерес и уважение
- признавать важность учебы и по-
- понимать, зачем выполняются те
- проявлять интерес к поиску и присвоению общих
-способность объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность к самоанализу.
- строить монологичеккое высказывание;
- аргументировать
| - формулирование личной оценки; - аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников; - построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях);
- осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и хороший ученик;
- установление связи между учением и будущей профессиональ ной деятельности;
- обращается внимание на развивающую ценность любого задания; - осознавать себя гражданином России;
- понимать ответственность за произнесенное и написанное слово;
- сформирован ность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; - оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие,
-доброжелатель но, эмоционально-
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 35. |
| В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои литературной сказки. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 36. |
| В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Деление текста на части. Составление плана. Подробный пересказ. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 37. |
| В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ .Главная мысль произведения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 38. |
| В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 39. |
| В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 40. |
| П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 41. |
| П. П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 42. |
| С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 43. |
| С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана.Выборочный пересказ сказки. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 44. |
| С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Словесное иллюстрирование. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 45. |
| Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». Оценка достижений. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| делу время – потехе час. (7ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 46. |
| Знакомство с разделом «Делу время – потехе час». Прогнозирование содержания раздела. Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.
Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи.
Знать понятие «жанр произведения».
Уметь: - определять нравственный смысл произведения; - определять жанр произведения; - анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения; - определять прямое и переносное значение слов; - понимать, как поступки характеризуют героев произведения; - определять нравственный смысл поступков героев; - инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра; - пересказывать текст от лица автора или одного из героев; - узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе; - находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя; - готовить сообщение о писателе; - проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения; - подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.
| - учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока;
- для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания;
- обращается внимание на развивающую ценность любого задания;
- формулировать выводы, обосновывать на тексте;
- находить аргументы, подтверждающие вывод;
- определять причины и следствия | - оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; - формирова ние умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -определять наиболее эффективные способы достижения результата- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
| - учитьсявысказыватьсвоёпредположение (версию)на основе работы с материалом учебника;
- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания;
- организация работы в парах и группах.
| - восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев;
- формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев;
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- эмоционально«проживать»текст, выражать свои эмоции
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 47. |
| Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Жанр произведения. Инсценирование произведения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 48. |
| В. Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 49. |
| В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 50. |
| В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 51. |
| В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Инсценирование произведения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 52. |
| Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час». Оценка достижений. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| страна детства. (8 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 53. |
| Знакомство с разделом «Страна детства». Прогнозирование содержания раздела. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение, отношение. Выразительное чтение диалогов. Чтение диалогов в лицах. Работа над пониманием содержания литературного произведения. Характеристика героев произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построениевысказываний о произведении (героях, событиях). Уметь: - читать осознанно вслух и про себя; – устанавливать темп чтения от смысла читаемого; - использовать приёмы выразительного чтения; - находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; - определять отношение автора к героям; – определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора; – анализировать возможные заголовки произведений; – использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты); - придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту; - составлять план текста; - пересказывать текст на основе плана; - придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей; – проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
| - для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания; - обращается внимание на развивающую ценность любого задания; - формулировать выводы, обосновывать их на тексте;
- находить аргументы, подтверждающие вывод;
-извлекать информацию, представленную в разных формах; - строить высказывание в устной -проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. | - организовывать свое рабочее место;
- осуществлять контроль своей работы; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу; - оценивать правильность выполнения действия на уровне
| - оформлять свои мысли (на уровне небольшого текста); - слушать и понимать речь других; - пользоваться приёмами слушания:фиксировать тему(заголовок),ключевые слова;
-аргументировать
| - понимание границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;
- оценивать ситуации и поступки как - признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или
- объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность
-способность признавать свои плохие
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 54. |
| Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 55. |
| Герой произведения Б. С. Житкова «Как я ловил человечков». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 56. |
| К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 57. |
| К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 58. |
| М. М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 59. |
| М. М. Зощенко «Ёлка». Составление плана. Пересказ. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 60. |
| Обобщение по разделу «Страна детства». Литературная викторина. Оценка своих достижений.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| поэтическая тетрадь. (4ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 61. |
| Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания раздела. Тема стихотворений В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская».Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение. | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихотворения к теме.
Уметь: – воспринимать на слух художественное произведение; - размышлять над его содержанием; – срав; - различать стихотворения разных поэтов; - определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества; - определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение; - рассказывать об эпизодах из своего детства; - участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.
| - освоение приёмов поиска нужной информации; - формулировать выводы, обосновывать на тексте; - находить аргументы, подтверждающие вывод; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; -владеть общим -понимать цель чтения и осмысли-
| - организовывать свое рабочее место;
- осуществлять контроль за своей работой;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
- умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- пользоваться приёмами слушания :фиксировать тему(заголовок),ключевые слова;
- активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач | - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; - формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 62. |
| С. А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворения. Развитие чувства в лирическом произведении. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 63. |
| М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка». «Наши царства». Тема детства в произведениях Цветаевой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 64. |
| Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Оценка достижений. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| природа и мы. (9ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 65. |
| Знакомство с разделом «Природа и мы». Прогнозирование содержания раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка. Отношение человека к природе. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение. Размышлять над содержанием произведения. Выразительное и осознанное чтение использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в творческих проектах. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению. Уметь: – читать текст вслух и про себя; – понимать смысл прочитанного; - передавать настроение автора; – анализировать заголовок произведения; – характеризовать героя произведения на основе поступка; – определять отношение автора к героям на основе текста; – наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова; - объяснять нравственный смысл рассказа; – определять тему, которая объединяет рассказы в разделе; – оценивать события, героев произведения; - формулировать основную мысль темы; - делить текст на части; - пересказывать текст подробно и выборочно; - находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки сообщения по теме; - составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря; - читать выразительно диалоги из текста; - проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
- формулировать выводы, обосновывать их на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
- умение высказывать и пояснять свою точку зрения;
- освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
- освоение приёмов поиска нужной информации;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-владеть общим
-понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.
|
- организовывать свое рабочее место;
- осуществлять контроль за своей работой;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
- обращаться к способам действий,
- осознавать уровень и качество выполнения работы; - вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно - сопоставлять свою оценку с оценкой | - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- оформлять свои мысли в устной и письменнойформе (на уровне небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему(заголовок),ключевые слова. | - формулирование личной оценки; - аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников; - восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- полноценное восприятие художественной литературы;
- эмоциональная отзывчивость на прочитанное; - высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника; - положительное отношение к школе; чувство необходимости учения; - проявлять заинтересованость - осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 66. |
| Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Подготовка выборочного пересказа. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 67.
|
| А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 68. |
| М. М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 69. |
| Е. И. Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 70. |
| В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 71. |
| В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана.Выборочный пересказ. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 72. |
| Проект «Природа и мы». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 73. |
| Обобщение по разделу «Природа и мы». Оценка достижений. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| поэтическая тетрадь. (6 ч) |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 74. |
| Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания раздела.Картины осени в лирическом произведении Б. Л. Пастернака «Золотая осень». | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Выразительное чтение, Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Самостоятельное сочинение стихотворений. Знать: средства художественной выразительности (олицетворение, эпитет, сравнение) Уметь: – подобрать сборники стихов к выставке книг; - заучивание стихов наизусть; - определять настроение поэта и лирического героя; - наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи; – находить в произведениях и анализировать средства художественной выразительности (олицетворения, эпитеты, сравнения), сравнивать их, самостоятельно дополнять; - сравнивать произведения живописи, музыки, литературы; - определять общее настроение произведения; - формулировать и высказывать своё мнение; – проверять чтение друг друга, работая в паре; - проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
| - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; - формулировать Выводы ,обосновывать на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
- использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
- строить речевое
- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное;
- извлекать информацию, представленную в разных формах;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
| - организовывать свое рабочее место; - обращается внимание на развивающую ценность любого задания;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- определять последовательность
- осуществлять простейшее планирование своей работы;
- обращаться к способам действий, | - готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; - слушать и понимать речь других; - пользоваться приёмами слушания;
- уметь слушать, извлекать пользу
- аргументировать | - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям; - внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков; -признавать | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 75. |
| С. А. Клычков «Весна в лесу». Картины весны в стихотворении. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 76. |
| Д. Б. Кедрин «Бабье лето». Картины лета в стихотворении. Чтение наизусть. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 77. |
| Н. М. Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 78. |
| С. А. Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 79. |
| Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь». Конкурс «Поэзии прекрасные страницы». Декламация (чтение наизусть) наиболее понравившихся стихотворений. Оценка достижений. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| родина.(5Ч) |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 80. |
| Знакомство с разделом «Родина». Прогнозирование содержания раздела. И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения. | Прогнозировать содержания раздела. Планировать работу с произведением на уроке, подбирать книги по теме. Воспринимать на слух художественное произведение. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Выразительное чтение стихотворений, передавая чувство гордости за своих предков. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу. Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой. Понимать особенности поэтического текста. Уметь: – рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения; - предполагать содержание произведения по его названию; - писать сценарий поэтического вечера; - составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Роидине; - проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения.
| - формулировать выводы, обосновывать на тексте;
- находить аргументы, подтверждающие вывод;
- освоение приёмов поиска нужной информации; - определять причины и следствия - делать выводы - переносить взаимосвязи и закономерности; - строить речевое
- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.
| - организовывать свое рабочее место;
- выделять учебную задачу на основе
- определять последовательность действий для решения предметной задачи;
- осуществлять простейшее | - участие в диалоге при обсуждении произведения; - выражение личного отношения к прочитанному; - аргументация своей позиции; - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы) при работе в группах. | - наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям; - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни; - проявлять интерес к поиску и присвоению общих - проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 81. |
| С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 82. |
| А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 83. |
| ПРОЕКТ «Они защищали Родину». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 84. |
| Обобщение по разделу «Родина». Поэтический вечер. Декламация (чтение наизусть) стихотворений. Оценка достижений.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| страна фантазия. (7 ч) |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 85. |
| Знакомство с разделом «Страна Фантазия». Прогнозирование содержания раздела. | Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности фантастических произведений. Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Уметь: – определять особенности фантастического жанра; - сравнивать и характеризовать героев произведения; - отвечать на вопросы по содержанию произведения; - придумывать свои вопросы к текстам; – придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно); - проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | - строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
-владеть общим
- освоение приёмов поиска нужной информации;
- формулирование несложных выводов, обосновывание на тексте; - находить аргументы, подтверждающие вывод;
- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное. | - выделять учебную задачу на основе
-определять последователь ность
- осуществлять простейшее планирование своей работы;
- осознавать уровень и качество выполнения работы.
| -использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях
-интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения;
- уметь слушать, извлекать пользу
| - формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач; - признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 86. |
| Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 87. |
| Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 88. |
| Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 89. |
| Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Характеристика героев произведения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 90. |
| Сравнение героев фантастических рассказов К. Булычёва и Е. Велтистова.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 91. |
| Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Оценка достижений. |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА. (11 Ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 92. |
| Знакомство с разделом «Зарубежная литература». Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы по усвоению содержания раздела.
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Выразительно читать диалоги. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Уметь: - подготовить к выставке книги зарубежных писателей; - пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений; - составлять рассказ о герое, используя авторский текст; - высказывать своё мнение о прочитанном произведении; - характеризовать поступки героев произведения; - рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение; - пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги; - проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
| - использовать поиск необходимой информации для выполнения
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
-владеть общим
-понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; -извлекать информацию, представленную в разных формах; -проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
| - организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
- организовывать свое рабочее место;
- выделять учебную задачу на основе
- определять последовательность действий для решения предметной задачи;
- осуществлять простейшее
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. | - участие в диалоге при обсуждении произведения; - выражение личного отношения к прочитанному;
- аргументация своей позиции;
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы) при работе в группах;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
| - оценивать и анализировать ситуации и поступки как
- объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 93. |
| Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 94. |
| Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Особенности характеров героев. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 95. |
| Г. Х. Андерсен «Русалочка». Авторская зарубежная сказка. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 96. |
| Г. Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 97. |
| М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 98. |
| М. Твен «Приключения Тома Сойера». Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 99. |
| С. Лагерлёф «Святая ночь». Поступок героя. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 100 |
| С. Лагерлёф «В Назарете». Основная мысль рассказа. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 101 |
| Обобщение по разделу «Зарубежная литература». Оценка достижений. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 102 |
| Урок-отчёт «Путешествие по дорогам любимых книг». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Лист регистрации внесённых изменений
| Дата | Описание внесённого изменения | Виза директора |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
object(ArrayObject)#853 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(92) "Рабочая программа по физической культуре 5-7 класс."
["seo_title"] => string(56) "rabochaia-proghramma-po-fizichieskoi-kul-turie-5-7-klass"
["file_id"] => string(6) "253262"
["category_seo"] => string(10) "fizkultura"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1447574136"
}
}
object(ArrayObject)#875 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(95) "Рабочая программа по русскому языку в 5 классе с УУД "
["seo_title"] => string(57) "rabochaia-proghramma-po-russkomu-iazyku-v-5-klassie-s-uud"
["file_id"] => string(6) "244478"
["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
["date"] => string(10) "1445948532"
}
}
object(ArrayObject)#853 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(113) "Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" "
["seo_title"] => string(66) "rabochaia-proghramma-po-litieraturnomu-chtieniiu-umk-shkola-rossii"
["file_id"] => string(6) "143159"
["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1418467482"
}
}
object(ArrayObject)#875 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(105) "Рабочая программа по физической культуре для 10-11 классов "
["seo_title"] => string(65) "rabochaia-proghramma-po-fizichieskoi-kul-turie-dlia-10-11-klassov"
["file_id"] => string(6) "189675"
["category_seo"] => string(10) "fizkultura"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1427008325"
}
}
object(ArrayObject)#853 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(141) "Рабочая программа по литературе для 6 класса (учебник под ред. Г.И. Беленького)"
["seo_title"] => string(74) "rabochaiaproghrammapolitieraturiedlia6klassauchiebnikpodriedgibielienkogho"
["file_id"] => string(6) "268817"
["category_seo"] => string(10) "literatura"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1450701917"
}
}
Пожалуйста, введите ваш Email.
Если вы хотите увидеть все свои работы, то вам необходимо войти или зарегистрироваться
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт