kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

  1. Главная
  2. Литература
  3. Планирование
  4. программа по литературе 5 класс

Программа по литературе 5 класс

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по литературе для 5 класса рассчитана на изучение литературы на базовом уровне и составлена на основе:

·        федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения

·        примерной программы по русскому языку, созданной на основе федерального государственного образовательного стандарта

·        требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования

·        программы формирования универсальных учебных действий

·        авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений под реакцией В.Я.Коровиной (авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.П.Полухина, В.И.Коровин, И.С.Збарский) ,  рекомендованной Министерством образования и науки РФ

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«программа по литературе 5 класс »

«Согласовано»

Руководитель МО

________/_Храпкова О.В./

ФИО

Протокол № 1

от «27» августа 2014 г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя

МБОУ «СОШ № 1 г. Калининска»

_____________/_Демченко С.В._/

ФИО

«28» августа 2014 г.

«Утверждаю»

Руководитель МБОУ «СОШ № 1

г. Калининска»

_____________/Фирсунин М.А._/

ФИО

Приказ № 188-ос от «29» августа 2014 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


Азовцевой Лидии Михайловны, учитель первой категории

Ф.И.О., категория


по литературе, 5а класс

предмет, класс и т.п.



Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № __ от «29» августа 2014 г.




2014 – 2015 учебный год







Содержание рабочей программы


Титульный лист ………………………………………………………………………………………………………………. 1

Содержание рабочей программы …………………………………………………………………………………………….2

Пояснительная записка …………………………………………………………………………………………………… 3

Общая характеристика учебного предмета ……………………………………………………………………………...4

  • Место предмета в учебном плане ……………………………………………………………………………………...6

  • Требования к результатам изучения предмета «литература» ……………………………………………………….7

  • Содержание учебного курса …………………………………………………………………………………………..9

  • Требования к знаниям и умениям учащихся ………………………………………………………………………..14

  • Контроль уровня обученности ………………………………………………………………………………………..16

  • Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся… 17

  • Ресурсное обеспечение рабочей программы………………………………………………………………………… 61


















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 5 класса рассчитана на изучение литературы на базовом уровне и составлена на основе:

  • федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения

  • примерной программы по русскому языку, созданной на основе федерального государственного образовательного стандарта

  • требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования

  • программы формирования универсальных учебных действий

  • авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений под реакцией В.Я.Коровиной (авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.П.Полухина, В.И.Коровин, И.С.Збарский) , рекомендованной Министерством образования и науки РФ

  • базисного учебного плана общеобразовательного учреждения

  • федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2013-2014 учебный год

  • требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.


В программе для основной школы предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых, представленных в программах для начального общего образования. Однако содержание программ для основной школы имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования, во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых.

В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся нашей школы, преемственность с примерными программами для начального общего образования.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.










Общая характеристика учебного предмета

Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижение школьниками этого вида искусства, овладение ими навыками творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.

Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение этой дисциплины способствует формированию навыков устной и письменной речи школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей.

В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного творчества читателя, без чего образная структура литературного произведения остается мертвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Рабочая программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 5 классов, связанных:

  • с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества.

Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией. историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающими активное сотворчество воспринимающего.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего .

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в истрию мировой литературы и обладающем несомненной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представление учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».


Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравствен-ном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским

В школах с родным (нерусским) языком обучения учебный предмет «Литература», реализуя общие цели, способствует решению специфических задач:

  • формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличной от родной по своей образно-эстетической системе;

  • обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их, наряду с изучением родной, к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики, к отдельным произведениям литератур народов России;

  • формирование умений сопоставлять произведения русской и родной литератур, находить в них сходные темы, проблемы, идеи; выявлять национально обусловленные различия;

  • развитие и совершенствование русской устной и письменной речи учащихся, для которых русский язык не является родным;

  • воспитание уважения к русской литературе и культуре.


Основными индикаторами достижения поставленных целей изучения литературы, имеющих метапредметный статус, служат:

  • личностные универсальные действия (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);

  • регулятивные универсальные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.);

  • познавательные универсальные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

  • коммуникативные универсальные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.).


Место предмета в учебном плане


Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю) и состоит из нескольких разделов, логически взаимосвязанных друг с другом. Это соответствует ступени основной средней школы, как это предусматривается в Законе РФ «Об образовании».

Требования к результатам изучения предмета «литература»

Личностные результаты:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • т умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты выпускников основной школы по литературе выражаются в следующем:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

  • формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

  • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

  • понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.


Содержание учебного курса


Учащиеся 5-ых классов активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют собственно техникой чтения, именно поэтому на занятиях важно уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различного вида пересказам (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения и т. д.).

Содержание курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

В 5 классе затронута одна из ведущих проблем— внимание к книге.

Учебно-методический комплекс по литературе для 5-х классов выбран в связи с полным методическим оснащением учебного процесса; авторы УМК являются участниками разработки Федерального государственного образовательного стандарта по литературе; содержание УМК позволяет организовать изучение предмета на разных уровнях сложности на основе системно-деятельностного подхода.



Введение

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор — коллективное устное народное творчество.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван-царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Прети- на». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).

«Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И. А. Крылова.

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» — её истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

Русская литературная сказка XIX века

Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Пётр Павлович Ершов. «Конёк-Горбунок». (Для внеклассного чтения.) Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения,

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения.) Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостного человека.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы, Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.

Поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор)

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).

Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С. А. Есенина.

Русская литературная сказка XX века (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

«Ради жизни на Земле...»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете...» ; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети — обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине, родной природе

И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев. «Алёнушка»; Д. Кедрин. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»; Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.)- Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых ^ приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, ; вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.


Требования к знаниям и умениям учащихся


В результате изучения курса литературы 5 класса ученик должен

знать:

  • авторов и содержание изученных художественных произведений;

  • основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» ска­зок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литерату­ры (начальные представления), пьеса - сказка; автобиографичность литературного произведения (на­чальные представления).


знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;


  • уметь:

  • воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

  • отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

  • видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации,

созданной к конкретному произведению;

  • выявлять основную нравственную проблематику произведения;

  • определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

  • прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

  • воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведе­нии, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

  • различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и лите­ратурная сказка, загадка, басня, рассказ);

  • пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

  • ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие и др.);

  • выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанро­вое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

  • подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;

  • словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

  • аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

  • видеть общность и различия писателей в пределах тематически близких произведений;

  • написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и ли­тературных впечатлений;

  • сочинять небольшие произведения фольклорного жанра - сказки, загадки, басни и т.д.

  • создавать сочинения-миниатюры по картине или небольшому музыкальному произведению.


  • характеризовать героев изученных произведений и показывать связь этой характеристики с сюжетом произведения.

  • использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);

  • выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного;

  • выделять и формулировать тему;

  • воспроизводить сюжет прочитанного произведения;

  • отличать стих от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, двусложные размеры стиха и др.);

  • работать со справочным материалом;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • владеть различными видами пересказа.


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного);

  • поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Контроль уровня обученности


Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:

  1. Сочинение (отзыв, ответ на вопрос в форме рассуждения, по рисунку).

  2. Тест.

  3. Устное монологическое высказывание на заданную тему.

  4. Выразительное чтение текста (диктором, наизусть).

  5. Читательский дневник.

  6. Письменный анализ лирического произведения.

  7. Письменный анализ эпизода.


















Календарно – тематическое планирование

уроков литературы_

предмет


Класс _5а

Учитель __Азовцева Л.М.__

Количество часов

Всего __105___ час; в неделю _3___ час. Запланировано 97 часов.

Уроков развития речи 11, уроков внеклассного чтения - 11, сочинений 3 аудиторных, 2 домашних

Уроки с использованием ИКТ- 69

Проекты - 10

Планирование составлено на основе программы литературного образования 5-11 кл. под редакцией В.Я. Коровиной, рекомендованной

Министерством образования и науки РФ _____________________________________________________________________________________

программа




План. дата


Факт

дата


Примечание

№ урока

Тема урока

Кол-во час.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД)

ТСО, наглядные пособия, ИКТ

1

2

3

4

5

6

7

8

1 четверть

Введение

2.09



1-2.

Введение. Книга в жизни человека. Устное народное творчество. Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор. Проект «Фольклор от самой колыбели»

1

Личностные: принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, принимает учебную задачу

Познавательные: осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии, формулирует ответы на вопросы учителя

Коммуникативные: слушает собеседника и ведёт диалог

Презентация




5.09.



3.

Детский фольклор: загадки, частушки, приговорки, скороговорки, колыбельные песни.

1

Личностные: принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: определяет цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях, организует своё рабочее место под руководством учителя, принимает учебную задачу, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях.

Познавательные: ориентируется в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, находит нужную информацию в учебнике, активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии, формулирует ответы на вопросы учителя

Коммуникативные: овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

CD-диск

Русские народные сказки

8.09



4.

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.

1

Личностные: принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: определяет цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя, организует своё рабочее место, принимает учебную задачу, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях.

Познавательные: овладевает логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; б) группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, ориентируется в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, находит нужную информацию в учебнике., активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии, формулирует ответы на вопросы учителя

Коммуникативные: слушает собеседника и ведёт диалог, овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

CD-диск

9.09



5.

Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Иван Царевич, его помощники и противники.

1

Презентация

12.09.



6.

Изобразительный характер формул волшебной сказки. Народная мораль и поэтика волшебной сказки. Вариативность народных сказок.

1

Личностные: принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: определяет цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя, организует своё рабочее место под руководством учителя, принимает учебную задачу

Познавательные: активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач,

осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии, формулирует ответы на вопросы учителя, подробно пересказывает прочитанное или прослушанное.

Коммуникативные: готов слушать собеседника и вести диалог, овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация

15.09.



7.

Иван- царевич – победитель житейских невзгод.

1

Презентация

16.09.



8.

«Иван — крестьянский сын и Чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли

1

Презентация

19.09.



9.

Особенности сюжета сказки. Иван - выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Поэтика сказки

1

Личностные: принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: определяет цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях

Познавательные: активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач,

осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии, формулирует ответы на вопросы учителя, подробно пересказывает прочитанное или прослушанное.

Коммуникативные: готов слушать собеседника и вести диалог, овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация

22.09.



10.

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представле­ние о справедливости.

Проект «Сказочная страна»

1

Личностные: развивает этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: определяет цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях

Познавательные: находит нужную информацию в учебнике, активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач,

осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии, формулирует ответы на вопросы учителя, подробно пересказывает прочитанное или прослушанное.

Коммуникативные: осознано строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а) участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; б) отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу; в) соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить, готов слушать собеседника и вести диалог, овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

CD-диск

23.09.



11.

Быто­вые сказки. «Солдатская ши­нель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках. Проект «Сказочная страна»

1

Личностные: развивает этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: определяет цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях

Познавательные: осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии, формулирует ответы на вопросы учителя, овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; б) группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, подробно пересказывает прочитанное или прослушанное.

Коммуникативные: осознано строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а) участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; б) отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу; в) соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить, готов слушать собеседника и вести диалог, овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация

26.09.



12.

Р/р №1 Мои любимые русские народ­ные сказки. Проект «Мой лю­бимый герой русской народной сказки».

1

Личностные: развивает этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет цель и план выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях

Познавательные: использует знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач, осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии, формулирует ответы на вопросы учителя, овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; б) группировать предметы, объекты на основе существенных признаков

Коммуникативные: готов слушать собеседника и вести диалог

Презентация

29.09.



13.

Вн.чтение №1 Сказка «Общее счастье» (Вокруг тебя мир»)

1

Личностные: развивает этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: определяет цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя, организует своё рабочее место под руководством учителя, принимает учебную задачу

Познавательные: активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач,

осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии, формулирует ответы на вопросы учителя, подробное пересказывает прочитанное или прослушанное.

Коммуникативные: готов слушать собеседника и вести диалог, овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация



Из древнерусской литературы

30.09.



14.

Начало письменности у славян. Возникновение древнерусской литературы. Летописание. «Повесть временных лет» как литературный памятник.

1

Личностные: принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет цель и план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях. Познавательные: ориентируется в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, находит нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные: овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация

3.10



15.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. «Прошлое должно служить современности!»

1

Личностные: развивает этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет цель и план выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях

Познавательные: активное использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, подробно пересказывает прочитанное или прослушанное.

Коммуникативные: овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, слушает собеседника и ведёт диалог

Презентация


Из русской литературы XVIII века

6.10.



16.

Из русской литературы XVIII века. Роды и жанры литературы

1

Личностные: принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях.

Познавательные: осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии, ориентируется в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, находит нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные: овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация

07.10.



17.

М.В. Ломоносов. Детство, годы учения, научная и литературная деятельность. «Слу­чились вместе два астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение.

1

Личностные: принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях.

Познавательные: ориентируется в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, формулирует ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

CD-диск

Из литературы XIX века

10.10.



18.

Басня. И.А.Крылов. Слово о баснописце. Отражение исторических событий и патриотическая позиция в басне «Волк на псарне». Проект «Сочиняем басни»

1

Личностные: принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет цель и план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях.

Познавательные: использует знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные: овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация

13.10.



19.

И. А. Крылов. «Ворона и Лиси­ца», «Свинья под Дубом». По­нятие об аллегории и морали. Осмеяние жадности, невежества, неблагодарности, глупости.

Проект «Сочиняем басни»

1

Личностные: принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях.

Познавательные: осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии, овладевает логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; б) группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, ориентируется в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, находит нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные: слушает собеседника и ведёт диалог.

Презентация

14.10.



20.

Р/Р №2 Инсценирование басен

1

Личностные: развивает навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, , осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях.

Познавательные: используете знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач, подробно пересказывает прочитанное или прослушанное

Коммуникативные: участвует в работе пар, групп, слушает собеседника и ведёт диалог.

CD-диск

17.10.



21.

Вн.чтение №2 Басни в мировой литературе (Эзоп, Лафонтен,Сумароков, Майков, Хемницер)

1

Личностные: принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях.

Познавательные: – находит нужную информации в учебнике, ориентируется в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, формулирует ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные осознано строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а) участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; б) отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу; в) соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить, готов слушать собеседника и вести диалог, овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация

20.10.



22.

В.А.Жуковский. Слово о поэте. Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна».

1

Личностные: принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях.

Познавательные: овладевает логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; б) группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, ориентируется в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, находит нужную информации в учебнике, ориентируется в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, формулирует ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация

21.10.



23.

Черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои и сюжет.

1

Презентация

24.10.



24.

В.А.Жуковский. «Кубок». По­нятие о балладе. Герои балла­ды. Нравственно-психологиче­ские проблемы баллады

1

Личностные: принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: определяет цели и план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Коммуникативные: слушает собеседника и ведёт диалог, овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация

27.10.



25.

А.С.Пушкин. Детские и лицейские годы жизни поэта.

1

Презентация

28.10.



26.

«Няне» как поэти­зация образа Арины Родио­новны

1

Личностные: принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях.

Познавательные: активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Коммуникативные: слушает собеседника и ведёт диалог, овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация

31.10.



27.

Пролог к поэме «Руслан и Люд­мила» как собирательная кар­тина народных сказок

1

Презентация

10.11





11.11



28.

А.С.Пушкин. «Сказка о мерт­вой царевне и о семи богаты­рях». Истоки рождения сюжета сказки.

1

Личностные: развивает навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, , осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях.

Познавательные: овладевает логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; б) группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, ориентируется в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, находит нужную информацию в учебнике, формулирует ответы на вопросы учителя

Коммуникативные: осознано строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а) участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; б) отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу; в) соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить, слушает собеседника и ведёт диалог.

CD-диск



29.

Система обра­зов сказки

1

Презентация


14.11



30.

Помощники царевны. Богатыри. Соколко. Народная мораль, нравственность: красота внешняя и внутренняя

1

Личностные: развивает навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, , осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях.

Познавательные: овладевает логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; б) группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, ориентируется в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, находит нужную информацию в учебнике, формулирует ответы на вопросы учителя

Коммуникативные: слушает собеседника и ведёт диалог.

Презентация

17.11



31.

Сходство и различие литера­турной и народной сказки. «Бродячие сюжеты». Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа.

1

Личностные: развивает навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, , осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях.

Познавательные: овладевает логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; б) группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, ориентируется в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, находит нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные: осознано строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а) участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; б) отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу; в) соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Презентация



18.11.





32.



Вн.чтение №3 Мои любимые сказки Пушкина. Художественный мир пушкинских сказок.



1



Личностные: развивает навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, , осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: подробно пересказывает прочитанное или прослушанное Коммуникативные: слушает собеседника и ведёт диалог.



Презентация

21.11.



33.

Р/Р №3 Подготовка к домашнему сочинению по картине Врубеля «Царевна-Лебедь»

1

Личностные: развивает навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, , осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях.

Познавательные: использует знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные: овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация

24.11.



34.

Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подзем­ные жители». Обучение сочинению сказок.

Проект «Сочиняем сказки»

1

Личностные: развивает навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, , осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: ориентируется в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Коммуникативные: овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация

25.11.



35.

Сказочно-условное, фантасти­ческое и достоверно-реальное в сказке. Проект «Сочиняем сказки»

1

Личностные: развивает навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, , осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, формулирует ответы на вопросы учителя

Коммуникативные: овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация

28.11.



36.

В.М.Гаршин «Attalea Princeps». Героическое и обыден­ное в сказке. Проект «Сочиняем сказки.

1

Личностные: развивает навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, , осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, формулирует ответы на вопросы учителя

Коммуникативные: слушает собеседника и ведёт диалог, овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация

01.12



37.

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историче­ская основа и патриотический пафос стихотворения. Мастер­ство поэта в создании баталь­ных сцен

1

Личностные: развивает навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, , осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии, использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные: осознано строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а) участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; б) отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу; в) соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

CD-диск

02.12



38.

Р/Р №4 Изобразительно-выразитель­ные средства языка стихотво­рения «Бородино». Особенности изобразительно-выразительных средств языка стихотворения..

1

Презентация

.



39.

Н.В.Гоголь. Слово о писате­ле. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное мес­то». Поэтизация народной жизни в повести

1

Личностные: развивает навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, , осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: формулирует ответы на вопросы учителя, осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии,

Коммуникативные: слушает собеседника и ведёт диалог.

Презентация

05.12.



40.

Реальность и фантастика в по­вести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор.

1

Личностные: развивает навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, , осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: формулирует ответы на вопросы учителя, осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии,

Коммуникативные: овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация

08.12.



41.

Н.А.Некрасов. Слово о по­эте. «На Волге» . Картины природы и жизни народа. Раздумья поэ­та о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете

1

Личностные: осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Коммуникативные: овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, слушает собеседника и ведёт диалог.

Презентация

09.12



42.

Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях» — отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ рус­ской женщины.

1

Личностные: осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: формулирует ответы на вопросы учителя, активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Коммуникативные: осознано строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а) участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; б) отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу; в) соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

CD-диск

. 12.12



43.

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети» Речевая характеристика персонажей.

1

Презентация

.15.12.



44.

И.С.Тургенев. Слово о пи­сателе. «Муму». Историко-культурный контекст рассказа. Портрет Герасима. Сравнение, гипербола

1

Личностные: осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: ориентируется в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, находит нужную информацию в учебнике, формулирует ответы на вопросы учителя, активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Коммуникативные: овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, слушает собеседника и ведёт диалог.

Презентация

16.12



45.

История отношений Герасима и Татьяны

1

Личностные: осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: осознано строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а) участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; б) отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу; в) соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить., организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: подробное пересказывает прочитанное или прослушанное

Коммуникативные: овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, слушает собеседника и ведёт диалог.

Презентация

19.12



46.

«Многочисленная дворня». Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню

1

Презентация

22.12.



47.

Духовные и нравственные качества Герасима. Протест героя против отношений барства и рабства

1

Личностные: осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, формулирует ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: осознано строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а) участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; б) отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу; в) соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Презентация

23.12.



48.

Р/р №5 И.С. Тургенев — мастер портрета и пейзажа. Понятие о лите­ратурном герое.

1

Личностные: осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии, использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные: : овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, слушает собеседника и ведёт диалог.

Презентация

26.12.



49.

Вн. чтение №4 Евгений Носов «Трудный хлеб» («Вокруг тебя мир»)

1

Личностные: развивает этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: определяет цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя, организует своё рабочее место под руководством учителя, принимает учебную задачу

Познавательные: активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач,

осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии, формулирует ответы на вопросы учителя, подробное пересказывает прочитанное или прослушанное.

Коммуникативные: готов слушать собеседника и вести диалог, овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация

12.01



50.

А.А.Фет. Слово о поэте. «Ве­сенний дождь». Обучение вы­разительному чтению стихо­творения. Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни

1

Личностные: осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, формулирует ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: осознано строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а) участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; б) отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу; в) соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Презентация

13.01



51.

Л.Н.Толстой. Слово о писа­теле. «Кавказский пленник» - рассказ-быль. Жилин и горцы

1

Личностные: осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: овладевает логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивает предметы, объекты: находит общее и различие; б) группирует предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные: осознано строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а) участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; б) отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу; в) соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Презентация


16.01.



52.

53.

«Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Краткость и выразительность языка рассказа.

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.

1

Личностные: осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: овладевает логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивает предметы, объекты: находит общее и различие; б) группирует предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные: участвовать в работе пары, группы

Презентация

Презентация

19.01



54.

Р/р №6 Обучение сравнительной характери­стике героев. Подготовка к домашнему сочинению.

1

Личностные: осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: использует знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач, овладевает логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивает предметы, объекты: находит общее и различие; б) группирует предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные: овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация

20.01.



55.

А.П.Чехов. Слово о писате­ле. «Хирургия» как юмористи­ческий рассказ. Осмеяние глупости и невежества.

1

Личностные: осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: ориентируются в учебнике: определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Коммуникативные: слушает собеседника и ведёт диалог.

Презентация

23.01.



56.

Р/Р №7 О смешном в литературном произведении. Особенности чеховского юмора.

1

Личностные: развивает этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: определяет цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя, организует своё рабочее место под руководством учителя, принимает учебную задачу

Познавательные: активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии, формулирует ответы на вопросы учителя, подробное пересказывает прочитанное или прослушанное.

Коммуникативные: готов слушать собеседника и вести диалог, овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация

26.01.



57.

Вн.чтение№ 5 Рассказы Антоши Чехонте.

1

Презентация

27.01.



58.

59.

Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика Ф. И. Тютчева.

Стихотворный ритм как сред­ство передачи чувств и на­строений

1

Личностные: осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Коммуникативные: овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

CD-диск

Личностные: осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач, ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Коммуникативные: овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация

30.01.



60.

Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.3.Сурикова, А.В.Кольцова

1

Личностные: осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: формулирует ответы на вопросы учителя

Коммуникативные: слушает собеседника и ведёт диалог , овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

CD-диск

02.02



61.

Р/р № 8 Анализ лирического текста (по русской поэзии XIX века)

1

Личностные: развивает этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: определяет цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя, организует своё рабочее место под руководством учителя, принимает учебную задачу

Познавательные: активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач,

осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии, формулирует ответы на вопросы учителя, подробное пересказывает прочитанное или прослушанное.

Коммуникативные: готов слушать собеседника и вести диалог, овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация





Литература XX века

03.02



62.

И.А.Бунин. Слово о писате­ле. «Косцы». Восприятие пре­красного героями рассказа

1

Личностные: развивает этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Коммуникативные: участвует в работе пары, группы

Презентация

06.02.



63.

В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обще­стве». Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе». Вася и его отец

1

Личностные: осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: подробно пересказывает прочитанное или прослушанное.

Коммуникативные: овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация

09.02.



64.

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру

1

Личностные: осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: овладевает логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивает предметы, объекты: находит общее и различие; б) группирует предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные: участвует в работе пары, группы , овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация

10.02.



65.

Портрет как средство характеристики героев

1

Презентация

13.02



66.

Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести.

1

Презентация

16.02.



67.

Р/Р №9 Аудиторное сочинение по повести В.Г.Короленко

1

Личностные: развивает этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: определяет цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя, организует своё рабочее место под руководством учителя, принимает учебную задачу

Познавательные: активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии, формулирует ответы на вопросы учителя, подробное пересказывает прочитанное или прослушанное.

Коммуникативные: готов слушать собеседника и вести диалог, овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация

17.02



68.

Вн.чтение №6 Александр Куприн «Чудесный доктор» («Вокруг тебя мир»)

1

Презентация



Русская литература 20 века

20.02.



69.

С.А.Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Ро­дины и родной природы в сти­хотворениях «Я покинул роди­мый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…»

1

Личностные: осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии, использует знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные: готов слушать собеседника и вести диалог

Презентация

24.02.


23.02.-праздничный день

70.

71.

П.П.Бажов. Слово о писате­ле «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Дани­лы-мастера

Образ Хозяйки Медной горы в сказе П. П. Бажова. Понятие о сказе. Сказ и сказка

1

Личностные: осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии, использует знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач, формулирует ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация

Личностные: осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, подробное пересказывает прочитанное или прослушанное.

Коммуникативные: осознано строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а) участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; б) отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу; в) соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Презентация

27.02



72.

Вн.чтение №7 Сказы П.П.Бажова

1

Личностные: развивает этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: определяет цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя, организует своё рабочее место под руководством учителя, принимает учебную задачу

Познавательные: активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач,

осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии, формулирует ответы на вопросы учителя, подробное пересказывает прочитанное или прослушанное.

Коммуникативные: готов слушать собеседника и вести диалог, овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация

02.03



73.

К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки.

1

Личностные: развивает этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: ориентируется в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Коммуникативные: участвует в работе пары, группы

Презентация

03.03



74.

К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении

1

Личностные: развивает этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: ориентируется в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Коммуникативные: осознано строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а) участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; б) отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу; в) соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Презентация

06.03



75.

Вн.чтение №8 «Я хочу, чтоб жили лебеди…» (урок по миниатюре Леонардо да Винчи «Лебедь»)

1

Личностные: развивает этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: определяет цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя, организует своё рабочее место под руководством учителя, принимает учебную задачу

Познавательные: активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач,

осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии, формулирует ответы на вопросы учителя, подробное пересказывает прочитанное или прослушанное.

Коммуникативные: готов слушать собеседника и вести диалог, овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация

10.03



76.

С.Я.Маршак. Слово о писа­теле. Сказки С. Я. Маршака. Пьеса-сказка «Двенадцать ме­сяцев». Драма как род литера­туры.

1

Личностные: развивает этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии, формулирует ответы на вопросы учителя

Коммуникативные: участвует в работе пары, группы

Презентация

13.03



77.

Положительные и отрицатель­ные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла

1

Личностные: развивает этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: овладевает логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивает предметы, объекты: находит общее и различие; б) группирует предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные: участвует в работе пары, группы

Презентация

16.03.



78.

Р/р №10 Аудиторное сочинение по пьесе-сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев».

1

Личностные: развивает этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: определяет цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя, организует своё рабочее место под руководством учителя, принимает учебную задачу

Познавательные: активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач,

осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии, формулирует ответы на вопросы учителя, подробно пересказывает прочитанное или прослушанное.

Коммуникативные: готов слушать собеседника и вести диалог, овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация

17.03



79.

80.

А.П.Платонов. Слово о пи­сателе. «Никита». Быль и фан­тастика.

Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». Характеристика героя. Язык Платонова.

1

1

Личностные: развивает этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии, активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Коммуникативные: готов слушать собеседника и вести диалог, овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация


20.03



81.

Вн.чтение №9.Евгений Носов «Белый гусь»

1

Личностные: развивает этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: определяет цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя, организует своё рабочее место под руководством учителя, принимает учебную задачу

Познавательные: активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии, формулирует ответы на вопросы учителя, подробное пересказывает прочитанное или прослушанное.

Коммуникативные: готов слушать собеседника и вести диалог, овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация


03.04.




82.


В. П. Астафьев. Слово о пи­сателе. «Васюткино озеро». Понятие об автобиогра­фическом произведении


1


Личностные: развивает этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: овладевает логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивает предметы, объекты: находит общее и различие; б) группирует предметы, объекты на основе существенных признаков, подробно пересказывает прочитанное или прослушанное.

Коммуникативные: готов слушать собеседника и вести диалог


Презентация

06.04.



83.

«Васюткино озеро». Мужество, терпение, любовь к природе, знание природы, находчивость главного героя.

1

Презентация


07.04



84.

Р/Р №11 Аудиторное сочинение «Мои сверстники в русской литературе 19-20вв.» (на примере любимых литературных героев)

1

Личностные: развивает этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: определяет цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя, организует своё рабочее место под руководством учителя, принимает учебную задачу

Познавательные: активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач,

осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии, формулирует ответы на вопросы учителя, подробно пересказывает прочитанное или прослушанное.

Коммуникативные: готов слушать собеседника и вести диалог, овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация


Писатели и поэты 20века о Родине, родной природе и о себе

10.04.



85.

Русские поэты 20 века о Родине и о родной природе: И.А.Бунин, Дон-Аминадо. Проект «Природа в поэзии»

1

Личностные: развивает этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: ориентируется в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела , формулирует ответы на вопросы учителя, находит нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные: готов слушать собеседника и вести диалог

CD-диск

13.04.



86.

Русские поэты XX века о Роди­не и родной природе А. А. Прокофьев, Д. Б. Кедрин, Н. М. Рубцов. Проект «Природа в поэзии»

1

CD-диск


Писатели улыбаются

14.04.



87.

Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказе «Кавказский плен­ник»

1

Личностные: развивает этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач Коммуникативные: овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация

17.04.



88.

Образы и сюжеты литератур­ной классики в произведениях Саши Черного. «Игорь Робинзон» Юмор в рассказе.

1

Личностные: развивает этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: использует знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные: готов слушать собеседника и вести диалог, участвует в работе пары, группы

Презентация

Поэты о Великой Отечественной войне

20.04



89.

90.

К.М.Симонов. Слово о поэте. «Майор привез маль­чишку на лафете...». Война и дети. Проект «Песни Победы»

А. Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Подвиги детей в годы Великой Отечественной войны. Проект «Песни Победы»

1

Личностные: развивает этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.


Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии , ориентируется в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Коммуникативные: овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация

Личностные: развивает этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Коммуникативные: овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация

24.04.



91.

Вн.чтение №10 Стихотворения и песни о Великой Отечественной войне. .Проект «Песни Победы»

1

Личностные: развивает этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: определяет цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя, организует своё рабочее место под руководством учителя, принимает учебную задачу

Познавательные: активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии, формулирует ответы на вопросы учителя, подробное пересказывает прочитанное или прослушанное.

Коммуникативные: готов слушать собеседника и вести диалог, овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация

Зарубежная литература

27.04



92.

Р. Стивенсон. Слово о пи­сателе. «Вересковый мед». Бе­режное отношение к традици­ям предков. Развитие понятия о балладе. Ее драматический характер

1

Личностные: развивает этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: подробно пересказывает прочитанное или прослушанное.

Коммуникативные: овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация

28.04



93.

Д. Дефо. Слово о писателе. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» — произ­ведение о силе человече­ского духа.

1

Личностные: развивает этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: подробно пересказывает прочитанное или прослушанное, активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Коммуникативные: : готов слушать собеседника и вести диалог, участвует в работе пары, группы

Презентация

30.04



94.

95.

X. К. Андерсен. Слово о пи­сателе. «Снежная королева» реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда

В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота ге­роини

1

Личностные: развивает этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные:. овладевает логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивает предметы, объекты: находит общее и различие; б) группирует предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные: осознано строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а) участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; б) отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу; в) соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Презентация


05.05



96.

97.

Ж. Санд. Слово о писательнице «О чем говорят цве­ты».

Спор героев о прекрасном

1

Личностные: развивает этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные:. Формулирует ответы на вопросы учителя, овладевает логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивает предметы, объекты: находит общее и различие; б) группирует предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные: : готов слушать собеседника и вести диалог, участвует в работе пары, группы

Презентация


08.05.



98.

М.Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера» . Том Сойер и его друзья.

1

Личностные: развивает этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные:. подробно пересказывает прочитанное или прослушанное, активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Коммуникативные: овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация

12.05.



99.

Дружба Тома и Бекки. Сочетание в романе реальных жизненных проблем и игровых ситуаций


1


Презентация

15.05



100.

Вн.чтение №11 Оскар Уайльд «Мальчик-звезда» («Вокруг тебя мир»)

1

Личностные: развивает этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: определяет цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя, организует своё рабочее место под руководством учителя, принимает учебную задачу

Познавательные: активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии, формулирует ответы на вопросы учителя, подробное пересказывает прочитанное или прослушанное.

Коммуникативные: готов слушать собеседника и вести диалог, овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация

18.05



101

Дж. Лондон. Слово о писате­ле. «Сказание о Кише». Нрав­ственное взросление героя рассказа. Становление его ха­рактера.

1

Личностные: развивает этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей, осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные:. активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Коммуникативные: : овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Презентация

19.05.



102.

Итоговый урок-праздник. «Пу­тешествие по стране Литературии 5 класса».

1

Личностные: осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя, определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, подробное пересказывает прочитанное или прослушанное.

Коммуникативные: осознано строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а) участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; б) отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу; в) соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Презентация

22.05



103.

Повторение-обобщение Список литературы на лето

1

Презентация

26.05

29.05



104.

105.

Резервные уроки

2

Личностные: осознаёт мотивы учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: организует своё рабочее место под руководством учителя

Познавательные: активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, подробное пересказывает прочитанное или прослушанное.

Коммуникативные: осознано строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а) участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; б) отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу; в) соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Презентация






















Материально-техническое обеспечение образовательного процесса



В состав учебно-методического комплекта входят:

- Коровина В.Я. и др. Литература:Учебник – хрестоматия в 2-х частях. 5 кл. М.: Просвещение, 2012г.

- Коровина В.Я., Збарский И.С.  Литература: Методические советы 5 кл. М.: Просвещение, 2012 г.

- Коровина В.Я. и др. "Читаем, думаем, спорим…": Дидактические материалы по литературе: 5 класс. М.: Просвещение, 2012 г.

- Полухина В.П.  Литература: Методические советы 6 кл. М.: Просвещение, 2011 г.

- Полухина В.П. "Читаем, думаем, спорим…": Дидактические материалы по литературе: 6 класс. М.: Просвещение, 2007 г.


Учебное и учебно-методическое обеспечение

Для учителя:

  1. Агафонова М.И. Литература. Тесты 5 – 8 классы. – Москва: Дрофа, 2000.

  2. Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. Для учителя. – М. Просвещение, 199

  3. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарёва И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. – М.: ВАКО, 2002.

  4. Бельская Л.Л. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005.

  5. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.

  6. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2007.

  7. Егорова Н.В. Поурочные разработки 5 класс. - М.: Вако, 2007.

  8. Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.:Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Ерёменко. – М.: Изд-во «Экзамен», 2006.

  9. Золотарёва И.В., Егорова Н.В. универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. –Изд. 3-е, исправл. и дополн. – М.: ВАКО, 2005.

  10. Калганова Т.А. Литература: Сборник упражнений: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

  11. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.

  12. Коровина В.Я. , Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. –М.: Просвещение, 2006.

  13. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2010.

  14. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

  15. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. - Москва: «Рольф», 2001.

  16. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». – М.: Издательство «Экзамен»

  17. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. - Волгоград: Учитель, 2002.

  18. Обернихина Г.А. Как написать сочинение в 5 классе? 5 – М.: Наука, 2003.

  19. Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. - Москва: Дрофа, 2007

  20. Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС, 2006.

  21. Фонохрестоматия к учебнику- хрестоматии для 5 класса.

  22. Фогельсон. И.А. Урок литературы. Знания. Умения. Навыки. Творческий поиск.- М.: Материк – Альфа, 2006.


Для учащихся:


    1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

    2. Аюпов С.М. Художественный мир русской прозы 18 – 19 вв. - Сыктывкар: Знание, 2004

    3. Беленький Г.И., Снежневская М.А. Литература. Начальный курс 5 класс. Учебник-хрестоматия: в 2-х частях. - М.: Мнемозина, 2008.

    4. В.П.Журавлев. Читаем, думаем, спорим… 5 класс.- М.: Просвещение, 2008.



Дополнительная учебная литература

Справочные пособия

  1. Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва: Локид-Пресс, 2007.

  2. Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963.

  3. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.

  4. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.

  5. Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург: Фактория, 2006.

  6. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

  7. Срезневский И.И. Словарь древнерусского языка. - М.: Книга, 1989.

  8. Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2005.

  9. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.

  10. Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007.




Ресурсы ИКТ

  • BiblioГид - книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки.

  • Диск «И.С. Тургенев. Произведения».

  • Диск «М.Ю. Лермонтов. Стихотворения».

  • Диск «Миф и мифология. 5 класс».

  • Диск «Обучающая программа для школьников от 10 лет и абитуриентов по литературе. Возраст: 5 – 11 классы».

  • Диск «Полный мультимедийный курс по литературе для 5 класса, 40 интерактивных уроков».

  • Диск «Пушкин Александр Сергеевич. Сказки».

  • Диск « Русские словари: Толковый,  Иностранных слов, Толковый словарь В. Даля, Географические наименования, Синонимы, Антонимы и Паронимы. 240 000 терминов».

  • Диск «Сказки великого Х. К. Андерсена».

  • Диск « Словарь литературоведческих терминов».

  • Диск «Сказы П.П. Бажова».

  • Диск «Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий. 5 класс».

  • Диск «Устное народное творчество. Сказки. Предания. Загадки. Пословицы. Поговорки».

  • Диск « Уроки литературы Кирилла и Мефодия.5 класс.





РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ В ИНТЕРНЕТЕ

www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

www.slovari.ru Электронные словари.

www.gramota.ru Справочно-информационный интернет- портал «Русский язык».

www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.



23




Получите в подарок сайт учителя

Русская литература 10 класс ФГОС

Русская литература 11 класс ФГОС. Часть...

Электронная тетрадь по русской...

Русская литература 9 класс ФГОС

Русская литература 7 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русской...

Русская литература 11 класс ФГОС. Часть...

Электронная тетрадь по русской...

Предмет: Литература

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 5 класс

Скачать
программа по литературе 5 класс

Автор: Азовцева Лидия Михайловна

Дата: 06.11.2014

Номер свидетельства: 127141

Похожие файлы

object(ArrayObject)#862 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(103) "Рабочая программа "Литература" 5-9 класс (базовый уровень)"
    ["seo_title"] => string(58) "rabochaia_proghramma_litieratura_5_9_klass_bazovyi_urovien"
    ["file_id"] => string(6) "351479"
    ["category_seo"] => string(10) "literatura"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1477221524"
  }
}

object(ArrayObject)#884 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(81) "Г.С.Меркин "Рабочая программа по литературе" "
    ["seo_title"] => string(48) "g-s-mierkin-rabochaia-proghramma-po-litieraturie"
    ["file_id"] => string(6) "117373"
    ["category_seo"] => string(10) "literatura"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1412779493"
  }
}

object(ArrayObject)#862 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(138) "Рабочая  программа основного общего образования по литературе для 5 класса."
    ["seo_title"] => string(86) "rabochaia-proghramma-osnovnogho-obshchiegho-obrazovaniia-po-litieraturie-dlia-5-klassa"
    ["file_id"] => string(6) "249680"
    ["category_seo"] => string(10) "literatura"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1446960728"
  }
}

object(ArrayObject)#884 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(78) "Разработка программы по литературе 7 класс"
    ["seo_title"] => string(45) "razrabotka-proghrammy-po-litieraturie-7-klass"
    ["file_id"] => string(6) "247808"
    ["category_seo"] => string(10) "literatura"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1446632309"
  }
}

object(ArrayObject)#862 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(78) "Рабочая программа по литературе в 5 классе "
    ["seo_title"] => string(48) "rabochaia-proghramma-po-litieraturie-v-5-klassie"
    ["file_id"] => string(6) "156075"
    ["category_seo"] => string(10) "literatura"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1421351190"
  }
}

Полезное для учителя


Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

Распродажа видеоуроков!
Смотреть все комплекты
Курсы ПК и ППК для учителей!
Смотреть все курсы
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет

Восстановить пароль
Регистрация
Проверка свидетельства