Адаптивная рабочая образовательная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья. Литература, 5 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 448

Фрунзенского района Санкт-Петербурга

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ СОШ № 448

Фрунзенского района

Санкт-Петербурга

Е.М. Бельтюкова

« » 2014 г.

ПРИНЯТО

Решением

Педагогического совета ГБОУ СОШ № 448

Фрунзенского района Санкт-Петербурга

протокол № …. от …………………2014 г.

секретарь Педагогического совета

…………………….

Адаптивная рабочая образовательная программа

для детей с ограниченными возможностями здоровья

учителя русского языка и литературы

Субботиной И.К.

Литература, 5 «В» класс

СОГЛАСОВАНО

зам. директора по УВР

.

« » 2014 г.

РАССМОТРЕНО

протокол № 1 от 29 августа 2014 г.

Руководитель МО

Субботина И.К.

2014/15 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа коррекционных занятий по литературе в 5 «В» классе разработана на основе Государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по литературе и Рабочей программы по литературе.

Рабочая программа в соответствии с учебным планом ГБОУ СОШ № 448 рассчитана на 34 часа (исходя из 34 учебных недель в году).

При разработке программы учитывался контингент детей школы (дети с ограниченными возможностями здоровья IV вида).

Учебная работа в классе охраны зрения строится на следующих принципах:

а) формы работы, требующие постоянного участия зрения (чтение, письмо) не должны продолжаться более 15–20 мин.;

б) виды деятельности, сопровождаемые непрерывным зрительным контролем, должны чередоваться с устными формами работы;

в) в процессе выполнения заданий детьми с нарушением зрения должна учитываться замедленность их деятельности по сравнению с нормально видящими;

г) необходимость усиления внимания к каждому ребенку.

Основными методическими принципами построения содержания учебного материала в классах для обучающихся с нарушениями зрения является: усиление роли практической направленности изучаемого материала, опора на жизненный опыт ребенка, соблюдение в определении объема изучаемого материала принципа необходимости и достаточности, введение в содержание учебных программ коррекционных разделов, предусматривающих активизацию познавательной деятельности.

Адаптационная направленность урока:

1. Создание для каждого ученика ситуации успеха, сравнение его с самим собой.

2. Формирование интереса к предмету, выработка положительной мотивации к учебной деятельности.

3. Включение в содержание учебного материала информации, способствующей повышению уровня общего интеллектуального развития детей.

4. Обучение приемам и способам деятельности с письменной инструкцией, дидактическими материалами, составлению алгоритма.

5. Формирование навыков самоконтроля, самооценки.

6. Способы развития монологической речи (обязательно).

7. Развитие диалогической речи и культура общения.

8. Коррекция психических функций, направленная на развитие ученика, с опорой на материал урока.

9. Охрана психического, физического здоровья учащихся.

10. Развитие познавательной активности (использование продуктивных видов деятельности, включение потенциальных и творческих возможностей ученика и др.).

11. Организация восприятия с опорой на анализаторы.

12. Ликвидация пробелов в знаниях, пропедевтика усвоения нового материала.

13. Реализация принципов дифференцированного подхода и индивидуального обучения, исходя из результатов психолого-педагогической диагностики.

14. Использование эффективных инновационных технологий.

15. Обеспечение эмоционального комфорта, в том числе через доверительные межличностные отношения.

16. Определение и отслеживание ЗУН на каждом уроке (в течение урока).

17. Контроль за динамикой успешности (неуспешности) ученика.

Реализация учебной программы обеспечивается УМК:

Для учащихся:

1. Ахмадуллина Р.Г. Литература. 5 класс: Рабочая тетрадь. В 2 ч. М.: Просвещение, 2013.

2. Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 5 класс. – М.: Просвещение, 2009.

3. Литература. 5 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. – М.: Просвещение, 2011.

Для учителя:

1. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5–11 классы (Базовый уровень). 10–11 классы (Профильный уровень) / Под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2012.

2. Беляева Н.В. Литература. Проверочные работы. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 5 класс. – М.: ВАКО, 2011.

4. Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 5 класс. – М.: Просвещение, 2009.

5. Литература. 5 класс: поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной / Авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташкина. – Волгоград: Учитель, 2010.

6. Литература. 5–9 классы: развёрнутое тематическое планирование по программе под редакцией В.Я. Коровиной / Сост. Л.П. Макарова, Н.Ю. Кадашникова и др. – Волгоград: Учитель, 2010.

7. Маранцман В.Г. и др. Изучение литературы в 5 классе: Методические рекомендации. – СПб.: «Специальная Литература», 1997.

8. Олимпиадные задания по литературе. 5 класс / Сост. О.А. Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2008.

9. Самойлова Е.А. Конспекты уроков для учителя литературы. 5 класс: Пособие для учителя. – М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2003.

10. Уроки литературы: организация контроля и творческая работа: тесты, изложения, творческие задания, литературные диктанты, викторины, ребусы. 5-11 классы / Авт.-сост. Н.Ю. Кадашникова, Л.М. Савина. – Волгоград: Учитель, 2009.

11. Черных О.Г. Игровые уроки по литературе: 5 класс. – М.: ВАКО, 2008.

Программное обеспечение:

1. Изучение «сквозных» тем в процессе преподавания литературы. 5-11 классы / Уроки литературы с применением информационных технологий. Электронное интерактивное приложение.

2. Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс». – М.: Просвещение.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ