Урок по теме: "Произведения фольклора. Малые жанры фольклора. Повторение. "

Педагогическая цель

Создать условия для развития интереса к чтению малых жанров произведений фольклора; содействовать развитию умений различать их особенности, выразительно читать, приводить примеры, определять тему пословиц, объяснять их значение

Тип урока

Комбинированный

Планируемые

результаты

(предметные)

Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Знают малые жанры произведений фольклора, различают их особенности; выразительно читают, приводят примеры; определяют тему пословиц, объясняют их значение, знают особенности их построения; выражают свое отношение к произведению

Личностные

результаты

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимают и сопереживают чувствам других людей, уважительно относятся к мнению учителя и одноклассников

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразуют объекты из чувственной формы в модель; анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свою деятельность; ориентируются в учебнике с помощью условных обозначений.

Коммуникативные: осуществляют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Основное содержание темы, понятия и термины

Малые жанры произведений фольклора: загадка, прибаутка, скороговорка, пословица, поговорка, дразнилка, потешка, песенка, шутка, закличка. Тема и значение пословиц

Образовательные

ресурсы

Ефросинина, Л. А. Литературное чтение. 4 класс : учеб. для учащихся общеобразоват. организаций : в 2 ч. / Л. А. Еф-росинина, М. И. Оморокова. – М. : Вентана-Граф, 2015.

Литературное чтение : 4 класс : учебная хрестоматия для учащихся общеобразоват. организаций : в 2 ч. / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2015.

Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 4 класс : рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразоват. организаций / Л. А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2015^*

Этапы урока

Цель

деятельности

Действия учителя

Действия обучающихся

Планируемый результат

I. Организационный момент

Мотивирование 
к учебной деятельности

Приветствует обучающихся.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Он пойдет ребятам впрок.

Постараюсь все понять

И внимательно читать.

Звуки с буквами пришли,

Чтоб порядок навести.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Личностные результаты:

проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Работа 
с учебником

Знакомство

с учебником. Ориентирование в учебнике.

Развитие интереса к чтению. Антиципация

(предугадывание предстоящего чтения)

Предлагает рассмотреть обложку.

– Расскажите, что видите на обложке.

– Что вы ждете от новой встречи с учебником?

– Можно ли по обложке определить, о чем будем читать?

Предлагает познакомиться с содержанием учебника и ответить на вопросы.

– Какие разделы выделены?

– Какие произведения включены в учебник? Кто из авторов вам знаком? Какие произведения уже читали? Можете ли определить жанр произведений? Какие произведения

заинтересовали? Что вам захотелось прочитать?

Рассматривают обложку учебника, высказывают суждения, предположения.

Читают названия разделов, высказывают мнения.

Узнают о произведениях раздела

Регулятивные УУД: высказывают свою версию на основе работы с иллюстрацией.

Познавательные УУД: 
ориентируются по обложке учебника, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные УУД:

высказывают и обосновывают свою точку зрения, используют правила вежливости

III. Подготовка к основному этапу занятия

Выработка умения формулировать учебную

задачу

Организует работу с рубрикой «Обрати внимание», понятием фольклор.

– Что такое фольклор?

– Знакомо ли вам это слово?

– Фольклор – в переводе с английского языка «народная мудрость». Из века в век, из уст в уста передавались песни, пословицы, поговорки, загадки, сказки.

– Сегодня мы познакомимся с малыми жанрами фольклора, устным народным творчеством.

Читают учебный текст. Дополняют схему.

Объясняют понятие фольклор.

Рассуждают, отвечают на вопросы.

Принимают учебную задачу, сформулированную учителем

Личностные результаты:

проявляют интерес к учебному материалу.

Предметные результаты:

объясняют понятие.

Регулятивные УУД: принимают цель урока.

Коммуникативные УУД:

слушают и понимают речь других

IV. Систематизация знаний и способов действий

Воспроизведение знаний, жизненного опыта. Систематизация знаний о малых жанрах фольклора

Организует игру «Путешествие по станциям – малым фольклорным жанрам» (см. Ресурсный материал)

Принимают участие в игре; воспроизводят по памяти загадки, прибаутки, скороговорки, пословицы, поговорки, дразнилки, потешки, колыбельные песенки, заклички

Личностные результаты:

эмоционально воспринимают фольклор.

Предметные результаты:

владеют литературоведческими понятиями.

Познавательные УУД: воспроизводят по памяти фольклорные жанры

V. Рефлексия

Выработка умения давать самооценку своей учебно-познавательной деятельности

Подводит итог.

– Что нового узнали сегодня на уроке?

– Как оцениваете свою работу на уроке?

– Спасибо за работу и приятное общение!

Оценивают собственную 
и коллективную деятельность («Сегодня я научился (лась)…», «Я еще не очень …, мне надо…»)

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем оценивают степень успешности своей работы

Домашнее задание

Развитие творческих навыков, умения работать 
с дополнительной литературой, интернет-

ресурсами

– Мы коллективно создадим книжку-самоделку «Малые жанры фольклора». А страницами ее станут ваши листочки с загадками, скороговорками и другими жанрами фольклора

Записывают в дневник домашнее задание

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу

Педагогическая цель

Способствовать развитию умений работать с текстом сказки, находить в тексте ответы на вопросы, слова и выражения, изображающие поступки героев; содействовать развитию умения составлять план текста; создать условия для развития интереса к предмету, эмоционального восприятия текстов для осознанного выразительного чтения

Тип урока

Изучение и первичное закрепление знаний

Планируемые

результаты

(предметные)

Имеют представление о мире, российской истории и культуре, первоначальные этические представления, знают понятия добра и зла, нравственности; проявляют потребность в систематическом чтении и достижении успешности в обучении по всем учебным предметам. Знают жанры фольклора. Различают жанры фольклора; находят в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев

Личностные

результаты

Имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности; проявляют доброжелательность и доверие при взаимодействии с учителем и друг с другом

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; проявляют способность контролировать свои действия.

Коммуникативные: строят высказывания в устной форме; владеют способами совместной деятельности в паре

и группе; высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других

Основное содержание темы, понятия и термины

Фольклор. Сказка народная. Особенности волшебной сказки. Образы героев (положительных и отрицательных). Работа с текстом сказки. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»

Этапы урока

Цель

деятельности

Действия учителя

Действия обучающихся

Планируемый результат

I. Организационный

момент

Мотивирование 
к учебной деятельности

Приветствует обучающихся.

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок.

Все ль на месте, все ль в порядке?

Книги, ручки и тетрадки?

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Личностные результаты:

проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Проверка выполнения домашнего задания

Развитие интереса к творческой деятельности, чтению произведений малых жанров фольклора

Организует работу с книжкой-самоделкой«Малые жанры фольклора»

Рассматривают коллективно созданную книжку-самоделку, представляют свои страницы

Регулятивные УУД: высказывают свою версию

на основе работы с иллю-страцией.

Познавательные УУД: самостоятельно решают проблемы творческого характера.

Коммуникативные УУД: умеют работать коллективно

III. Подготовка к ос-новному этапу занятия

Постановка учебной задачи

Предлагает прочитать тему урока, обсудить с соседом по парте и высказать общее решение.

– Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня 
на уроке?

– Что хотели бы узнать?

Высказывают свои предположения. Предлагают формулировки учебной задачи, плана действий

Регулятивные УУД: в об-щей беседе и диалоге с учителем определяют и формулируют цель и план деятельности на уроке

IV. Усвоение новых знаний

и способов действий

Создание условий для использования поискового чтения текста, его обсуждения, нравственной оценки героев.

Развитие умения составлять план сказки

Организует работу с рубрикой «Обрати внимание».

Обращает внимание на название сказки, задает вопросы.

– Кто автор русской народной сказки «Иван-царевич и Серый Волк»?

– Прочитайте заголовок сказки. О чем он говорит? Объясните.

Предлагает прочитать начало сказки.

– Как начинается сказка? Прочитайте.

– Как сыновья относились к отцу? Как обращались к нему? Найдите ответ в тексте.

Организует чтение сказки.

– На сколько частей можно разделить сказку?
О чем рассказывается в каждой? Озаглавьте их и составьте план

Отвечают на вопросы, высказывают предположения.

Читают сказку, отвечают 
на вопросы, находят ответ 
в тексте сказки.

Делят сказку на части; определяют главную мысль, озаглавливают части, составляют план

Личностные результаты:

определяют и объясняют свое эмоционально-оценочное отношение к произведению.

Предметные результаты:

понимают смысл названия произведения, осознанно читают; используют поисковое чтение.

Познавательные УУД: овладевают основами смыслового чтения; строят рассуждения; устанавливают причинно-следственные связи; высказывают предположения; составляют план.

Коммуникативные УУД:

формулируют собственное мнение и аргументируют его

V. Применение знаний 
и способов действий

Развитие умений беседовать по содержанию прочитанного, высказывать свое мнение

Организует беседу.

– Почему Серый Волк служил Ивану-царевичу?

– Рассмотрите репродукцию картины

В. М. Васнецова «Иван Царевич на сером волке». Подберите к ней эпизод из сказки. Прочитайте.

Организует выполнение заданий в РТ № 1

(с. 6–8)

Участвуют в коллективной беседе, рассматривают репродукцию картины, подбирают к ней эпизод из сказки

Познавательные УУД: устанавливают причинно-след-ственные связи, находят описание иллюстрации

в тексте.

Коммуникативные УУД:

высказывают и обосновывают свою точку зрения

VI. Рефлексия

Соотнесение результата с поставленной целью.

Предлагает оценить работу в дневнике личных достижений.

– Что нового открыли для себя?

Отвечают на вопросы.

Оценивают свою работу по алгоритму самооценивания

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем оценивают степень успешности своей работы,

Домашнее задание

Сочинение сказки. Совершенствование навыка выразительного чтения

Комментирует домашнее задание.

– Расскажите сказку с присказкой-зачином или присказкой-концовкой. Самостоятельно прочитайте в хрестоматии сказку «Марья Моревна»

Высказывают свое мнение. Записывают в дневник домашнее задание

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления с понятием «былина», развития интереса к чтению былин; способствовать развитию умения работать с текстом (находить ответ на вопрос)

Тип урока

Комбинированный

Планируемые

результаты

(предметные)

Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Пользуются справочными источниками

Личностные

результаты

Высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Познавательные: свободно ориентируются и воспринимают текст произведения; находят ответы на вопросы в тексте.

Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию (выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Основное содержание темы, понятия и термины

Былина – жанр фольклора. Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине. Выделение особенностей былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты. Былина «Волхв Всеславович»

Этапы урока

Цель

деятельности

Действия учителя

Действия обучающихся

Планируемый результат

I. Организационный момент

Мотивирование 
к учебной деятельности

Приветствует обучающихся.

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться:

«Доброе утро!»

Доброе утро солнцу и птицам!

Доброе утро доверчивым лицам!

И каждый становится добрым,

доверчивым.

Доброе утро длится до вечера.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Личностные результаты:

проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Проверка домашнего задания

Установление правильности 
и осознанности выполнения всеми обучающимися домашнего задания

Организует проверку домашнего задания.

– Расскажите сказку «Иван-царевич и Серый Волк» с присказкой-зачином или присказкой-концовкой

Рассказывают сказку «Иван-царевич и Серый Волк»

с присказкой-зачином или присказкой-концовкой

Предметные результаты:

осознанно и выразительно рассказывают.

Познавательные УУД: различают жанры, подводят под понятия.

Коммуникативные УУД:

слушают и понимают речь других

III. Актуализация знаний

Закрепление понятия фольклор

Организует беседу.

– Что такое фольклор?

– Какие произведения относятся к фольклору?

Отвечают на вопросы; объясняют понятие фольклор

Познавательные УУД: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

IV. Подготовка к основному этапу

занятия

Выработка умения ставить учебную задачу. Развитие навыков работы со словарем. Овладение понятием былина

Знакомит с темой урока.

– Тема нашего урока – «Былина «Волх Всеславович».

Предлагает сформулировать учебную задачу.

– К какому жанру относится былина? Что такое былина?

Предлагает найти в словаре объяснение понятия былина

Слушают учителя; отвечают на вопросы.

Формулируют учебную задачу урока. Находят объяснение значения слова в толковом словаре

Личностные результаты:

проявляют интерес к чтению былины.

Предметные результаты:

прогнозируют содержание текста.

Регулятивные УУД: формулируют учебную задачу.

Познавательные УУД: используют словарь для нахождения необходимой информации.

Коммуникативные УУД: формулируют собственное мнение и аргументируют его

V. Усвоение новых знаний и способов действий

Выявление понимания текста.

Развитие умений проводить анализ поступков героев, обобщать полученные знания, составлять словесные портреты.

Совершенствование навыков чтения

Читает с комментариями, выявляет первичное восприятие.

– Каким необычным даром был наделен Волх? Прочитайте, что означает слово волховать. Подберите синонимы.

– Как сумел Волх отвести от Русской земли беду? Найдите ответ в тексте.

– Прочитайте, как описывается появление богатыря.

– Каким вы представляете Волха? Расскажите

Слушают чтение.

Отвечают на вопросы с опорой на текст, аргументируют свою точку зрения, находят авторские «подсказки»

в тексте

Личностные результаты:

осознают и называют свои эмоции.

Предметные результаты:

осознанно читают, размышляют о характерах и поступках героев, составляют о них устный рассказ.

Познавательные УУД: извлекают информацию из текста; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; характеризуют, делают выводы.

Коммуникативные УУД:

высказывают и обосновывают свою точку зрения

VI. Применение знаний и способов действий

Нахождение отличительных особенностей былины.

Формирование представления 
о службе богатыря на Руси

Организует беседу.

– Почему служба богатыря на Руси считалась славным, почетным делом?

Предлагает выполнить проблемное задание.

– Попробуйте доказать, что вы прочитали именно былину. Аргументируйте свой ответ, используя рассуждение.

Подводит к обобщению.

– К какому жанру относится прочитанное произведение? Какие особенности былины можете назвать?

Организует выполнение заданий в РТ № 1 
(с. 10–11)

Развернуто отвечают на вопросы.

Называют отличительные особенности былины

Предметные результаты:

относят произведение к жанру былины, называют ее признаки.

Познавательные УУД: осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные связи; строят рассуждения.

Коммуникативные УУД:

допускают существование различных точек зрения

VII. Рефлексия

Выработка умения давать самооценку своей учебно-познавательной деятельности

Подводит итог.

– Что узнали?

– Какой вывод сделали, чем можно гордиться?

– Как оцениваете свою работу на уроке?

Оценивают собственную 
и коллективную деятельность («Сегодня я научился

(лась)…», «Я еще не очень …, мне надо…»)

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем оценивают степень успешности своей работы

Домашнее задание

Развитие умения составлять план

Комментирует домашнее задание.

– Составьте план былины «Волх Всеславович»

Записывают в дневник домашнее задание

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу

Педагогическая цель

Создать условия для понимания текста на уровне содержания, смысла, для выражения своего отношения к событиям, языку произведения, совершенствования навыков осмысленного выразительного чтения; способствовать развитию умения находить ответы в тексте сказки

Тип урока

Применение знаний и способов действий

Планируемые

результаты

(предметные)

Достигают необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладевают техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Знают фольклорный жанр – сказка, различают виды сказок (бытовые, о животных, волшебные); имеют представление о героях (положительных и отрицательных), их поступках; различают сказки и былины, выделяя их особенности; умеют выражать свое отношение к героям произведения, их поступкам

Личностные

результаты

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Познавательные: работают с моделями, таблицами, схемами: сравнивают, дополняют, составляют; используют моделирование для решения учебных задач; пользуются разными видами чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое, изучающее).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя, одноклассников; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; уважительно относятся к мнению одноклассников и учителя

Основное содержание темы, понятия и термины

Фольклор. Сказка. Виды сказок: бытовые, о животных, волшебные. Герои сказок – положительные и отрицательные. Поступки героев. Сказки и былины, их особенности. Русская народная сказка «Марья Моревна»

Этапы урока

Цель

деятельности

Действия учителя

Действия обучающихся

Планируемый результат

I. Организационный

момент

Мотивирование 
к учебной деятельности

Приветствует обучающихся.

С добрым утром,

Начат день.

Первым делом

Гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и читать.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Личностные результаты:

проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Проверка домашнего задания

Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания

Предлагает объяснить смысл незнакомых слов.

Не моги – не смей, шурин – брат жены, не случилося – не оказалось, ажно– даже, не чаяли– не ожидали.

Организует выразительное чтение отрывков из сказки

Объясняют смысл незнакомых слов.

Выразительно читают отрывки из сказки

Предметные результаты:

выразительно читают.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строят речевые высказывания.

Регулятивные УУД: оценивают успешность чтения

III. Подготовка к ос-новному этапу занятия

Формирование умения ставить учебную задачу

– Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться со сказкой «Марья Моревна»

Слушают учителя

Регулятивные УУД: формулируют цель деятельности 
на уроке с помощью учителя

IV. Применение знаний 
и способов действий

Развитие умений работать

в группе, ориентироваться в тексте сказки, находить в тексте ответы на воп-

росы

Предлагает заполнить таблицу, работая 
в группах.

1-я группа: находит и выписывает имена героев.

2-я группа: волшебные предметы.

3-я группа: превращения.

Организует групповую работу с текстом.

– Перед вами вопросы, постарайтесь найти ответы в тексте сказки.

1-я группа. За кого Иван-царевич выдавал замуж своих сестер?

2-я группа. Как Иван-царевич искал свою жену?

3-я группа. Как Иван-царевич украл у Бабы Яги жеребенка?

Заполняют таблицу (1-я группа находит и выписывает имена героев, 2-я группа – волшебные предметы,

3-я группа – превращения).

Находят ответы на вопросы 
в тексте сказки

Личностные результаты:

знают моральные нормы 
и умеют выделять нравственный аспект поведения.

Предметные результаты: находят в тексте ответы 
на вопросы.

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Коммуникативные УУД:

принимают участие в работе группами

V. Перенесение знаний 
в новые условия

Развитие навыков выразительного чтения, инсценирования отрывка сказки

Организует инсценирование отрывка

из русской народной сказки «Марья Моревна», предлагает выбрать роли

Распределяют роли, инсценируют отрывок из сказки

Личностные результаты:

высказывают свое отношение к герою произведения.

Предметные результаты:

выразительно читают.

Коммуникативные УУД:

используют в общении правила вежливости

VI. Применение знаний 
и способов действий

Самостоятельное выполнение заданий

Организует выполнение заданий в РТ № 1

(с. 8–9)

Выполняют задание в рабочей тетради

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения

VII. Рефлексия

Соотнесение цели с достигнутым результатом, фиксирование новых знаний

Подводит итог.

– Что нового узнали?

– Чему научились?

– Над чем стоит еще поработать?

– Достигли ли поставленной цели?

– Как оцениваете свою работу на уроке?

– Что хотели бы узнать?

– Что заинтересовало?

– На какой вопрос хотели бы найти ответ?

Отвечают на вопросы, дают оценку своей работе

на уроке

Регулятивные УУД: сверяют свои действия с целью; планируют решение возникших вопросов, определяют степень успешности своей работы

Домашнее задание

Развитие творческих способностей

Комментирует домашнее задание.

– Нарисуйте героев сказки «Марья Моревна»

Записывают в дневник домашнее задание

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу

Педагогическая цель

Создать условия для формирования представления о былине как жанре фольклора, особенностях былин, образах былинных героев

Тип урока

Комбинированный

Планируемые

результаты

(предметные)

Умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Понимают былину как жанр фольклора, умеют сравнивать былины, выделяя их особенности. Называют особенности структуры книги (предисловие, послесловие). Знают имена былинных богатырей. Называют разные издания книг былин. Умеют характеризовать образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине. Выделяют особенности былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты. Умеют читать былины в соответствии с основными правилами орфоэпии

Личностные

результаты

Проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения; осознают роль языка и речи в жизни людей

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей, жанров в соответствии с целями и задачами; осуществляют анализ, сравнение; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; сотрудничают со взрослыми и сверстниками

Основное содержание темы, понятия и термины

Особенности структуры книги (предисловие, послесловие). Былина как жанр фольклора. Особенности былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты. Былинные богатыри. Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине. Чтение былин в соответствии с основными правилами орфоэпии. Былина «Вольга Святославич»

Этапы урока

Цель

деятельности

Действия учителя

Действия обучающихся

Планируемый результат

I. Организационный момент

Мотивирование 
к учебной деятельности

Приветствует обучающихся.

Все сумели мы собраться,

За работу дружно взяться.

Будем думать, рассуждать,

Можем мы урок начать.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Личностные результаты:

проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Проверка домашнего задания

Установление правильности

и осознанности выполнения домашнего задания

Организует выставку творческих работ (рисунки с изображением героев сказки «Марья Моревна»), предлагает рассмотреть рисунки, оценить свои работы и работы одноклассников

Рассматривают рисунки, оценивают их

Личностные результаты:

выражают свои эмоции.

Познавательные УУД:

используют знаково-символические средства.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами

III. Подготовка к ос-новному этапу занятия

Развитие умения прогнозировать содержание произведения, ставить и пояснять учебную задачу

– Сегодня мы познакомимся с былиной «Вольга Святославич».

– Вспомните, что такое былина, назовите особенности этого жанра.

– Каких былинных героев вы уже знаете?

– Как вы думаете, о чем рассказывает былина «Вольга Святославич»?

Предлагает сформулировать учебную задачу

Отвечают на вопросы, высказывают свои догадки

Личностные результаты:

проявляют интерес к теме беседы, выражают свои эмоции.

Познавательные УУД: воспроизводят по памяти необходимую информацию.

Коммуникативные УУД: полно и точно выражают свои мысли

IV. Усвоение новых знаний

и способов действий

Создание интереса к чтению былины, развитие умения анализировать ее содержание, составлять план

Организует чтение былины «Вольга Святославич»,анализ содержания и составление плана

Слушают чтение былины учителем; выразительно читают былину, отвечают на вопросы учителя, составляют план былины

Предметные результаты:

выразительно читают былину, составляют план.

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные УУД:

допускают существование различных точек зрения

V. Применение знаний 
и способов действий

Развитие умения пересказывать былину по плану. Самостоятельное выполнение заданий

Создает условия для подробного пересказа отдельных эпизодов былины по плану, проводит конкурс «Лучший былинщик».

Организует выполнение заданий в РТ № 1 
(с. 11–12)

Подробно пересказывают отдельные эпизоды былины по плану.

Выполняют задания в рабочей тетради

Личностные результаты: высказывают свое отношение к герою произведения.

Коммуникативные УУД:

владеют монологической формой речи

VI. Рефлексия

Соотнесение цели с достигнутым результатом, фиксирование новых знаний

Подводит итог.

– Что нового узнали?

– Чему научились?

– Над чем стоит еще поработать?

– Достигли ли поставленной цели?

– Как оцениваете свою работу на уроке?

– Что хотели бы узнать?

– Что заинтересовало?

– На какой вопрос хотели бы найти ответ?

Отвечают на вопросы, дают оценку работе на уроке

Регулятивные УУД: сверяют свои действия с целью; планируют решение возникших вопросов, определяют степень успешности своей работы

Домашнее задание

Подготовка к работе на следующем уроке

Комментирует домашнее задание.

– Выполните задания в рабочей тетради

№ 1 (с. 11–12)

Записывают в дневник домашнее задание

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу

Педагогическая цель

Способствовать развитию умений понимать основное содержание текста, отвечать на вопросы, находить в произведении слова и выражения, описывающие поступки героев; создать условия для ознакомления с понятиями «народная легенда», «монолог»

Тип урока

Изучение и первичное закрепление знаний

Планируемые

результаты

(предметные)

Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Понимают легенду как жанр фольклора, выделяют особенность легенды: реальный факт в сказочном изложении, приводят примеры. Различают легенды, былины

Личностные

результаты

Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий

с использованием учебной и художественной литературы.

Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию (выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации

Основное содержание темы, понятия и термины

«Легенда о граде Китеже». Легенда – жанр фольклора. Особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Сравнение легенд, героических песен, былин. Монолог. Музей Китеж

Этапы урока

Цель

деятельности

Действия учителя

Действия обучающихся

Планируемый результат

I. Организационный

момент

Мотивирование 
к учебной деятельности

Приветствует обучающихся.

Итак, друзья, внимание –

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее –

Начнем скорей урок.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Личностные результаты:

проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Подготовка к основному этапу занятия

Введение понятия народная легенда, определение учебной задачи урока

Предлагает прочитать тему урока, ответить на вопрос.

– К какому жанру относится произведение «Легенда о граде Китеже»?

Организует чтение текста (рубрика «Обрати внимание»), вводит понятие легенда.

– Что такое легенда?

– Как вы думаете, о чем будем читать?

Предлагает сформулировать учебную задачу

Определяют жанр, обосновывают свои высказывания. Читают текст, отвечают на вопрос.

Высказывают предположения.

Формулируют учебную задачу совместно с учителем

Личностные результаты:

определяют свои эмоции.

Предметные результаты:

относят произведение к жанру, объясняют понятие.

Регулятивные УУД: формулируют цель урока под руководством учителя.

Коммуникативные УУД: полно и точно выражают свои мысли

III. Усвоение новых знаний и способов действий

Создание интереса к чтению; развитие умения ориентироваться в тексте

Предлагает прочитать «Легенду о граде Китеже», найти ответы на вопросы в тексте.

– О каком историческом событии рассказывает легенда? Когда это было? Найдите ответы в тексте.

– Какое чудо произошло с градом Китежем? Можно ли сейчас побывать там? Прочитайте

Читают легенду, находят ответы на вопросы в тексте

Предметные результаты:

выразительно читают.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строят речевое высказывание

в устной форме.

Коммуникативные УУД: слушают и понимают речь других

IV. Закрепление знаний и способов действий

Выявление отличительных особенностей народной легенды

Предлагает ответить на вопрос.

– Что свидетельствует о том, что прочитанное произведение является легендой?

Организует выполнение заданий в РТ № 1 
(с. 12–13)

Доказывают, что прочитанное произведение является легендой

Предметные результаты:

относят произведение к легенде.

Познавательные УУД: подводят под понятие.

Коммуникативные УУД:

высказывают свое мнение

V. Рефлексия

Формирование умения давать оценку и самооценку

Организует оценочные высказывания обучающихся.

– Что нового узнали сегодня на уроке?

– Что получилось хорошо?

– Что вызвало затруднения?

– О чем хотели бы узнать подробнее?

Оценивают результаты учебно-познавательной деятельности на уроке

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем оценивают степень успешности своей работы

Домашнее задание

Развитие навыка подробного пересказа

Комментирует домашнее задание.

– Подготовьте подробный пересказ «Легенды о граде Китеже»

Записывают задание в дневник

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу

Педагогическая цель

Способствовать развитию умений понимать основное содержание текста, отвечать на вопросы, находить в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев; создать условия для ознакомления с понятиями «народная легенда», «монолог»

Тип урока

Изучение и первичное закрепление знаний

Планируемые

результаты

(предметные)

Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития

Личностные

результаты

Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и художественной литературы.

Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию (выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации

Основное содержание темы, понятия и термины

«Легенда о покорении Сибири Ермаком». Легенда – жанр фольклора. Особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Сравнение легенд, героических песен, былин. Монолог. Музей Китеж, атаман Ермак Тимофеевич

Этапы урока

Цель

деятельности

Действия учителя

Действия обучающихся

Планируемый результат

I. Организационный

момент

Мотивирование 
к учебной деятельности

Приветствует обучающихся.

Звонок нам дал сигнал:

Работать час настал.

Время не теряем

И работать начинаем.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Личностные результаты:

проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Проверка домашнего задания

Развитие навыка подробного пересказа текста

Предлагает подробно пересказать «Легенду о граде Китеже»

Подробно пересказывают произведение

Личностные результаты:

определяют свои эмоции, проявляют интерес к народным легендам.

Предметные результаты:

подробно пересказывают

III. Подготовка к ос-новному этапу занятия

Подготовка к работе на уроке. Владение понятием легенда. Определение учебной задачи урока

Организует беседу.

– К какому жанру относится произведение «Легенда о граде Китеже»?

– Дайте определение жанра легенда.

Называет тему урока.

– Как вы думаете, о чем будем читать?

Дают определение жанра легенда. Высказывают предположения.

Формулируют учебную задачу совместно с учителем

Предметные результаты:

объясняют понятие.

Регулятивные УУД: формулируют цель урока по руководством учителя.

Коммуникативные УУД: полно и точно выражают свои мысли

IV. Усвоение новых знаний и способов действий

Введение понятия монолог. Выразительное чтение монолога

Предлагает прочитать «Легенду о покорении Сибири Ермаком», найти ответы на вопросы в тексте.

– Что беспокоило Ивана-царя? Прочитайте.

– Кто помог царю найти Ермака Тимофеевича? Найдите ответ в тексте.

Обращает внимание учащихся на рубрику «Подсказка», знакомит с понятием монолог.

– С какой просьбой обратился царь к Ермаку? Прочитайте монолог Ивана-царя

Читают текст легенды; находят в тексте ответы на вопросы.

Знакомятся с понятием монолог. Находят в тексте монолог, выразительно читают

Личностные результаты:

эмоционально воспринимают легенду.

Предметные результаты:

осознанно, выразительно читают.

Познавательные УУД: строят рассуждения.

Коммуникативные УУД: оформляют свои мысли

в устной форме

V. Применение знаний 
и способов действий

Построение речевых высказываний. Создание портретной характеристики

Предлагает ответить на вопросы.

– Как в легенде описано покорение Ермаком Сибири?

– Каким вы представляете Ермака Тимофеевича? Расскажите.

– Что свидетельствует о том, что прочитанное произведение является легендой?

Организует выполнение заданий в РТ № 1

(с. 13–14)

Воссоздают исторические события, дают портретную характеристику

Предметные результаты:

относят произведение к легенде, описывают героя.

Познавательные УУД: подводят под понятие.

Коммуникативные УУД: слушают и понимают речь других

VI. Рефлексия

Формирование умения давать оценку и самооценку

Организует оценочные высказывания обучающихся.

– Что нового узнали сегодня на уроке?

– Что получилось хорошо?

– Что вызвало затруднения?

– О чем хотели бы узнать подробнее?

Оценивают результаты учебно-познавательной деятельности на уроке

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем оценивают степень успешности своей работы

Домашнее задание

Развитие навыков выразительного чтения

Комментирует домашнее задание.

– Самостоятельно прочитайте в хрестоматии библейские предания «Блудный сын», «Суд Соломона». Индивидуальное задание: сообщение о подвиге К. Минина и Д. Пожарского

Записывают задание в дневник

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу

Педагогическая цель

Способствовать развитию эмоционально-чувственного восприятия героической песни, стремления к совершенствованию собственной речи, навыков выразительного чтения; создать условия для развития навыков выделения основной мысли произведения, нахождения в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев

Тип урока

Изучение и первичное закрепление знаний

Планируемые

результаты

(предметные)

Имеют представления о российской истории и культуре, основных этических нормах, понятиях добра и зла, нравственности; испытывают потребность в систематическом чтении; умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Личностные

результаты

Соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Познавательные: осуществляют сравнение, делают выводы; овладевают навыком смыслового восприятия текста.

Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.

Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Основное содержание темы, понятия и термины

Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения». Понятие о героической песне как жанре устного народного творчества. Особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер. Основное содержание текста, тема произведения

Этапы урока

Цель

деятельности

Действия учителя

Действия обучающихся

Планируемый результат

I. Организационный

момент

Мотивирование 
к учебной деятельности

Приветствует обучающихся.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Личностные результаты:

проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Подготовка к основному этапу занятия

Ознакомление 
с историческими личностями К. Минина

и Д. Пожарского. Прогнозирование содержания произведения, определение

и пояснение учебной задачи

Предлагает прослушать сообщение о подвиге К. Минина и Д. Пожарского.

– Что вы узнали из сообщения о К. Минине

и Д. Пожарском?

– Прочитайте название произведения, с которым сегодня предстоит познакомиться.

– Какую учебную задачу мы поставим?

Выступают с сообщением. Слушают сообщение.

Отвечают на вопросы.

Рассуждают, формулируют учебную задачу

Предметные результаты:

осуществляют поиск нужной информации для подготовки сообщения.

Регулятивные УУД: формулируют цель урока.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строят речевое высказывание

в устной форме.

Коммуникативные УУД:

используют в общении правила вежливости

III. Усвоение новых знаний

и способов действий

Понимание смысла героической песни.

Овладение умением грамотно, четко и точно выражать свои мысли.

Проявление 
эмоционально-ценностного 
отношения к произведению. Выразительное чтение вслух

Организует работу с рубрикой «Обрати внимание».

– Охарактеризуйте жанр героической песни.

Предлагает рассмотреть изображение памятника Минину и Пожарскому, прочитать текст героической песни «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения», выявляет ее восприятие.

– О чем героическая песня?

– Объясните, за что шли сражаться нижегородцы. Прочитайте речь Минина. Как называется речь одного героя?

– Как в песне говорится о Минине? О Пожарском?

– Докажите, что это старинная песня. Прочитайте устаревшие слова и подберите к ним синонимы из современного русского языка.

Организует выразительное чтение героической песни.

– Подготовьтесь к выразительному чтению песни: передайте напевность и размеренный ритм звучания, выделите голосом призыв к горожанам

Читают учебный текст, объясняют смысл героической песни.

Рассматривают изображение памятника.

Читают текст песни.

Отвечают на вопросы.

Дают определение понятия монолог.

Находят в тексте устаревшие слова, заменяют их современными синонимами.

Читают выразительно, слушают и оценивают чтение одноклассников

Личностные результаты:

эмоционально воспринимают произведение.

Предметные результаты:

по ходу чтенияпредставляют картины, озвучивают то, что представили; высказывают свое мнение о прочитанном, при чтении пытаются передать свои чувства.

Познавательные УУД: свободно ориентируются и воспринимают текст произведения; находят ответы на вопросы в тексте; овладевают умением подводить под понятия.

Коммуникативные УУД: владеют монологической 
и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации; высказывают и обосновывают свою точку зрения

IV. Применение знаний 
и способов действий

Овладение мировоззренческими понятиями. Самостоятельное выполнение заданий

Предлагает подумать над проблемным во-просом.

– Чем эта героическая песня похожа на былину? Чем она от нее отличается? Сравните героев и их подвиги. Какими качествами их наделяет народ? Выскажите свое суждение.

Организует выполнение заданий в РТ № 1

(с. 15)

Высказывают свои суждения, осуществляют сравнение.

Слушают, высказывают свои мнения.

Выполняют задания в рабочей тетради

Предметные результаты:

владеют понятиями былина 
и героическая песня.

Познавательные УУД: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, осуществляют сравнение.

Коммуникативные УУД:

высказывают и обосновывают свою точку зрения

V. Рефлексия

Соотнесение цели с достигнутым результатом, фиксирование новых знаний

Подводит итог.

– Какую цель мы перед собой ставили?

– Какое мы сделали открытие?

Называют цель, высказывают свои суждения

Личностные результаты:

понимают эмоции – свои 
и других людей, стараются передать их при чтении.

Регулятивные УУД: сверяют свои действия с целью

Домашнее задание

Овладение навыками чтения, работы с книгой. Развитие творческих способностей

– Прочитайте в учебной хрестоматии песню «Русская земля» или героическую песню «Суворов приказывает армии переплыть море».

Индивидуальное задание: подготовить сообщение о А. В. Суворове; подготовить презентацию «Защитники Отечества»

Записывают в дневник домашнее задание

Регулятивные УУД: принимают учебную задачу, планируют ее решение

Педагогическая цель

Создать условия для понимания текстов на уровне содержания, смысла, для выражения своего отношения к событиям, языку произведений, совершенствования навыков осмысленного выразительного чтения

Тип урока

Применение знаний и способов действий

Планируемые

результаты

(предметные)

Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Знают виды народных песен. Понимают героическую песню как жанр устного народного творчества. Называют особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер. Различают героическую песню, былину и легенду, выделяя их особенности

Личностные

результаты

Оценивают поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следуют нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Понимают и объясняют сущность духовно-нравственных ценностей; осознают понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждают о них

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Познавательные: понимают содержание прослушанного произведения, ведут беседу о прослушанном, формулируют вопросы по содержанию произведения, о героях и особенностях их поведения; выделяют основную мысль произведения, находят в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев.

Регулятивные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося, формируют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

Коммуникативные: слушают собеседников и исправляют ошибки в своей речи и речи одноклассников

Основное содержание темы, понятия и термины

Народные песни. Виды народных песен. Героическая песня как жанр устного народного творчества. Особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер. Особенности героической песни, былины и легенды. Песня-слава «Русская земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море»

Этапы урока

Цель

деятельности

Действия учителя

Действия обучающихся

Планируемый результат

I. Организационный

момент

Мотивирование 
к учебной деятельности

Приветствуетобучающихся.

Мы начать урок готовы,

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Личностные результаты:

проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Актуализация знаний

Различение, выделение особенностей жанров героическая песня, былина, легенда

Проводит беседу.

– Назовите раздел, по которому мы работаем.

– Произведения каких жанров вы прочитали?

– Вспомните определения жанров героическая песня, былина,легенда, выделите их особен-ности

Отвечают на вопросы.

Дают определения понятий

Предметные результаты:

характеризуют жанры.

Познавательные УУД: воспроизводят по памяти необходимую информацию.

Коммуникативные УУД: 
ясно излагают свои мысли

III. Подготовка к ос-новному этапу занятия

Обсуждение своего представления о Родине. Прогнозирование содержания произведений, определение и пояснение учебной задачи

Если скажут слово «Родина»,

Сразу в памяти встает

Старый дом, в саду смородина,

Толстый тополь у ворот.

У реки березка-скромница

И ромашковый бугор…

Родина бывает разная,

Но у всех она одна!

З. Александрова

– Что для вас означает слово Родина?

Обращает внимание на выставку книг по теме.

Называет тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу.

– Кто является главным героем произведения?

– О чем хотели бы узнать на уроке?

Слушают отрывок из стихотворения.

Отвечают на вопрос.

Рассматривают книги. Высказывают предположения.

Предлагают формулировки учебной задачи

Личностные результаты:

эмоционально воспринимают стихотворные строки.

Регулятивные УУД: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно

и усвоено обучающимся, и того, что еще не известно.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строят речевые высказывания.

Коммуникативные УУД:

высказывают и обосновывают свою точку зрения

IV. Применение знаний 
и способов действий

Выразительное чтение произведения; понимание содержания, смысла, выражение своего отношения к собы-

тиям.

Ознакомление 
с исторической личностью 
А. В. Суворова.

Организует выразительное чтение песни-славы «Русская земля».

– Как вы думаете, почему данное произведение имеет такое название?

Задает вопросы по содержанию.

Предлагает послушать сообщение о А. В. Суворове, организует беседу по его содержанию.

Выразительно читают произведение. Отвечают на вопросы.

Слушают сообщение, отвечают на вопросы.

Личностные результаты:

выражают свои эмоции.

Предметные результаты:

выразительно читают.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строят речевые высказывания.

Личностные результаты:

высказывают свое отношение к герою произведения.

Предметные результаты:

готовят сообщение на основе дополнительной литературы.

Личностные результаты:

высказывают свое отношение к герою произведения.

Предметные результаты:

выразительно читают.

Коммуникативные УУД:

полно и точно выражают свои мысли.

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу

Выразительное чтение произведения; понимание содержания, смысла, выражение своего отношения к событиям.

Самостоятельное выполнение заданий

Организует выразительное чтение текста героической песни «Суворов приказывает армии переплыть море», беседу по содержанию.

Выразительно читают. Отвечают на вопросы.

Высказывают свои суждения, находят ответы в произведении.

Предлагает выполнить задания в РТ № 1 (с. 16)

Выполняют задания в рабочей тетради

V. Рефлексия

Соотнесение цели с достигнутым результатом

Подводит итог.

– Что нового узнали?

– Чему научились?

– Над чем стоит еще поработать?

– Достигли ли поставленной цели?

– Как оцениваете свою работу на уроке?

– Что хотели бы узнать?

– Что заинтересовало?

– На какой вопрос хотели бы найти ответ?

Отвечают на вопросы, оценивают работу на уроке

Регулятивные УУД: сверяют свои действия с целью; планируют решение возникших вопросов, определяют степень успешности своей работы

Домашнее задание

Подготовка к работе на следующем уроке

Комментирует домашнее задание.

– Подготовьте презентацию книги (рубрика «Книжная полка»), презентацию «Защитники Отечества»

Записывают в дневник домашнее задание

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу

Педагогическая цель

Способствовать развитию умений находить нужную информацию в учебнике, учебной хрестоматии, словаре-справочнике «Книгочей», презентовать прочитанные книги

Тип урока

Обобщение и систематизация знаний и способов действий

Планируемые

результаты

(предметные)

Самостоятельно выполняют задания в рабочей тетради. Находят нужную информацию в учебнике, учебной хрестоматии, словаре-справочнике «Книгочей». Презентуют прочитанные книги (правильное название, аргументация выбора книги, чтение одного из произведений или отрывка)

Личностные

результаты

Высказывают свое мнение, подтверждая собственными аргументами и авторитетным мнением; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют пересказ; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.

Коммуникативные: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Основное содержание темы, понятия и термины

Презентация книги. Презентация «Защитники Отечества». Фольклор. Жанры фольклора. Детская Библия, книги

с былинами и легендами

Этапы урока

Цель

деятельности

Действия учителя

Действия обучающихся

Планируемый результат

I. Организационный

момент

Мотивирование 
к учебной деятельности

Приветствует обучающихся.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Личностные результаты:

проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учи-теля

II. Подготовка к основному этапу занятия

Определение 
и пояснение учебной задачи

Называет тему урока, предлагает вместе сформулировать учебную задачу.

– О чем хотели бы узнать на уроке?

Высказывают предположения. Отвечают на вопросы

Регулятивные УУД: умеют формулировать учебную задачу.

Коммуникативные УУД:

формулируют собственное мнение и позицию

III. Применение знаний

и способов действий

Эмоциональное «переживание»

содержания произведения. Проявление интереса к чтению книг. Презентация книги

Предлагает презентовать прочитанную книгу рубрики «Книжная полка» по плану:

• Фамилия автора, заглавие.

• Аннотация.

• Автор иллюстраций, издательство.

• Произведения, вошедшие в книгу.

• Герой книги.

• Причины выбора данной книги

Рассказывают о прочитанной книге, ее герое. Презентуют книгу по предложенному плану

Личностные результаты:

понимают эмоции героев

произведения, высказывают свое отношение.

Предметные результаты:

рассказывают о книгах.

Познавательные УУД: дают характеристику героям и их поступкам

IV. Обобщение и систематизация знаний и способов действий

Обобщение и систематизация знаний, осуществление самопроверки

Организует работу с рубрикой «Проверь себя»: беседу по вопросам, выполнение заданий.

Предлагает письменно выполнить задания

(см. Ресурсный материал)

Отвечают на вопросы, высказывают предположения

Познавательные УУД: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД:

высказывают и обосновывают свою точку зрения

V. Рефлексия

Соотнесение цели с достигнутым результатом

Подводит итог.

– Как оцениваете свою работу на уроке?

– Над чем стоит еще поработать?

Отвечают на вопросы, оценивают работу на уроке

Регулятивные УУД: определяют степень успешности своей работы на уроке, работы класса

Домашнее задание

Подготовка к работе на следующем уроке

Комментирует домашнее задание.

– Подготовьте сообщения о баснописцах: 
И. А. Крылове, И. И. Хемницере, Л. Н. Толстом

Записывают в дневник домашнее задание

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу

Педагогическая цель

Способствовать ознакомлению с жанровыми особенностями и структурой басни, литературоведческими понятиями «басня», «мораль», «баснописец», «олицетворение», «аллегория», «ирония»; содействовать развитию умений сравнивать басни разных авторов по форме, содержанию, сюжету, морали, выразительно читать тексты басен

Тип урока

Изучение нового материала

Планируемые

результаты

(предметные)

Знают жанровые особенности и структуру басен, определяют мораль и форму изложения; сравнивают басни разных авторов (форма, содержание, сюжет, мораль). Понимают литературоведческие понятия «басня», «мораль», «баснописец», «олицетворение», «аллегория», «ирония». Имеют представление о бродячих сюжетах в сочинениях баснописцев разных стран. Выразительно читают тексты басен

Личностные

результаты

Высказывают свое мнение, подтверждая собственными аргументами и авторитетным мнением; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей.

Коммуникативные: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Основное содержание темы, понятия и термины

И. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. Хемницер «Стрекоза». Л. Н. Толстой «Стрекоза и муравьи». Басня, ее мораль и форма изложения. Литературоведческие понятия «басня», «мораль», «баснописец», «олицетворение», «аллегория», «ирония». Бродячие сюжеты в сочинениях баснописцев разных стран

Этапы урока

Цель

деятельности

Действия учителя

Действия обучающихся

Планируемый результат

I. Организационный

момент

Мотивирование 
к учебной деятельности

Приветствует обучающихся.

Каждый день – всегда, везде –

На занятиях, в игре

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Личностные результаты:

проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Подготовка к основному этапу занятия

Настраивание 
на целенаправленную деятельность; самостоятельное выведение понятия. Антиципация

(предугадывание предстоящего чтения). Постановка целей

– Часто животные ассоциируются у людей с определенными качествами. В каких случаях в животных мы узнаем определенных людей? Какому жанру соответствуют следующие признаки: мораль, стихотворная форма, краткость, иносказание (аллегория), ирония?

– Какова тема нашего урока?

– Попробуйте дать определение: что такое басня?

– Сравним определение в учебнике с тем, которое мы дали.

Организует чтение авторского текста рубрики «Обратите внимание», уточняет его понимание.

– Мы прочтем три басни со сходным сюжетом. Каждый автор по-своему показывает этих животных.

Проблемный вопрос: Какие качества осуждает автор?

Отвечают на вопросы. Высказывают свои предположения. Предлагают формулировки целей, плана действий

Регулятивные УУД: в общей беседе и диалоге с учителем определяют и формулируют цель и план деятельности на уроке.

Познавательные УУД: овладевают умениями подводить под понятия, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; осуществляют сравнение, делают выводы.

Коммуникативные УУД:

допускают существование различных точек зрения;

договариваются, приходят к общему решению

III. Усвоение новых знаний

и способов действий

Выступление 
с самостоятельно подготовленными сообщениями перед классом. Совершенствование навыков чтения.

Овладение понятиями басня, мораль, баснописец. Ознакомление 
со структурой басни.

– Басни каких авторов вам уже знакомы?

Предлагает прослушать сообщения обаснописцах: И. А. Крылове, И. И. Хемницере,

Л. Н. Толстом.

– Какое произведение называют басней?

– Кого называют баснописцами?

– Что такое мораль басни?

– Из каких частей состоит басня?

– Подумайте, как надо читать басни, чтобы передать то, что хотел сказать автор?

Выступают с сообщениями, слушают сообщения.

Читают текст рубрики «Обратите внимание», отвечают на вопросы по его содержанию.

Объясняют понятия басня, мораль, баснописец.

Предметные результаты:

осознанно читают, объясняют понятия.

Познавательные УУД: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; ориентируются 
в содержании текста; строят рассуждения; высказывают предположения.

Коммуникативные УУД: владеют монологической 
и диалогической формами речи.

Выразительное чтение и обсуждение текста басни.

Овладение понятиями аллегория, ирония.

Читает басню И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей».

Организует работу с рубрикой «Обратите внимание».

– Объясните понятия аллегория, ирония.

Проводит беседу по вопросам к басне.

– Представьте героев басни. Как их изобразил автор? Как он к ним относится? Как их называет? Прочитайте.

Предлагает выразительно прочитать басню по ролям.

Слушают чтение басни учи-телем.

Объясняют понятия аллегория, ирония.

Отвечают на вопросы.

Выразительно читают басню по ролям.

Личностные результаты:

эмоционально воспринимают басню.

Предметные результаты:

выразительно читают, объясняют понятия.

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

используют в общении правила вежливости.

Самостоятельное чтение басни, обсуждение содержания прочитанного в группах; высказывание своего мнения

Предлагает в группах прочитать басни 
И. И. Хемницера «Стрекоза» и Л. Н. Толстого «Стрекоза и муравьи», обсудить вопросы к ним.

Проводит словарную работу.

Предлагает ответить на проблемный вопрос, поставленный в начале урока

Участвуют в коллективной работе. Читают басни, обсуждают вопросы. Находят в словаре значения незнакомых слов. Отвечают на проблемный вопрос

Личностные результаты:

эмоционально воспринимают басни.

Познавательные УУД: овладевают навыками смыслового чтения, пользуются словарями.

Коммуникативные УУД: принимают участие в работе группами; высказывают 
и обосновывают свою точку зрения; слушают других

IV. Перенесение знаний в новые условия

Инсценирование басен

Предлагает инсценировать басни И. И. Хемницера «Стрекоза» и Л. Н. Толстого «Стрекоза и муравьи»

Распределяют роли, инсценируют басни

Предметные результаты:

инсценируют басни.

Коммуникативные УУД:

определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

V. Закрепление знаний 
и способов действий

Сравнение басен

Организует работу с таблицей (в учебнике).

– Сравните басни И. И. Хемницера, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого, используя таблицу

Коллективно заполняют таблицу, сравнивают прочитанные басни по заданным критериям

Познавательные УУД:

используют знаково-символические средства; осуществляют сравнение, анализ.

Коммуникативные УУД: принимают другое мнение

и позицию

VI. Рефлексия

Соотнесение результата с поставленной целью. Оценивание степени достижения поставленной цели

Предлагает оценить работу.

– Что нового открыли для себя?

– Как вы считаете, удалось ли нам решить учебную задачу, которую ставили в начале урока?

– Как оцениваете свою работу на уроке?

Отвечают на вопросы.

Оценивают свою работу. Высказывают свое мнение

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем оценивают степень успешности своей работы, результаты деятельности

Домашнее задание

Развитие памяти; выразительное чтение наизусть

Комментирует домашнее задание.

– Выучите наизусть басню по выбору

Записывают в дневник домашнее задание

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу

Педагогическая цель

Способствовать ознакомлению с жанровыми особенностями и структурой басни, литературоведческими понятиями «басня», «мораль», «баснописец», «олицетворение», «аллегория», «ирония»; содействовать развитию умений сравнивать басни разных авторов по форме, содержанию, сюжету, морали, выразительно читать тексты басен

Тип урока

Изучение нового материала

Планируемые

результаты

(предметные)

Знают жанровые особенности и структуру басен, определяют мораль и форму изложения; сравнивают басни разных авторов (форма, содержание, сюжет, мораль). Понимают литературоведческие понятия «басня», «мораль», «баснописец», «олицетворение», «аллегория», «ирония». Имеют представление о бродячих сюжетах в сочинениях баснописцев разных стран. Выразительно читают тексты басен

Личностные

результаты

Высказывают свое мнение, подтверждая собственными аргументами и авторитетным мнением; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей.

Коммуникативные: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Основное содержание темы, понятия и термины

И. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. Хемницер «Стрекоза». Л. Н. Толстой «Стрекоза и муравьи». Басня, ее мораль и форма изложения. Литературоведческие понятия «басня», «мораль», «баснописец», «олицетворение», «аллегория», «ирония». Бродячие сюжеты в сочинениях баснописцев разных стран

Этапы урока

Цель

деятельности

Действия учителя

Действия обучающихся

Планируемый результат

I. Организационный

момент

Мотивирование 
к учебной деятельности

Приветствует обучающихся.

Каждый день – всегда, везде –

На занятиях, в игре

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Личностные результаты:

проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Подготовка к основному этапу занятия

Настраивание 
на целенаправленную деятельность; самостоятельное выведение понятия. Антиципация

(предугадывание предстоящего чтения). Постановка целей

– Часто животные ассоциируются у людей с определенными качествами. В каких случаях в животных мы узнаем определенных людей? Какому жанру соответствуют следующие признаки: мораль, стихотворная форма, краткость, иносказание (аллегория), ирония?

– Какова тема нашего урока?

– Попробуйте дать определение: что такое басня?

– Сравним определение в учебнике с тем, которое мы дали.

Организует чтение авторского текста рубрики «Обратите внимание», уточняет его понимание.

– Мы прочтем три басни со сходным сюжетом. Каждый автор по-своему показывает этих животных.

Проблемный вопрос: Какие качества осуждает автор?

Отвечают на вопросы. Высказывают свои предположения. Предлагают формулировки целей, плана действий

Регулятивные УУД: в общей беседе и диалоге с учителем определяют и формулируют цель и план деятельности на уроке.

Познавательные УУД: овладевают умениями подводить под понятия, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; осуществляют сравнение, делают выводы.

Коммуникативные УУД:

допускают существование различных точек зрения;

договариваются, приходят к общему решению

III. Усвоение новых знаний

и способов действий

Выступление 
с самостоятельно подготовленными сообщениями перед классом. Совершенствование навыков чтения.

Овладение понятиями басня, мораль, баснописец. Ознакомление 
со структурой басни.

– Басни каких авторов вам уже знакомы?

Предлагает прослушать сообщения обаснописцах: И. А. Крылове, И. И. Хемницере,

Л. Н. Толстом.

– Какое произведение называют басней?

– Кого называют баснописцами?

– Что такое мораль басни?

– Из каких частей состоит басня?

– Подумайте, как надо читать басни, чтобы передать то, что хотел сказать автор?

Выступают с сообщениями, слушают сообщения.

Читают текст рубрики «Обратите внимание», отвечают на вопросы по его содержанию.

Объясняют понятия басня, мораль, баснописец.

Предметные результаты:

осознанно читают, объясняют понятия.

Познавательные УУД: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; ориентируются 
в содержании текста; строят рассуждения; высказывают предположения.

Коммуникативные УУД: владеют монологической 
и диалогической формами речи.

Выразительное чтение и обсуждение текста басни.

Овладение понятиями аллегория, ирония.

Читает басню И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей».

Организует работу с рубрикой «Обратите внимание».

– Объясните понятия аллегория, ирония.

Проводит беседу по вопросам к басне.

– Представьте героев басни. Как их изобразил автор? Как он к ним относится? Как их называет? Прочитайте.

Предлагает выразительно прочитать басню по ролям.

Слушают чтение басни учи-телем.

Объясняют понятия аллегория, ирония.

Отвечают на вопросы.

Выразительно читают басню по ролям.

Личностные результаты:

эмоционально воспринимают басню.

Предметные результаты:

выразительно читают, объясняют понятия.

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

используют в общении правила вежливости.

Самостоятельное чтение басни, обсуждение содержания прочитанного в группах; высказывание своего мнения

Предлагает в группах прочитать басни 
И. И. Хемницера «Стрекоза» и Л. Н. Толстого «Стрекоза и муравьи», обсудить вопросы к ним.

Проводит словарную работу.

Предлагает ответить на проблемный вопрос, поставленный в начале урока

Участвуют в коллективной работе. Читают басни, обсуждают вопросы. Находят в словаре значения незнакомых слов. Отвечают на проблемный вопрос

Личностные результаты:

эмоционально воспринимают басни.

Познавательные УУД: овладевают навыками смыслового чтения, пользуются словарями.

Коммуникативные УУД: принимают участие в работе группами; высказывают 
и обосновывают свою точку зрения; слушают других

IV. Перенесение знаний в новые условия

Инсценирование басен

Предлагает инсценировать басни И. И. Хемницера «Стрекоза» и Л. Н. Толстого «Стрекоза и муравьи»

Распределяют роли, инсценируют басни

Предметные результаты:

инсценируют басни.

Коммуникативные УУД:

определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

V. Закрепление знаний 
и способов действий

Сравнение басен

Организует работу с таблицей (в учебнике).

– Сравните басни И. И. Хемницера, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого, используя таблицу

Коллективно заполняют таблицу, сравнивают прочитанные басни по заданным критериям

Познавательные УУД:

используют знаково-символические средства; осуществляют сравнение, анализ.

Коммуникативные УУД: принимают другое мнение

и позицию

VI. Рефлексия

Соотнесение результата с поставленной целью. Оценивание степени достижения поставленной цели

Предлагает оценить работу.

– Что нового открыли для себя?

– Как вы считаете, удалось ли нам решить учебную задачу, которую ставили в начале урока?

– Как оцениваете свою работу на уроке?

Отвечают на вопросы.

Оценивают свою работу. Высказывают свое мнение

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем оценивают степень успешности своей работы, результаты деятельности

Домашнее задание

Развитие памяти; выразительное чтение наизусть

Комментирует домашнее задание.

– Выучите наизусть басню по выбору

Записывают в дневник домашнее задание

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления с творчеством русских баснописцев, развития интереса к чтению, умения понимать текст на уровне содержания, смысла; способствовать развитию умений выразительно читать басни, давать оценку героям, выделять в тексте басни части

Тип урока

Комбинированный

Планируемые

результаты

(предметные)

Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Знают жанровые особенности и структуру басен, умеют определять мораль и форму изложения; сравнивают басни разных авторов (форма, содержание, сюжет, мораль); выразительно читают тексты басен

Личностные

результаты

Высказывают свое мнение, подтверждая собственными аргументами и авторитетным мнением; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей.

Коммуникативные: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Основное содержание темы, понятия и термины

И. Хемницер «Друзья». И. Крылов «Крестьянин в беде». Особенности и структура басен, мораль и форма изложения. Сравнение басен И. Крылова, И. Хемницера. Выразительное чтение басен

Этапы урока

Цель

деятельности

Действия учителя

Действия обучающихся

Планируемый результат

I. Организационный

момент

Мотивирование 
к учебной деятельности

Приветствует обучающихся.

А теперь проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Личностные результаты:

проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учи-теля

II. Проверка домашнего задания

Выразительное чтение басен наизусть

Организует чтение басен И. Крылова «Стрекоза и Муравей», И. Хемницера «Стрекоза», Л. Толстого «Стрекоза и муравьи»наизусть (на выбор)

Читают выразительно басни наизусть

Предметные результаты:

читают наизусть.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами

III. Подготовка к ос-новному этапу занятия

Ориентирование на целенаправленную деятельность

Называет тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу

Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи

Регулятивные УУД: формулируют цель урока, планируют решение учебной проблемы

IV. Усвоение новых знаний

и способов действий

Понимание текста на уровне содержания, морали; оценивание поступков героев. Выразительное чтение басни. Осуществление анализа басни, соотнесения ее с пословицей.

Понимание текста на уровне содержания, морали; оценивание поступков героев. Выразительное чтение басни

Читает басню И. Хемницера «Друзья».

Проводит беседу по содержанию.

– Кто главные герои басни?

– Что произошло с одним из них?

Организует чтение басни обучающимися.

– Найдите и прочитайте, какое несчастье случилось однажды с мужиком.

– Как вы думаете, зачем мужику надо было проезжать по льду?

– Что такое воз? Как сказать по-другому?

– Что сделал мужик, когда почувствовал, что лед под ним провалился? Найдите и прочитайте, как пишет об этом автор. С каким чувством надо читать эти строки? Кто попробует прочитать? Удалось ли передать испуг мужика?

– Можно ли назвать мужиков друзьями? Что они друг другу обещали?

– Какой была главная задумка автора? Что он нам хотел показать?

– Подходит ли к данной басне пословица «Друг познается в беде»? Можно ли эту пословицу считать моралью басни? Докажите.

Организует работу с басней И. Крылова «Крестьянин в беде» (выразительное чтение, беседа по вопросам)

Слушают чтение басни учителем.

Отвечают на вопросы, находят значения слов в толковом словаре.

Выразительно читают басню. Находят ответы на вопросы в тексте.

Выразительно читают. Отвечают на вопросы

Выполняют задания в рабочей тетради

Личностные результаты:

эмоционально воспринимают басню, высказывают свое отношение к поступкам героев.

Предметные результаты:

осознанно, правильно, выразительно читают вслух.

Познавательные УУД: свободно ориентируются и воспринимают текст художественного стиля; строят рассуждения; устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: проявляютинициативное сотрудничество в поиске 
и сборе информации; формулируют собственное мнение и позицию, прислушиваются к мнению других.

Предметные результаты:

осознанно читают текст, высказывают свое отношение к прочитанному.

Коммуникативные УУД:

формулируют собственное мнение и аргументируют его

V. Применение знаний 
и способов действий

Самостоятельное выполнение заданий

Организует выполнение заданий в РТ № 1 
(с. 20–21)

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения

VI. Рефлексия

Соотнесение цели с достигнутым результатом

Подводит итог.

– Что нового узнали?

– Чему научились?

– Достигли ли поставленной цели?

– Что хотели бы узнать?

– Как оцениваете свою работу на уроке?

Отвечают на вопросы, дают оценку работе на уроке

Регулятивные УУД: сверяют свои действия с целью, определяют степень успешности своей работы

Домашнее задание

Развитие потребности в чтении, умения работать 
с книгой

Комментирует домашнее задание.

– Выразительно прочитайте басню по выбору

Записывают в дневник домашнее задание

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу

Педагогическая цель

Способствовать развитию умений определять жанровые особенности и структуру басен, мораль и форму изложения, сравнивать басни разных авторов (форма, содержание, сюжет, мораль); создать условия для развития интереса к чтению, навыков осознанного, правильного и выразительного чтения басен

Тип урока

Применение знаний и способов действий

Планируемые

результаты

(предметные)

Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Знают жанровые особенности и структуру басен, умеют определять мораль и форму изложения; сравнивают басни разных авторов (форма, содержание, сюжет, мораль). Выразительно читают тексты басен

Личностные

результаты

Высказывают свое мнение, подтверждая собственными аргументами; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей.

Коммуникативные: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Основное содержание темы, понятия и термины

А. Измайлов «Кукушка», «Лестница». Жанровые особенности и структура басен. Мораль, форма изложения басен

Этапы урока

Цель

деятельности

Действия учителя

Действия обучающихся

Планируемый результат

I. Организационный

момент

Мотивирование

к учебной деятельности

Приветствует обучающихся.

Нам радостно, нам весело,

Смеемся мы с утра.

Но вот пришло мгновение –

Серьезней быть пора.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Личностные результаты:

проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учи-теля

II. Проверка домашнего задания

Выразительное чтение басен наизусть

Организует чтение басен И. Хемницера «Друзья», И. Крылова «Крестьянин в беде»

Читают выразительно басни наизусть

Предметные результаты:

читают выразительно.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами

III. Подготовка к ос-новному этапу занятия

Прогнозирование содержания, постановка учебной задачи

– Сегодняшний урок посвящен творчеству баснописца Александра Ефимовича Измайлова.

– Кого называют баснописцами?

– Мы познакомимся с баснями А. Измайлова «Кукушка» и «Лестница».

– О чем хотели бы узнать на уроке?

Высказывают предположения, отвечают на вопросы. Формулируют учебную задачу

Предметные результаты:

прогнозируют содержание текста.

Регулятивные УУД: умеют формулировать учебную задачу.

Коммуникативные УУД:

формулируют собственное мнение и позицию

IV. Усвоение новых знаний и способов действий

Понимание текста на уровне содержания, морали; оценивание поступков героев. Эмоциональное «проживание», развитие интереса к чтению. Осознанное, правильное, выразительное чтение.

Читает басню А. Измайлова «Кукушка».

Проводит беседу по содержанию.

– Кто главные герои басни?

– Правильно ли Кукушка оценила пение Соловья и свое пение? Выскажите свое суждение.

Организует чтение басни обучающимися

Слушают чтение басни учителем. Отвечают на вопросы. Выразительно читают басню.

Личностные результаты:

понимают эмоции героев произведения, высказывают свое отношение к их поступкам.

Предметные результаты:

правильно и выразительно читают и воспринимают

на слух чтение других, отвечают на вопросы учителя.

Коммуникативные УУД:

грамотно строят свои высказывания.

Осуществление анализа басни.

Понимание текста на уровне содержания, морали. Осознанное, правильное, выразительное чтение

Проводит беседу по вопросам в учебнике.

Читает басню А. Измайлова «Лестница»

(в хрестоматии). Проводит беседу по содержанию.

Организует чтение басни обучающимися

Отвечают на вопросы. Высказывают свое мнение.

Слушают чтение басни учителем. Отвечают на вопросы. Выразительно читают басню

Познавательные УУД: строят рассуждения.

Познавательные УУД: овладевают навыками смыслового чтения; осознанно

и произвольно строят речевое высказывание в устной форме

V. Применение знаний 
и способов действий

Владение понятием басня. Применение знаний при выполнении разных заданий

Проводит беседу.

– Что такое басня?

– Как возникли басни?

Предлагает выполнить тестовые задания.

– Соедините имена, отчества, фамилии баснописцев с их произведениями.

А. 1) И. Крылов; 2) И. Хемницер; 3) Л. Толстой; 4) А. Измайлов.

Б. а) «Кукушка»; б) «Стрекоза»; в) «Стрекоза 
и муравьи»; г) «Стрекоза и Муравей»; д) «Друзья»; е) «Лестница»; ж) «Крестьянин в беде».

Ответы: 1 – г, ж; 2 – б, д; 3 – в; 4 – а, е.

Организует выполнение заданий в РТ № 1 
(с. 21–22)

Отвечают на вопросы. Выполняют тестовые задания, задания в рабочей тетради

Предметные результаты:

владеют понятием басня; соотносят авторов и произве-дения.

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные УУД: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД: владеют диалогической формой речи

VI. Рефлексия

Соотнесение цели с достигнутым результатом

Подводит итог.

– Что нового узнали?

– Чему научились?

– Над чем стоит еще поработать?

– Как оцениваете свою работу на уроке?

Отвечают на вопросы, дают оценку работе на уроке

Регулятивные УУД: определяют степень успешности своей работы на уроке, работы класса

Домашнее задание

Развитие потребности в чтении

Комментирует домашнее задание.

– Выразительно прочитайте басню по выбору

Записывают в дневник домашнее задание

Регулятивные УУД: принимают учебную задачу

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления с жанровыми особенностями и структурой басен; способствовать развитию умений выделять особенности языка И. А. Крылова, определять мораль и форму изложения, ориентироваться в тексте, сравнивать басни одного автора, разных авторов (форма, содержание, сюжет, мораль); содействовать выразительному чтению басен наизусть

Тип урока

Применение знаний и способов действий

Планируемые

результаты

(предметные)

Достигают необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладевают техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Знают жанровые особенности и структуру басен, выделяют особенности языка И. А. Крылова; умеют определять мораль и форму изложения; сравнивают басни одного автора, разных авторов (форма, содержание, сюжет, мораль). Выразительно читают тексты басен

Личностные

результаты

Высказывают свое мнение, подтверждая собственными аргументами; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей.

Коммуникативные: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Основное содержание темы, понятия и термины

И. А. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет», «Осёл и Соловей». Жанровые особенности и структура басен. Особенности языка И. А. Крылова. Мораль и форма изложения басни

Этапы урока

Цель

деятельности

Действия учителя

Действия обучающихся

Планируемый результат

I. Организационный

момент

Мотивирование 
к учебной деятельности

Приветствует обучающихся.

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Хорошо запоминать.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Личностные результаты:

проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Проверка домашнего задания

Выразительное чтение басен наизусть

Организует чтение басен А. Е. Измайлова «Кукушка» и «Лестница»

Читают выразительно басни

Предметные результаты:

читают выразительно.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами

III. Подготовка к основному этапу занятия

Прогнозирование содержания, постановка учебной задачи

Предлагает вспомнить знакомые басни

И. А. Крылова.

Называет тему урока.

– О чем хотели бы узнать на уроке?

Высказывают предположения, отвечают на вопросы. Формулируют учебную задачу

Предметные результаты:

прогнозируют содержание текста.

Регулятивные УУД: умеют формулировать учебную задачу.

Коммуникативные УУД:

формулируют собственное мнение и позицию

IV. Усвоение новых знаний и способов действий

Формулирование главной мысли произведения. Понимание текста на уровне содержания, морали; оценивание поступков

героев. Эмоциональное «переживание», развитие интереса

к чтению. Осознанное, правильное, выразительное чтение.

Читает басню И. А. Крылова «Мартышка 
и очки».

Проводит беседу по содержанию.

– Кто главные герои басни?

– Почему Мартышка решила обзавестись очками? Как она себя вела, обзаведясь очками? Какой показал Мартышку баснописец?

– Почему Мартышка разбила очки? Объясните.

– Аллегорией какого порока является Мар-тышка?

Организует чтение басни обучающимися

Слушают чтение басни учителем. Называют главных

героев басни. Отвечают

на вопросы. Выразительно читают басню.

Личностные результаты:

высказывают свое отношение к поступкам героев.

Предметные результаты:

правильно и выразительно читают, отвечают на вопросы учителя.

Познавательные УУД: устанавливают причинно-след-ственные связи.

Коммуникативные УУД:

высказывают свое мнение

Понимание текста на уровне содержания, морали; оценивание поступков героев. Развитие интереса к чтению. Осознанное, правильное, выразительное чтение

Читает басню И. А. Крылова «Квартет».

Проводит беседу по содержанию.

– Как автор представляет героев басни? Прочитайте.

– В чем видели «музыканты» свои неудачи? Прочитайте.

– Как Соловей относится к участникам квартета? Какой совет он дал героям басни? Прав ли был Соловей?

– Докажите, что это произведение – басня: назовите ее части, есть ли в ней аллегория

(иносказание). В чем проявляется ирония автора? Прочитайте мораль этой басни.

Организует чтение басни обучающимися.

Предлагает прочитать басню И. А. Крылова «Осел и Соловей», ответить на вопросы по ее содержанию

Слушают чтение басни учителем. Отвечают на вопросы. Ориентируются в тексте басни. Выразительно читают басню

Предметные результаты:

находят в тексте ответы 
на вопросы, выразительно 
читают.

Регулятивные УУД: осуще-ствляют саморегуляцию как

способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию и преодолению препятствий.

Познавательные УУД: осуществляют анализ, приводят доказательства.

Коммуникативные УУД:

полно и точно выражают свои мысли

V. Применение знаний 
и способов действий

Осуществление поиска, анализа 
и обсуждения нужной инфор-мации

Создает условия для сравнения басен, составления схемы басни, заполнения таблицы 
по очерку С. В. Михалкова «Слово о Крылове».

Организует выполнение заданий в РТ № 1 
(с. 23–26).

Предлагает в группах подготовить инсценировку басни по выбору

Сравнивают басни И. А. Крылова. Составляют схему басни. Заполняют таблицу по очерку С. В. Михалкова «Слово о Крылове».Инсценируют басни в группах

Предметные результаты:

формулируют главную мысль.

Регулятивные УУД: корректируют свою деятельность.

Познавательные УУД: осуществляют анализ, сравнение; заполняют таблицу.

Коммуникативные УУД: принимают участие в работе группами

VI. Рефлексия

Оценивание своей работы, выражение потребности в дальнейшем чтении

Подводит итог.

– Чем вам запомнился урок?

– Что понравилось?

– Что вы для себя открыли нового?

– Удалось ли решить учебную задачу?

– Оцените свою работу и работу групп

Отвечают на вопросы,

оценивают свою работу

на уроке

Личностные результаты:

проявляют желание больше узнать.

Регулятивные УУД: адекватно оценивают свою работу и работу товарищей, воспринимают оценку

Домашнее задание

Развитие навыков выразительного чтения

Комментирует домашнее задание.

– Выучите наизусть басню по выбору

Записывают в дневник домашнее задание

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу

Педагогическая цель

Способствовать ознакомлению с особенностями басен И. Дмитриева; содействовать развитию умений определять мораль и форму изложения, сравнивать басни разных авторов, выразительно читать тексты басен

Тип урока

Применение знаний и способов действий

Планируемые

результаты

(предметные)

Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Знают жанровые особенности и структуру басен, выделяют особенности басен И. И. Дмитриева; умеют определять мораль и форму изложения; сравнивают басни одного автора, разных авторов (форма, содержание, сюжет, мораль). Выразительно читают тексты басен

Личностные

результаты

Высказывают свое мнение, подтверждая собственными аргументами; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей.

Коммуникативные: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Основное содержание темы, понятия и термины

И. Дмитриев «Муха», «Петух, Кот и Мышонок». Жанровые особенности и структура басен. Особенности басен И. Дмитриева. Мораль и форма изложения басни

Этапы урока

Цель

деятельности

Действия учителя

Действия обучающихся

Планируемый результат

I. Организационный

момент

Мотивирование 
к учебной деятельности

Приветствует обучающихся.

Солнце на небе проснулось,

Нам, ребята, улыбнулось.

Глазки тихо закрываем,

Руки к небу поднимаем.

Лучи солнышка возьмем

И к сердечку поднесем.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Личностные результаты:

проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Проверка домашнего задания

Выразительное чтение басен наизусть

Организует чтение басен И. Крылова «Мартышка и очки», «Квартет» наизусть

Читают выразительно басни наизусть

Предметные результаты:

читают наизусть.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами

III. Подготовка к основному этапу занятия

Прогнозирование содержания произведения на основании заглавия, иллюстрации

Называет тему урока. Предлагает по названию басен определить главных героев и содержание произведений.

– Какое по жанру произведение будем читать? Каковы особенности этого жанра?

– Помогают ли ответить на наши вопросы иллюстрации?

– Что предстоит узнать на уроке?

– Определите порядок работы

Читают названия произведений, рассматривают иллюстрации, озвучивают свои вопросы.

Формулируют учебную задачу. Составляют план ее решения

Личностные результаты:

обнаруживают потребность 
в чтении.

Предметные результаты:

определяют жанровую принадлежность произведения.

Регулятивные УУД: определяют и формулируют цель деятельности.

Коммуникативные УУД: доносят свою позицию 
до других

IV. Усвоение новых знаний и способов действий

Осознанное восприятие на слух 
и чтение текста. Анализ поступков и чувств героев. Развитие интереса к чтению.

Предлагает прочитать текст рубрики «Обратите внимание».

Читает басню И. Дмитриева «Муха».

Проводит беседу по содержанию.

– Какой вы представляете первую муху? Прочитайте ее ответ с выражением.

– Как вы понимаете мораль этой басни? Объясните.

Организует чтение басни обучающимися.

Читают текст о баснописце 
И. Дмитриеве. Следят по тексту, отвечают на вопросы.

Высказывают свои суждения. Выразительно читают басню.

Личностные результаты:

эмоционально «переживают» текст.

Предметные результаты:

осознанно, правильно читают.

Коммуникативные УУД: формулируют собственное мнение и позицию, слушают и понимают речь других.

Понимание содержания текста. Выразительное чтение

Читает басню И. Дмитриева «Петух, Кот 
и Мышонок».

Организует работу с текстом басни, ее выразительное чтение

Слушают чтение басни учителем. Отвечают на вопросы. Выразительно читают басню

Познавательные УУД:

овладевают навыками смыслового чтения

V. Применение знаний 
и способов действий

Владение способами совместной деятельности в парах, группах

Организует выполнение заданий в РТ № 1

(с. 26–27 (в парах)).

Предлагает в группах инсценировать басни

В парах выполняют задание в рабочей тетради. Инсценируют басни

Коммуникативные УУД:

умеют работать в парах 
и группах, контролируют действия партнера

VI. Рефлексия

Соотнесение результата с поставленной целью, оценивание результата своей

деятельности

Задает вопросы.

– Что нового вы узнали?

– Чему научились?

– Можете ли сказать, что учебная задача урока решена?

– Что было интересно?

– Что получалось особенно хорошо?

– Чему хотелось бы научиться у товарища 
по парте?

– Оцените свою работу на уроке

Отвечают на вопросы, дают самооценку

Личностные результаты:

оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, причины неудач.

Регулятивные УУД: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его

Домашнее задание

Развитие навыков выразительного чтения

Комментирует домашнее задание.

– Выразительно прочитайте басню (на выбор)

Записывают в дневник домашнее задание

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу

Педагогическая цель

Создать условия для правильного называния басен, сравнения героев басен и басен разных авторов, выделения особенностей басен, выразительного чтения басни с листа и наизусть, инсценирования басни; способствовать воспитанию интереса к чтению басен

Тип урока

Обобщение и систематизация знаний и способов действий

Планируемые

результаты

(предметные)

Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Определяют литературоведческие понятия: «басня», «мораль»; особенности записи басен. Правильно называют басни, сравнивают героев басни, выделяют особенности басен, выразительно читают басни с листа и наизусть. Работают с басней, ее структурой и формой; сравнивают басни разных авторов

Личностные

результаты

Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Познавательные: осознанно воспринимают литературное произведение; формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения; строят рассуждения; самостоятельно создают способы решения творческой задачи.

Регулятивные: осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Основное содержание темы, понятия и термины

Басня, мораль. Особенности записи басен. Структура и форма басни. Герои басен. Выразительное чтение басни с листа и наизусть. Пословицы

Этапы урока

Цель

деятельности

Действия учителя

Действия обучающихся

Планируемый результат

I. Организационный

момент

Мотивирование 
к учебной деятельности

Приветствует обучающихся.

Перемена пролетела,

Дверь певуче заскрипела.

Мы вошли тихонько в класс

И урок начнем сейчас.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Личностные результаты:

проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Подготовка к основному этапу занятия.

Постановка целей

Формулирование учебных задач урока

Предлагает прочитать название темы урока, название рубрики («Проверь себя») и сформулировать учебные задачи урока

Читают. Высказывают свои мнения. Формулируют учебные задачи урока

Регулятивные УУД: ставят цель деятельности на уроке 
с помощью учителя

III. Обобщение и систематизация знаний и способов действий

Применение полученных знаний о баснописцах, баснях, пословицах. Выразительное чтение басен наизусть. Инсценирование басен. Сочинение истории от имени героя басни

Организует работу с вопросами и заданиями рубрики «Проверь себя».

Создает условия для проведения конкурсов «Лучший чтец басен» и «Лучший книгочей».

Использует для проверки знаний тестовые задания (см. Ресурсный материал)

Называют басни, их авторов. Называют отличия басни от сказки, рассказа и стихотворения. По отрывкам определяют басни. Читают басни наизусть. Соотносят пословицы и басни. Сравнивают басни разных авторов. Читают басни по ролям, инсценируют басни. Рассказывают историю от имени героя басни

Предметные результаты:

знают авторов и их произведения; выразительно читают; инсценируют; сочиняют рассказ.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строят речевое высказывание

в устной форме; воспроизводят по памяти необходимую информацию.

Коммуникативные УУД:

доходчиво высказывают свои мысли

IV. Рефлексия

Соотнесение результата с поставленной целью, оценивание результата своей

деятельности

Задает вопросы.

– Какая учебная задача была поставлена?

– Можете ли сказать, что учебная задача урока достигнута?

– Что было интересно?

– Что получалось особенно хорошо?

– Как оцениваете свою работу на уроке?

Дают оценку своим знаниям и способам деятельности на уроке

Регулятивные УУД: адекватно оценивают результат своей работы.

Познавательные УУД: осознают необходимость знания.

Коммуникативные УУД:

аргументированно формулируют собственное мнение

Домашнее задание

Развитие творческих способностей, навыка работы с книгой

Комментирует домашнее задание.

– Подготовьте проект «Создание книги-самоделки «Любимые басни и баснописцы» (рисунок к басне, отрывки из басни, справка о баснописце)

Записывают в дневник домашнее задание

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу