Классный час "Мы все разные, и это хорошо".

Тип занятия: изучение нового знания.

Цель занятия: подвести учащихся к осознанию необходимости быть толерантными в современном мире

Задачи занятия:

рассказать о понятии «толерантность»
раскрыть причины необходимости толерантного поведения в наши дни;
развивать умение парной и коллективной работы;
развитие умения находить новую информацию в разных источниках:
воспитывать умение выслушивать мнение других учащихся, высказывать свое мнение.

№ п/п	Этап урока	Деятельность учителя	Предполагаемая деятельность детей	Формируемые УУД
1	Организационный момент.	Здравствуйте, Слово какое чудесное, Красивое, доброе, чуточку нежное. -Здравствуйте! Скажем мы новому дню! -Здравствуйте скажем мы нашим гостям! Здоровья желаем всем и всему! Cегодня у нас мероприятие в виде круглого стола.	Формирование эмоционального настроя на занятие	Метапредметные: познавательные; Личностные.
2	Актуализация знаний.	Как вы думаете, что означает такая форма работы?	Честность, открытость, уметь выслушивать товарищей, равные права на свое мнение	Метапредметные: регулятивные, коммуникативные.
3	Формулирование темы урока	Перед тем, как сформулировать тему урока, я предлагаю вам сейчас поиграть в игру, чтобы проверить насколько вы знаете себя и друг друга. Образуйте группы: 1)девочки и мальчики (легко ли было?); 2)светловолосые с темноволосыми; 3) те, кто любят кашу по утрам/те, кто не любит кашу. 4)все дети делятся на пары по желанию и парами усаживаются за парты круглого стола. Скажите, пожалуйста, для чего мы выполнили данное упражнение? Что вы заметили? Это хорошо или плохо? Тему нашего занятия вы уже сформулировали. Мы все разные и это хорошо Открываю доску, на которой расположен нарисованный земной шар с темой урока и вокруг хаотично прикреплены бумажные человечки. Тема урока написана на земном шаре.	Распределяются на группы в соответствии с указанным признаком Рассаживаются на места Мы все разные Это хорошо, так как мы все можем чему-то научиться друг у друга, любим разные увлечения и т.д.	Метапредметные: познавательные, регулятивные, коммуникативные; Личностные.
4.	Формулирование цели урока	Теперь нам предстоит сформулировать цель нашего занятия. Предлагаю вашему вниманию цитату Л.Вингенштейна. Прочитайте. «Чтобы жить счастливо, я должен жить в согласии с миром». Как вы понимаете эти строки? Легко ли жить в согласии со всем миром? Получается, если мы все разные, значит, нам сложно жить в согласии с миром. Что нужно знать, «чтобы жить счастливо в согласии с миром»? Итак, цель нашего занятия: понять, как научиться жить в согласии с миром. Прикрепляю человечка с бутоном, на котором записан первый вывод: мы все разные и это хорошо. С этим выводом к нам прилетел первый человечек с цветком. Бутон еще не раскрылся, к концу занятия он раскроется, как только мы достигнем поставленной цели. Как вы думаете сколько будет лепестков? К концу занятия мы с вами увидим почему этот цветок был выбран для нашего занятия.	Нет, так как все мы разные или да – тогда рассматриваем взаимоотношения детей на примере класса. (Вопросы учителя: «Всегда ли вы можете договориться по игре, уступаете ли вы друг другу в споре? Всегда ли у вас с другом одинаковые увлечения?) Да. Чтобы жить в согласии, надо этому научиться и знать культуру и быт других народов
5.	Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала.	Раз мы все разные, то мы будем стремиться жить в согласии. Наше государство старается сделать все, чтобы люди жили в мире и согласии. Поэтому в самом главном документе нашей страны (спрашиваю название) прописаны очень важные строки. Как вы поняли, о чем эта статья? Какой вывод мы можем сделать? Прикрепляю второго человечка с надписью «Конституция РФ» Поэтому, в нашей стране, появился праздник-день толерантности, который является международным и отмечается 16 ноября. (Праздник посвящен тому, что все мы разные) Прикрепляю третьего бумажного человечка с надписью «16 ноября – день толерантности»	Дети находят и зачитывают «Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии». О том, что не смотря на все различия, люди имеют равные права и свободы	Метапредметные: познавательные, регулятивные, коммуникативные; Предметные; Личностные.
6.	Физкультминутка.	-Скажите, как люди обычно приветствуют друг друга? - Я предлагаю вам вспомнить традиционные приветствия народов мира. - У европейцев это рукопожатие. Почему, как вы думаете, люди жмут друг другу именно руку? - Давайте поприветствуем друг друга по - европейски. -Есть и другие приветствия: некоторые жители Африки трутся друг о друга носами, а японцы при встрече кланяются. - Поприветствуйте соседа справа по-африкански, а соседа слева по-японски, пожелайте здоровья друг другу, как это делают русские люди.	Здороваются, кивают головой, обнимаются, говорят «привет» Выполнение предложенных упражнений
7.	Продолжение работы по теме.	Что такое толерантность? Кому-нибудь из вас доводилось слышать это понятие? Что оно означает? Выдаю красные карточки, на которых написано толкование с русского понятия «толерантность» Прикрепляю четвертого человечка с надписью «толерантность» Можно посмотреть соц.ролики «Бумеранг добра о детях с ОВЗ» Какие качества проявили ребята? Считают ли ребята его равным, если пригласили его в игру? Значит, как они к нему относятся? Прикрепляю пятого человечка с надписью «Разные люди- равные возможности». Проанализируем термин «толерантность» в переводе с других языков. У детей на столах лежат синие (англ.яз), зеленые (фр.язык) и желтые (кит.язык) карточки. Формулируем вывод по карточкам, сравниваем эти определения с русским определением.	Ответы детей Толкование русского языка - терпимость к кому-либо, чему-либо. То есть мы должны что-то терпеть, не причиняя вреда. Да, так как они не причиняют ему вреда, терпимость их мы видим на видео. Эти дети не просто толерантны, но они и добры, внимательны. Они относятся к нему как к простому ребенку. Это помогает сделать его жизнь более радостной Дети выбирают цвет карточки и мы читаем и анализируем определение с какого-то из предложенных языков. В других языках толерантность трактуется более глубже, наиболее полно отражает человеческое отношение.
8.	Закрепление.	Теперь попробуем определить какими качествами должен обладать толерантный человек. Поиграем в такую игру. Я вам дам клубочек, вы разматывая его, называете качества, которые помогают нам жить в согласии с миром, быть толерантными и передаете соседу. Вот посмотрите, сейчас вы связаны этой ниточкой. Точно также все люди в мире связаны одной ниточкой, вот только ниточка эта невидимая. И качества, которые вы назвали помогают людям не разрывать эту ниточку. Прикрепляю шестого человека, на котором надпись: основные качества толерантного человека.	Все дети по очереди называют качества и держат ниточку в руках	Метапредметные: познавательные, регулятивные, коммуникативные; Предметные; Личностные.
9.	Подведение итогов урока	Приглашаю 5 человек соединить незримой ниточкой вокруг земного шара остальных бумажных человечков. Наше занятие подходит к концу. Вспомните, какая перед нами стояла цель? Как вы думаете, мы достигли этой цели? Формулирование вывода, опираясь на прикрепленных человечков с надписями. На доске у нас с вами раскрылся цветок, у которого 7 лепестков. Из какого он произведения? Почему именно это произведение связано с темой нашего занятия?	Понять, как научиться жить в согласии со всем миром. Да. Катаев «Цветик-семицветик» Девочка Женя использовала свое последнее желание для того, чтобы мальчик снова смог ходить, она была добра и внимательна к мальчику, который отличался от нее тем, что не мог ходить
10.	Рефлексия	Выдаю маленький цветочек ребенку и спрашиваю, что нового он узнал на уроке. И так далее с вопросами «Что поняли на занятии?», «В какой момент было сложно?», «Что показалось особенно интересным?» Затем оставшиеся цветы выдаю всем детям, и они все вместе украшают ими земной шар. Наблюдая за вами, я увидела, насколько вы терпимы друг к другу. Мы не можем сделать в одночасье толерантными ни свое поведение, ни поведение других людей. Но надо делать каждый день хотя бы один шаг в этом направлении. Занятие окончено.	Держат цветочки и высказывают свое мнение	Метапредметные: регулятивные, коммуникативные; Личностные.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Классный час "Мы все разные, и это хорошо".»

Конспект урока по внеклассному мероприятию «Мы все разные, и это хорошо»

Тип занятия: изучение нового знания.

Цель занятия: подвести учащихся к осознанию необходимости быть толерантными в современном мире

Задачи занятия:

Образовательные:

рассказать о понятии «толерантность»
познакомить с различными определениями толерантности;
расширить и углубить знания обучающихся о Конституции РФ;
раскрыть причины необходимости толерантного поведения в наши дни;
выявить и сформулировать качества, присущие толерантному человеку;
актуализировать имеющиеся знания, сопоставлять изучаемый материал с уже известными знаниями;

Развивающие задачи:

развивать умение парной и коллективной работы;
развитие умения находить новую информацию в разных источниках, например, в конституции РФ, на карточках, в словарях;
развитие умения структурировать свою деятельность;
развивать у учащихся интерес к тем, кто нас окружает;
пополнять словарный запас учащихся, развивать познавательную активность;

Воспитательные задачи:

- воспитывать умение выслушивать мнение других учащихся, высказывать свое;

- вызывать желание быть толерантными к окружающим;

- развивать внимание, наблюдательность, мышление, познавательный интерес к обществу;

- учить оценивать свои поступки и поступки других людей в окружающем нас мире;

Методы: проблемный, частично-поисковый, практический, иллюстративный, словесный, наглядный

Приёмы: коллективные игры, поиск и чтение учебной информации, формулирование правил.

Формы работы: фронтальная работа, работа в паре, коллективная работа.

Планируемые результаты:

Метапредметные:

Познавательные

Умение:

находить нужную информацию, анализировать ее,

сравнивать и обобщать полученную информацию;

находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные

Умение:

принять учебную задачу, сохранить ее, действовать в соответствие с ней.

формулировать вопрос (проблему, затруднение) с которым столкнулись учащиеся, оценивать сложившуюся учебную ситуацию.

давать оценку своим действиям, оценивать результат.

Коммуникативные

Умение:

оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание;

сотрудничать с одноклассниками, договариваться о последовательности и результате действий, учиться представлять одноклассникам процесс работы и результат их действий, слушать их мнение.

Предметные:

Иметь представление о Конституции РФ, ее структуре, знать цель ее создания, называть основные принципы толерантности, понимать свое место в окружающем мире и уважать права и свободы других людей.

Личностные:

Проявление творческого отношения к процессу обучения, уметь работать в коллективе, советоваться, сообща принимать решения, делать выводы, оценка своей работы в этой роли, производить самооценку готовности к уроку.

Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор, экран, презентация ; песня «Дети Солнца» («группа «Непоседы»), вырезки из журналов с портретами людей разных стран мира, глобус, географическая карта мира; плакаты с высказываниями о вежливости, терпении, дружбе:

В каждом человеке природа всходит либо злаками, либо сорной травой; пусть же он своевременно поливает первое и истребляет второе. (Ф. Бэкон);

Человек ненавидящий другой народ, не любит и свой собственный. (Н.Добролюбов);

Своим терпением мы можем достичь большего, чем силой. (Э. Берк)

№ п/п	Этап урока	Деятельность учителя	Предполагаемая деятельность детей	Формируемые УУД
1	Организационный момент.	Здравствуйте, Слово какое чудесное, Красивое, доброе, чуточку нежное. -Здравствуйте! Скажем мы новому дню! -Здравствуйте скажем мы нашим гостям! Здоровья желаем всем и всему! Cегодня у нас мероприятие в виде круглого стола.	Формирование эмоционального настроя на занятие	Метапредметные: познавательные; Личностные.
2	Актуализация знаний.	Как вы думаете, что означает такая форма работы?	Честность, открытость, уметь выслушивать товарищей, равные права на свое мнение	Метапредметные: регулятивные, коммуникативные.
3	Формулирование темы урока	Перед тем, как сформулировать тему урока, я предлагаю вам сейчас поиграть в игру, чтобы проверить насколько вы знаете себя и друг друга. Образуйте группы: 1)девочки и мальчики (легко ли было?); 2)светловолосые с темноволосыми; 3) те, кто любят кашу по утрам/те, кто не любит кашу. 4)все дети делятся на пары по желанию и парами усаживаются за парты круглого стола. Скажите, пожалуйста, для чего мы выполнили данное упражнение? Что вы заметили? Это хорошо или плохо? Тему нашего занятия вы уже сформулировали. Мы все разные и это хорошо Открываю доску, на которой расположен нарисованный земной шар с темой урока и вокруг хаотично прикреплены бумажные человечки. Тема урока написана на земном шаре.	Распределяются на группы в соответствии с указанным признаком Рассаживаются на места Мы все разные Это хорошо, так как мы все можем чему-то научиться друг у друга, любим разные увлечения и т.д.	Метапредметные: познавательные, регулятивные, коммуникативные; Личностные.
4.	Формулирование цели урока	Теперь нам предстоит сформулировать цель нашего занятия. Предлагаю вашему вниманию цитату Л.Вингенштейна. Прочитайте. «Чтобы жить счастливо, я должен жить в согласии с миром». Как вы понимаете эти строки? Легко ли жить в согласии со всем миром? Получается, если мы все разные, значит, нам сложно жить в согласии с миром. Что нужно знать, «чтобы жить счастливо в согласии с миром»? Итак, цель нашего занятия: понять, как научиться жить в согласии с миром. Прикрепляю человечка с бутоном, на котором записан первый вывод: мы все разные и это хорошо. С этим выводом к нам прилетел первый человечек с цветком. Бутон еще не раскрылся, к концу занятия он раскроется, как только мы достигнем поставленной цели. Как вы думаете сколько будет лепестков? К концу занятия мы с вами увидим почему этот цветок был выбран для нашего занятия.	Нет, так как все мы разные или да – тогда рассматриваем взаимоотношения детей на примере класса. (Вопросы учителя: «Всегда ли вы можете договориться по игре, уступаете ли вы друг другу в споре? Всегда ли у вас с другом одинаковые увлечения?) Да. Чтобы жить в согласии, надо этому научиться и знать культуру и быт других народов
5.	Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала.	Раз мы все разные, то мы будем стремиться жить в согласии. Наше государство старается сделать все, чтобы люди жили в мире и согласии. Поэтому в самом главном документе нашей страны (спрашиваю название) прописаны очень важные строки. Как вы поняли, о чем эта статья? Какой вывод мы можем сделать? Прикрепляю второго человечка с надписью «Конституция РФ» Поэтому, в нашей стране, появился праздник-день толерантности, который является международным и отмечается 16 ноября. (Праздник посвящен тому, что все мы разные) Прикрепляю третьего бумажного человечка с надписью «16 ноября – день толерантности»	Дети находят и зачитывают «Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии». О том, что не смотря на все различия, люди имеют равные права и свободы	Метапредметные: познавательные, регулятивные, коммуникативные; Предметные; Личностные.
6.	Физкультминутка.	-Скажите, как люди обычно приветствуют друг друга? - Я предлагаю вам вспомнить традиционные приветствия народов мира. - У европейцев это рукопожатие. Почему, как вы думаете, люди жмут друг другу именно руку? - Давайте поприветствуем друг друга по - европейски. -Есть и другие приветствия: некоторые жители Африки трутся друг о друга носами, а японцы при встрече кланяются. - Поприветствуйте соседа справа по-африкански, а соседа слева по-японски, пожелайте здоровья друг другу, как это делают русские люди.	Здороваются, кивают головой, обнимаются, говорят «привет» Выполнение предложенных упражнений
7.	Продолжение работы по теме.	Что такое толерантность? Кому-нибудь из вас доводилось слышать это понятие? Что оно означает? Выдаю красные карточки, на которых написано толкование с русского понятия «толерантность» Прикрепляю четвертого человечка с надписью «толерантность» Можно посмотреть соц.ролики «Бумеранг добра о детях с ОВЗ» Какие качества проявили ребята? Считают ли ребята его равным, если пригласили его в игру? Значит, как они к нему относятся? Прикрепляю пятого человечка с надписью «Разные люди- равные возможности». Проанализируем термин «толерантность» в переводе с других языков. У детей на столах лежат синие (англ.яз), зеленые (фр.язык) и желтые (кит.язык) карточки. Формулируем вывод по карточкам, сравниваем эти определения с русским определением.	Ответы детей Толкование русского языка - терпимость к кому-либо, чему-либо. То есть мы должны что-то терпеть, не причиняя вреда. Да, так как они не причиняют ему вреда, терпимость их мы видим на видео. Эти дети не просто толерантны, но они и добры, внимательны. Они относятся к нему как к простому ребенку. Это помогает сделать его жизнь более радостной Дети выбирают цвет карточки и мы читаем и анализируем определение с какого-то из предложенных языков. В других языках толерантность трактуется более глубже, наиболее полно отражает человеческое отношение.
8.	Закрепление.	Теперь попробуем определить какими качествами должен обладать толерантный человек. Поиграем в такую игру. Я вам дам клубочек, вы разматывая его, называете качества, которые помогают нам жить в согласии с миром, быть толерантными и передаете соседу. Вот посмотрите, сейчас вы связаны этой ниточкой. Точно также все люди в мире связаны одной ниточкой, вот только ниточка эта невидимая. И качества, которые вы назвали помогают людям не разрывать эту ниточку. Прикрепляю шестого человека, на котором надпись: основные качества толерантного человека.	Все дети по очереди называют качества и держат ниточку в руках	Метапредметные: познавательные, регулятивные, коммуникативные; Предметные; Личностные.
9.	Подведение итогов урока	Приглашаю 5 человек соединить незримой ниточкой вокруг земного шара остальных бумажных человечков. Наше занятие подходит к концу. Вспомните, какая перед нами стояла цель? Как вы думаете, мы достигли этой цели? Формулирование вывода, опираясь на прикрепленных человечков с надписями. На доске у нас с вами раскрылся цветок, у которого 7 лепестков. Из какого он произведения? Почему именно это произведение связано с темой нашего занятия?	Понять, как научиться жить в согласии со всем миром. Да. Катаев «Цветик-семицветик» Девочка Женя использовала свое последнее желание для того, чтобы мальчик снова смог ходить, она была добра и внимательна к мальчику, который отличался от нее тем, что не мог ходить
10.	Рефлексия	Выдаю маленький цветочек ребенку и спрашиваю, что нового он узнал на уроке. И так далее с вопросами «Что поняли на занятии?», «В какой момент было сложно?», «Что показалось особенно интересным?» Затем оставшиеся цветы выдаю всем детям, и они все вместе украшают ими земной шар. Наблюдая за вами, я увидела, насколько вы терпимы друг к другу. Мы не можем сделать в одночасье толерантными ни свое поведение, ни поведение других людей. Но надо делать каждый день хотя бы один шаг в этом направлении. Занятие окончено.	Держат цветочки и высказывают свое мнение	Метапредметные: регулятивные, коммуникативные; Личностные.