Адаптация первоклассников к школе в условиях реализации ФГОС

Государственное казённое образовательное учреждение Ростовской области

Гуковская специальная школа-интернат №11

(ГКОУ РО Гуковская школа-интернат №11)

Доклад на педсовет

по теме: «Адаптация первоклассников к школе в условиях реализации ФГОС»

Разработала и провела

учитель высшей категории

Киселева Светлана Викторовна

2017 г.

Адаптация первоклассников к школе в условиях реализации ФГОС

(слайд 2)

Адаптация - естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям.

Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане. Нарушение процесса адаптации сказываются на становлении ученика как субъекта учебной деятельности в целом. Школа с первых же дней ставит перед ребенком ряд задач. Ему необходимо успешно овладеть учебной деятельностью, освоить школьные нормы поведения, приобщиться к классному коллективу, приспособиться к новым условиям умственного труда и режима.

(слайд 3)

Целью адаптационного периода  является создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих благоприятное течение адаптации первоклассников к школьному обучению.

(слайд 4)

Основными составляющими данного процесса являются социальная, физиологическая и социально-психологическая адаптация.

1.Социальная адаптация – процесс и результат приспособления ребенка к жизни в обществе.

Перед ребенком ставятся задачи:

во-первых, он должен успешно овладеть учебной деятельностью;

во-вторых, освоить школьные нормы поведения и приобщиться к классному коллективу;

в-третьих, приспособиться к новым условиям умственного труда и режиму дня.

1. Физиологическая адаптация.

- Физиологические бури (первые 2-3 недели). В этот период на все новые воздействия организм ребенка отвечает значительным напряжением практически всех своих систем, то есть дети тратят значительную часть ресурсов своего организма. Это объясняет тот факт, что в сентябре многие первоклассники болеют.

- Следующий этап адаптации - неустойчивое приспособление. Организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакций на новые условия.

- После этого наступает период относительно устойчивого приспособления. Организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением.

Многие родители склонны недооценивать сложность периода физиологической адаптации первоклассников. Тем не менее, по наблюдениям медиков, некоторые дети худеют к концу 1-ой четверти, у многих отмечается снижение артериального давления (что является признаком утомления), а у некоторых - значительное его повышение (признак переутомления). Неудивительно, что многие первоклассники жалуются на головные боли, усталость и другие недомогания в 1-ой четверти. Проявлениями трудностей привыкания и перенапряжения организма могут стать также капризность детей дома, снижение способности к саморегуляции поведения.

1. Социально-психологическая адаптация - процесс приспособления личности к взаимодействию и общению с новым коллективом.

Появляется новая социальная роль «ученик». Происходит переоценка ценностей: то, что было значимым раньше, становится второстепенным, а то, что имеет отношение к учебе, становится более ценным.

(слайд 5)

Критериями благополучной адаптации детей к школе принято считать благоприятную динамику работоспособности и ее улучшение на протяжении первого полугодия, отсутствие выраженных неблагоприятных изменений показателей здоровья и хорошее усвоение учебной программы. Индикатором трудности процесса адаптации к школе, как правило, являются изменения в поведении детей.

Таким образом, успешность адаптационного периода определяется признаками:

• Удовлетворенность ребенка процессом обучения.

• Повышение степени самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий.

• Удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.

• Формирование адекватного поведения.

(слайд 6)

Подход к такому сложному и ответственному периоду в жизни младшего школьника должен быть комплексным, соединяющим усилия всех участников образовательного пространства.

На сегодняшний день в нашей школе сложилась своя система психолого-педагогического сопровождения адаптации первоклассников, которая включает в себя:

• Диагностику готовности воспитанников к обучению в школе;

• Составление программы адаптации обучающихся 1 класса коррекционной школы VIII вида в условиях школы-интерната;

• Индивидуальные консультации и собрания с родителями;

• Психолого-педагогическое сопровождение первоклассников на этапе первичной адаптации к школе;

• Отслеживание результатов мониторинга адаптации младших школьников.

Каждый ребенок индивидуален и процесс адаптации каждый переживает по-своему. Первые 2-3 месяца – самые трудные! Именно поэтому в нашей школе в 1 четверти первоклассники осваивают пропедевтику.

(слайд 7)

Во время учебной деятельности для облегчения процесса адаптации учитываются особенности первоклассников.

В 1-х классах введён ступенчатый режим занятий с постепенным увеличением нагрузки. Продолжительность урока составляет 35 минут, ежедневные динамические паузы, частая смена видов деятельности. Форма проведения уроков чаще игровая. Физкультурные минутки проводятся двукратно: через 10-15 и 20-25 минут от начала урока. Для первоклассников установлены дополнительные каникулы в феврале сроком в течение одной недели. Продолжительность учебного года в 1 классе 33 недели. Оздоровительно – профилактическая работа ведётся в тесном сотрудничестве с учителем физкультуры, с родителями.

Домашние задания в первом классе не задаются. Контроль и оценка результатов обучения в 1-х классах осуществляется в соответствии с требованиями ФГОС. На каждого ученика заведено портфолио с разделами: социально-личностное развитие, учебно-познавательное развитие, физическое развитие и здоровье, духовно-нравственное развитие. В них учитель отражает опыт деятельности в рамках определенной темы, учитывает результаты, достигнутые за определенный период времени для прогнозирования дальнейшей деятельности, отражает результаты деятельности учащихся.

(слайд 8)

В 2017-2018 уч.году в 1 классе ГКОУ РО Гуковской школы-интерната №11 обучаются 9 воспитанников.

3 человека были оставлены на повторный курс обучения в 2016-2017 уч.году как неосвоившие программу за 1 класс

2 человека прибыли из общеобразовательной школы, в которой они не освоили программу и рекомендациями ПМПК были направлены в нашу школу.

4 человека до поступления в школу нигде не обучались, в детский сад не ходили.

Все дети поступили с диагнозом легкая умственная отсталость, нарушение языковых и речевых функций. 3 воспитанника имеют пограничный диагноз умеренной умственной отсталости.

3 воспитанника - недостаточность зрительного анализатора.

1 ребёнок с выраженным гипердинамическим синдромом.

1 ребёнок имеет тревожно-фобический синдром.

Дети все разные. Различны их способности, возможности и личностные качества.

Диагностическая работа с первоклассниками на этапе их адаптации к школе проводилась с использованием метода наблюдения, анкетирования, обследования на предмет сформированности предпосылок учебной деятельности.

Анкета оценивания уровня школьной мотивации

Ответы оцениваются от 0 до 3 баллов (отрицательный ответ – 0 баллов, нейтральный – 1, положительный – 3 балла).
Вопросы анкеты
1. Тебе нравится в школе или не очень?
2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться дома?
3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу или остался дома?
4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?
5. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
6. Ты часто рассказываешь о школе родителям?
7. Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
8. У тебя в классе много друзей?
9. Тебе нравятся твои одноклассники?
Шкала оценок. Учащиеся, набравшие 20-27 баллов, характеризуются высоким уровнем школьной адаптации, 15-20 балла характерны для средней нормы, 10-14 баллов, указывают на внешнюю мотивацию, 7-10 баллов свидетельствуют о низкой школьной мотивации и ниже 7 баллов – о негативном отношении к школе, школьной дезадаптации.

№	Ф.И. первоклассника	1	2	3	4	5	6	7	8	9	итог
1.	Артеменко Оксана	1	1	1	1	3	1	3	1	3	15
2.	Гирич Сергей	3	3	1	1	3	3	3	3	3	23
3.	Гранкин Евгений	1	1	3	3	1	1	3	1	3	17
4.	Козлов Егор	1	1	3	1	1	1	3	1	3	15
5.	Козловская Варвара	3	1	3	1	1	3	3	1	3	19
6.	Кострыкин Данил	1	0	0	1	1	1	3	1	1	9
7.	Матвеенко Руслан	3	3	1	3	3	3	3	3	3	25
8.	Матвеенко Станислав	3	3	3	3	3	3	3	1	3	25
9.	Седельникова Кристина	3	3	3	3	3	3	3	3	1	25

Анкета для родителей первоклассников

Фамилия, имя ребенка

Просим Вас ответить на приведенные ниже вопросы. Подчеркните тот вариант, который кажется Вам наиболее подходящим к Вашему ребенку.

1. Охотно ли идет ребенок в школу?

- неохотно (ДА)

- без особой охоты (ЧА)

- охотно, с радостью (А)

- затрудняюсь ответить

2. Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает ли как должное новый распорядок?

- пока нет (ДА)

- не совсем (ЧА)

- в основном, да (А)

- затрудняюсь ответить

3. Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи?

- скорее нет, чем да (ДА)

- не вполне (ЧА)

- в основном да (А)

- затрудняюсь ответить

4. Часто ли ребенок делится с Вами школьными впечатлениями?

- иногда (ЧА)

- довольно часто (А)

- затрудняюсь ответить

5. Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений?

- в основном отрицательные впечатления (ДА)

- положительных и отрицательных примерно поровну (ЧА)

- в основном положительные впечатления (А)

6. Нуждается ли ребенок в Вашей помощи при выполнении домашних заданий?

- довольно часто (ДА)

- иногда (ЧА)

- не нуждается в помощи (А)

- затрудняюсь ответить

7. Как ребенок преодолевает трудности в работе?

- перед трудностями сразу пасует (ДА)

- обращается за помощью (ЧА)

- старается преодолеть сам, но может отступить (ЧА)

- настойчив в преодолении трудностей (А)

- затрудняюсь ответить

8. Способен ли ребенок сам проверить свою работу, найти и исправить ошибки?

- сам этого сделать не может (ДА)

- иногда может (ЧА)

- может, если его побудить к этому (А)

- как правило, может (А)

- затрудняюсь ответить

9. Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?

- довольно часто (ДА)

- бывает, но редко (ЧА)

- такого практически не бывает (А)

- затрудняюсь ответить

10. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без перенапряжения?

- нет (ДА)

- скорее нет, чем да (ЧА)

- скорее да, чем нет (А)

- затрудняюсь ответить

А — адаптация

ВДА — частичная адаптация

ДА — дезадаптация

Результаты анкетирования родителей первоклассников

Ф.И.О. родителя первоклассника

Ф.И. первоклассника

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Итог

Артеменко Оксана Николаевна

Артеменко Оксана

А

А

ДА

ЧА

А

ДА

ДА

ДА

А

А

ВДА

Бойко Татьяна Анатольевна

Гирич Сергей

А

А

А

ЧА

А

ДА

ЧА

ДА

ЧА

А

ВДА

Гранкина Раиса Сергеевна

Гранкин Евгений

А

А

ДА

ЧА

А

ДА

ДА

ДА

ЧА

ЧА

ВДА

Козлова Светлана Александровна

Козлов Егор

А

А

ДА

ЧА

ЧА

ДА

ДА

ДА

А

ЧА

ВДА

Чашка Татьяна Владимировна

Козловская Варвара

А

ЧА

ДА

А

А

ДА

ДА

ДА

А

ДА

ВДА/ДА

Кострыкина Людмила Сергеевна

Кострыкин Данил

ЧА

ЧА

ЧА

ЧА

ЧА

ЧА

ДА

ДА

ЧА

ДА

ВДА

Матвеенко Лариса Александровна

Матвеенко Руслан

А

А

А

А

А

А

ЧА

ЧА

А

А

А

Матвеенко Станислав

А

А

А

А

А

А

ЧА

ЧА

А

А

А

Седельникова Светлана Анатольевна

Седельникова Кристина

А

А

А

А

А

ЧА

ЧА

ЧА

ЧА

А

А

А-8

А-7

А-4

А-4

А-7

А-2

ЧА-4

ЧА-3

А-5

А-5

ЧА-1

ЧА-2

ЧА-1

ЧА-5

ЧА-2

ЧА-2

ДА-5

ДА-6

ЧА-4

ЧА-2

ДА-4

ДА-5

ДА-2

Аналитическая справка по результатам диагностики адаптации первоклассников в 2017-2018 уч.году.

Цель: определить общий уровень адаптации первоклассников.

Метод: «Изучение ребёнка в школе», «Диагностика отношения первоклассника к школе», «Карта наблюдения тревожности».

Дата проведения исследования: 16-23 октября 2017г.

Количество человек: 9

Результаты исследования адаптации первоклассников.

№	Ф.И. уч-ся	Учебная активность	Усвоение программных материалов	Поведение на уроке	Поведение на перемене	Взаимоотношения с одноклассниками	Отношение к учителю	Эмоции	Тревожность	Итог
1	Артеменко Оксана	1	3	5	1	1	2	4		17
2	Гирич Сергей	2	1	4	5	4	4	5		25
3	Гранкин Евгений	0	0	1	4	4	2	4		15
4	Козлов Егор	1	0	3	4	3	4	4		19
5	Козловская Варвара	2	1	0	0	5	5	3		16
6	Кострыкин Данил	2	3	1	2	3	2	3		16
7	Матвеенко Руслан	4	4	4	5	4	4	5		30
8	Матвеенко Станислав	5	4	4	5	4	4	3		29
9	Седельникова Кристина	3	2	2	3	3	4	3		20

Вывод: процесс адаптации проходит нормально.

Рекомендации: обратить внимание на детей с частичным уровнем адаптации. В своей работе использовать игры на сплочение коллектива, т.к. у Кострыкина Д., Гранкина Е., Козлова Е. и Артеменко О. сфера общения с одноклассниками ограничена. Контролировать эмоциональный фон Кострыкина Д. в связи с эпизодическим снижением настроения.

Оценка уровня школьной адаптации основана на следующих показателях:

1. Показатель интеллектуального развития.

2. Показатель эмоционального развития.

3. Показатель сформированности коммуникативных навыков.

4. Уровень школьной зрелости ребенка в дошкольный период.

Результаты анкетирования родителей первоклассников и диагностики самих первоклассников показали, что 4 учащихся первого класса полностью адаптировались к школе. Эти дети относительно быстро влились в коллектив, без напряжения выполняют требования учителя, почти всегда прибывают в хорошем настроении, освоились со статусом ученика, правилами школьной жизни. Имеют свои первые успехи, что ещё больше повышает их учебную мотивацию.

Остальные 5 первоклассников прошли частичную адаптацию. Эти дети относятся к группе со средней степенью адаптации. Они пришли в школу неподготовленными, в семье должного внимания образованию детей не уделяется. Период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается, дети не сразу смогли принять ситуацию обучения, с трудом контролируют произвольное поведение, хотя усилия к этому прилагают, испытывают трудности в усвоении учебной программы.

Детей с низким уровнем адаптации в классе не наблюдается.

Но имеются 2 ребёнка, которые заслуживают больше внимания в вопросе адаптации. Это Кострыкин Данил и Козловская Варвара.

У Кострыкина Данила выраженная недостаточность развития ВПФ, поражения головного мозга сложного генеза. Ребёнок долгое время находится на лечении и рекомендации врача не переутомлять ребёнка, держать в спокойствии.

У Козловской Варвары выраженный гипердинамический синдром, лечение не проходила, родители с ребёнком не занимаются.

По этим причинам сроки адаптации у этих детей несколько сместились.

В целом процесс адаптации первоклассников проходит нормально, благодаря комплексной работе всех участников образовательного пространства.

Проведенные методики позволили выявить проблемы, с которыми столкнулись первоклассники в адаптационный период и использовать полученные результаты в практической деятельности по сплочению детского коллектива и повышению мотивации к учебной деятельности.

Учитывая трудности адаптационного периода, в начале обучения предоставляется каждому ребенку возможность работать в присущем ему темпе, увеличивая объем работы школьников постепенно. Образовательная деятельность строится с учетом степени и длительности адаптации первоклассников к школе. Подчеркиваются достоинства и успехи детей, ведётся работа по налаживанию отношений со сверстниками.

- систематически ведутся психокоррекционные занятия, занятия с логопедом, ЛФК.

- проводятся игры для адаптации детей «Веселая переменка»

- комплекс физкультминуток, гимнастики для глаз, упражнений для формирования правильной осанки «Будьте здоровы»

- чтение книг, просматривание мультфильмов о добре, дружбе, заботе способствует привитию любви к книге, обогащению словарного запаса и снятию эмоционального напряжения и проработке различных ситуаций.

- классные часы по программе «Учись дружить». (содержит коррекционнно-развивающие занятия, направленные на преодоление барьеров в общении, социализации воспитанников в обществе, снятие психического и эмоционального напряжения, ознакомление детей с некоторыми правами человека в доступной для них форме).

-воспитанники посещают творческие кружки «Чудесные поделки из бумаги», «Волшебный мир красок», принимают участие в школьных мероприятиях.

Решение проблемы успешной адаптации ребенка во многом определяется характером взаимодействия школы и семьи. Поэтому проводится работа с родителями, семьей ребенка.

- Изучение особенностей воспитания в семье, внутрисемейных отношений детей и взрослых.

- Беседы с родителями о причинах дезадаптации детей, как помочь им адаптироваться к школе, о необходимости соблюдения режима, формирование самостоятельности у ребенка.

- В конце первого полугодия планируется проведение родительского собрания.

Пристальное внимание к школьной адаптации вызвано тем, что, являясь динамическим процессом прогрессивной перестройки функциональных систем организма, она обеспечивает возрастное развитие. Механизмы же приспособления, возникшие в процессе адаптации, вновь и вновь актуализируясь и используясь в сходных ситуациях, закрепляются в структуре личности и становятся подструктурами ее характера.

Важно помнить, что адаптационный период – это не время для подготовки к обучению в дальнейшем, а увлекательная школьная жизнь здесь и сейчас.

	учебная активность	усвоение программных материалов	поведение на уроке	поведение на перемене	взаимоотношения с одноклассниками	отношение к учителю	эмоции
0	1	2	1	1	0	0	0
1	3	3	2	1	1	0	0
2	3	0	1	1	0	3	0
3	0	2	1	1	3	0	4
4	1	2	3	2	4	5	3
5	1	0	1	3	1	1	2