Проблемы адаптации молодых педагогов в школе

Профессиональная адаптация, повышение профессиональной компетентности молодого педагога (в рамках «Декады молодых специалистов»).

Светлана Владимировна Юрченко

педагог-психолог МБОУ СОШ №3

2025 год

Молодые педагоги нуждаются в профессионально-психологической помощи в период адаптации к образовательной организации

• В учебные заведения приходят не специалисты, а бакалавры, хуже подготовленные к педагогической деятельности
• Разочарованию в выбранной профессии способствует отсутствие должной поддержки со стороны администрации образовательных организаций и коллег

Возникает несогласованность между растущей потребностью образования в новых кадрах , их наличием и постоянной потребностью в переучивании выпускников педвузов на другие специальности в связи с поиском места работы с более достойными условиями.

Цели и задачи адаптации:

Трудности личностной и профессиональной адаптация начинающего педагога:

• сложности в вопросах дисциплины и порядка на уроке ;
• владение методикой преподаваемого предмета ;
• слабое представление об оформлении документации;
• неумение правильно рассчитать время на уроке , логически выстроить его этапы;
• затруднения при объяснении нового материала;
• отсутствие владения приемами дифференцированного подхода к студентам;
• большая загруженность мешает заниматься самосовершенствованием, что приводит к нехватке профессиональной информации;
• трудности в организации воспитательной работы и классного руководства
• трудности в организации работы с родителями

В ходе интернет-опроса молодые обозначили следующие проблемы:

• низкий уровень составления календарно-тематического планирования,
• недостаточные навыки анализа урока,
• слабый уровень речевого профессионального общения у молодых специалистов (отметили методисты),

Самая большая сложность - отсутствие мотивации к учению у студентов, неумение педагогов создавать ее.

Профессиональное становление педагога – это не кратковременный акт, а длительный, динамичный, многоуровневый процесс

Личностно-профессиональное развитие педагога -

Самоопределение – Саморазвитие- Самоактуализация

• Осваивая профессию, молодой педагог проходит путь профессионального самоопределения.

Цель самоопределения - постепенное формирование у личности внутренней готовности к осознанному самостоятельному построению, корректировке и реализации своего развития , самостоятельному поиску личностно значимых смыслов конкретной профессиональной деятельности

Условие личностно-профессионального развития педагога – субъектность процесса

Актуальными в методической работе с молодыми кадрами становятся:

• создание условий для адаптации и

закрепления молодых специалистов в образовательном учреждении

• создание условий для личностно-профессионального развития молодого педагога
• развитие перспектив профессионального роста педагогов

Начиная профессиональную деятельность в образовательном учреждении, молодой педагог должен свободно владеть:

• педагогическими технологиями такого типа, как диагностика, целеполагание, прогнозирование;
• методами и средствами педагогического воздействия и взаимодействия;
• навыками организации различных видов деятельности учащихся;
• умением связывать личностный и дифференцированный, индивидуальный подходы в образовательном процессе;
• преодолевать трудности в общении с обучающимися, родителями, коллегами, администрацией.

Формы работы с молодыми педагогами ( по итогам устного опроса руководителей и методистов муниципальных методических служб )

• Школы молодого педагога
• Наставничество
• РМО, ШМО, творческие группы
• Научно-практические конференции
• Фестиваль «Моя инициатива в образовании». Презентации наработанных разработок уроков по номинациям «Мои первые уроки»
• Психологическая помощь молодому педагогу, «Школа молодого психолога»
• Лаборатория молодых специалистов «Центр поддержки молодых специалистов»
• Муниципальная программа научно-методического сопровождения молодых специалистов
• Союз молодых педагогов
• Индивидуальная работа, консультации
• Фестиваль «Первый дебют»
• Семинары-практикумы
• «Круглый стол»
• Педагогический совет
• Педагогические конференции «День молодого педагога»
• Обзоры педагогической литературы

Какова роль наставничества в становлении молодого педагога?

• платформа наставничества
• «администрация - педагогический коллектив — наставник - методическая служба- методическое объединение »
• «тьюторство», «коучинг», «менторинг» «супервизия»
• -Наставник - это: активист. навигатор. эталон, консультант.
• Наставничество - это постоянный диалог, межличностная коммуникация.

• Педагог-наставник:
• это думающий, анализирующий, исследующий свой педагогический опыт профессионал.
• Это - внимательный слушатель, умный наблюдатель, проницательный собеседник.
• Это - «вечный ученик своей профессии» ( Дьюи, 1997 ) с неутомимой потребностью к саморазвитию и самосовершенствованию .