Воспитательная программа для 5 класса "Мы и здоровье, мы и спорт"

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Ростовской области

Новошахтинская школа – интернат

Рассмотрено Согласовано с МС школы Утверждаю:

на заседании МО протокол №1 Директор школы – интерната

воспитателей от « ____»______________2016 Н.Ф. Шевченко ____________

протокол № _____/__________________/

от «____»________________2016 г.

______/_________________/

ПРОГРАММА

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

«МЫ И ЗДОРОВЬЕ, МЫ И СПОРТ»

год внедрения 2016

1 этап внедрения

Составители:

Воспитатель: Кохтенко М.А.

2016 – 2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

“Воспитание — великое дело: им решается участь человека”.

В.Г. Белинский.

Нормативно - правовой базой для составления программы являются:

• Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

• Приказ Минобразования России и науки РФ от 17.12.2010 N 1897 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"

• Приказ Минобразования России и науки РФ от 31.12.2015 N 1577 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобразования России и науки РФ от 17.12.2010 N 1897 "

• Федеральный государственный стандарт основного общего образования

• Основная образовательная программа основного общего образования Новошахтинской школы-интерната на 2016-2017 учебный год для 5, 6, 7 классов.

Цель и задачи программы воспитания

Цель программы:

Развитие физических способностей ребенка и формирование личности, имеющей нравственные идеалы, исполненной достоинства, уважения к другим людям.

Задачи:

• Формировать негативное отношение к насилию и агрессии в любой форме.

• Развивать способности к межнациональному и межрелигиозному взаимодействию.

• Развивать способности к толерантному общению, к конструктивному взаимодействию с представителями социума независимо от их принадлежности и мировоззрения.

• Создавать условия для развития физических, творческих и интеллектуальных способностей детей.

• Формировать самостоятельность обучающихся, вовлекать школьников в массовый спорт, в регулярные систематические занятия физической культурой.

• Создавать условия для поддержания стабильного здоровья обучающихся.

• Мотивировать личные спортивные достижения каждого воспитанника.

• Создавать атмосферу общности интересов, сплоченности, сопричастности.

Принципы воспитательного процесса:

• воспитание ребёнка совершается только на основе активности самого ребёнка во взаимодействии его с окружающей социальной средой: потребности и мотивы ребёнка, определение того, что является главным для ребёнка на данный момент.

• единство обучения и воспитания. Формируя знания, человек развивается; развиваясь, он стремится к расширению своей деятельности и общения, которая, в свою очередь, требует новых знаний и умений…

• эффективность воспитания зависит от целостности воспитательных влияний различных социальных субъектов.

Таким образом, осуществляются основные требования организациив целом образовательного процесса в классе:

1. Личностный подход: уважение уникальности и своеобразия каждого ребёнка, опора на естественный процесс саморазвития формирующейся личности.

2. Педагогическая целесообразность: это мера педагогического вмешательства, разумной достаточности; предоставление самостоятельности и возможности самовыражения личности ребёнка.

3. Природосообразность: воспитание с учётом природы ребёнка, его индивидуальных, биологических, физиологических и психологических особенностей. Использование возрастно-психологической диагностики для коррекции поведения.

4. Введение в жизнь ребёнка эмоционально значимых событий, формирование способности быть творцом и участником этих дел.

5. Интеграция и дифференциация совместной деятельности классного руководителя, воспитателя и обучающихся предполагает развитие инициативы и самостоятельности детей. В основе — определение общих целей педагогов и обучающихся, организация их совместной деятельности на основе взаимопонимания и взаимопомощи.

Основные требования к организации и содержанию воспитательного процесса

Что такое воспитание? Воспитание — это целенаправленное управление процессом развития личности. В таком случае надо говорить о создании психолого-социально-педагогических условий, благоприятствующих развитию ребёнка, самоопределению в социуме. Процесс воспитания реализуется в деятельности, которая осуществляется ребёнком в начале с помощью взрослых, затем — самостоятельно. Именно в совместной деятельности происходит развитие, раскрытие внутренних возможностей ребёнка. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая соответствует современным требованиям общества.

Большую часть времени школьник проводит в образовательном учреждении, поэтому школа посредством воспитания и обучения реализует заложенные психобиологические задатки, трансформирует их в социально значимые свойства человеческой личности при самом активном участии ребёнка.. Воспитание происходит и на прошлом, и на устремлённом в будущее. Школьный возраст наиболее восприимчив для эмоционально-ценностного, духовно-нравственного развития, гражданского воспитания, недостаток которого трудно восполнить в последующие годы. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психической устойчивостью. Особое значение имеют следующие друг за другом возрастные переходы: от дошкольного детства к школьному, от детства к подростковому возрасту, от него к юности. «Перестройка потребностей и побуждений, переоценка ценностей, — утверждал Л.С.  Выготский, — есть основной момент при переходе от возраста к возрасту».

Цель современного образования, одна из приоритетных задач общества и государства — воспитание ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

В  Федеральных государственных стандартах общего образования второго поколения процесс образования понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных и семейных и других ценностей. Это позволяет выделить основные результаты воспитания, выраженные в терминах ключевых воспитательных задач. Их содержание отражает основные направления развития личности.

Личностная культура:

1. готовность и способность учащихся к нравственному самосовершенствованию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — »становиться лучше«;

2. сформированность ценностно-смысловых ориентаций, нравственных ценностей: честность, доброта, искренность, милосердие и др.;

3. развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения;

4. готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

5. способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремлённость и настойчивость в достижении результата;

6. трудолюбие, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;

7. осознание ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности личности, умение противодействовать им в пределах своих возможностей.

Социальная культура

1. готовность молодых россиян солидарно противостоять глобальным вызовам современной эпохи;

2. развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;

3. свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьей, народом, Отечеством, будущими поколениями;

4. доверие к другим людям, общественным и государственным институтам;

5. забота о преуспевании и целостности российского народа, поддержание межэтнического мира и согласия.

Семейная культура

1. сформированность отношения к семье как к основе российского общества;

2. приобщение к ценностям и традициям российской семьи: любовь, верность, здоровье, почитание родителей, забота о младших и старших; бережное отношение к жизни человека, продолжение рода

В воспитательном процессе используются разнообразные средства воспитания: игра, познание, предметно-практическая и профессиональная деятельность, окружающие личность продукты материальной культуры, элементы духовно-нравственной культуры.

В воспитательном процессе выделяются факторы прямого влияния (семья, школа, компания сверстники) и непрямого влияния (планета, государство, система образования, культура).

Формы организации воспитания:

• урочная;

• внеурочная;

• внешкольная.

В подростковом возрасте происходит не только физическое созревание, но и интенсивное формирование личности, рост интеллектуальных и моральных сил, и возможностей становления характера. В этот возрастной период происходит активизация познавательной деятельности. А это предполагает включение школьника в многообразные виды деятельности: интеллектуально-познавательную, ценностно-ориентировочную, трудовую, общественно-полезную, игровую, неформальную деятельность свободного общения.

Критерии качества воспитательной работы

Перечень основных критериев:

1. Самочувствие ребёнка в школе (критерий отношений).

2. Уровень воспитанности (критерий факта).

3. Воспитательный коллектив (критерий коллектива).

4. Содержание деятельности, эмоциональная насыщенность (критерий содержания).

5. Подготовленность к жизни (критерий времени).

6. Единство воспитания и диагностики (критерий системности работы).

Программа составлена на основе принципов системности, научности, доступности, взаимоуважения и принятия мира ребенка как равного.. Разработана для обучающихся 5 – 7 классов и рассчитана на три года. Оценка личностных достижений школьников в процессе духовно-нравственного развития может осуществлять с помощью портфолио. Портфолио — это способ фиксирования, накопления и оценивания педагогами, родителями и самим учеником результатов его духовно-нравственного развития

Программа рассчитана на три года и реализуется в три этапа.

I этап (5 класс)

« Мы и здоровье, мы и спорт»

Цель: сплочение коллектива класса, формирование физической активности учащихся;

Основные задачи развития:

- овладение базовыми знаниями и умениями;

- - формирование широкого круга двигательных умений и навыков;

- освоение основ техники по виду спорта;

- укрепление здоровья воспитанников.

I I этап (6 класс)

«Дорога к успеху»

Цель:выработка ответственности, умения планировать, анализировать свои действия.

Основные задачи развития:

- устранение недостатков физического развития;

- формирование устойчивого интереса, мотивации к систематическим занятиям спортом;

- воспитание морально – этических и волевых качеств, становление спортивного характера.

I IIэтап (7 класс)

«Мы – будущее».

Цель: создание условий для самореализации учащихся.

Основные задачи развития:

- формирование устойчивого интереса занятиями спортом;

- обретение чувства личностной тождественности и целостности (идентичности); профессиональное самоопределение – самостоятельное и независимое определение жизненных целей и выбор будущей профессии;

Формы реализации задач:

• Организация занятости во второй половине дня

• Соревнования, викторины, интеллектуальные марафоны

• Тематические классные часы

• Изучение психологических особенностей учащихся (наблюдение, индивидуальные и групповые собеседования с учащимися и родителями, анкетирование); организация групповых занятий со школьным психологом

Планируемые результаты:

• Сплоченность коллектива

• Лидерские качества

• Тяга к спорту

Направления воспитательной программы:

1. Гражданско-патриотическое воспитание;

2. Правовое воспитание, профилактика правонарушений и преступлений среди подростков;

3. Физкультурно-оздоровительная работа, безопасность жизнедеятельности;

4. Духовно – нравственное воспитание;

5. Профориентационное и трудовое;

6. Воспитательная работа с семьей;

7. Воспитание экологической культуры.

Структурными составляющими настоящей программы являются следующие компоненты:

пояснительная записка; основные требования к содержанию и организации воспитательного процесса; критерии качества воспитательной работы; условия реализации программы; возрастные особенности младших подростков (учащихся 5-7 классов); содержание программы; планирование работы с классным коллективом по ступеням; диагностика изучения личности воспитанника; приложения.

Работа с родителями:

• тематические родительские собрания;

• классные часы – пресс-конференции с участием родителей, представляющих ту или иную профессию;

• индивидуальные беседы;

• совместные детско-родительские профориентационные игры.

Критерии эффективности воспитательной работы

• Способность эффективно и целенаправленно влиять на развитие личности воспитанника;

• Защищенность и комфортность воспитанника;

• Удовлетворенность родителей и педагогов жизнедеятельностью в данном классе;

• Сформированность коллектива;

• Эффективность реализации индивидуальных спортивных и образовательных навыков;

Список литературы

1. Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. – М.,2010.

2. Ушева Т.Ф. Формирование и мониторинг рефлексивных умений учащихся: Методическое пособие. – Красноярск, 2007

3. Петухов А.А. Формирование основ индивидуального технико-тактического мастерства юных футболистов. Проблемы и пути решения. 2006 г.

9