Технологическая карта урока ИЗО "Деревня - деревянный мир"

Цели деятельности педагога

Сформировать представления об изучаемом предмете; продолжать знакомить с учебником и учебной тетрадью, их особенностями, материалами и инструментами, создать условия для развития интереса к истокам искусства деревянного зодчества Руси

Тип урока

Комбинированный

Планируемые
образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): закрепят свои знания о постройках русского деревянного зодчества. Получат возможность продолжить учиться: работать с учебником, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы. Закрепят понятия «декор», усвоят начальные знания из области перспективы; смогут познакомиться с русским храмовым зодчеством, архитектурой в Кижах.

Метапредметные(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, овладевают навыками коллективной работы, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, парная, коллективная

Основные понятия и термины

Изобразительное искусство, живопись, архитектура, деревянное зодчество, фронтон, причелина, наличник, изба, конек, село, деревня, шатровый храм.

Образовательные
ресурсы

Интернет-ресурсы: http://www.DemaDera.ru, http://www.razumniki.ru, http://www.gusli.su›narodnye_pesni_detiam

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация «Деревня - деревянный мир».

Основа для коллективного пано «пейзаж».

Музыкальный ряд: академический русский народный оркестр имени Н. П. Осипова «Любимая балалайка», 1962 (2005)

Оборудование

Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: альбом, цветная бумага, ножницы, клей, заготовки кружева из бумаги, салфетка.

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы
организации совзаимодействия

Формируемые универсальные
учебные действия

Промежуточный контроль

I. Организационный

момент

Эмоциональная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Уч. нач. класса проверяет готовность учащихся к уроку.

Добрый день, давайте улыбнемся друг другу, ведь улыбка – это главное условие не только хорошего настроения, но и конструктивного общения.

Приветствуют учителя, самопроверка готовности к уроку.

Фронтльная работа

Личностные:

настраиваются на урок.Коммуникативные:используют

способы конструктивного общения.

Наблюдение.

II.Введение в тему.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

Уч. нач. класса нацеливаетна тему и задачи урока

Читает стихотворение.

На холмах, крутоярах, в селеньях,
Украшая излучины рек,
Возвышались над миром творенья –
Рукотворная радость навек…

– Вы, наверное, догадались, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

– Правильно, о народном жилище – избе

Слушают учителя, отзывчиво и эмоционально выражают свое отношение к стихотворению.

Фронтальная работа

Личностные: самостоятельно определяют тему урока.

Коммуникативные:

формулируют свое мнение, позицию.

Устные
ответы

III. Закрепление полученных знаний на предыдущем уроке.

Творческая работа.

Фронтальная беседа, просмотр слайдов презентации.

Выполнение упражнения на декорирование заготовки дома (украшение причелины, лобовой доски, наличников заготовленным кружевом из белой бумаги, путем наклеивания)

Учитель нач. класса ведет фронтальную беседу, направленную на выявление полученных знаний на прошлом уроке.

- Какое, древнерусское жилище являлось самым распространенным?

-Что означает слова – изба?

- Из чего строили избы?

- Вспомните конструкцию избы.

- Избы в селах раньше не красили и ничем не обшивали. Но дома были на удивление красивы. Чем же они были украшены?

- Давайте вспомним, какие элементы дома были украшены резьбой?

Уч. нач.класса объясняет задачу практического задания, направленного на закрепление полученных знаний о декоре основных элементов дома. Повторяет правила техники безопасности.

У вас на столе лежат красивые домики, какие-то мастера постарались и изготовили их для будущей композиции. Но чего-то не хватает? Что нужно сделать?

- У вас на столе лежит кружево из бумаги, давайте украсим основные элементы дома.

- Перед работой вспомним технику безопасности при работе с ножницами

Вспоминают полученные знания на прошлом уроке.

- Изба.

- В древности звучало « истьба», то есть жилище отапливаемое изнутри.

- Избы строили из дерева.

- Брёвна скреплялись между собой, и получался венец. Венец на венец – и вырастет сруб. Двускатная крыша, окна.

- Они были украшены резьбой.

- Край кровли прикрывают узорные доски – причелины. Стык причелин вверху закрыт небольшим, свешивающимся полотенцем.Наличники – самая украшенная часть дома. А над ними, как и положено, чело (так красиво раньше назывался лоб) . Здесь же бывает лобовая доска.

Учащиеся повторяют правила т/б, работают в парах

- Украсить дома.

1. Не оставляй ножницы в раскрытом виде.

2. Передавай ножницы товарищу только в закрытом виде, кольцами вперед.

3.Не играй с ножницами, не подноси их к лицу, используй ножницы только по назначению.

Украшают дома, путем приклеивания элементов кружева на основные части дома.

Фронтальная работа

Работа в парах

Личностные: осознают что усвоили на прошлом уроке, качество усвоенных знаний, проявляют эмоциональ-

но-ценностное отношение к русскому деревянному зодчеству.

Познавательные: умеют высказываться в устной форме.

Коммуникативные:

владеют монологической и диалогической формой речи; умеют договариваться, контролировать действия партнера.

Устные ответы, изделие выполненное в процессе парной работы.

V. Актуализация знаний.

Фронтальная беседа, просмотр презентации, постановка проблемы, через создание коллективногопано.

Учитель изобразительного искусства вводит в тему урока, нацеливает на размышление истоков возникновения понятий «улица», «деревня»

- Жизнь человека всегда была связана с природой родного края. Красива земля русская своими полями, лесами, реками. Посмотрите, какой красивый пейзаж. Но мне кажется, чего-то не хватает? Чего же?

- Совершенно верно. Давайте «заселим» наш пейзаж, наклеим готовые дома в это пространство.

- Ну-ка поднимите, покажите, какие прекрасные дома у вас получились.

- А вы заметили, что дома разные по размеру?

- Какие дома мы наклеим в верхней части пейзажа? Большие или маленькие? Почему?

- Правильно, то что дальше выглядит всегда меньше.

- Посмотрите, что у нас получилось?

- А почему «улица» называется «улицей» знаете?

- Избы в селении выстраивались фасадом, то есть лицом, к дороге, и получалась? Что?

- Теперь давайте наклеим те дома, которые побольше. Где мы их разместим?

Создают коллективное пано, путем наклеивания декорированных домов в подготовленное пространство листа.

- Не хватает домов.

- Сначала мы наклеим маленькие дома, так как они дальше.

Учащиеся выходят и наклеивают дома на общую композицию.

- У нас получилась целая улица домов.

- Дома располагаются лицом (фасадом) к дороге, отсюда и название « у дороги – лицо».

У- лица.

- Мы их наклеим в нижней части листа.

Наклеивают оставшуюся часть домов.

Фронтальная и групповая работа.

Личностные: приобретают устойчивый интерес к теме урока.

Познавательные:

приобретают начальные способы исследовательской деятельности.

Устные ответы, коллективноепано.

VI. Постановка темы урока.

Изучение и беседа по коллективной работе.

Учитель изо.искусства через постановку проблемы подводит учащихся к постановке темы и цели урока.

Ребята, а что у нас получилось, что выросло на месте широкого поля?

- А вы знаете, что означает слово «ДЕРЕВНЯ»? и чем отличается «ДЕРЕВНЯ» от «СЕЛА»? Вот это нам и предстоит узнать.

- У нас выросла деревня, село…город?

Строят рассуждения. Озвучивают тему урока, ставят задачи урока.

Фронтальная беседа.

Познавательные: умеют строить рассуждения, высказывать свое мнение.

Коммуникативные:

умеют учитывать разные мнения, слушать партнера.

Устные ответы, коллективноепано.

VII. Изучение нового материала. Познавательная информация.

Словесно-иллю-

стративный рас-

сказ с элементами беседы по теме «Различие между селом и деревней».

Самостоятельная работа с учебником по изучению темы: «Русские шатровые храмы»».

Учитель изо.искусства организует нахождения сходства и различия между понятиями «село», «деревня».

«Деревня» - слово исконно русское. Первоначальное значение – «место, очищенное от леса». Очищали его наши предки для земледелия. Отсюда и основное занятие деревенских жителей – сельское хозяйство. Затем слово «деревня» стало обозначать двор с участком земли, а потом – «селение».
Деревня от села отличается, во-первых, размерами: деревня меньше села. Во-вторых, деревней до революции 1917 года называли населённый пункт, в котором нет церкви.«Село» – большое крестьянское селение, обычно хозяйственный и административный центр для близлежащих деревень (Толковый словарь русского языка: В 4 т. Т. 4 / Под ред. Проф. Д. Ушакова. – М. : ТЕРРА, 1996).
В словаре Владимира Даля описаны и такие разновидности села:
1) иногда село состоит из многих раскинутых деревенек, приписанных к одному приходу;
2) церковь, с усадьбами духовенства и причётчиков, обычно стоит по себе, и зовётся селом же или погостом; об этом поповском селе говорится: стоит деревенька на горке, а хлеба в ней ни корки;
3) селишко, плохое село, однако с церковью, нередко уже упразднённое;
4) селище, весьма большое село, слобода, где более одной церкви.
Деревню и село многое объединяет. Это населённые пункты, в которых люди занимаются сельским хозяйством и живут, соблюдая традиции, складывавшиеся веками.

На сегодняшний момент различий особых между понятиями «село» и «деревня» нет.

Учитель нач.класса задает вопросы по самостоятельно изученному материалу:

- Что такое «шатровый» храм?

Слушают учителя, анализируют, делают самостоятельные выводы: о различиях, которые существовали между понятиями «село», «деревня». Приходят к выводу, что по признакам на пано, которое получилось, изображено село, т.к. есть церковь.

Работают с учебником.

Отвечают на вопросы, делают самостоятельные выводы.

- Шатровый храм – это четырехугольный сруб – четверик, на котором стоит восьмерик – восьмигранное основание шатра. Внизу такое здание окружено крыльцом-гульбищем.

Фронтальная и самостоятельная работа с учебником.

Познавательные:

умеют произвольно и осознанно строить речевое

высказывание, делать самостоятельные выводы, осуществлять поиск существенной информации (из рассказа учителя, учебника). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание;

согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы.

Устные ответы.

VIII. Физкультминутка

Упражнение направленное на сохранение физического здоровья.

Учитель нач.класса читает текст с одновременным выполнением метроритмических движений, которые за ним повторяют школьники.

Мы на пальцы поднялись,

Подняли вверх ручки,

А теперь мы от Земли

Отталкиваем тучки.

Ну-ка, тучки, все домой

Быстро уходите.

А ребята – за столы,

К работе возвратитесь.

Выполняют упражнения

Школьники поднимаются на цыпочки.

Вытягивают руки верх.

Размахивают руками с одновременными наклонами корпуса в разные стороны.

Возвращаются за свои места.

Фронтальная работа

Познавательные: знают способы расслабления и укрепления здоровья.

Наблюдение.

IX. Закрепление нового материала

Просмотр фильма «Заповедник Кижи»

Учитель изо.искусства задает вопросы по итогу просмотра фильма.

- Как называется музей в Кижах?

- В каком месте находится такой музей?

- Откуда произошло название Кижи?

- Какие еще здания возводили древние строители?

Смотрят фильм,отвечают на вопросы учителя, делают самостоятельные выводы.

- Музей деревянного зодчества.

- на севере России, в Карелии, на острове Онежского озера.

- В языческие времена карелы называли место для игрищ кижат. Слово «кижи» - переводится как «остров игрищ».

- Древние строители возводили боярские палаты, крестьянские избы, крепости и церкви, бани, мельницы, сараи, срубы колодцев.

Фронтальная работа

Познавательные: умеют быть активными слушателями, выделять главное, делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные:

умеют строить понятное монологическое высказывание.

Устные ответы.

X. Итог урока. Рефлексия

Обобщающая беседа.

Учитель изо.искусства задает вопросы по итогу урока

– Что изучали сегодня на уроке?

- Достигли ли цели урока?

- Что было для вас самым интересным?

- Что бы вы хотели еще узнать по данной теме?

Дают оценку изученному материалу, высказывают свое мнение. Оценивают свою собственную работу на уроке и работу одноклассников.

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека, воспринимают произведения искусства; связывают свои наблюдения за природой родного края с оценкой увиденного в произведениях искусства.

Регулятивные: адекватно оценивают свою работу и работу одноклассников.

Устные
ответы