Создание условий для работы с учащимися

Создание условий для работы учащихся дивиантного поведения или учащихся имеющих проблемы развития.

Основной целью работы с учащимися дивиантного поведения или учащихся имеющих проблемы развития являются создание условий для амплификации развития: амплификация обозначает обогащение, расширение и углубление тех сторон развития, которые специфичны для школьного периода, а мы говорим о детях имеющих проблемы в развитии, значит для этих детей.

Способы амплификации потенциала развития – это многообразные виды деятельности ребенка. К ним относится:

1. Учение

2. Конструирование

3. Элементарные разновидности труда

4. Общение

5. Игра

6. Предметные манипуляции

7. Различные формы художетсвенно-эстетической деятельности.

Опираясь на свой многолетний педагогический опыт работы учителя – предметника в своей работе учитываю:

- возрастные особенности учащегося

- его индивидуальные возможности

- использую дифференцированный подход к каждому ученику

- создаю ситуацию успеха, атмосферу взаимопонимания и сотрудничесива

- формирую адекватную самооценку ученика

- стимулирую учеников к самостоятельному выполнению задания без боязни ошибиться.

Учащиеся дивиантного поведения или учащихся имеющих проблемы в развитии требуют особых условий. Но в первую очередь я знакомлюсь с социальным паспортом семьи, в какой семье растет ребенок, условия развития – многодетная семья, малоимущая, полная или нет.

Для ученика создаю условия в которых он чувствует себя:

- спокойно

- уверенно

- защищенно.

Особая роль отводится в адаптационный период, где ребенок знакомится

- с классом,

- рабочим местом,

- с новым образовательным учреждением

- как правильно организовано рабочее место

- стол, принадлежности для рисования

- правильные удобные инструменты подбираются в соответствии с работой и возможностями ученика.

Пример: Беряков Артем и Чудновский Владислав. Для этих учеников организовывается рабочее место и этому я уделяю большое внимание.

Принадлежности для рисования: краски – минимум 10-12 цветов, не больше, 1 карандаш, 1 ластик, кисти – 3 шт (мелкая, средняя, крупная), 1 салфетка, 1 непроливайка.

Спецодежда: фартук, нарукавники.

Принадлежности находятся с правой стороны стола, чтобы ребенок брал и работал правой рукой.

На уроке использую учебные элементы:

- поэтапное рисование;

- небольшой объем работы по силам ребенка.

Особая роль отводится мне – педагогу. Я должна больше внимания уделять этому ученику, чем остальным, быть тактичным, доброжелательным.

Хороший контакт учитель – ученик, в этом залог хорошей работы. Только в спокойной обстановке, сотрудничестве с педагогом ученик выполнит работу. Для ученика с дивиантным поведением важен объем работы, небольшой, вся работа разделена на этапы рисования и только в процессе работы я корректирую, дополняю элементы если вижу что работа выполняется в полном объеме. Когда учащийся выполнил этапы, я знакомлю, объясняю последующие. Контролирую выполнение работы этим учеником. На перемене учащийся может перекусить, посетить туалет и просто отдохнуть. Выполняем гимнастику для рук, глаз, очень часто дети сами показывают упражнения. Если осталось 4-5 мин до окончания занятия, я использую различные игры, загадки, кроссворды. После окончания занятия ребенок самостоятельно убирает рабочее место, складываем сам принадлежности, вытирает стол и я сопровождаю его вылить воду, а затем сопровождаю в раздевалку и передаю воспитателю.

А сейчас я представляю работы учащихся, имеющих проблемы развития.

Данная группа ребят относительно быстро вошли в учебный процесс по программе «Акварельки», быстро освоились в образовательном пространстве, доброжелательны, добросовестны и без видимого напряжения выполняют все требования учителя. Понимают задачу, которую перед ним ставит педагог, старательно выполняют задание, заинтересованы в получении хороших результатов. Они знакомы с едиными педагогическими требованиями, у них закладываются правильные поведенческие нормы и показывают хороший уровень сосредоточенности, поддержания внимания на учебной задаче. Ребята имеют хорошую мотивацию учебной деятельности, проявляют любознательность и интерес к рисованию.