МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАЛИТРА

Фамилия, имя. отчество педагога

Князькина Лариса Сергеевна

Наименование образовательного учреждения, район (город)

ГБОУ СОШ с.Новая Бинарадка Ставропольский район Самарская область

Тема занятия

«Музыкальная палитра»

Возраст обучающихся

7-8 лет (1 класс)

Тип урока

Урок усвоения новых знаний

Вид урока

Урок-сказка

Форма урока

Деловая игра

Цель урока:

Образовательный аспект

Воспитательный аспект

Развивающий аспект

- учить работать с акварелью (по сырому и сухому листу), подбирать краски, 
соответствующие настроению;

- воспитывать познавательный интерес, интерес к осознанному слушанию музыки , воспитывать чувство прекрасного в музыке и живописи;

- развивать музыкальный кругозор, эмоциональный отклик, развивать ассоциативное мышление, творческие способности учащихся.

Планируемые результаты

Предметные

- базовый уровень

-повышенный уровень

Метапредментые результаты

- познавательные

- коммуникативные

- регулятивные

-Умение видеть форму, цвет и передавать единство этих качеств в рисунках .

-Умение самостоятельно подобрать краски к музыкальному произведению. 

-Умение эстетически подходить к любому виду деятельности.

-Умение оформлять свою мысль в устной речи, слушать и понимать речь других;

- Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- Умение отличать верно выполненное задание от неверного;

- Умение организовать место занятий.

Используемые электронные образовательные ресурсы (ЭОР)*

Материально-техническое оснащение (дидактические средства и т.п.)

Учителю: Оборудование: репродукции картин: Ф.Малявин «Вихрь», М. Сарьян – «Горы», К. Коро – «Воз сена», В.Э. Борисов-Мусатов – «Тополя в облаках»;

рисунок радуги и цветные кружочки. 

Ученику: Рисунки, иллюстрации с изображением радуги цветные кружочки, рисунки нот; бумага, акварель, кисти ,стаканчики-непроливайки, салфетки.

УМК (литературный ряд)

Стихи и загадки о радуге, сказка о Радуге, Кроссворд «Радуга».

УМК (музыкальный ряд)

- Аудиозапись произведений: И.С. Бах – «Шутка», Д.Б. Кабалевский – «На перемене», «Тихая песня»;

Песня «До, ре, ми, фа, соль, ля, си – села кошка на такси». Автор Борис Киря

Песня «Песенка о радуге». Музыка Г.Гладков стихи М. Яснова

-бестекстовые мелодии как сопровождение слов и действий учителя и как фон во время самостоятельной работы учащихся.

УМК (видеоряд)

Мультимедийная презентация, мультфильм «Смешарики.Учим ноты и поем веселую песенку»

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся (УУД)

познавательные

коммуникативные

регулятивные

Осуществляемые действия

Формируе

мые способы действия

Осуществляемые действия

Формируемые способы действия

Осуществляемые действия

Формиру

емые способы действия

1

2

3

4

5

6

7

Организационный этап. Подведение к цели урока.

Задача: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

В кабинете оформлена выставка с изображением ноток, радуги и акварельных красок. Звучит «Песенка про радугу».

• Цели и задачи:

для учителя

-воспитывать познавательный интерес, интерес к осознанному слушанию музыки , воспитывать чувство прекрасного в музыке и живописи;
- развивать музыкальный кругозор, эмоциональный отклик, развивать ассоциативное мышление, творческие способности учащихся.

Учитель. Сегодня у нас необыкновенный урок. Мы будем слушать и рисовать музыку. 
Но как же это сделать? Как нарисовать музыку в цвете? Для этого нам необходимо 
кое-что вспомнить о красках. А ещё мы будем петь и подбирать настроение.

III. Повторение пройденного материала 

Учитель: Какими красками вы рисуете? 

Дети отвечают. 
Учитель. А теперь давайте послушаем сказку. Жила-была маленькая девочка Катюша. Она была очень любознательная, ей все было интересно. Из-за этого она все время попадала в удивительные истории. На этот раз с ней приключилось вот что.
Одним летним днем Катюша гуляла на улице и вдруг увидела, что внезапно потемнело, поднялся ветерок, набежало много тучек, солнышко исчезло, и пошел дождик.
- Как интересно – подумала Катюша, - почему же идет дождик! Наверное, потому что серые облака закрыли солнышко!
Только она об этом подумала, как к ней обратилась маленькая капелька.
- Привет! Меня зовут Капелька. Давай дружить! Я прилетела из вон той серенькой тучки!
- Давай! – ответила Катюша – а расскажи, почему идет дождик?
- Дождик идет, потому что тучи, которые мы видим на небе состоят из воды, и эта вода попадает на землю в виде маленьких капелек! Но я хочу тебе показать нечто другое, еще интереснее! Смотри!
В этот момент дождик закончился, выглянуло солнышко, и в небе появилась разноцветная дуга. Она была очень красива и светилась разными красками.
- Вот это чудо! – воскликнула Катюша. – Что это?
- Это – РАДУГА! – сказала Капелька.
- А можно на нее как-нибудь попасть и рассмотреть поближе? – спросила Катюша.
- Конечно, я отнесу тебя туда! – ответила Капелька и подхватила Катюшу.
В один миг Катюша и Капелька оказались вверху на радуге. Она была необыкновенная. У нее было семь цветов, один ярче другого! Катюше во что бы то ни стало, захотелось узнать, как называются эти яркие цвета, в которые окрашены полоски у радуги. И подружки оказались на самой верхней полоске.
- Это Красный цвет – сказала Капелька – в этот цвет окрашено множество предметов. Самые вкусные из них – это клубника, малина, вишни, помидоры, яблоки. Еще разные цветы, бабочки, даже бантики у тебя в волосах красного цвета!
- Это Оранжевый цвет – перешагивая, продолжала Капелька - это цвет абрикос, моркови, апельсинов, тыквы, даже веснушек на носиках и щечках у деток!
- Этот цвет – Желтый. В него окрашено солнышко, звезды, некоторые бабочки и цветы, лимоны, бананы, дыни, а еще маленькие цыплята, песок и подсолнухи!
- Сделай еще шаг, и ты окажешься на полоске Зеленого цвета – цвета лесов, полей, весенней листвы, травы, еще огурцов, капусты и кабачков, крыжовника и арбузной корки.
- Следующий цвет – Голубой. Это цвет неба, васильков и незабудок
- Это – Синий. Цвет морей и океанов, рек и озер
- А это последний цвет – Фиолетовый. Цвет фиалок, ежевики, слив, смородины и баклажанов.
- Как жалко, все цветные полоски у Радуги закончились! – огорчилась Катюша.
- Ты не расстраивайся! – поспешила утешить Капелька – ведь вокруг тебя все такое разноцветное, и ты сможешь во всем увидеть частичку радуги, а иногда и саму Радугу! А теперь мне пора на облачко!
- Спасибо, Капелька! Прилетай еще, я буду ждать тебя и обязательно запомню все цвета такой яркой и интересной Радуги! – крикнула вслед улетающей Капельке Катюша.
С тех пор, когда на небе появляется Радуга, лицо Катюши светится от счастья, ведь она изучила все ее цвета!
Автор Татьяна Куликова

Учитель. – Понравилась вам ребята сказка?
– А теперь вспомните все цвета радуги. Какое предложение помогает нам запомнить 
ее цвета? 

Учитель прикрепляет на доску рисунок радуги и цветные кружочки. 

Дети. Каждый – красный; охотник – оранжевый; желает – желтый; знать – зеленый; 
где – голубой; сидит – синий; фазан – фиолетовый. 

Учитель. Посчитайте, сколько цветов у радуги. 

Дети. Семь. 
Учитель. А сколько нот мы знаем? Перечислите их и посчитайте. 

Дети. До, ре, ми, фа, соль, ля, си. Всего семь нот.

Давайте споём песенку «До, ре, ми, фа, соль, ля, си – села кошка на такси».

Учитель на доске вывешивает рисунки семи нот. 

Учитель. Посмотрите, как интересно! Нам известно семь цветов и семь нот. При помощи этих семи нот композиторы пишут музыку, а при помощи семи цветов радуги 
художники пишут картины. 

Организован

ное самоуправле

ние и развитие коллективно

го творческого общения по конкретной теме.

Осознанное и произвольное построение высказывания, создание мысленного и зрительного образа будущего декора на примерах фольклорных и исторических мотивов и символов.

Взаимодействуют с учителем и друг с другом во фронталь

ном режиме

Планирование учебного сотрудничества

Осуществляют мотивационную установку на предстоящую работу

Волевая

Саморегуля

ция

Этап “Постановка цели и задач урока». Освоение нового материала.

Задача: «Научить подбирать краски, соответствующие настроению»

Закрепление изученного материала (мультимедийная презентация).

Цели и задачи:

для учителя – научить учеников осознанному слушанию музыки; подбирать краски, 
соответствующие настроению;

Учитель. Когда художник рисует красками, он создает живопись. Поэтому и говорят – не «рисовать» картину, а «писать» (от слова «живопись»). Мы знаем, что музыка бывает веселой и грустной. Давайте послушаем и определим  это. 

Учитель предлагает прослушать два музыкальных произведения Д.Б. Кабалевского – «На перемене» и «Тихая песня». 

– Какое настроение у этих произведений? 

Дети. В первом – веселое, во втором – грустное. 

Учитель. Теперь посмотрите на эти живописные произведения. На каких из них передано 
радостное настроение? 

Дети. На картине Федота Малявина «Вихрь» – яркий цвет, радостное настроение.
– На картине М. Сарьяна «Горы» – яркий цвет, радостное настроение.

А какое  настроение нам передаёт эта музыка? (весёлое)

Учитель.
– На картине К. Коро «Воз сена» – тусклые цвета, грустное настроение.
– На картине В.Э. Борисова-Мусатова «Тополя в облаках» – тусклые цвета, грустное настроение.  Дети садятся за столы.

Знакомятся с музыкальными и художественными произведениями знаменитых авторов.

Научатся подбирать краски к музыкаль

ному произведе

нию.

Принцип: выполнил упражнение – подними над головой – покажи!

Взаимодействуют друг с другом (в парах), в подгруппах (3-5 человек), фронтально (через главных художников, в сравнении и обсуждении).

Демонстрируют цветные карточки из наборов;

Понимание «грустных» и «веселых» красок

«Главные художники» помогают-коррекционно, исправляют , дополняют ответы и действия учащихся, контролируют правильность и полноту разработанного алгоритма узора.

Осуществляют взаимоконтроль, применяют и сохраняют учебную цель и задачу, умеют слушать и высказываться (проговаривать) по ходу обсуждения установки на урок.

Этап «Актуализация знаний». Упражнения на закрепление изученного материала.

Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», выявление затруднений в индивидуальной практической деятельности каждого учащегося.

Цели и задачи:

для учителя – научить учащихся работать с акварелью (по сырому и сухому листу),

для учащихся – выполнение упражнений в технике «по сырому» и сухому листу.

Учитель. Теперь перейдем к самому интересному. Попробуйте самостоятельно подобрать краски к этому музыкальному произведению. 

Прослушивание «Шутка» И.С. Баха. 

– Произвольно, как вам нравится, нанесите краски на сырой лист бумаги. 
Этапы работ учащихся 
Этап 1. Смачивание кистью листа бумаги. 
Этап 2. Нанесение соответствующих музыке и настроению красок на сырой лист. 

Учатся основным приемам техники «по сырому»

Умение использовать в работе

Озвучивают и демонстрируют последовательность выполнения упражнений:

а) с опорой на рисунки и наглядные оригинальные изделия;

Построение монологических высказываний, уметь строить в коммуникации понятные для партнеров способы действия, определять что он видит и понимает, а что нет.

Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения задания и упражнения в парах и подгруппах,

- регулятивная деятельность экспертов-«главных художников».

Планировать свои действия в соответствии с поставлен

ной задачей, обнаружи

вать и исправлять отклонения от эталона, вносить коррективы и исправлять ошибки.

Этап «Профилактический». Физминутка.

Задача: проведение разминочной гимнастики для профилактики гиподинамии, а также профилактической гимнастики для глаз.

Совместное выполнение упражнения «Ель» с музыкальным и видеосопровождением, визуально-табличные упражнения.

Этап «Первичное закрепление умений». Постановка художественной задачи.

Задача: выбор орнамента и цветовые решения для росписи глиняных игрушек (бумажных макетов) в материале.

• Учитель. – Ребята! А сейчас мы с вами продолжим работу. Закройте глаза и представьте, что мы с вами не в классе, а в мастерской, и вы все не ученики, а мастера-художники. Не забудьте о цветовой гамме.

Этап 3. Работа «по-сухому». Нанесение различных изображений на готовый цветовой фон. 

Выбирают цветовые решения для окончательного завершения рисунка.

Осознанно и произвольно, обосновывая свои действия, наносят предварительные эскизы и карандашные наброски будущего узора.

В парах и группах (4-6) кооперируют свои усилия по решению учебной задачи, сообщают свои действия и решения, эскизы и наброски эксперту – «главному художнику»

Строят высказывания, понятные партнеру. Рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий). Понимают на слух советы и ответы обучающихся и экспертов.

Осуществляют взаимоконтроль процесса выполнения задания, правильности построения узора в эскизах, набросках и предварительных рисунках по форме объекта.

Принимают и сохраняют поставленную учителем цель и задачу на данном конкретном этапе, умеют обнаружить и устранить отклонения от эталона – оригинального образца Дымковской игрушки.

Этап «Применение освоенного в практической деятельности»

Задача: практическое выполнение задания, самостоятельная творческая работа учащихся.

Помощь учащимся, практическое сотворчество, комментирование, показ удачных и ошибочных моментов и способах их устранения;

Во время самостоятельной работы учащихся звучит музыка.

Учитель. Красками вы не только рисуете, но о них вы ещё и поёте.

Песня «Мир который нужен мне» - проговорим слова и прохлопаем ритмический рисунок.

Учитель проводит коррекционно-индивидуальную работу, контролирует и направляет процесс самоуправления – деятельность экспертов – главных художников, демонстрирует удачные и ошибочные варианты ученических работ, проговаривает способы устранения недочетов в работе.

Анализируют оригиналь

ные произведения

Участвуют в обсуждении продуктивной деятельности.

Выполняют творческие композиции и импровизации на заданную тему.

Эксперты в группах кооперируют усилия по решению учебной задачи, озвучивают и демонстрируют удачные результаты практической деятельности в своих «командах», комментируют их.

Рефлексия своих действий, сравнительный визуальный анализ продуктивного творчества с комментированием своих действий в подгруппах.

Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль хода и результата выполненных практических действий в конечном и поэтапном продуктивном творчестве.

Вносят необходимые коррективы по ходу практической деятельности, после обсуждения и согласования в подгруппах выполняют импровизации – композиции с сохранением общей учебной цели и задачи .

Этап «Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении»

Задача: поисковая работа в визуальном сравнении различных народных художественных промыслов.

Учащимся предлагается найти различные произведения великих художников и подобрать музыкальное сопровождение для их демонстрации . Эксперты –главные художники обсуждают задачу на дом, выбирают свой поисковый вариант, озвучивают его и определяют ответственного за сообщение на выбранную тему на следующем уроке, ответственных за сбор текстовой и визуально-иллюстративной части сообщения ( музыкальные произведения, слайды, репродукции, картинки – открытки, иллюстрации, оригинальные изделия мастеров и т.д.).

Этап «Рефлексия (подведение итогов занятия). Оценка результатов.

Задача: включение учащихся в деятельность на аналитическом уровне.

Выставка работ.

Цели и задачи:

Обобщение темы урока, подведение итогов урока ,организация и комментирование экспресс-просмотра детских работ, фронтальная оценка деятельности обучающихся.

Учащимся предлагается алгоритм (критерии и нормы) оценивания практических работ, оригинальные изделия и репродукции для анализа и сравнения: для экспертов и обсуждения в подгруппах и парах.

Молодцы ребята, славно потрудились. Проявили отличные навыки и знания. Замечательные из вас получились художники!

А сегодня вы славно и творчески поработали на уроке, я полностью согласна с выводами, предложениями и оценками экспертов – «главных художников» и каждому за работу ставлю высший бал. На этом наш урок закончен.

Сегодня мы еще раз подтвердили девиз на весь учебный год : Тот, кто в жизни красивое сделал хоть раз, сделать плохо уже никогда не захочет!

СПАСИБО ВАМ ЗА ТВОРЧЕСТВО И ТРУД.

Анализ дельты «УМЕЮ – НЕ УМЕЛ», комментирование и самоанализ выполненной работы, чему я сегодня научился и какую себе бы я поставил оценку

Осознанно и произвольно обосновыва-ют качество продуктивной деятельности в парах и своих группах.

Взаимодействуют с экспертом, друг с другом и с учителем во фронтальном режиме, озвучивают индивидуальные и групповые оценки.

Уметь строить в коммуникации оценочные суждения на основе предложен -ного алгоритма оценки работ и сравнительных характеристик с оригинальным «Мастерским» эталоном.

Осуществляют самооценку и взаимооценку в парах и подгруппах, контролируют правильность и полноту выполненных практических заданий, определяют аргументированно общегрупповые оценки.

Умеют находить отклонения от эталона и планируют в дальнейших практичес-ких работах корректи -ровку и недопуще-ния повторения подобных ошибок.