Рабочая программа по изобразительному искусству 5 класс на 2022-2023 учебный год

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА НОВОСИБИРСКА «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8»

Обязательная часть

Педсовет Учреждения рассмотрел и рекомендовал к утверждению Протокол №__от __. __. 2022г	СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР __. __. 2022г	УТВЕРЖДЕНО директор приказ №__от __. __. 2022г

Рабочая программа

предмета «Изобразительное искусство»

для основного общего образования

в соответствии с ФГОС-2021

(срок освоения 3 года)

Составитель(и): Якимова Оксана Васильевна, учитель изобразительного искусства

ПРИНЯТО

решением методического объединения

учителей художественно-эстетического

и технологического циклов

протокол №__от __. __. 2022г

2022 г

1. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для основного общего образования обязательной предметной области «Искусство» разработана на основе требований Федеральных государственных образовательных стандартов, основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 8, с использованием примерной рабочей программы основного общего образования «Изобразительное искусство» (для 5-7 классов образовательных организаций).

Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры. Искусство рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая в себе колоссальный эстетический, художественный и нравственный мировой опыт.

Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, фотографии, функции художественного изображения в зрелищных и экранных искусствах. Основные формы учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира. Важнейшими задачами являются формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности, воспитание гражданственности и патриотизма, уважения и бережного отношения к истории культуры своего Отечества, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.

Программа направлена на достижение основного результата образования — развитие личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, творческого развития и формирования готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.

Целью изучения учебного предмета «Изобразительное искусство»

является освоение разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах (вариативно).

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру художественно-творческую деятельность, восприятие произведений искусства и художественно-эстетическое освоение окружающей действительности. Художественное развитие обучающихся осуществляется в процессе личного художественного творчества, в практической работе с разнообразными художественными материалами

Задачами учебного предмета «Изобразительное искусство» являются:

• освоение художественной культуры как формы выражения в пространственных формах духовных ценностей, формирование представлений о месте и значении художественной деятельности в жизни общества;

• формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой художественной культуре во всём многообразии её видов;

• формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования мира;

• приобретение опыта создания творческой работы посредством различных художественных материалов в разных видах визуально­пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно­прикладных, в архитектуре и дизайне, опыта художественного творчества в компьютерной графике и анимации, фотографии, работы в синтетических искусствах (театре и кино) (вариативно);

• формирование пространственного мышления и аналитических визуальных способностей;

• овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного искусства как способах воплощения в видимых пространственных формах переживаний, чувств и мировоззренческих позиций человека;

• развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого воображения;

• воспитание уважения и любви к цивилизационному наследию России через освоение отечественной художественной культуры;

• развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.

Формы учета рабочей программы воспитания

• воспитательный потенциал предмета «Изобразительное искусство» реализуется через:

• привлечение внимания учащихся к обсуждаемой на уроке информации, активизирование познавательной деятельности учащихся; организацию работы учащихся с социально значимой информацией, получаемой на уроках, высказывания обучающимися своего собственного мнения, позиции;

• применение на уроках интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;

• инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения, навык уважительного отношения к чужим идеям, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

• организацию учебной деятельности с учётом культурных традиций, возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;

Место учебного предмета в учебном плане школы

В соответствии с ФГОС ООО изобразительное искусство является обязательным предметом на уровне основного общего образования. Данная программа предусматривает изучение изобразительного искусства в объеме 306 часов за три года обучения: из расчета с 5 по 7 класс – 1 час в неделю, за год 102 час. В тематическом планировании для каждого класса предлагается резерв времени, который учитель может использовать по своему усмотрению, в том числе для контрольных, самостоятельных работ и обобщающих уроков.

Года обучения	Количество часов в неделю	Количество учебных недель	Всего часов за учебный год
5 класс	1 час	34	34
6 класс	1 час	34	34
7 класс	1 час	34	34
			Итого 102 часа

Промежуточная аттестация по изобразительному искусству в 5-7 классах проводится по итогам четверти и года в форме контрольной работы, индивидуального итогового проекта, самостоятельной работы.

УМК учебного предмета «изобразительное искусство» для обучающихся.

При реализации рабочей программы используется учебники:

Н. А. Горяева, О. В. Островская. «Изобразительное искусство.Декоративно- прикладное искусство в жизни человека», 5 класс, под ред. Б.М. Неменского

Л.А. Неменская. «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека», 6 класс, под ред. Б.М. Неменского.

А. С. Питерских, Г.Е. Гуров. «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека»,7 класс, под ред. Б.М. Неменского.

1. Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»

5 класс

Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»

Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве.

Декоративно­прикладное искусство и его виды. Декоративно­прикладное искусство и предметная среда жизни людей.

Древние корни народного искусства.

Истоки образного языка декоративно­прикладного искусства. Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства. Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и эпосом. Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов быта, их значение в характере труда и жизненного уклада.

Образно­символический язык народного прикладного искусства. Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства. Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи по дереву, вышивки. Освоение навыков декоративного обобщения в процессе практической творческой работы.

Убранство русской избы.

Конструкция избы, единство красоты и пользы — функционального и символического — в её постройке и украшении. Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб. Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства. Выполнение рисунков-эскизов орнаментального декора крестьянского дома.

Устройство внутреннего пространства крестьянского дома. Декоративные элементы жилой среды. Определяющая роль природных материалов для конструкции и декора традиционной постройки жилого дома в любой природной среде. Мудрость соотношения характера постройки, символики её декора и уклада жизни для каждого народа.

Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости их выразительной формы и орнаментально­символического оформления.

Народный праздничный костюм.

Образный строй народного праздничного костюма - женского и мужского. Традиционная конструкция русского женского костюма - северорусский (сарафан) и южнорусский (понёва) варианты. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для различных регионов страны.

Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обрядах. Древнее происхождение и присутствие всех типов орнаментов в народной вышивке. Символическое изображение женских фигур и образов всадников в орнаментах вышивки.

Особенности традиционных орнаментов текстильных промыслов в разных регионах страны. Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов, выражение в форме, цветовом решении, орнаментике костюма черт национального своеобразия.

Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов народного творчества. Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию коллективного панно на тему традиций народных праздников.

Народные художественные промыслы.

Роль и значение народных промыслов в современной жизни. Искусство и ремесло. Традиции культуры, особенные для каждого региона. Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение художественных промыслов народов России. Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь с регионально­национальным бытом (дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и кожа, шерсть и лён и др.). Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов.

Особенности цветового строя, основные орнаментальные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской игрушки. Местные промыслы игрушек разных регионов страны. Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла.

Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского промысла. Травный узор, «травка» -основной мотив хохломского орнамента. Связь с природой. Единство формы и декора в произведениях промысла. Последовательность выполнения травного орнамента. Праздничность изделий «золотой хохломы».

Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории. Традиционные образы городецкой росписи предметов быта. Птица и конь — традиционные мотивы орнаментальных композиций. Сюжетные мотивы, основные приёмы и композиционные особенности городецкой росписи.

Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории промысла. Гжельская керамика и фарфор: единство скульптурной формы и кобальтового декора. Природные мотивы росписи посуды. Приёмы мазка, тональный контраст, сочетание пятна и линии.

Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла. Разнообразие форм подносов, цветового и композиционного решения росписей. Приёмы свободной кистевой импровизации в живописи цветочных букетов. Эффект освещённости и объёмности изображения. Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах страны. Разнообразие назначения предметов и художественно­технических приёмов работы с металлом.

Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра-роспись шкатулок, ларчиков, табакерок из папье­маше. Происхождение искусства лаковой миниатюры в России. Особенности стиля каждой школы. Роль искусства лаковой миниатюры в сохранении и развитии традиций отечественной культуры.

Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров художественных промыслов. Отражение в изделиях народных промыслов многообразия исторических, духовных и культурных традиций. Народные художественные ремёсла и промыслы -материальные и духовные ценности, неотъемлемая часть культурного наследия России.

Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов.

Роль декоративно­прикладного искусства в культуре древних цивилизаций. Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций быта и ремесла, уклада жизни людей.

Характерные признаки произведений декоративно­прикладного искусства, основные мотивы и символика орнаментов в культуре разных эпох. Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и народов. Выражение образа человека, его положения в обществе и характера деятельности в его костюме и его украшениях. Украшение жизненного пространства: построений, интерьеров, предметов быта-в культуре разных эпох.

Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека.

Многообразие материалов и техник современного декоративно­прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды). Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип, указующий или декоративный знак.

Государственная символика и традиции геральдики. Декоративные украшения предметов нашего быта и одежды. Значение украшений в проявлении образа человека, его характера, самопонимания, установок и намерений. Декор на улицах и декор помещений. Декор праздничный и повседневный. Праздничное оформление школы.

6 класс

Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»

Общие сведения о видах искусства.

Пространственные и временные виды искусства. Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных искусств, их место и назначение в жизни людей. Основные виды живописи, графики и скульптуры. Художник и зритель: зрительские умения, знания и творчество зрителя.

Язык изобразительного искусства и его выразительные средства.

Живописные, графические и скульптурные художественные материалы, их особые свойства. Рисунок — основа изобразительного искусства и мастерства художника. Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и творческий рисунок. Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата.

Начальные умения рисунка с натуры. Зарисовки простых предметов. Линейные графические рисунки и наброски. Тон и тональные отношения: тёмное — светлое. Ритм и ритмическая организация плоскости листа. Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности, физическая основа цвета, цветовой круг, основные и составные цвета, дополнительные цвета. Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве: холодный и тёплый цвет, понятие цветовых отношений; колорит в живописи.

Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные памятники, парковая скульптура, камерная скульптура. Статика и движение в скульптуре. Круглая скульптура. Произведения мелкой пластики. Виды рельефа.

Жанры изобразительного искусства.

Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для сравнения и анализа произведений изобразительного искусства. Предмет изображения, сюжет и содержание произведения изобразительного искусства.

Натюрморт.

Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и появление жанра натюрморта в европейском и отечественном искусстве. Основы графической грамоты: правила объёмного изображения предметов на плоскости. Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта, точка зрения и точка схода, правила перспективных сокращений.

Изображение окружности в перспективе. Рисование геометрических тел на основе правил линейной перспективы. Сложная пространственная форма и выявление её конструкции. Рисунок сложной формы предмета как соотношение простых геометрических фигур. Линейный рисунок конструкции из нескольких геометрических тел. Освещение как средство выявления объёма предмета. Понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Особенности освещения «по свету» и «против света».

Рисунок натюрморта графическими материалами с натуры или по представлению. Творческий натюрморт в графике. Произведения художников­графиков. Особенности графических техник. Печатная графика. Живописное изображение натюрморта. Цвет в натюрмортах европейских и отечественных живописцев. Опыт создания живописного натюрморта.

Портрет

Портрет как образ определённого реального человека. Изображение портрета человека в искусстве разных эпох. Выражение в портретном изображении характера человека и мировоззренческих идеалов эпохи. Великие портретисты в европейском искусстве. Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве. Великие портретисты в русской живописи. Парадный и камерный портрет в живописи. Особенности развития жанра портрета в искусстве ХХ в.-отечественном и европейском.

Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы. Графический портрет в работах известных художников. Разнообразие графических средств в изображении образа человека. Графический портретный рисунок с натуры или по памяти. Роль освещения головы при создании портретного образа. Свет и тень в изображении головы человека.

Портрет в скульптуре. Выражение характера человека, его социального положения и образа эпохи в скульптурном портрете. Значение свойств художественных материалов в создании скульптурного портрета. Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном портретном образе в произведениях выдающихся живописцев. Опыт работы над созданием живописного портрета.

Пейзаж

Особенности изображения пространства в эпоху Древнего мира, в средневековом искусстве и в эпоху Возрождения. Правила построения линейной перспективы в изображении пространства. Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и дальнего планов при изображении пейзажа. Особенности изображения разных состояний природы и её освещения.

Романтический пейзаж. Морские пейзажи И. Айвазовского. Особенности изображения природы в творчестве импрессионистов и постимпрессионистов. Представления о пленэрной живописи и колористической изменчивости состояний природы. Живописное изображение различных состояний природы.

Пейзаж в истории русской живописи и его значение в отечественной культуре. История становления картины Родины в развитии отечественной пейзажной живописи XIX в. Становление образа родной природы в произведениях А. Венецианова и его учеников: А. Саврасова, И. Шишкина.

Пейзажная живопись И. Левитана и её значение для русской культуры. Значение художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины. Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа своей Родины. Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров.

Средства выразительности в графическом рисунке и многообразие графических техник. Графические зарисовки и графическая композиция на темы окружающей природы. Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в понимании образа города. Город как материальное воплощение отечественной истории и культурного наследия.

Задачи охраны культурного наследия и исторического образа в жизни современного города. Опыт изображения городского пейзажа. Наблюдательная перспектива и ритмическая организация плоскости изображения.

Бытовой жанр в изобразительном искусстве.

Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных эпох. Значение художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории человечества и современной жизни. Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника. Тема, сюжет, содержание в жанровой картине.

Образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине и роль картины в их утверждении. Работа над сюжетной композицией. Композиция как целостность в организации художественных выразительных средств и взаимосвязи всех компонентов произведения.

Исторический жанр в изобразительном искусстве.

Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных событий в жизни общества. Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета: мифологическая картина, картина на библейские темы, батальная картина и др. Историческая картина в русском искусстве XIX в. и её особое место в развитии отечественной культуры. Картина К. Брюллова «Последний день Помпеи», исторические картины в творчестве В. Сурикова и др.

Исторический образ России в картинах ХХ в. Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода работы художника над исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и работа над этюдами, уточнения композиции в эскизах, картон композиции, работа над холстом. Разработка эскизов композиции на историческую тему с опорой на собранный материал по задуманному сюжету.

Библейские темы в изобразительном искусстве

Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов Священной истории в европейской культуре. Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение как «духовная ось», соединяющая жизненные позиции разных поколений.

Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, в скульптуре «Пьета» Микеланджело и др. Библейские темы в отечественных картинах XIX в. (А. Иванов. «Явление Христа народу», И. Крамской. «Христос в пустыне», Н. Ге. «Тайная вечеря», В. Поленов. «Христос и грешница»).

Иконопись как великое проявление русской культуры. Язык изображения в иконе - его религиозный и символический смысл. Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Рублёва, Феофана Грека, Дионисия. Работа над эскизом сюжетной композиции. Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ мира в изобразительном искусстве.

7 класс

Модуль № 3 «Архитектура и дизайн» Архитектура и дизайн — искусства художественной постройки — конструктивные искусства.

Дизайн и архитектура как создатели «второй природы» — предметно­пространственной среды жизни людей.

Функциональность предметно­пространственной среды и выражение в ней мировосприятия, духовно­ценностных позиций общества.

Материальная культура человечества как уникальная информация о жизни людей в разные исторические эпохи. Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи сохранения культурного наследия и природного ландшафта. Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития. Единство функционального и художественного — целесообразности и красоты.

Графический дизайн.

Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Основы формальной композиции в конструктивных искусствах. Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и изображение. Формальная композиция как композиционное построение на основе сочетания геометрических фигур, без предметного содержания. Основные свойства композиции: целостность и соподчинённость элементов.

Ритмическая организация элементов: выделение доминанты, симметрия и асимметрия, динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс, акцент, замкнутость или открытость композиции.

Практические упражнения по созданию композиции с вариативным ритмическим расположением геометрических фигур на плоскости. Роль цвета в организации композиционного пространства. Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах. Цвет и законы колористики. Применение локального цвета. Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта.

Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне. Форма буквы как изобразительно­смысловой символ. Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта.

Типографика. Понимание типографской строки как элемента плоскостной композиции. Выполнение аналитических и практических работ по теме «Буква — изобразительный элемент композиции».

Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный графический символ. Функции логотипа. Шрифтовой логотип. Знаковый логотип. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при соединении текста и изображения. Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный язык плаката. Композиционный монтаж изображения и текста в плакате, рекламе, поздравительной открытке.

Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала. Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа или на основе компьютерных программ.

Макетирование объёмно-пространственных композиций.

Композиция плоскостная и пространственная. Композиционная организация пространства. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства. Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и способы его обозначения на макете.

Выполнение практических работ по созданию объёмно­пространственных композиций. Объём и пространство. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете. Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление простых объёмов, образующих целостную постройку. Взаимное влияние объёмов и их сочетаний на образный характер постройки.

Понятие тектоники как выражение в художественной форме конструктивной сущности сооружения и логики конструктивного соотношения его частей. Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в изменении архитектурных конструкций (перекрытия и опора -стоечно­балочная конструкция -архитектура сводов; каркасная каменная архитектура; металлический каркас, железобетон и язык современной архитектуры). Многообразие предметного мира, создаваемого человеком. Функция вещи и её форма. Образ времени в предметах, создаваемых человеком.

Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ формы через выявление сочетающихся объёмов. Красота -наиболее полное выявление функции предмета. Влияние развития технологий и материалов на изменение формы предмета. Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов. Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и материала изготовления Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна. Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование с использованием цвета.

Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека.

Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, изменения мировоззрения людей и развития производственных возможностей. Художественно­аналитический обзор развития образно­стилевого языка архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной культуры разных народов и эпох. Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в предметно­пространственной среде жизни разных народов.

Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» в виде аналитических зарисовок известных архитектурных памятников по фотографиям и другим видам изображения. Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и завтра. Архитектурная и градостроительная революция XX в. Её технологические и эстетические предпосылки и истоки.

Социальный аспект «перестройки» в архитектуре. Отрицание канонов и сохранение наследия с учётом нового уровня материально­строительной техники. Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города. Пространство городской среды. Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей. Роль цвета в формировании пространства. Схема­планировка и реальность.

Современные поиски новой эстетики в градостроительстве. Выполнение практических работ по теме «Образ современного города и архитектурного стиля будущего»: фотоколлажа или фантазийной зарисовки города будущего. Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических кварталов и значение культурного наследия для современной жизни людей. Дизайн городской среды.

Малые архитектурные формы. Роль малых архитектурных форм и архитектурного дизайна в организации городской среды и индивидуальном образе города. Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство пешеходных зон в городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и пр.), киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и т. д.

Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна объектов городской среды» в виде создания коллажнографической композиции или дизайн­проекта оформления витрины магазина. Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и построение его интерьера. Дизайн пространственно ­ предметной среды интерьера. Образно­стилевое единство материальной культуры каждой эпохи.

Интерьер как отражение стиля жизни его хозяев. Зонирование интерьера — создание многофункционального пространства. Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер. Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа).

Выполнение практической и аналитической работы по теме «Роль вещи в образно­стилевом решении интерьера» в форме создания коллажной композиции. Организация архитектурно­ландшафтного пространства. Город в единстве с ландшафтно­парковой средой. Основные школы ландшафтного дизайна.

Особенности ландшафта русской усадебной территории и задачи сохранения исторического наследия. Традиции графического языка ландшафтных проектов. Выполнение дизайн­проекта территории парка или приусадебного участка в виде схемы­чертежа. Единство эстетического и функционального в объёмно­ пространственной организации среды жизнедеятельности людей.

Образ человека и индивидуальное проектирование.

Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа и индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей.

Образно­личностное проектирование в дизайне и архитектуре. Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада. Дизайн предметной среды в интерьере частного дома.

Мода и культура как параметры создания собственного костюма или комплекта одежды. Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и формы. Целесообразность и мода. Мода как ответ на изменения в укладе жизни, как бизнес и в качестве манипулирования массовым сознанием.

Характерные особенности современной одежды. Молодёжная субкультура и подростковая мода. Унификация одежды и индивидуальный стиль. Ансамбль в костюме. Роль фантазии и вкуса в подборе одежды.

Выполнение практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной одежды». Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной, вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический.

Имидж­дизайн и его связь с публичностью, технологией социального поведения, рекламой, общественной деятельностью. Дизайн и архитектура — средства организации среды жизни людей и строительства нового мира.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство» (личностные, метапредметные и предметные результаты)

1. класс

Личностные результаты:

• отображают готовность и способность обучающихся к саморазвитию, ценностно-смысловым установкам и личностным качествам. осмысленное и эмоционально-ценностное восприятие ви­зуальных образов реальности и произведений искусства;

• воспитание художественного вкуса как способности эсте­тически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира и искусства;

• овладение основами культуры практической творческой ра­боты различными художественными материалами и инст­рументами;

• овладение средствами художественного изображения;

• развитие способности наблюдать реальный мир, способ­ности воспринимать, анализировать и структурировать ви­зуальный образ на основе его эмоционально-нравственной оценки;

1. Патриотическое воспитание

Осуществляется через освоение школьниками содержания традиций, истории и современного развития отечественной культуры, прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства.

Патриотические чувства воспитываются в изучении истории народного искусства, его житейской мудрости и значения символических смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе собственной художественно­практической деятельности обучающегося, который учится чувственно­эмоциональному восприятию и творческому созиданию художественного образа.

1. Гражданское воспитание

Направлено на активное приобщение обучающихся к ценностям мировой и отечественной культуры. Формируется чувство личной причастности к жизни общества. Искусство рассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные умения. Происходит изучение художественной культуры и мировой истории искусства.

Предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты различных национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы, а также участие в общих художественных проектах создают условия для разнообразной совместной деятельности, способствуют становлению чувства личной ответственности.

1. Духовно-нравственное воспитание

Воплощение духовной жизни обучающегося, концентрирующая в себе эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы, освоение базовых ценностей и формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре.

4. Эстетическое воспитание

Воспитание чувственной сферы обучающегося: прекрасное, высокое. Является важнейшим компонентом и условием развития социально значимых отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, стремлению к пониманию, отношению к семье. Способствует формированию ценностного отношения к природе, труду, искусству, культурному наследию

5. Ценности познавательной деятельности

В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности - умений активно, т. е. в соответствии со специальными установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов на уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий культурно­исторической направленности.

6. Экологическое воспитание

Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, воспитывается в процессе художественно ­ эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях искусства и личной художественно ­ творческой работе.

7. Трудовое воспитание

Художественно ­ эстетическое развитие обучающихся обязательно должно осуществляться в процессе личной художественно ­ творческой работы с освоением художественных материалов и специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества, как навыки практической (не теоретико­виртуальной) работы своими руками, формирование умений преобразования реального жизненного пространства и его оформления, удовлетворение от создания реального практического продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к результату, понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной трудовой работы, работы в команде

8. Воспитывающая предметно-эстетическая среда

В процессе художественно ­ эстетического воспитания обучающихся имеет значение организация пространственной среды школы. При этом школьники должны быть активными участниками (а не только потребителями) её создания и оформления пространства в соответствии с задачами образовательной организации, среды, календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, как и сам образ предметно - пространственной среды школы, оказывает активное воспитательное воздействие и влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни школьниками.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД

Формирование пространственных представлений и сенсорных способностей:

• характеризовать форму предмета, конструкции;

• анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного образа; абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной композиции.

Базовые логические и исследовательские действия:

• выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры;

• классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;

• ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

• вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по установленной или выбранной теме.

Работа с информацией:

• использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска и отбора информации на основе образовательных задач и заданных критериев; использовать электронные образовательные ресурсы;

• уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;

• выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;

• самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных презентациях

Коммуникативные УУД

Понимать искусство в качестве особого языка общения - межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами;

• воспринимать и выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения, вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам,

• публично представлять и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;

• взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в достижении общего результата.

Регулятивные УУД

Самоорганизация:

• осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных задач;

• планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательных, художественно ­ творческих задач;

• уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.

Самоконтроль:

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

• владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих целям критериев.

Эмоциональный интеллект:

• развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию эмоций других;

• уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства и собственной художественной деятельности;

• развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других;

• признавать своё и чужое право на ошибку; работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и межвозрастном взаимодействии.

Предметные

Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»:

• знать о многообразии видов декоративно­прикладного искусства: народного, классического, современного, искусства промыслов; понимать связь декоративно­прикладного искусства с бытовыми потребностями людей, необходимость присутствия в предметном мире и жилой среде;

• иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о мифологическом и магическом значении орнаментального оформления жилой среды в древней истории человечества, о присутствии в древних орнаментах символического описания мира;

• распознавать произведения декоративно­прикладного искусства по материалу (дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, др.); уметь характеризовать неразрывную связь декора и материала;

• распознавать и называть техники исполнения произведений декоративно­прикладного искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество, плетение, ковка, др.;

• знать специфику образного языка декоративного искусства- его знаковую природу, орнаментальность, стилизацию изображения;

• различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический, растительный, зооморфный, антропоморфный;

• владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания орнаментов ленточных, сетчатых, центрических;

• знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении орнамента и уметь применять эти знания в собственных творческих декоративных работах;

• знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира

• объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произведениях народных промыслов;

• иметь представление о приёмах и последовательности работы при создании изделий некоторых художественных промыслов;

• уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или общий вид изделий ряда отечественных художественных промыслов;

• характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб, эмблема, логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого создания эмблемы или логотипа;

• понимать и объяснять значение государственной символики, иметь представление о значении и содержании геральдики;

• уметь определять и указывать продукты декоративно­прикладной художественной деятельности в окружающей предметно­пространственной среде, обычной жизненной обстановке и характеризовать их образное назначение;

• ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно­прикладного искусства; различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен и т. д.;

• овладевать навыками коллективной практической творческой работы по оформлению пространства школы и школьных праздников.

Проектная и учебно-исследовательская проектной деятельность обучающихся:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:

• умение ориентироваться в традиционном прикладном искусстве, самостоятельно или во взаимодействии со взрослыми (родители)

• осуществлять поиск ответов на вопросы (сравнивать, уметь объяснять, в чём различие, например, жилища, одежды, предметов быта народов Древнего Египта, средневековой Западной Европы, Франции 17 века, чем это обусловлено и т. п.)

6 класс

Личностные результаты:

• отображают готовность и способность обучающихся к саморазвитию, ценностно-смысловым установкам и личностным качествам.

• осмысленное и эмоционально-ценностное восприятие ви­зуальных образов реальности и произведений искусства;

• овладение основами культуры практической творческой ра­боты различными художественными материалами и инст­рументами;

• овладение средствами художественного изображения;

• развитие способности наблюдать реальный мир, способ­ности воспринимать, анализировать и структурировать ви­зуальный образ на основе его эмоционально-нравственной оценки;

1. Патриотическое воспитание

Осуществляется через воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства. Патриотические чувства воспитываются в изучении истории народного искусства, его житейской мудрости и значения символических смыслов.

1. Гражданское воспитание

Формируется чувство личной причастности к жизни общества. Искусство рассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные умения. Происходит изучение художественной культуры и мировой истории искусства. Коллективные творческие работы, а также участие в общих художественных проектах создают условия для разнообразной совместной деятельности, способствуют становлению чувства личной ответственности.

1. Духовно-нравственное воспитание

Воплощение духовной жизни обучающегося, концентрирующая в себе эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы, освоение базовых ценностей и формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре.

4. Эстетическое воспитание

Воспитание чувственной сферы обучающегося: прекрасное, высокое. Является важнейшим компонентом и условием развития социально значимых отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, стремлению к пониманию, отношению к семье. Способствует формированию ценностного отношения к природе, труду, искусству, культурному наследию

5. Ценности познавательной деятельности

В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности - умений активно, т. е. в соответствии со специальными установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов на уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий культурно­исторической направленности.

6. Экологическое воспитание

Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, воспитывается в процессе художественно ­ эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях искусства и личной художественно ­ творческой работе.

7. Трудовое воспитание

Художественно ­ эстетическое развитие обучающихся обязательно должно осуществляться в процессе личной художественно ­ творческой работы с освоением художественных материалов и специфики каждого из них. Формирует такие качества, как навыки практической работы своими руками, формирование умений преобразования реального жизненного пространства и его оформления, удовлетворение от создания реального практического продукта. А также умения сотрудничества, коллективной трудовой работы, работы в команде

8. Воспитывающая предметно-эстетическая среда

В процессе художественно ­ эстетического воспитания обучающихся имеет значение организация пространственной среды школы. При этом школьники должны быть активными участниками (а не только потребителями) её создания и оформления пространства в соответствии с задачами образовательной организации, среды, календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, как и сам образ предметно - пространственной среды школы, оказывает активное воспитательное воздействие и влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни школьниками.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД

Формирование пространственных представлений и сенсорных способностей:

• характеризовать форму предмета, конструкции

• анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного образа, абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной композиции.

Базовые логические и исследовательские действия:

• классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;

• ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

• вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по установленной или выбранной теме;

Работа с информацией:

• уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;

• выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;

• самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных презентациях

Коммуникативные УУД

Понимать искусство в качестве особого языка общения - межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами;

• воспринимать и выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения, вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам,

• публично представлять и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;

• взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, договариваться, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в достижении общего результата.

Регулятивные УУД

Самоорганизация:

• планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательных, художественно ­ творческих задач;

• уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.

Самоконтроль:

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

• владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих целям критериев.

Эмоциональный интеллект:

• развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию эмоций других;

• уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства и собственной художественной деятельности;

• развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других;

• признавать своё и чужое право на ошибку; работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и межвозрастном взаимодействии.

Предметные

Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»:

• характеризовать различия между пространственными и временными видами искусства и их значение в жизни людей;

• объяснять причины деления пространственных искусств на виды;

• знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их назначение в жизни людей.

Язык изобразительного искусства и его выразительные средства:

• различать и характеризовать традиционные художественные материалы для графики, живописи, скульптуры;

• осознавать значение материала в создании художественного образа; уметь различать и объяснять роль художественного материала в произведениях искусства;

• иметь практические навыки изображения карандашами разной жёсткости, фломастерами, углём, пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой из пластилина, а также использовать возможности применять другие доступные художественные материалы;

• иметь представление о различных художественных техниках в использовании художественных материалов;

• понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности;

• иметь опыт учебного рисунка — светотеневого изображения объёмных форм;

• знать понятия графической грамоты изображения предмета «освещённая часть», «блик», «полутень», «собственная тень», «падающая тень» и уметь их применять в практике рисунка;

• понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и иметь опыт их визуального анализа;

• обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации плоскостных и объёмных форм, умением соотносить между собой пропорции частей внутри целого;

• иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности линии;

• иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную учебную задачу или как самостоятельное творческое действие;

• знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные цвета, дополнительные цвета — и значение этих знаний для искусства живописи;

• определять содержание понятий «колорит», «цветовые отношения», «цветовой контраст» и иметь навыки практической работы гуашью и акварелью;

• иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные представления о пластической выразительности скульптуры, соотношении пропорций в изображении предметов или животных.

Жанры изобразительного искусства:

• объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве», перечислять жанры; объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием произведения искусства.

Натюрморт:

• характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи истории человечества и приводить примеры натюрморта в европейской живописи Нового времени;

• рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли натюрморта в отечественном искусстве ХХ в., опираясь на конкретные произведения отечественных художников;

• знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и изображения объёмного предмета в двухмерном пространстве листа;

• знать об освещении как средстве выявления объёма предмета;

• иметь опыт построения композиции натюрморта: опыт разнообразного расположения предметов на листе, выделения доминанты и целостного соотношения всех применяемых средств выразительности; 66 иметь опыт создания графического натюрморта;

• иметь опыт создания натюрморта средствами живописи.

Портрет:

• иметь представление об истории портретного изображения человека в разные эпохи как последовательности изменений представления о человеке;

• сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего Рима, эпохи Возрождения и Нового времени; 66 понимать, что в художественном портрете присутствует также выражение идеалов эпохи и авторская позиция художника; узнавать произведения и называть имена нескольких великих портретистов европейского искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и др.);

• уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном искусстве, называть имена великих художниковпортретистов (В. Боровиковский, А. Венецианов, О. Кипренский, В.  Тропинин, К.  Брюллов, И.  Крамской, И.  Репин, В. Суриков, В. Серов и др.);

• знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы человека, пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы;

• иметь представление о способах объёмного изображения головы человека, создавать зарисовки объёмной конструкции головы; понимать термин «ракурс» и определять его на практике;

• иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, о выражении характера человека и образа эпохи в скульптурном портрете;

• иметь начальный опыт лепки головы человека;

• приобретать опыт графического портретного изображения как нового для себя видения индивидуальности человека;

• иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии графических средств в изображении образа человека;

• уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при создании художественного образа;

• иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в создании портретного образа как средства выражения настроения, характера, индивидуальности героя портрета;

• иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в. — западном и отечественном.

Пейзаж:

• иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства в эпоху Древнего мира, в Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;

• знать правила построения линейной перспективы и уметь применять их в рисунке;

• определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода, низкий и высокий горизонт, перспективные сокращения, центральная и угловая перспектива;

• знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на практике;

• характеризовать особенности изображения разных состояний природы в романтическом пейзаже и пейзаже творчества импрессионистов и постимпрессионистов;

• иметь представление о морских пейзажах И. Айвазовского;

• иметь представление об особенностях пленэрной живописи и колористической изменчивости состояний природы;

• знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи, характеризуя особенности понимания пейзажа в творчестве А.  Саврасова, И.  Шишкина, И.  Левитана и художников ХХ в. (по выбору);

• уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ отечественной природы и каково его значение в развитии чувства Родины;

• иметь опыт живописного изображения различных активно выраженных состояний природы;

• иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы по памяти и представлению; 66 иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития интереса к окружающему миру и его художественно­поэтическому видению;

• иметь опыт изображения городского пейзажа — по памяти или представлению; обрести навыки восприятия образности городского пространства как выражения самобытного лица культуры и истории народа;

• понимать и объяснять роль культурного наследия в городском пространстве, задачи его охраны и сохранения.

Бытовой жанр:

• характеризовать роль изобразительного искусства в формировании представлений о жизни людей разных эпох и народов;

• уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись», «монументальная живопись»; перечислять основные жанры тематической картины;

• различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине; выявлять образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине;

• иметь представление о композиции как целостности в организации художественных выразительных средств, взаимосвязи всех компонентов художественного произведения;

• объяснять значение художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории человечества и современной жизни;

• осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и одновременно единство мира людей;

• иметь представление об изображении труда и повседневных занятий человека в искусстве разных эпох и народов; различать произведения разных культур по их стилистическим признакам и изобразительным традициям (Древний Египет, Китай, античный мир и др.);

• иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте традиций их искусства;

• характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить несколько примеров произведений европейского и отечественного искусства;

• обрести опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной жизни, обучаясь художественной наблюдательности и образному видению окружающей действительности.

Исторический жанр:

• характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять его значение для жизни общества; уметь объяснить, почему историческая картина считалась самым высоким жанром произведений изобразительного искусства;

• иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве отечественных художников ХХ в.;

• уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические темы, сюжеты об античных героях принято относить к историческому жанру;

• знать характеристики основных этапов работы художника над тематической картиной: периода эскизов, периода сбора материала и работы над этюдами, уточнения эскизов, этапов работы над основным холстом;

• иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему (художественный проект): сбор материала, работа над эскизами, работа над композицией.

Библейские темы в изобразительном искусстве:

• знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты Священной истории в произведениях искусства;

• объяснять значение великих — вечных тем в искусстве на основе сюжетов Библии как «духовную ось», соединяющую жизненные позиции разных поколений;

• знать, объяснять содержание, узнавать произведения великих европейских художников на библейские темы, такие как «Сикстинская мадонна» Рафаэля, «Тайная вечеря» Леонардо да Винчи, «Возвращение блудного сына» и «Святое семейство» Рембрандта и др.; в скульптуре «Пьета» Микеланджело и др.;

• знать о картинах на библейские темы в истории русского искусства;

• уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на библейские темы, таких как «Явление Христа народу» А. Иванова, «Христос в пустыне» И. Крамского, «Тайная вечеря» Н. Ге, «Христос и грешница» В. Поленова и др.;

• иметь представление о смысловом различии между иконой и картиной на библейские темы;

• иметь знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах: Андрее Рублёве, Феофане Греке, Дионисии;

• воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и высокое достижение отечественной культуры;

• объяснять творческий и деятельный характер восприятия произведений искусства на основе художественной культуры зрителя;

• уметь рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в жизни человека.

Проектная и учебно-исследовательская деятельность обучающихся:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

7 класс

Личностные результаты:

• формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;

• формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ;

• готовность к основному выбору дальнейшей образовательной траектории;

• формирование ответственного отношения к учебе, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ;

• готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

1. Патриотическое воспитание

Осуществляется через освоение школьниками содержания традиций, истории и современного развития отечественной культуры, прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства.

Патриотические чувства воспитываются в изучении истории народного искусства, его житейской мудрости и значения символических смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе собственной художественно­практической деятельности обучающегося, который учится чувственно­эмоциональному восприятию и творческому созиданию художественного образа.

2.Гражданское воспитание

Направлено на активное приобщение обучающихся к ценностям мировой и отечественной культуры. Формируется чувство личной причастности к жизни общества. Искусство рассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные умения. Происходит изучение художественной культуры и мировой истории искусства, Предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты различных национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы, а также участие в общих художественных проектах создают условия для разнообразной совместной деятельности, способствуют становлению чувства личной ответственности.

3.Духовно-нравственное воспитание

Воплощение духовной жизни обучающегося, концентрирующая в себе эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы, освоение базовых ценностей и формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре.

4. Эстетическое воспитание

Воспитание чувственной сферы обучающегося: прекрасное, высокое. Является важнейшим компонентом и условием развития социально значимых отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, стремлению к пониманию, отношению к семье способствует формированию ценностного отношения к природе, труду, искусству, культурному наследию

5. Ценности познавательной деятельности

В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности - умений активно, т. е. в соответствии со специальными установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов на уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий культурно­исторической направленности.

6. Экологическое воспитание

Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, воспитывается в процессе художественно ­ эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях искусства и личной художественно ­ творческой работе.

7. Трудовое воспитание

Художественно ­ эстетическое развитие обучающихся обязательно должно осуществляться в процессе личной художественно ­ творческой работы с освоением художественных материалов и специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества, как навыки практической (не теоретико­виртуальной) работы своими руками, формирование умений преобразования реального жизненного пространства и его оформления, удовлетворение от создания реального практического продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к результату, понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной трудовой работы, работы в команде

8. Воспитывающая предметно-эстетическая среда

В процессе художественно ­ эстетического воспитания обучающихся имеет значение организация пространственной среды школы. При этом школьники должны быть активными участниками (а не только потребителями) её создания и оформления пространства в соответствии с задачами образовательной организации, среды, календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, как и сам образ предметно - пространственной среды школы, оказывает активное воспитательное воздействие и влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни школьниками.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД

Формирование пространственных представлений и сенсорных способностей:

• характеризовать форму предмета, конструкции

• анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного образа, абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной композиции;

• выявлять положение предметной формы в пространстве;

• анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного образа; структурировать предметно­пространственные явления;

Базовые логические и исследовательские действия:

• выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры;

• классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;

• ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

• вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по установленной или выбранной теме;

Работа с информацией:

• использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска и отбора информации на основе образовательных задач и заданных критериев; использовать электронные образовательные ресурсы;

• уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;

• выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;

• самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных презентациях

Коммуникативные УУД

Понимать искусство в качестве особого языка общения - межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами;

• воспринимать и выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения, вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам,

• публично представлять и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;

• взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в достижении общего результата.

Регулятивные УУД

Самоорганизация:

• осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных задач;

• планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательных, художественно ­ творческих задач;

• уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.

Самоконтроль:

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

• владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих целям критериев.

Эмоциональный интеллект:

• развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию эмоций других;

• уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства и собственной художественной деятельности;

• развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других;

• признавать своё и чужое право на ошибку; работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и межвозрастном взаимодействии.

Предметные

Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»:

• характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды искусства, т. е. искусства художественного построения предметно­пространственной среды жизни людей;

• объяснять роль архитектуры и дизайна в построении предметно­пространственной среды жизнедеятельности человека;

• рассуждать о влиянии предметно­пространственной среды на чувства, установки и поведение человека;

• рассуждать о том, как предметно­пространственная среда организует деятельность человека и представления о самом себе;

• объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в архитектуре, предметах труда и быта разных эпох.

Графический дизайн:

• объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы языка конструктивных искусств;

• объяснять основные средства - требования к композиции;

• уметь перечислять и объяснять основные типы формальной композиции;

• составлять различные формальные композиции на плоскости в зависимости от поставленных задач;

• выделять при творческом построении композиции листа композиционную доминанту;

• составлять формальные композиции на выражение в них движения и статики;

• осваивать навыки вариативности в ритмической организации листа;

• объяснять роль цвета в конструктивных искусствах;

• различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах;

• объяснять выражение «цветовой образ»;

• применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту, объединённые одним стилем;

• определять шрифт как графический рисунок начертания букв, объединённых общим стилем, отвечающий законам художественной композиции;

• соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание текста; различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур; иметь опыт творческого воплощения шрифтовой композиции (буквицы);

• применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической композиции;

• приобрести творческий опыт построения композиции плаката, поздравительной открытки или рекламы на основе соединения текста и изображения;

• иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне журнала; иметь практический творческий опыт образного построения книжного и журнального разворотов в качестве графических композиций.

Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека:

• иметь опыт построения объёмно­пространственной композиции как макета архитектурного пространства в реальной жизни;

• выполнять построение макета пространственно­объёмной композиции по его чертежу;

• выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать влияние объёмов и их сочетаний на образный характер постройки и её влияние на организацию жизнедеятельности людей;

• знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных конструкций и изменении облика архитектурных сооружений;

• иметь представление, как в архитектуре проявляются мировоззренческие изменения в жизни общества и как изменение архитектуры влияет на характер организации и жизнедеятельности людей;

• иметь знания и опыт изображения особенностей архитектурно­художественных стилей разных эпох, выраженных в постройках общественных зданий, храмовой архитектуре и частном строительстве, в организации городской среды;

• характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в культуре новейшего времени, современный уровень развития технологий и материалов; рассуждать о социокультурных противоречиях в организации современной городской среды и поисках путей их преодоления;

• знать о значении сохранения исторического облика города для современной жизни, сохранения архитектурного наследия как важнейшего фактора исторической памяти и понимания своей идентичности; 66 определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять планировку города как способ организации образа жизни людей;

• знать различные виды планировки города; иметь опыт разработки построения городского пространства в виде макетной или графической схемы; 66 характеризовать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и архитектуры; иметь представление о традициях ландшафтно­парковой архитектуры и школах ландшафтного дизайна;

• объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой, в «проживании» городского пространства;

• иметь представление о задачах соотношения функционального и образного в построении формы предметов, создаваемых людьми; видеть образ времени и характер жизнедеятельности человека в предметах его быта;

• объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при построении предметного мира; объяснять характер влияния цвета на восприятие человеком формы объектов архитектуры и дизайна;

• иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства для конкретных задач жизнедеятельности человека;

• объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его ценностные позиции и конкретные намерения действий; объяснять, что такое стиль в одежде;

• иметь представление об истории костюма в истории разных эпох; характеризовать понятие моды в одежде; объяснять, как в одежде проявляются социальный статус человека, его ценностные ориентации, мировоззренческие идеалы и характер деятельности;

• иметь представление о конструкции костюма и применении законов композиции в проектировании одежды, ансамбле в костюме;

• уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды, сравнивать функциональные особенности современной одежды с традиционными функциями одежды прошлых эпох;

• иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной одежды», создания эскизов молодёжной одежды для разных жизненных задач (спортивной, праздничной, повседневной и др.);

Проектная и учебно-исследовательская деятельность обучающихся:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

• определять назначение разных видов текстов;

• ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

• различать темы и под темы специального текста;

• выделять не только главную, но и избыточную информацию;

• делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

• преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради

Система оценки достижения планируемых результатов

Оценка личностных результатов образования.

1. Объект оценки: сформированность личностных универсальных учебных действий у учащихся, а именно:

• сформированность основ гражданской идентичности личности;

• готовность осуществлять самообразование на основе учебно-познавательной мотивации, готовность к выбору направления профильного образования;

• сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

2. Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку учащихся, является предметом оценки эффективности образовательной деятельности образовательной организации.

3. Оценка результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований на основе централизованно разработанного инструментария специалистами, обладающими необходимой компетентностью в сфере психологической диагностики развития личности в подростковом возрасте.

4. В текущем образовательном процессе проводится оценка сформированности отдельных личностных результатов, которые проявляются в:

• соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательной организации;

• участии в общественной жизни образовательного учреждения и социального окружения, общественно-полезной деятельности;

• прилежании и ответственности за результаты обучения;

• готовности и способности делать осознанный выбор собственной образовательной траектории, включая выбор направления образования, проектирование индивидуального учебного плана на уровне среднего общего образования;

• ценностно-смысловых установках учащихся, формируемых средствами различных предметов в рамках системы общего образования.

Оценка этих достижений проводится в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося и используется в целях оптимизации личностного развития учащихся.

В оценке личностных результатов образования используются методы педагогической диагностики, анкетирование, наблюдение.

Оценка метапредметных результатов.

Объект оценки: сформированность регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий, а именно

• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

• способность к сотрудничеству и коммуникации;

• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

• способность и готовность к использованию информационно-коммуникативных технологий (далее – ИКТ) в целях обучения и развития;

• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Предмет оценки: уровень сформированности каждого вида учебных действий.Оценка достижения обучающимися метапредметного результата образования осуществляется в ходе внутришкольного мониторинга образовательных достижений обучающихся.

Процедуры оценки

• стартовая диагностика в 5 классе (1 четверть);

• текущее выполнение учебных исследований, учебных проектов (не реже 1 раза в год);

• текущее выполнение выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

• защита итогового индивидуального проекта в 9 классе.

Критерии оценивания предметных результатов

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения учащимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС ООО является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, соответствующих содержанию учебных предметов.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода определяет базовый уровень достижений как основу системы оценки и организации индивидуальной работы с учащимися.

Для оценки динамики формирования предметных результатов фиксируются и анализируются данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний:

• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

Обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

• стартовой диагностики в начале курса учебного предмета;

• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

1. Тематическое планирование

5 класс

Модуль № 1 «Декоративно – прикладное и народное искусство

№ п/п	Тема/раздел	Количество часов, отводимых на освоение темы	Электронные учебно- методические материалы
Общие сведения о декоративно- прикладном искусстве 1 час.
1	Декоративно- прикладное искусство и его виды	1	Интерактивный урок РЭШ
Древние корни народного искусства 8 час.
2	Древние образы в народном искусстве	1	Интерактивный урок РЭШ
3	Орнамент как основа декоративного украшения	1	Интерактивный урок РЭШ
4	Убранство русской избы.	1	Интерактивный урок РЭШ
5	Проект: «Внутренний мир русской избы».	1	Интерактивный урок РЭШ
6	Конструкция и декор предметов народного быта.	1	Интерактивный урок РЭШ
7	Народный праздничный костюм.	1	Интерактивный урок РЭШ
8	Искусство народной вышивки.	1	Интерактивный урок РЭШ
9	Обобщающий урок по теме «Народные праздничные обряды»	1	Интерактивный урок РЭШ
Народные художественные промыслы 8 час
10	Происхождение художественных промыслов и их роль в современной жизни народов России.	1	Интерактивный урок РЭШ
11	Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов.	1	Интерактивный урок РЭШ
12	Праздничная хохлома. Роспись по дереву.	1	Интерактивный урок РЭШ
13	Искусство Гжели. Керамика.	1	Интерактивный урок РЭШ
14	Городецкая роспись по дереву.	1	Интерактивный урок РЭШ
15	Жостово. Роспись по металлу.	1	Интерактивный урок РЭШ
16	Искусство лаковой живописи.	1	Интерактивный урок РЭШ
17	Проект «Виды росписи»	1	Интерактивный урок РЭШ
Декоративно- прикладное искусство в культуре разных эпох и народов 8 час.
18	Роль декоративно- прикладного искусства в культуре древних цивилизаций.	1	Интерактивный урок РЭШ
19	Декоративно прикладное искусство Древнего Египта.	1	Электронная библиотека
20	Декор и положение человека в обществе.	1	Интерактивный урок РЭШ
21	Особенности орнамента в культурах разных народов.	1	Интерактивный урок РЭШ
22	Символика в орнаменте.	1	Интерактивный урок РЭШ
23	Особенности конструкции и декора одежды	1 1	Интерактивный урок РЭШ
24	Мотивы и элементы в одежде.	1	Интерактивный урок РЭШ
25	Целостный образ ДПИ для каждой исторической эпохи и национальной культуры.	1	Коллекции цифровых образовательных ресурсов
Декоративно- прикладное искусство в жизни современного человека 9 час.
26	Многообразие видов, форм, материалов и техник современного декоративного искусства.	1	Электронная библиотека
27	Защита проекта по теме «Выжигание по дереву и ткани»	1
28	Искусство бумагокручения (квиллинг)	1	Интерактивный урок РЭШ
29	Символический знак в современной жизни.	1	Интерактивный урок РЭШ
30	О чем рассказывают нам гербы и эмблемы.	1	Интерактивный урок РЭШ
31	Гербы ремесленных цехов.	1	Интерактивный урок РЭШ
32	Декор современных улиц и помещений.	1	Интерактивный урок РЭШ
33	Декорирование помещений растениями.	1	Интерактивный урок РЭШ
34	Фасадный декор- настроение улиц.	1	Интерактивный урок РЭШ
	Итого за год	34

6 класс

Модуль №2 «Живопись, графика, скульптура»

№ п/п	Тема/раздел	Количество часов, отводимых на освоение темы		Электронные учебно- методические материалы
Общие сведения о видах искусства 1 час.
1	Искусство- его виды и их роль в жизни людей	1		Интерактивный урок РЭШ
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства 7 час.
2	Живописные, графические и скульптурные художественные материалы и их свойства.	1		Интерактивный урок РЭШ
3	Рисунок- основа изобразительного искусства и мастерства художника.	1		Интерактивный урок РЭШ
4	Выразительные возможности линии.	1		Интерактивный урок РЭШ
5	Темное- светлое- тональные отношения.	1		Интерактивный урок РЭШ
6	Основы цветоведения.	1		Интерактивный урок РЭШ
7	Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве.	1	Интерактивный урок РЭШ
8	Выразительные средства скульптур.	1	Интерактивный урок РЭШ
Жанры изобразительного искусства 1 час.
9	Жанровая система в изобразительном искусстве.	1
Натюрморт 5 час.
10	Изображение объёмного предмета на плоскости листа	1		Интерактивный урок РЭШ
11	Конструкция предмета сложной формы.	1		Интерактивный урок РЭШ
12	Свет и тень. Правила светотеневого изображения предмета.	1		Интерактивный урок РЭШ
13	Рисунок натюрморта графическими материалами.	1		Интерактивный урок РЭШ
14	Живописное изображение натюрморта.	1		Интерактивный урок РЭШ
Портрет 6 час.
15	Портретный жанр в истории искусства.	1		Интерактивный урок РЭШ
16	Конструкция головы человека.	1		Интерактивный урок РЭШ
17	Графический портретный рисунок.	1		Интерактивный урок РЭШ
18	Свет и тень в изображении головы человека.	1		Интерактивный урок РЭШ
19	Портрет в скульптуре	1		Интерактивный урок РЭШ
20	Живописное изображение портрета	1		Интерактивный урок РЭШ
Пейзаж 7 час.
21	Правила построения линейной перспективы в изображении пространства.	1		Интерактивный урок РЭШ
22	Правила воздушной перспективы	1		Интерактивный урок РЭШ
23	Особенности изображения разных состояний природы и ее освещения.	1		Интерактивный урок РЭШ
24	Пейзаж в истории русской живописи и его значение в отечественной культуре.	1		Интерактивный урок РЭШ
25	Пейзаж в графике.	1		Интерактивный урок РЭШ
26	Городской пейзаж.	1		Интерактивный урок РЭШ
Бытовой жанр в изобразительном искусстве 2 час.
27	Изображение бытовой жизни людей в традициях искусства разных эпох.	1		Интерактивный урок РЭШ
28	Работа над сюжетной композицией	1		Интерактивный урок РЭШ
Исторический жанр в изобразительном искусстве 3 час.
29	Историческая картина в истории искусства, её особое значение.	1		Интерактивный урок РЭШ
30	Историческая картина в русской живописи.	1		Интерактивный урок РЭШ
31	Работа над сюжетной композицией (книга «Княжий воин» В. Крюкова)	1		Интерактивный урок РЭШ
Библейские темы в изобразительном искусстве 3 час.
32	Библейские темы в истории европейской и отечественной живописи.	1		Интерактивный урок РЭШ
33	Библейские темы в русском искусстве XIX в.	1		Интерактивный урок РЭШ
34	Иконопись в истории русского искусства	1		Интерактивный урок РЭШ
	Итого за год	34 часа

7 класс

Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»

№ п/п	Тема/раздел	Количество часов, отводимых на освоение темы	Электронные учебно- методические материалы
Архитектура и дизайн- искусства художественной постройки предметно- пространственной среды жизни человека 2 час.
1	Архитектура и дизайн- предметно- пространственная среда, создаваемая человеком.	1	Интерактивный урок РЭШ
2	Архитектура- «каменная летопись» истории человечества.	1	Интерактивный урок РЭШ
Графический дизайн 16 час.
3	Основы построения композиции в конструктивных искусствах	1	Интерактивный урок РЭШ
4	Роль цвета в организации композиционного пространства	1	Интерактивный урок РЭШ
5	Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне	1	Интерактивный урок РЭШ
6	Логотип. Построение логотипа	1	Интерактивный урок РЭШ
7	Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при соединении текста и изображения.	1	Интерактивный урок РЭШ
8	Искусство плаката	1	Интерактивный урок РЭШ
9	Многообразие форм графического дизайна.	1	Интерактивный урок РЭШ
10	Дизайн книги и журнала	1	Интерактивный урок РЭШ
11	От плоскостного изображения к объёмному макету. Объект и пространство.	1	Интерактивный урок РЭШ
12	Взаимосвязь объектов в архитектурном макете	1	Интерактивный урок РЭШ
13	Здание как сочетание различных объёмных форм. Конструкция: часть и целое	1	Интерактивный урок РЭШ
14	Эволюция архитектурных конструкций и роль эволюции строительных материалов	1	Интерактивный урок РЭШ
15	Красота и целесообразность предметного мира.	1	Интерактивный урок РЭШ
16	Образ времени в предметах, создаваемых человеком	1		Интерактивный урок РЭШ
17	Форма, материал и функция бытового предмета	1	Интерактивный урок РЭШ
18	Цвет в архитектуре и дизайне	1	Интерактивный урок РЭШ
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека 10 час.
19	Образ и стиль материальной культуры прошлого	1	Интерактивный урок РЭШ
20	Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и завтра	1	Интерактивный урок РЭШ
21	Пространство городской среды	1	Интерактивный урок РЭШ
22	Дизайн городской среды.	1	Интерактивный урок РЭШ
23	Малые архитектурные формы	1	Интерактивный урок РЭШ
24	Дизайн пространственно-предметной среды интерьера.	1	Интерактивный урок РЭШ
25	Интерьер и предметный мир в доме	1	Интерактивный урок РЭШ
26	Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства	1	Интерактивный урок РЭШ
27	Защита индивидуальных проектов	1
28	Замысел архитектурного проекта и его осуществление	1	Интерактивный урок РЭШ
Образ человека и индивидуальное проектирование 7 час.
29	Функциональная планировка своего дома	1	Интерактивный урок РЭШ
30	Дизайн предметной среды в интерьере личного дома	1	Интерактивный урок РЭШ
31	Дизайн и архитектура сада или приусадебного участка	1	Интерактивный урок РЭШ
32	Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды	1	Интерактивный урок РЭШ
33	Дизайн современной одежды	1	Интерактивный урок РЭШ
34	Грим и причёска в практике дизайна. Визажистика	1	Интерактивный урок РЭШ
	Итого за год	34 часа

38