Рабочая программа по изо 1 класс по программе Б.М Неменского

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» для 1 класса на 2014 – 2015 учебный год разработана на основе требований ФГОС начального общего образования к разделам и к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; программы формирования универсальных учебных действий на основе авторской программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство».2011г. года издания, рекомендованной (допущенной) Министерством образования РФ, в соответствии с образовательными стандартами и учебным планом образовательного учреждения МБОУ «СОШ №24».

Общая характеристика учебного предмета

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса

Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.

Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества.

Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи курса

Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.

Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Структура курса

Содержание начального общего образования по учебному предмету

Учимся у природы

Наблюдение природы и природных явлений; характеристика эмоциональных состояний, которые они вызывают у человека. Различия в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Пейзажи различных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

Изображение птиц, деревьев, зверей: общие и характерные черты. Разнообразие в природе цвета, линий, форм, ставших основой декоративного творчества: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д. Постройки в природе: птичьи гнезда, ульи, норы, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, изображающими природу.

Основы художественного языка. Особенности композиции при изображении природных объектов. Понятия: линия горизонта, ближе – больше, дальше – меньше, загораживание, ритм.

Начальные представления о цветоведении: основные и составные, теплые и холодные цвета; смешение цветов с черными и белыми красками.

Изучение разнообразия природных форм и их отражение в изобразительном искусстве. Связь формы и характера изображаемого объекта.

Пропорции фигуры человека и животных.

Фантастические образы в изобразительном искусстве

Сказочные образы в искусстве. Художественное воображение и фантазия. Перенос художественных образов с одного вида искусств на другой. Получение фантастических образов путем трансформации природных форм в изобразительной деятельности.

Основы художественного языка.

Понятия: главное – второстепенное, большое – маленькое, плоскостная декоративная композиция. Начальные представления о цветоведении: гармония и контраст цветов; сближенная и контрастная цветовая гамма.

Учимся на традициях своего народа

Ознакомление с шедеврами русского искусства, затрагиваемые темы родной природы, русских сказок.

Основы художественного языка

Равновесие в композиции; роль ритма в эмоциональном звучании композиции. Ритм в орнаменте. Декоративно-символическая роль цвета в декоративно-прикладном искусстве. Использование пропорций и форм животного и растительного мира.

Опыт художественно-творческой деятельности

Изображение с натуры, по воображению и памяти.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пятна, фактуры, материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, подручных и природных материалов.

Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства, участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

Содержание учебного предмета

Художественный подход к предмету позволит освоить его содержание не только технологически, но и художественно, переводя акцент с обычного умения на художественно-образное воплощение идеи.

Учебный материал в примерной программе представлен тематическими блоками, отражающими деятельностный характер и субъективную сущность художественного образования: «Учимся у природы», «Учимся на традициях своего народа», «Приобщаемся к культуре народов мира». В каждый блок включены темы, направленные на решение задач начального художественного образования и воспитания, а также на получение опыта художественно-творческой деятельности, содержание которого в обобщенном виде вынесено в отдельный блок, но в практике общего художественного образования фактически входит в каждый блок.

Содержание курса «Ты изображаешь, украшаешь и строишь»

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения. Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо. Художники и зрители (обобщение темы).

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое строение. Строим вещи. Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу. Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. «Сказочная страна». Создание панно. «Праздник весны». Конструирование из бумаги. Урок любования. Умение видеть. Здравствуй, лето! (обобщение темы).

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение изобразительного искусства в 1 классе начальной школы выделяется 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров в содержании
учебного предмета^*

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

В ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение (к семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

В познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

В трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты:

– умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

– активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир и др.);

– обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

– формирование мотивации и умения организовывать самостоятельную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

– формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты:

В познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона.

В ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов.

В коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты.

В трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

В итоге освоения программы учащиеся должны:

– усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

– приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах работы: живопись, графика, скульптура, дизайн, начало архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

– развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

– развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

– освоить выразительные возможности художественных материалов (гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования);

– овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной деятельности – приобрести первичные навыки изображения предметного мира (изображение растений и животных);

– приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, эмоционального состояния, своего отношения в творческой деятельности и при восприятии произведения искусства и творчества своих товарищей;

– приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира.

VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

№	Содержание	Кол-во часов
1	Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения	8часов
2	Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения	8 часов
3	Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки.	9 часов
4	Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу.	8 часов. 33 часа

Формы организации учебного процесса: Формой проведения занятий по программе является урок.

  Общеклассные формы: урок, конференция, семинар, лекция,  собеседование, консультация, лабораторно-практическая работа, программное обучение, зачетный урок.

    Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой лабораторный практикум, групповые творческие задания.

    Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий по программированию или информационными технологиям за компьютером, работа с обучающими программами за компьютером.

    Методы обучения: словесные - лекция, рассказ, беседа; наглядные -иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные ;практические — выполнение лабораторно-практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.

    Логический характер применения методов обучения: индуктивный; дедуктивный; гностический; репродуктивный; поисковый; репродуктивно-поисковый.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).

1. Учебно-методические комплекты (программы, учебники, дидактические материалы).

2. Методические пособия и книги для учителя.

3. Методические журналы по искусству.

4. Учебно-наглядные пособия.

5. Справочные пособия, энциклопедии по искусству.

6. Альбомы по искусству.

7. Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства и архитектуры.

8. Научно-популярная литература по искусству.

2. Печатные пособия.

1. Портреты русских и зарубежных художников.

2. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

3. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

4. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

5. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

6. Альбомы с демонстрационным материалом.

7. Дидактический раздаточный материал.

3. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

1. Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.

2. Электронные библиотеки по искусству.

4. Технические средства обучения.

1. Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

2. Экспозиционный экран.

3. Персональный ноутбук.

4. Образовательные ресурсы (диски).

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Краски акварельные, гуашевые.

2. Тушь.

3. Бумага А4.

4. Бумага цветная.

5. Фломастеры.

6. Восковые мелки.

7. Кисти беличьи, кисти из щетины.

8. Емкости для воды.

9. Пластилин.

10. Клей.

11. Ножницы.

6. Модели и натурный фонд.

1. Муляжи фруктов и овощей.

2. Гербарии.

3. Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

4. Гипсовые геометрические тела.

5. Керамические изделия.

6. Предметы быта.

7. Оборудование класса.

1. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

2. Стол учительский с тумбой.

3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

№	Наименование объектов и средств материально - технического обеспечения	Количество
	Библиотечный фонд
	Фонд школьной и сельской библиотек Интернет-ресурсы
	Печатные пособия
1.	Таблицы «Декоративно-прикладное искусство»	2
	Технические средства
1	Телевизор	1
2	DVD-плеер	1
3	Музыкальный центр	1
4	Компьютер	1
5	Проектор	1
6	Принтер	1
7	Фотокамера	1
8	Фотоаппарат	1
	Экранно – звуковые пособия
	Презентации
	Игры и игрушки
	Оборудование класса
1	Магнитная доска	1
2	Переносной стенд для выставок	1

Учебно-методическое обеспечение.

Учебное обеспечение.	Методическое обеспечение.
Л.А Неменских «Ты изображаешь, украшаешь и строишь» 1 класс: учебник для общеобразоват. учрежленийдений/Е.И. Коротеева; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2011. Н.А. Горяева, Л.А. Неменская/под ред. Б.М. Неменского/ Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь к учебнику Искусство и ты Е.И. Коротеевой. 1 класс. М.6 Просвещение, 2011.	С.Б. Дроздова. Изобразительное искусство. 1класс. Поурочные планы по учебнику Е.И. Коротеевой «Искусство и ты» 1класс /под ред. Б.М. Неменского/ Волгоград. Учитель. 2010.

Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся

Этапы оценивания детского рисунка:

• как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;

• характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;

• качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;

• владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;

• общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.

Критерии оценивания знаний и умений

Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна интересна.

Оценка «4»- поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.

Оценка «3»- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.

Оценка «2»- поставленные задачи не выполнены

Практические занятия

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Практических работ- 22

Коллективных творческих работ- 4

Контрольный срез знаний -2

Список литературы

1.Основная образовательная программа начального общего образования ЧУ ЦО «Личность».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М., «Просвещение», 2010.

3.Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011/2012 учебный год.

4. Примерная образовательная программа образов. учр. 1,2ч.

5.Изобразительное искусство. 1-4 классы. Рабочая программа по учебникам под редакцией Б.М. Неменского

6.Изобразительное искусство. 1-4 классы. Рабочие программы

7.Изобразительное искусство. 1-8 классы. Развернутое тематическое планирование по программе Б.М. Неменского

8.Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 класс

9.Поурочные планы Изобразительное искусство. 1 класс. Часть 1,2. По учебнику Неменского Б.Н.

10.Поурочные планы Изобразительное искусство. 2 класс. По учебнику Неменского Б.Н

11.Поурочные планы Изобразительное искусство. 3 класс. По учебнику Неменского Б.Н.

12.Поурочные планы Изобразительное искусство. 4 класс. По учебнику Неменского Б.Н

13.Коротеева Е.И. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 1 кл. (1-3), 2 кл. (1-4)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ1 класс

№ п/п

Дата

Раздел программы

Тема урока

Кол- во часов

Тип урока

Планируемые результаты

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

1

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения

Все дети любят рисовать. С. 3, 8-9

1

Вводный

Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Понимает значение и роль изобразительного искусства в жизни каждого человека и общества.

Умеет обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности

Оценивает результат своего труда

2

Изображения всюду вокруг нас (постановка и решение учебной задачи; экскурсия). С. 8–11

1

Комбинированный

Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог

Адекватно использовать речь.

3

Мастер Изображения учит видеть (решение учебной задачи; экскурсия). С. 14–17

1

Комбинированный

Ценностное отношение к природному миру

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Формулировать свои затруднения

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

4

Изображать можно и то, что невидимо (решение учебной задачи; экскурсия)

1

Комбинированный

Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Понимает, что настроения и чувства человека можно выразить с помощью красок; цвет может быть грустным и веселым, радостным и тревожным.

Умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности, рассуждает о художественных особенностях произведений, изображающих музыку

Ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел, использует выразительные свойства акварели, оценивает результат своего труда.

5

Изображать можно пятном (постановка и решение учебной задачи). С. 18–23

1

Комбинированный

Ценностное отношение к природному миру

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения

проявлять активность для решения познавательных задач

Вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок. Научится превращать произвольно сделанное краской и кистью пятно в изображение зверюшки

6

Изображать можно в объеме (решение учебной задачи). С. 24–27

1

Комбинированный

Самооценка на основе критериев успешной деятельности

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Научится превращать комок пластилина в птицу или зверушку способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином)

7-8

Изображать можно линией (решение учебной задачи). С. 28–31

2

Комбинированный

Понимание чувства других людей и сопереживание им

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни.

Задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю

Составлять план и последовательность действий. Научится делать линией рисунок на тему «Расскажи нам о себе»

9

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения

Разноцветные краски (решение учебной задачи). С. 32–33

1

Комбинированный

Уважительное отношение к иному мнению

Формулировать собственное мнение и позицию

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Предвосхищать результат. Научится рисовать то, что каждая краска напоминает; радоваться общению с красками

10

Художник и зрители (по- становка и решение учебной задачи). С. 34–41

1

Комбинированный

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре разных народов

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Обсуждать и анализировать работы

Адекватно использовать речь. Научится воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей

11

Посещение художественного музея (постановка и решение учебной задачи

1

Комбинированный

Понимание чувства других людей и сопереживание им

понимает значение и роль изобразительного искусства в жизни каждого человека и общества.

Умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; выражает свое отношение к произведениям изобразительного искусства в высказывании, рас- сказе; участвует в диалоге – об- суждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства

Адекватно использовать речь. Научится воспринимать произведения искусства, различать их по видам

12

Мир полон украшений (постановка и решение учебной задачи). С. 44–45

1

Вводный

Эстетические потребности

Выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов

Формулировать свои затруднения при решении учебной задачи

Адекватно воспринимать предложения учителя Научится видеть украшения в окружающих предметах; украшать – разрисовывать цветы-заготовки

13

Красоту надо уметь замечать (решение частных задач). С. 46–47

1

Комбинированный

Ориентированный взгляд на мир в разнообразии природы

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Проявлять активность в коллективной деятельности

Преобразовывать познавательную задачу в практическую. Научится видеть красоту природы, многообразие узоров в природе; использовать новые художественные техники и материалы

14

Узор на крыльях (решение частных задач). С. 50–53

1

Комбинированный

Ценностное отношение к природному миру

Использовать общие приемы решения задачи.

Обращаться за помощью к одноклассникам, учителю

Применять установленные правила в решении задачи. Научится рисовать бабочку крупно, на весь лист; делать симметричный узор на крыльях, передавая узорчатую красоту

15

Красивые рыбы (решение частных задач).

1

Комбинированный

Эстетические чувства

Подводить под понятие на основе распознания объектов.

Предлагать помощь и сотрудничество

Соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи. Научится видеть красоту разнообразных поверхностей; украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии

16

Украшение птиц (постановка учебной задачи, поиск ее решения). С. 56–57

1

Комбинированный

Эмоционально-нравственная отзывчивость

Создавать модели для решения задач

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения

Вносить необходимые дополнения и изменения в действия Научится рас- сматривать птиц, обращая внимание не только на цвет, но и на форму; изображать нарядную птицу в технике объемной аппликации, коллажа

17

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки

Узоры, которые создали люди (поиск и открытие нового способа действия). С. 58–61

1

Комбинированный

Уважительное отношение к иному мнению

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Формировать собственную позицию

Составлять план, осуществлять последовательность действий Научится придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаги

18

Как украшает себя человек (контроль и коррекция знаний)

1

Комбинированный

Эмоциональная отзывчивость

Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков.

Строить понятные для партнера высказывания

Вносить необходимые коррективы после завершения работы. Научится узнавать и изображать сказочных персонажей по свойственным им украшениям

19

Мастер Украшения помогает сделать праздник (рефлексия и оценивание способа действия). С. 62–65

1

Комбинированный

Этические чувства – доброжелательность

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Предвидеть возможности получения конкретного результата Научится создавать праздничные украшения из цветной бумаги для новогодней елки

20

Постройки в нашей жизни (по- становка учебной задачи, поиск ее решения). С. 67–69

1

Вводный

Уважительное отношение к иному мнению

Осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям

Слушать собеседника

Использовать речь для регуляции своего действия. Научится придумывать и изображать сказочный дом для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг

21

Домики, которые построила природа (решение частных задач). С. 76–77

1

Комбинированный

Готовность следовать нормам природоохранного поведения

Осуществлять сбор информации

Осуществлять сбор информации

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели Научится видеть домики в любом предмете; изображать сказочные домики в форме различных предметов

22-23

Дом снаружи и внутри (решение частных задач). С. 78–79

2

Комбинированный

Самооценка работы

Оценивать результат деятельности.

Проявлять актив-ность в решении познавательных задач

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарище Научится изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри.

24

Строим город (решение частных задач). С. 80–83

1

Комбинированный

Навыки сотрудничества

Узнавать, называть объекты окружающей действительности.

Осуществлять взаимный контроль

Стабилизировать эмоциональное состояние. Научится строить домик путем складывания бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей

25

Все имеет свое строение (решение частных задач). С. 84–85

Комбинированный

Уважительное отношение к иному мнению

Использовать знаково-символические средства для решения задачи.

Обращаться за помощью к учителю, одноклассникам

Определять последовательность действий Научится создавать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации

26

Постройка предметов (решение частных задач). С. 86–87

Комбинированный

Эстетические потребности

Использовать общие приемы решения задач.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Концентрировать волю. Научится конструировать из бумаги упаковки и украшать их, производя правильный порядок учебных действий

27

Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу

Город, в котором мы живем (экскурсия; контроль и оценка знаний). С. 88–89

1

Комбинированный

Уважительное отношение к культуре, доброжелательность

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Формировать собственное мнение

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия. Научится создавать работу по впечатлению после экскурсии; описывать архитектурные впечатления

28

Совместная работа трёх Братьев- Мастеров(постановка и решение учебной задачи)С91-93

1

Вводный

Уважительное отношение к иному мнению

Различать три вида художественной деятельности.

Строить монологичное высказывание

Адекватно использовать речь. Научится смотреть и обсуждать рисунки, скульптуры, выделяя в них работу каждого из Мастеров

29

Сказочная страна. Создание панно.

1

Комбинированный

Готовность следовать нормам природоохранного поведения

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Предлагать помощь

Предвосхищать результат. Научится создавать изображение на заданную тему; самостоятельно подбирать материал для работы

30

Разноцветные жуки. С 96-97

1

Комбинированный

Самооценка работы

Ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач

Договариваться о распределении функций в совместной деятельности

Определять последовательность промежуточных целей. Научится создавать коллективную работу; определять, что в работе было постройкой, украшением, изображением

31

Праздник весны. Конструирование птиц из бумаги (решение частных задач)

1

Комбинированный

Навыки сотрудничества

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Предлагать помощь

Предвосхищать результат. Научится выявлять изменения в природе с приходом весны; конструировать из бумаги

32

Урок любования. Умение видеть (решение частных задач; экскурсия)

1

Комбинированный

Уважительное отношение к иному мнению

Осуществлять анализ информации

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Научится наблюдать за живой природой с точки зрения трех Братьев-Мастеров

33

Здравствуй, лето! (Рефлексия и оценивание способа действия в форме игровых заданий.) С. 102–106

1

Комбинированный

Уважительное отношение к иному мнению

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации

Проявлять активность во взаимодействии

Соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач. Научится рас- сматривать произведения известных художников: картины и скульптуры; создавать композицию по впечатлениям от летней природы

Итого;33