Внутренняя и внешняя политика Абылай хана

Тема урока:

Внутренняя и внешняя политика Абылай хана

Исследовательский вопрос:

Какова роль Абылай хана в сохранении независимого казахского государства?

Учитель: Бисекенов М.Е.

Дата:

Класс: 7 б

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

7.3.2.3 – оценивать внутреннюю и внешнюю политику хана Абылая

Цели урока

• Анализирует внутреннюю и внешнюю политику Абылай хана

Критерии оценивания

• Объясняет внутреннее и внешнее положение Казахского ханства

Языковые цели

Учащиеся отвечают на вопросы по теме урока (навык говорения);

Учащиеся работают с информационными текстами (навык чтения);

Учащиеся пишут доклад, составляют характеристику личности (навык письма).

Предметная лексика и терминология:

Политика, дипломатия, суверенитет.

Перечень полезных выражений для диалогов и письма:

Основной целью Абылай хана было:…

Внутриполитическое положение Казахского ханства при Абылай хане…

Во внешней политике Абылай хан придерживался следующей политики:..

Политический портрет Абылай хана…

Привитие ценностей

Воспитание гражданственности, патриотизма, национального самосознания, готовности служить интересам общества. Воспитание уважения к окружающим, формирование навыков сотрудничества между учащимися групповой и парной работе, академической честности

Межпредметная связь

Казахская литература, география.

Применение ИКТ

Использование интернет ресурсов, видеоматериалов

Предварительные знания

Знает о внутриполитическом и внешнеполитическом положении Казахского ханства в начале ХVІІІ века.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированные действия на уроке

Ресурсы

Начало урока

К Задайте учащимся простые (фактические) вопросы:

1. Кто такой Абылай?

2. В каком году и в каком городе родился Аблай?

3. Что в переводе означает «Аблай»?

4. Назовите настоящее имя Абылая.

5. Как звали отца Абылая?

Объясняющие:

1. Почему Абылаю дали прозвище Сабалак и прозвание «Аруах».

Уточняющие:

1. Как вы считаете, почему Абылай скрывал совё ханское происхождение?

2. Как выглядел Абылай?

Учащиеся будут опираться на свои предыдущие знания.

Проведите общеклассное обсуждение.

Середина урока

Вопрос исследования:

Какова роль Абылай хана в сохранении независимого казахского государства?

Исследование и анализ

И/Г На основе изучения информационных текстов (Приложение 1) попросите учащихся сделать краткий тезис.

Г Творческое задание. Учащиеся готовят буклеты/доклад по следующим темам:

1. Детство и участие Абылая в борьбе против джунгар.

2. Взаимоотношения с Россией, Цинской империей и Средней Азией при Абылае

3. Казахское ханство в период правления Абылая

Как сделать буклет?:

1. Составить список всех разделов, которые нужно включить в буклет;

2. Определить порядок этих разделов;

3. Определить важные исторические события;

4. Подбор иллюстраций;

5. Лаконичность;

6. Ориентированность.

Доклад:

1. Определение проблемы вопроса

2. Написание плана

3. Изложение основной мысли и аргументация

4. Подведение итогов

5. Собственное мнение

История Казахстана (с античности до нынешнего времени). Пять томов. 3-том. – Алматы, 2010.

Абылай хан. Қасымбаев Ж. – Алматы: Аруна, 2011ж.

Әбжанов Х., Аяған Б., Исин А. Казахское ханство: формирование, развитие, ликвидация. – Астана, 2012.

Главный ред. М.Х.Асылбеков, Қ.С.Алдажұманов, К.М.Байпақов. Казахстана (с античности до нынешнего времени). 5 томов. ІІІ том. – А: Атамұра, 2010ж. 253-272 стр.

Абылай хан /разр. С.Дәуит. –Академия наук институт литературы и искусства им. М.О.Ауезова. – Алматы, 1993.

Коллективн. Авт. Сужикова А. У., Тоғысбайұлы Б. Исторические лица. – А:

Алматыкітап, 2009

Конец урока

Г Составьте характеристику личности Абылай хана.

Памятка для характеристики и оценки исторического деятеля:

1. Когда жил и действовал исторический деятель, к какой общественной группе он принадлежал по своему происхождению? Каковы были его цели, какими средствами он стремился реализовать их?

2. Опишите внешность и характер исторического деятеля. Какие личные качества помогали ему идти к цели? Что Вы цените в его характере?

3. Перечислите основные результаты его деятельности (какие цели удалось претворить в жизнь).

4. Оцените деятельность выдающегося человека (кому была полезна, выгодна; способствовала ли прогрессу общества).

5. Выскажите своё отношение к нему.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Каждый этап урока содержит в себе скрытую дифференциацию. При общем обсуждении в классе выявляется уровень понимания учащимися вопросов, развитие навыков критического мышления. Более способные учащиеся смогут проанализировать внешнюю политику Абылай хана. Большинство учащихся в классе смогут описать личность Абылай хана.

Устная оценка, проводится индивидуальное, парное оценивание.

Здоровье сберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?