Технологическая карта урока "Афинская демократия при Перикле"

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Научиться: применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности.

Получить возможность научиться: высказывать суждения о значении и месте исторического и

культурного наследия древних обществ в мировой истории.

Самостоятельно организовывать рабочее место, настраивать себя на продуктивную работу.

Ставить цель, принимать учебную задачу; определять границы «знания-незнания».

Планировать свою деятельность;

определять правильность выполненного задания.

Сохранять учебную задачу.

Делать осознанный выбор;

осуществляют самоконтроль.

Соотносить цели и результаты собственной деятельности;

оценивать результаты своей деятельности и всего класса.

Ориентироваться в учебнике; извлекать необходимую информацию из прочитанного текста.

Анализировать, сравнивать выполненные задания с эталоном, находить ошибки, при помощи учителя находить существенные признаки.

Находить признаки для классификации объектов на основе алгоритмов действий; делать выводы. Обобщать изученное.

Слушать собеседника, понимать речь других. Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, обосновывать свои суждения. Уметь работать в парах;

обмениваться мнениями. Уметь работать в группе;

обмениваться мнениями;

строить речевые высказывания;

приходить к общему решению. Оформлять свои мысли в письменной и устной форме.

Принимать социальную роль обучающегося. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

№

Название

этапа урока

Задача, которая должна быть

решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные,

регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика (контроль)

достижения планируемых результатов урока

1.

Самоопределение учебной деятельности

Создать условия для включения обучающихся в учебно-познавательную деятельность

Создаёт эмоциональный настрой на работу на уроке, настраивает класс на продуктивную деятельность

Оценивают подготовленность рабочего места, мобилизуют внимание.

Личностные: Принимают социальную роль обучающегося. Коммуникативные: слушают собеседника, понимают речь других.

Регулятивные:

самостоятельно организуют рабочее место, настраивают себя на продуктивную работу.

Оценка эмоционального настроя

2.

Целеполагание

Научить учащихся формулировать цель урока

Организует целеполагание по табло (Приложение 1)

Формулируют цель в содержательном и организационном аспектах (заполняют две первые колонки табло)

Регулятивные:

-ставят цель, принимают учебную задачу;

- определяют границы «знания-незнания».

Коммуникативные:

- выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, обосновывать свои суждения

Экспресс-контроль

3.

Изучение нового материала

Обобщить знания учащихся об античной демократии; определить, в чем заключался расцвет демократии в период правления Перикла.

Организует индивидуальную работу учащихся с текстом учебника

Читают текст в учебнике (стр.190 -192) и заполняют схему (Приложение 2).

Осуществляют самопроверку, проверяя правильность ответов по карточке взаимопроверки

(Приложение 3).

Регулятивные:

- планируют свою деятельность;

- определяют правильность выполненного задания;

Познавательные:

- ориентируются в учебнике;

- извлекают необходимую информацию из прочитанного текста

Самоконтроль

4.

Закрепление нового материала

Показать позитивные и негативные черты афинской демократии.

Организует работу учащихся в парах

Заполняют индивидуально таблицу (Приложение 4 «а»)

Осуществляют взаимопроверку, проверяя правильность ответов по карточке с правильными ответами

(Приложение 4 «б»)

Регулятивные:

- сохраняют учебную задачу;

Познавательные:

- анализируют, сравнивают выполненные задания с эталоном, находят ошибки, при помощи учителя находят существенные признаки.

Коммуникативные:

-умеют работать в парах;

- обмениваются мнениями.

Взаимоконтроль

4

Групповая работа по применению нового материала

Научить находить существенные и характерные признаки животных

Организует работу учащихся в малых группах на основе методики формирования УУД по осуществлению классификации (приложение 5)

Работают с инструктивной карточкой в группах, проверяя правильность выполнения заданий по карточкам самопроверки (Приложение 6)

Регулятивные:

- сохраняют учебную задачу;

-определяют правильность выполненного задания.

Познавательные:

- находят признаки для классификации объектов на основе алгоритмов действий;

- сравнивают выполненные задания с эталоном, находят ошибки

Коммуникативные:

-умеют работать в группе;

- обмениваются мнениями;

- уметь слушать друг друга;

- строить речевые высказывания;

- приходить к общему решению.

Самоконтроль

5

Индивидуальная работа по применению учебного материала

Организовать работу по применению новых знаний при выполнении задания

Организует индивидуальную работу по выполнению дифференцированных заданий (выбор учащимися заданий на «3», «4», «5»)

Выбирают уровень сложности и выполняют задания в рабочей тетради (приложение 7)

Регулятивные:

- сохраняют учебную задачу;

- делают осознанный выбор;

- осуществляют самоконтроль.

Познавательные:

- анализируют, сравнивают, делают выводы.

Самооценка

6

Рефлексия

Организовать работу по осуществлению рефлексии

Организует работу по табло (Приложение1)

Проводят рефлексию на основе сформулированных в начале занятия целей (заполняют две последние колонки табло)

Личностные:

- устанавливают связь между целью деятельности и ее результатом;

Познавательные:

- обобщают изученное.

Коммуникативные:

- оформляют свои мысли в письменной и устной форме форме.

Регулятивные:

- соотносят цели и результаты собственной деятельности;

- оценивают результаты своей деятельности и всего класса.

Анализ табло целеполагания и рефлексии

Цель

Рефлексия

Прочитай тему урока и напиши, что будешь изучать

Рассмотри оргсхему (план урока) и напиши, как и с кем будешь изучать

Что

получилось?

Благодаря

чему?

Что не получилось?

Из-за чего?

Группы населения

?

?

?

?

Функции Народного собрания

Группы населения

Рабы-чужеземцы

Свободные

Переселенцы

Граждане

Функции Народного собрания

Выбирало 10 стратегов сроком на год

Объявляло войну и утверждало мир

Принимало законы

Распоряжалось казной и утверждало расходы стратегов

Положительные стороны афинской демократии

Отрицательные стороны афинской демократии

Положительные стороны афинской демократии

Отрицательные стороны афинской демократии

«Афинами управляет не горсть людей, а большинство народа»

Переселенцы платили налоги, но не имели гражданских прав

Каждый гражданин, независимо от происхождения и имущественного положения, имел право занимать государственную должность

Ошибки правосудия (например, смерть Сократа)

Бедность – не порок, но позорно, если человек сам не стремится избавиться от бедности трудом. Терпимость по отношению к другим

За рабами не признавалось право быть человеком

Признаки форм правления

Названия форм правления

Признаки

Аристократия

Демократия

Принцип деления свободных людей на группы

Доступ к власти

Высший орган власти

Вознаграждение за выполнение государственных должностей

Признаки форм правления

Названия форм правления

Признаки

Аристократия

Демократия

Принцип деления свободных людей на группы

По наличию, либо отсутствию прав

По имущественному положению (для коренных афинян)

Доступ к власти

Только знатные люди

Все граждане

Высший орган власти

Ареопаг - совет знати

Народное собрание

Вознаграждение за выполнение государственных должностей

Нет

При Перикле ввели плату