:Причины, повод, начало Первой мировой войны.

Тема урока: Причины, повод, начало Первой мировой войны.

Цели:

Уметь раскрыть причины Первой мировой войны, стратегические цели и планы воюющих государств, ознакомить учащихся с ходом боевых действий на Балканах и на Кавказе;

Сформировать умение работать с исторической таблицей, прослеживать причинно-следственные связи, совершенствовать навыки работы с исторической картой;

Развивать умение делать объективные выводы об исторических фактах и событиях;

Воспитывать интерес к исторической науке, интерес к познанию мировой истории.

Понятия и термины:

Первая мировая война, ультиматум, план Шлиффена, "блицкриг".

Основные даты и события:

28 июня 1914 г. - убийство в Сараево наследника австрийского престола эрцгерцога Франца Фердинанда;

28 июля 1914 г. - объявление Австро-Венгрией войны Сербии;

1 августа 1914 г. - начало Первой мировой войны;

5-12 сентября 1914 г. - сражение на р. Марне.

Личность в истории: А.А.Брусилов

Оборудование:

Мультимедийная доска, политическая карта мира, атласы.

Тип урока: усвоение новых знаний и умений.

СТРУКТУРА УРОКА

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний и умений учащихся.

III. Мотивация учебной деятельности учащихся.

IV. Изучение нового материала.

1. Июльский кризис 1914 г. и австро-сербский конфликт.

2. План Шлиффена и его крах.

3. Боевые действия в 1914 г.

V. Закрепление новых знаний и умений учащихся.

VI. Итоги урока.

VII. Домашнее задание.

Ход урока:

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ.

Работа в группах:

№1. В каком году были созданы Тройственный союз и Антанта?

№2. С какой целью?

№3. В чем заключались противоречия между странами Тройственного союза и Антанты?

№4. Почему Англия, Франция и Россия вступили в союзнические отношения, учитывая, что между ними были серьёзные противоречия?

III. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.

Слово учителя.

Первая мировая война стала итогом ряда политических, социальных, экономических и национальных конфликтов. Противоречия, сложившиеся в конце ХIХ - начале ХХ в. между абсолютной властью монархов и интересами общественного развития, между теми, кто трудился, и теми, кто правил, между политикой "великих держав" и интересами "малых народов", нашли логическое завершение в трагическом вихре Первой мировой войны.

Постановка проблемного вопроса для 4-х групп. При ответе используем метод» Мозговой штурм».

Возможно ли было предотвратить Первую мировую войну?

IV. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

1. Июльский кризис 1914 г. и австро-сербский конфликт.

Данный вопрос может быть рассмотрен как активная самостоятельная работа учащихся в группах. Так, учитель, освещая июльский кризис 1914 г., предлагает учащимся с помощью текста параграфа заполнить таблицу.

При заполнении таблицы учащиеся устанавливают причины Первой мировой войны (соревнование групп) по всем трём вопросам:

1. Военно-политические и экономические противоречия между странами Тройственного союза, с одной стороны, и Антантой, с другой стороны.

2. Борьба государств за сферы влияния.

3. Борьба за передел колоний.

Рассказ учителя.

28 июня 1914г. в г.Сараево (столица Боснии) членов националистической организации "Молодая Босния" Гаврилом Принципом были убиты наследник австро-венгерского престола эрцгерцог Франц Фердинанд и его жена София. Это послужило поводом к войне.

Сообщения учащихся ( задание на опережение темы по желанию ).

Сообщения позволяют более подробно проследить трагические события убийства в Сараево и выяснить суть австро-сербского конфликта.

Беседа (работа в группах). В ходе беседы на повторение происходить четкое усвоение учащимися причин Первой мировой войны и целей воюющих государств.

1. Раскройте причины Первой мировой войны.

2. Используя записи в таблице, расскажите о целях воюющих государств.

2. План Шлиффена и его крах.

Рассказ учителя.

При изложении данного вопроса учителю в своем рассказе следует обратить внимание учащихся на то, что Германия в 1914 г. считала своей главной задачей реализацию плана немецкого генерала Альфреда фон Шлиффена. Главный удар согласно плану был нацелен на Францию, в частности на Париж, через территорию Бельгии и неукрепленную восточную границу Франции. Такой молниеносный удар заставил бы Францию капитулировать.

Учитель в ходе рассказа обращает внимание на термин "блиц-криг" (молниеносная война) и отмечает, что аналогичный план будет разработан Германией в войне против СССР в 1941 г.

Учитель объясняет, почему план потерпел крах, акцентируя внимание на пограничном сражении французских, немецких и английских войск на фронте от Шельды до Мозеля и русских войск в Восточной Пруссии.

V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ.

Вопросы к группам (блиц-опрос):

1. Когда началась Первая мировая война?

2. Назовите имя составителя плана молниеносной воны.

3. Перечислите страны-участницы Тройственного союза и Антанты.

4. Что послужило поводом для начала Первой мировой войны?

5. Сравните характер войны для Великобритании и Германии.

6. Каким он был для России и Австро-Венгрии?

7. Как вы считаете, возможно ли было предотвратить Первую мировую войну?

VI. ИТОГИ УРОКА.

Учитель обобщает ответы учащихся и отмечает, что кампания 1914 г. была в целом выиграна странами Антанты, стратегические планы германского командования сорваны. Однако военные действия затягивались, что требовало огромных человеческих и материальных ресурсов стран-участников войны.

VII. Инструктаж домашнего задания.

Подготовить сообщение по теме: «Исторический портрет А.А.Брусилова.