ПОЛИТИКА ХАНА АБЫЛАЯ

Тема урока: ПОЛИТИКА ХАНА АБЫЛАЯ.

Класс: 10 “Б”

Учитель: Мельник Т.В.

Цель: формирование исторических знаний.

Задачи:

Образовательная: охарактеризовать внешнюю и внутреннюю политику хана Аблая, направленную на сохранение независимости и территориальной целостности Казахского ханства в XVIII веке;

Развивающая: формирование когнитивной компетенции, креативных навыков обучения;

Воспитательная: воспитание коммуникативной компетенции, мотивации изучения национальной истории.

Тип урока: комбинированный.

Технологии: ИКТ, РКМЧП, РДТ, метод проектов, диалоговый.

Методы: поисковый, творческий.

Формы работы: групповая, индивидуальная.

Ключевая идея: хан Аблай – одаренный дипломат, мудрый государственный деятель, выдающаяся личность.

Оборудование: интерактивная доска, презентация, фрагмент фильма “Кочевник”, текстовой материал, листы с заданиями, листы самооценки, ключевые слова, ватманы, стикеры, рабочие листы.

Ход урока.

I. Вводная часть.

1. Оргмомент. Приветствие.

2.“Круг радости”- учащимся предлагается взяться за руки, пожать и послать друг другу импульс радости и успеха.

3. Целеполагание:

“Мой выбор”

- учащиеся выбирают и озвучивают приоритетную цель деятельности на уроке из предложенного списка..

“Лестница успеха”

- ранжирование учащимися общих целей деятельности на уроке.

II. Основная часть.

1.Опрос домашнего задания.

”Историческая голография”

- учащиеся формулируют и записывают в листе задания вопросы к ключевому слову, акцентируя содержательные линии истории: историческое время, пространство, движение.

(по теме “Присоединение Казахстана к России.”)

2. “Вызов”. \погружение\

Презентация. Слайд №1.

Исторический текст (слуховое погружение)

- учащиеся знакомятся с текстом.

“Султан…. в то же самое время становился день ото дня сильнее. Превосходя всех современных владельцев киргизских летами, хитростью и опытностью, известным умом, сильный числом подвластного ему народа и славным в ордах сношениями своими с императрицею российскою и китайским богдыханом, … соединял в себе все права на сан повелителя Средней Орды. Уверенный в своих достоинствах, он искусно привлекал к себе приверженцев важностию своею и осторожным поведением, грозил врагам своею силой и признавал себя, смотря по нужде, то подданным русским, то китайским, а на самом деле был властителем независимым. Это сделалось особенно приметным после 1771 года, когда он стал менее заботиться о сохранении наружной покорности своей России, менее лицемерить и начал явно называться ханом”.

\ Левшин А.И. “Описание киргиз –кайсацких орд и степей”.\

Диалог (активизация знаний):

О какой исторической личности идет речь?

Какие слова из текста об этом свидетельствуют?

Какая деятельность раскрывается?

Какие слова – подтверждают?

Какие слова характеризуют личность?

Что мы знаем о хане Аблае из курса истории 8 класса?

Настоящее имя?

Происхождение?

Чей сын?

Почему джунгары хотели его убить в колыбели?

Под каким именем скрывался?

Какой геройский поступок совершил в годы джунгарского нашествия?

От какой невиданной чести отказался в 20 лет?

Когда стал ханом?

Годы правления?

Где захоронен?

Какой титул присвоил ему народ при жизни?

Презентация. Слайд №2.

Аккумуляция.

«Единство народной воли было воплощено в Абылай-хане. Подвиги Абылай-хана объединителя, который вместе с батырами творил чудеса героизма, стали одной из опор возрождения казахского духа».

\ Н.А.Назарбаев. “В потоке истории”\

Демонстрация (зрительное погружение)

- учащиеся просматривают фрагмент из фильма “Кочевник “ (разговор Аблая с наставником мудрецом Оразом о своем предназначении в судьбе народа)

- учащимся предлагается поделиться испытанными чувствами и впечатлениями.

Презентация. Слайд №3.

Определение темы урока: Политика хана Аблая.

- учащиеся делают это самостоятельно.

3.Осмысление (работа в группах)

Инструктаж.

Этапы работы : изучение текста ,пометки в рабочих листах, обсуждение идей, создание учебного продукта, выбор спикера, афиширование, самооценка.

Физминутка (самомассаж головы, глаз и ушных раковин для улучшения мозговой деятельности)

Работа в группах.

Группа № 1. Внешняя политика Аблая.

Задание:

1.Изучить текст.

2.Определить в ключевых словах внешнеполитические позиции Аблая во взаимоотношениях с соседними государствами.

3. Создать условную “карту” Казахского ханства, отметить соседние государства.

4.Ключевые позиции политики обозначить символами на “границе” с другими государствами.

5. Условные обозначения поместить в нижнем углу постера.

6.Подготовить защиту.

7.Выбрать спикера.

Группа №2. Внутренняя политика Аблая.

Задание:

1. Изучить текст.

2.Определить цель и направления внутренней политики в ключевых словах.

3. Выбрать цель за основу создания кластера.

4.Подготовить защиту.

5.Выбрать спикера.

Группа №3. Абылай – выдающаяся личность.

Задание:

1. Изучить текст.

2.Определить ключевое слово – наиболее ярко характеризующее личность Аблая.

3.Использовать ключевое слово для аллитерации, (от производных букв составить перечень личных качеств Аблая).

4.Подготовить защиту.

5.Выбрать спикера.

4. Афиширование.

- защита спикерами учебного продукта.

Презентация. Слайд №5.

5.“Заверши фразу…..”

- учащиеся, завершая фразу, делают основные выводы по теме.

1.Усилия хана Аблая во внутренней политике в первую очередь были направлены на создание………………

2.Абылай умел смотря по обстоятельствам быть преданным то России, то Китаю, но в действительности его внешняя политика была ……………..

3. Именем Аблая казахи называют …………….

6. Формативное оценивание:

- учащиеся отмечают в листах самооценки степень успешности деятельности на уроке (достиг, не достиг, стремился);

- учитель отмечает стикерами на постерах успешность работы групп (“две звезды, одно пожелание”)

III. Кооперативная рефлексия.

И снова “Лестница успеха”

- группы по очереди стикерами отмечают на “ступеньках” успешно выполненные цели;

- учитель обобщает результат.

IV. Домашнее задание (творческое).

Инструктаж:

1. Эссе “Завещание хана Аблая потомкам” ( 300 слов).

2. Источники:

- художественный фильм “Кочевники”;

- книги

Н.А.Назарбаев “В потоке истории”

И.Есенберлин “Кочевники”.