Конспект урока по истории Древнего мира в 5 классе

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

2

3

4

5

I

Организационный момент.

Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место.

Быстрое включение в деловой ритм.

II

Повторение изученного мате-риала на прошлом уроке.

Беседа с учащимися с целью проверки усвоенного материала и понятий: республика, диктатор, консул, проконсул. - Как вы понимаете слово республика?

- Назовите органы управления в Римской республике?

- Какую должность занимал Ю. Цезарь?

-Что вы знаете о должности диктатора? - Что изменилось в управлении Рима, когда Цезарь пришел к власти?

Участвуют в беседе, доказывают свою точку зрения словами из текста.

Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения, договариваются, приходят к общему решению.

III

Постановка цели урока (целеполагание).

Предлагает детям назвать тему урока и сформулировать цель.

- Назовите тему урока, которую мы будем изучать сегодня.

-Давайте определим цель урока, что мы должны узнать?

-Познакомьтесь с планом изучения материала:

1. Октавиан «восстанавливает республику».

2. Правление Августа.

3. Процветание Римской империи.

4. «Божественный Август».

Слушают учителя, формулируют цель урока и учебные задачи урока.

Записывают план к себе в тетрадь.

Регулятивные: принимают цель урока и учебные задачи, сформулированные вместе с учителем; планируют учебные действия.

IV

2.Правление Августа.

3.Процветание Римской империи.

Рассказывает о деятельности Октавиана и его попытках «восстановить республику».

Подводит к выводу:

-Произошло ли «восстановление республики» на самом деле?

-Докажите это, пользуясь текстом стр.260.

- Сосчитайте, сколько лет правил Август Римским государством?

Организует работу в парах с карточками. Включается по запросу группы. Контролирует соблюдение групповых норм. Анализирует итоги групповой работы, отмечает достижения учащихся, подводит к выводу.

- Какой вывод вы можете сделать об управлении Августа Римской империей?

Работа с понятиями «процветание»,

««золото

Слушают учителя, дела-ют короткие дополнения о значении имени «Август». Осуществляют выделение необходимой информации в тексте учебника.

Работают с лентой времени и датами. Работают в парах, с текстом учебника, выполняют задания на карточках.

Предлагают различные варианты ттолкованиятолкованиятр

Познавательные: владеют умением смыслового восприятия речи учителя, нового материала, ранее не изученного. Вычленяют в тексте учебника необходимую информацию.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других, работают коллективно.

Познавательные: поиск информации, дающей представление о происхождении явления.

Коммуникативные: участие в групповой работе.

Познавательные.

Коммуникативные.

«золотой век», «благоденствие», «меценат». Предлагает доказать цитатами из текста учебника, что Римская империя про-цветала в период прав-ления Октавиана Августа. Дополняет ответы учащихся. Подводит к выводу, что в действитель-ности, это не было временем всеобщего благоденствия.

толкования термина. Записывают в тетрадь значения новых понятий. Находят доказательства в тексте учебника, выходят на дискуссию, слушают учителя, делают выводы. Рассматривают иллюст-рации учебника.

Личностные.

4. «Божественный Август».

Рассказывает об определении «божественности» Ав-густа. Выслушивает короткие сообщения учащихся. Исправляет речевые ошибки. Оценивает.

Делают короткие сообщения о характере Августа, интересных фактах его личной жизни и смерти. Слушают учителя. Рассматривают иллюстрации в учебниках и на доске, делятся впечатлениями.

Познавательные.

Коммуникативные.

Личностные.

v

Закрепление полу-ченных знаний и способов действий.

Организует обсуждение проблем-ных вопросов.

-Чем отличалась власть Августа от власти Цезаря?

Работает со схемой на доске, где указаны все 6 должностей Октавиана Августа.

- Что в Риме изменилось с приходом к власти Августа?

- Каким Рим становится государством?

- Почему Октавиан Ав-густ не был убит как Ю.Цезарь?

Подводит учащихся к выводу: «С установлением империи прекратились гражданские войны, в которых римляне убивали друг друга. Усиление государства было выгодно рабовладельцам и Рима и провинций.

Слушают учителя и ответы друг друга, пытаются доказать свою точку зрения, сформулировать вывод.

Чертят схему с доски в тетрадь.

Познавательные.

Коммуникативные.

Личностные.

VI

Информация о домашнем задании.

Комментирует задание: параграф 49,вопросы 1-5 (устно); сообщение об Октавиане Августе по желанию.

Записывают задание, уточняют.

Регулятивные: принимают учебную задачу.

VII

Рефлексия.

Предлагает осмысление продвижения учащихся в направлении поставленных целей и задач:

1.Все ли поставленные задачи мы решили на уроке?

2.Что запомнилось с урока?

3.Как вы оцениваете свою работу на уроке?

Анализируют достижение поставленных на уроке задач. Выражают свою эмоциональную оценку изученному материалу и качеству усвоенного материала. Оценивают свою работу и деятельность на уроке одноклассников.

Регулятивные: оценивают и принимают свои учебные действия, планируют дальнейшие учебные действия.

Коммуникативные: оценивают работу своих одноклассников.

Личностные: прогностическая оценка учащимися своих возможностей, выражение личного отношения к изучаемому материалу.