Статья групповая работа на уроках истории

Алиева Г.Ш.

учитель истории

СШ №37, г. Астана

Тема: «Организация групповой творческой работы учащихся на уроках истории»

Цель данной статьи состоит в том, чтобы еще раз доказать, что применение групповых технологий на уроках истории не только облегчает усвоение учебного материала, но и представляет новые возможности для развития творческих способностей учащихся. Повышает мотивацию учащихся к учению, активизирует познавательную деятельность, развивает мышление и формирует активную жизненную позицию в современном обществе. Актуальность темы очевидна, так как данная методика позволяет использовать дифференцированное обучение в классах с разным уровнем подготовленности учащихся, осуществляет развитие навыков личностного общения учащихся, побуждает их к рефлексивной деятельности. В настоящее время широко распространены групповые технологии В.К.Дьяченко, Ж.Ж.Пиаже, Л.С.Выгодского и других ученых, подчеркивающих особую роль в процессе интеллектуального развития ребенка фактора социального взаимодействия и межличностного общения. Исследования педагогов и психологов показывают, что групповые методы и формы обучения благоприятно влияют на развитие речи, коммуникативности мышления и интеллекта. Кроме того, они приносят более высокие учебные результаты по сравнению с традиционными фронтальными формами и методами.

Начала я свою работу с формирования малых групп по 4-5 человек. При делении учащихся на группы я учитывала основные моменты:

- при формировании групп старалась учитывать уровень обученности

- старалась учитывать и темперамент учащихся при помощи школьного психолога мы пришли к выводу, что лучшие пары для совместной работы на уроках это:

сангвиник - флегматик, холерик- меланхолик, сангвиник- меланхолик, холерик- флегматик.

Работа в группах применялась мной на различных этапах урока: до изучения нового материала урока, в ходе изучения, после изучения на уроках обобщения в ходе практического применения.

Главные особенности организации групповой работы учащихся на уроке являются следующие:

во - первых, на данном уроке класс делится на группы для решения конкретных учебных задач;

во- вторых, каждая группа получает определенное задание, и выполняют его сообща под руководством лидера группы;

в-третьих, задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого ученика;

в- четвертых, состав группы непостоянный, он подбирается с учетом того, чтобы с максимальной эффективностью могли реализоваться учебные возможности каждого члена группы - в зависимости от содержания и характера работы.

Технологический процесс групповой работы проходит несколько этапов:

1. Подготовка к выполнению группового задания:

- постановка познавательной задачи (проблемной ситуации);

- инструктаж о последовательности работы;

- раздача дидактического материала по группам;

2. Групповая работа:

- знакомство с материалом, планирование работы в группе;

- распределение заданий внутри группы;

- индивидуальное выполнение задания;

- обсуждение индивидуальных результатов работы в группе;

- обсуждение общего задания группы;

- подведение итогов группового задания;

3. Заключительная часть работы:

- сообщение о результатах работы в группе;

- анализ познавательной задачи, рефлексии

В своей работе я использовала такие уроки группового обучения как:

- урок игра

- урок исследование

- урок путешествие

- урок – конференция

- урок-суд

-интегрированный урок

- урок проекты

На уроках стараюсь уделять внимание развитию творческих способностей учащихся. Один из видов работ - исторические сочинения, эссе, кроссворды, чайндат, чайнворд и.т.д

Таким образом, рационально- организованная групповая деятельность учащихся позволяет решать познавательные задачи, способствует становлению личности учащегося, сплочению ученического коллектива, а главное учащиеся самостоятельно устанавливают логические связи между историческими событиями и явлениями.