История 7-9 классы "Экологические капельки"

Сборник дополнительных "экологических" заданий и упражнений по истории для 7-9 классов общеобразовательных школ является частью серии "Экологические капельки", содержащей более 2500 задач, вопросов и упражнений по основным школьным предметам: алгебре, физике, химии, русскому языку, английскому языку, географии, истории и обществознанию. Сборники заданий рекомендованы Министерством образования и науки для использования в образовательных учреждениях.

Основные «плюсы» экологических заданий

1) Полностью соответствуют обязательному минимуму содержания образования для основной школы;
2) Позволяют применить каждую изучаемую тему к реальной жизни, повышают интерес к обучению;
3) Демонстрируют межпредметный характер рассмотрения глобальных экологических процессов и проблем;
4) Знакомят с мировым опытом решения экологических проблем (и на уровне государства, и каждым отдельным человеком);
5) Не требуют дополнительных учебных часов, учебников, специально подготовленных учителей;
6) Не увеличивают нагрузку на школьников;

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«История 7-9 классы "Экологические капельки"»

«Экологические капельки»

(предметные поурочные задания)

ОЗНАКОМИТЕЛЬНАЯ ВЕРСИЯ

Предметные сборники поурочных заданий для 7-9 классов позволяют на каждом уроке каждого предмета, в рамках плановой темы этого урока обратиться к самой важным проблемам, стоящей сегодня перед Человечеством – проблемам экологическим.

Экологические упражнения по ИСТОРИИ 7-9

7 КЛАСС ИСТОРИЯ РОССИИ XVI-XVIII вв.

26. Внешняя политика России в 1725-1762 гг.

Какие новые продукты питания появились на столе русских людей в первой половине XVIII в.? Откуда эти продукты пришли?

В 30-40-е гг. XVIII в. в состав Российской империи добровольно вошел Казахстан. Имело ли это объединение какое-то практическое значение? Что могло измениться в жизни сельского населения России и Казахстана в результате объединения? В жизни других сословий российского общества?

Могло ли объединение России и Казахстана повлиять на сознание или поступки людей?

29. Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачева

Нанесла ли крестьянская война под предводительством Пугачева вред природе России? Можно ли считать, что этот вред был несущественным, практически нулевым? Почему?

6. Повседневная жизнь

В XV-XVII вв. в Европе неоднократно наблюдаются вспышки эпидемий чумы, оспы, сыпного тифа. С чем это связано? Какие меры для борьбы с этим принимались?

20. Промышленный переворот в Англии

Какое влияние оказал на природу Англии промышленный переворот? Постарайтесь найти и назвать не только негативные, но и позитивные последствия. Каких последствий было больше? Почему?

28. Государства Востока. Начало европейской колонизации

Почему у народов Востока сельское хозяйство было более развито и продуктивно, чем в Европе? Чем объясняется более бережное отношение к природным богатствам народов Востока по сравнению с отношением европейцев, и европейцев – по сравнению с нашими соотечественниками?

8 КЛАСС Мир в Хix в.

4. Наука: создание научной картины мира

XIX в. – время создания научной картины мира. Какие новые знания о природе, человеке и человечестве распространялись в то время? Какие открытия в этой области были сделаны?

11. Франция Бурбонов и Орлеанов

Ведущую роль в экономике Франции играло сельское хозяйство. Какие новые сельскохозяйственные продукты в то время получили распространение во Франции? Почему?

Тогда и теперь

(вопросы для индивидуальной или коллективной
исследовательской и проектной деятельности)

Что представляло собой среднее крестьянское хозяйство Франции в середине XIX в.?
Сколько их было? В каких районах плотность населения была больше, в каких меньше? Есть ли сейчас на территории Франции районы с такой же, как тогда, плотностью населения?
В каких условиях жили, чем и в каких количествах питались, как одевались эти люди? Какие природные ресурсы и в каких количествах тратила средняя крестьянская семья?
Какими инструментами обрабатывали землю, что сеяли, какие урожаи получали?
Как отдыхали, часто ли, подолгу ли? Куда и как часто ездили, на чем и как путешествовали?
Сколько и каких товаров потребляли, откуда их брали, чем расплачивались?

Тема 3. Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв. Путем модернизации и социальных реформ

16. Германская империя в конце XIX – начале XX вв.: борьба за место под солнцем

Какие новые черты в сельском хозяйстве Германии появились по сравнению с ее сельским хозяйством в XIX в.? В чем суть «прусского» пути развития сельского хозяйства? Как это влияло на природные ресурсы страны?

22. США в конце XIX – начале XX вв.: империализм и вступление в
мировую политику

Сравните фермерское и плантационное хозяйства. Какие экологические преимущества и недостатки имеют эти типы хозяйствования с экологической точки зрения?

Россия в XIX в. Раздел I. Россия в 1801-1825 гг.

29. Россия в начале XIX в. (введение)

Почему в начале XIX в. в России слишком медленно росла товаризация крестьянского хозяйства? С чем это связано? Почему при наличии огромных территорий крестьянство страдало от малоземелья?

В настоящее время в проекте «Экологические капельки» представлены сборники заданий по основным школьным предметам: