Индивидуальный образовательный маршрут при изучении истории в рамках ФГОС

Из опыта работы учителя

Индивидуальный образовательный маршрут при изучении истории Древнего мира в условиях ФГОС

МКОУ Шелаевская СОШ

учитель истории 1 кат.

Бахар Татьяна Михайловна

Цель индивидуального образовательного маршрута:

• содействие самоопределению личности, создание условий для ее реализации;
• воспитание гражданственности и любви к истории;
• ликвидация пробелов знаний по предмету;
• повышение уровня учебной мотивации;

Учебный материал маршрута должен обеспечить:  

• возможность оценивать происходящие исторические события;
• овладеть специальными умениями:

– выделять главную мысль текста, составлять план по тексту;

• – описывать события, объяснять их, используя исторические примеры;
• – сравнивать и делать выводы ;
• – анализировать исторические документы.

• Индивидуальный образовательный маршрут - специфический метод индивидуального обучения, помогающий ликвидировать пробелы в знаниях, умениях и универсальных учебных действиях учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации.

ИОМ

• это структурированная программа действий ученика на некотором фиксированном этапе его обучения.  Причин для обучения детей по индивидуальному образовательному маршруту бывает много. Индивидуальный образовательный маршрут может разрабатываться для слабого ученика и для сильного ученика. 

• Сильный ученик может в виду болезни или других причин пропускать уроки, его знания нужно привести в норму и ликвидировать пробелы.
• У слабого ребенка нужно постоянно поддерживать интерес, мотивацию, ситуацию успеха.
• Индивидуальный образовательный маршрут может быть коротким и длинным.
• У слабого ученика маршрут может быть рассчитан на весь учебный год, а сильному ученику бывает достаточно нескольких недель или месяцев.

Индивидуальный образовательный маршрут

• реализуется через различные формы организации деятельности учащихся:

• занятие в классе
• домашние задания
• самостоятельное изучение параграфа

• При закреплении или повторении изученного материала детям выдаются индивидуальные задания :

• тренажеры, карточки.

Дети работают самостоятельно, затем работа проверяется и оценивается.

• Все занятия и оценки фиксируются в журнале индивидуального - маршрута, который составляет учитель и его заполняет.
• Учителем разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут, который становится персональным индивидуальным путем реализации личностного потенциала ученика в образовании.
• Сроки реализации ИОМ: 1год.

Работа с ИОМ включает в себя несколько этапов:

• I этап – диагностический

Здесь предстоит выполнить объём работы по изучению уровня развития ребёнка.

• Цель: углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей.

1-й этап – диагностический

• АНКЕТА

1.Учиться в школе мне: а) интересно; б) не интересно; в) не знаю.

2.Нравится ли тебе предмет история?

• А) да
• Б) нет
• В) не знаю

3. Я хожу в школу, потому что: а) мне нужны знания; б) люблю общаться с друзьями; в) это требование родителей.

4. Мои любимые предметы:

• _______________________________________

5. Я испытываю затруднения в изучении истории, потому что:  

•  
•   _________________________________________________________

6. Если бы я был учителем истории, то помог бы в следующем:  

________________________________________________________________-

«Изучение учебной мотивации и отношение к учебному предмету»  

1.Утром я просыпаюсь с мыслью:

•     а) «Ура! Сегодня будет история»
•     б) «Сегодня я не хочу идти в школу, потому что сегодня в расписании стоит урок истории
• в) «Я болею и не пойду в школу, а это значит, что я не получу плохую отметку по истории

2.Домашнее задание я делаю по истории так:

•   а) совершенно самостоятельно.
•   б) обращаюсь за помощью к взрослым.
•   в) под контролем родителей.
•   г) от случая к случаю.
•   д) не делаю никогда.

3.Для того чтобы хорошо учиться, нужно …

•           а)иметь интерес к предмету.
•           б)иметь способность к предмету.
•           в) хорошо работать на уроке.
•           г)иметь хорошие отношения с педагогом.

  4.Когда я получаю плохую отметку по истории , то …

• а) стараюсь тут же её исправить.
• б)стараюсь исправить ее на следующем уроке.
• в)меня оставляют на индивидуальное занятие
•  

Изучение учебно-познавательных интересов учащихся

• Для оценки уровня школьной моти­вации может быть использована краткая анкета по вопросам, отражающим отношение детей к школе, к учебному процессу, их эмоциональные реакции на школьную ситуацию по трехбалльной системе:

• -Тебе нравится на уроке истории?
• - Ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?
• -Если бы у тебя был выбор, ты пошел бы в школу или остался дома?
• - Тебе нравится, когда отменяют уроки истории?
• -Ты хотел бы, чтобы не задавали домашних заданий?
• - Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
• - Ты часто рассказываешь о школе своим роди­телям?
• -Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
• - У тебя много в классе друзей?
• -Тебе нравятся твои одноклассники?
• Ответ ребенка, свидетельствующий о его поло­жительном отношении к школе, оценивается в три балла, нейтральный ответ - в один балл, ответ, по­зволяющий судить об отрицательном отношении ребенка к той или иной школьной ситуации, оцени­вается в ноль баллов.
• На основании результатов анкетирования уста­навливается пять уровней школьной мотивации:
• высокий (25-20 баллов);
• хороший (20-24 балла);
• средний (положительное отношение к школе, но школа привлекает детей внеурочной деятельно­стью) (15-19 баллов);
• низкий (10-14 баллов);
• негативный (школьная дезадаптация) (ниже 10 баллов).

Изучение учебно-познавательных интересов учащихся к предмету

• Для того, чтобы определить сформированность познавательных УУД, я пользуюсь технологической картой мониторинга. Общеучебные УУД определяются с помощью наблюдения, логические действия- тест на развитие логических операций, задания проблемно-поискового характера определяют как ребенок ориентируется в тексте, учебнике (особенно при решении кроссвордов, самостоятельно составить кроссворд наоборот и т.д.)

Сформированность познавательных УУД

• В своём классе я веду ИОМ на каждого ученика, что позволяет увидеть пробелы в знаниях. Если ошибок нет лист просто фиксирует результаты работы. Со слабыми учащимися работа ведется еженедельно по основным предметам. Дети выполняют задания самостоятельно, получают задания домой.

В случае снижения уровня обученности ученика выявляются причины снижения успеваемости и определяется зона ближайшего развития.

В случае повышения качества знаний – разрабатывается программа развития повышенной сложности.

Журнал пробелов знаний

• Исходя из выявленных причин низкой успеваемости учащихся, определяю следующие направления ИОМ:
• - ликвидация общего отставания по программе;
• - развитие речи;
• - формирование УУД .
• Нужно обратить внимание на создание ситуации успеха, перед ребенком ставить доступные по трудности задачи и небольшие по объему.

2-й этап - проектировочный

Цель: составление ИОМ ученика.

• Составление тематического планирования ИОМ ученика:

- определение темы, персонального задания;

- выбор форм и способов работы;

- определение сроков выполнения.

Разработка пояснений для родителей к ИОМ ученика.

Тематическое планирование ИОМ определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.

Тематическое планирование индивидуального образовательного маршрута

• Цель: ликвидация отставания по учебному предмету 

(формирование УУД по предмету)

• Дата
• Тема
• Персональное задание
• Способы (формы )работы
• Сроки(по тем плану)
• Форма контроля
• Отметка о выполнении(зачет)
• Роспись учащегося

Маршрутный лист учащегося

Способы работы с учеником:

• индивидуальные задания 1 раз в неделю,

- организация парной и групповой работы,

- работа с консультантами(учитель, «сильный» ученик ,

- выбор “своего” домашнего задания,

- темы творческой работы(составить рассказ , описание, нарисовать, выполнить поделку).

• По результатам диагностики для сильных учеников определяю следующие направления ИОМ:

- развитие одаренности;

- раскрытие творческого потенциала;

- формирование УУД .

Творческие задания

III этап – коррекционный

Коррекционный этап предполагает работу учителя, ученика и родителей непосредственно по индивидуально-образовательному маршруту, где определены темы для ликвидации пробелов или темы (если ученик не усвоил материал, то дать рекомендации родителям)

IV этап - итоговый

• Цель: анализ и оценка результатов на основе сопоставления предполагаемых результатов с полученными.
• Задачи:

Проведение диагностических работ.

Сопоставление результатов с предыдущими.

• Результаты мониторинга личностного развития
• Результаты мониторинга сформированности познавательных универсальных учебных действий
• Результаты мониторинга успешности обучения

фиксирую в Листок достижений

• Если проблемы ликвидированы - маршрут закрывается, если нет - работа продолжается.

Листок достижений

• Работая по индивидуальному образовательному маршруту, у слабых учеников ликвидируются пробелы в знаниях по учебным предметам, у сильных учеников происходит расширение образовательного поля по учебному предмету

•   В результате работы с индивидуальными образовательными маршрутами моих учеников
• - повысился уровень личностного развития учащихся;
• -наблюдается положительная динамика качества обучения:
• - степени обученности;
• - повысился уровень УУД.