Рабочая программа по предмету "Мир истории" 6 класс

«Рассмотрено»

Руководитель МО

__________________________

Протокол № 1

от « 28 » августа 2026 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

______________________________

Приказ №

от « » 2026 г.

Рабочая программа

учебного предмета «Мир истории» для обучающихся 6 класса

АООП вариант 1

«Утверждено»

И.о. директора:

_______________________ Е.А. Лузина

Приказ № 4 /ОД

от « 31 » августа 2026 г.

Перечень

разделов и тем

Количество

часов

Основные виды

учебной деятельности

обучающихся

Электронные (цифровые)

образовательные ресурсы

Воспитательные

цели

Раздел I. Введение. Представление о себе и окружающем мире

1.1. Представление о себе, об окружающих людях и пространстве вокруг нас.

1.2. История имени. Как возникли имена. Значение имён. Полное и неполное имя. Знаменитые имена в России (2-3 примера).

1.3. История фамилии. Происхождение фамилии. Отчество в имени человека.

1.4. Понятие о семье. Родственники близкие и дальние. Понятие о родословной.

12 часов

1

1

1

1

- слушание объяснений учителя;

- выполнение словарной работы (выписывание из текста учебника, словаря определение понятий;

-выполнение практической работы;

-составление рассказа из истории своего края (поселка, деревни) по плану;

-выборочное чтение учебника, ответы на вопросы.

- составление схем;

- заполнение таблиц;

-отгадывание загадок;

- разгадывание ребусов;

-выполнение рисунков.

-рисование на темы: «Моя семья», «Мой дом», «Моя улица» и т. д.;

- составление устных рассказов о себе, членах семьи, родственниках, друзьях;

-составление автобиографии и биографий членов семьи (под руководством учителя);

-составление родословного дерева (рисунок);

— аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

— презентации;

— видеофильмы соответствующие тематике;

— мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике.

- Воспитание положительного интереса к изучаемому предмету;

- воспитание личности, развитие черт и качеств сильной личности через показательные примеры выдающихся людей;

- воспитание толерантного отношения к людям с различными способностями и возможностями;

1.5. Дом, в котором ты живёшь. Где находится твой дом (регион, город, посёлок, село). Кто и когда построил этот дом. Толкование пословиц и поговорок о доме, семье, соседях.

1.6. Название городов и улиц. История улицы. Улицы, на которых расположены мой дом, моя школа.

1.7. Местность, где мы живём (город, село). Название местности, происхождение названия.

Край (область, республика), в котором мы живём, главный город края. Национальный состав. Основные занятия жителей края, города.

1.8. Страна, в которой мы живём. Название страны. Столица Дом, в котором ты живёшь. Где находится твой дом (регион, город, посёлок, село). Кто и когда построил этот дом. Толкование пословиц и поговорок о доме, семье, соседях.

1.9. Как устроено государство

1.10. Понятие о государственных символах: Государственный герб, Государственный флаг, Государственный гимн.

Руководство страны, республики.

1.11. Москва – столица нашей Родины. Главный город страны.

1.12. Планета, на которой мы живём. Земля, другие планеты Солнечной системы. Солнце. Луна.

1

1

1

1

1

1

1

1

выписывание из учебника определений понятий

-рисование Государственного флага;

- прослушивание Государственного гимна;

-работа с презентацией;

- подбор обобщающего слова;

- разгадывание кроссворда;

-составление предложений с новыми словами;

- работа с картиной;

- работа с иллюстрациями учебника;

-чтение и пересказ;

- дописывание предложений;

-работа с деформированным словом;

-составление плана.

-чтение и анализ стихотворений;

- просмотр ролика «Россия – Родина моя»;

-рисование Государственного флага, прослушивание Государственного гимна;

— аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

— презентации;

— видеофильмы соответствующие тематике;

— мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике;

- виртуальные экскурсии.

- Воспитание уважительного отношения к стране, малой родине, гордость за достижения и успехи в истории Родины;

- воспитание уважительного отношения к символам государства;

- развитие позитивного отношения к разным нациям и народам страны;

- формирование позитивного отношения к защите Отечества;

- опора на ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за Родину.

Раздел II. Представления о времени в истории

3.1. Понятие об историческом времени: век (столетие), тысячелетие, историческая эпоха (общее представление), лента времени.

3.2. Приборы для отсчёта времени. Понятие об астрономическом времени: солнечное время, лунное время.

3.3. История календаря.

3.4. Краткие исторические сведения о названии месяцев (римский календарь, русский земледельческий календарь).

3.5. Историческое время. Понятие (ориентировка): давно, недавно, вчера-прошлое; сегодня, сейчас - настоящее; завтра, через день, через месяц, через год-будущее.

3.6. Части века: начало века, середина века, конец века, граница двух веков (конец одного века и начало другого); текущий век, тысячелетие, основные события XX в. (обзорно, с примерами). Новое тысячелетие (XXI в.).

6 часов

1

1

1

1

1

1

- работа с «лентой времени»;

- ответы на вопросы;

-слушание объяснений учителя;

-изготовление лото;

- нахождение в календаре исторических дат;

-анализ схемы;

- составление вопросов к тексту;

- выполнение подстановочного задания;

-составление предложений в нужной последовательности.

-изображение схем сменяемости времен года;

-составление календаря на неделю, месяц: изображение «ленты времени» одного столетия, одного тысячелетия;

ориентировка на «ленте времени»;

-объяснение смысла пословиц и поговорок о времени, временах года, о человеке и времени;

- чтение и пересказы адаптированных текстов по изучаемым темам;

— аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

— презентации;

— видеофильмы соответствующие тематике;

— мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике.

- Формирование устойчивого убеждения тесного взаимодействия человека и природы.

Раздел III. Начальные представления об истории

4.1. История – наука об изучении развития человеческого общества. Значение исторических знаний для людей, необходимость их изучения. Историческая память России (3-4 примера).

4.2. Способы получения знаний о прошлом. Науки, помогающие добывать исторические сведения: археология, этнография, геральдика, нумизматика и др. (элементарные представления на конкретных примерах).

4.3. Исторические памятники. Источники исторических знаний: письменные памятники материальной и духовной культуры (старинные книги, летописи, надписи и рисунки на скалах, в пещерах, археологические находки; памятники строительства, зодчества, архитектуры, устные источники (фольклор).

4.4. Исторический музей, краеведческий музей. Понятие об историческом пространстве, исторической карте.

Составляющие части исторической науки: история местности, история страны, история культуры, науки, религии.

4.5. Историческая карта.

4.6. Обобщение. Представление о себе, об окружающих людях, о пространстве вокруг нас.

6 часов

1

1

1

1

1

1

- слушание объяснений учителя;

- выборочное чтение текста учебника;

- отбор материала по нескольким источникам;

-работа с текстом (исправь ошибки);

- составление предложений с опорными словами;

- нахождение новых слов в словаре;

-составление вопросов к тексту;

- работа с памятками;

- ответы на проблемные вопросы;

- рассматривание и анализ иллюстраций, альбомов с изображениями гербов, монет,

археологических находок, архитектурных сооружений, относящихся к различным историческим эпохам.

-экскурсии в краеведческий и исторический музеи;

-ознакомление с историческими памятниками, архитектурными сооружениями;

-просмотр фильмов о культурных памятниках;

— аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

— презентации;

— видеофильмы соответствующие тематике;

— мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике.

-Воспитание любви к познанию прошлого своей страны;

- формирование осознанного, уважительного отношения к другому человеку, его мировоззрению, культуре, ценностям;

- воспитание патриотизма;

.

Раздел IV. История Древнего мира

5.1. Человек – житель планеты Земля. Версии о появлении человека на Земле (научные, религиозные). Отличие человека от животного.

5.2. Время появления человека прямоходящего. Внешний вид первобытных людей. Среда обитания.

5.3. Человек умелый. Время появления. Его отличие от предков и от современного человека. Занятия. Древние орудия труда. Начало каменного века.

5.4. Древнейшие люди. Время появления. Изменения во внешнем облике. Появление орудий труда, совершенствование занятий. Защита от опасностей. Образ жизни. Охота, собирательство. Причины зарождения религиозных верований.

5.5. Древний человек приходит на смену древнейшему. Время появления. Внешний вид. Зарождение речи. Места обитания.

5.6. Наступление ледников. Смена образа жизни древних людей из-за климатических условий.

5.7. Борьба за выживание. Способы охоты на диких животных. Изобретение лука. Приручение диких животных. Пища и одежда древнего человека, основные занятия, образ жизни.

5.8. Человек разумный.

Время и место появления. Внешний вид. Образ жизни и основные занятия. Развитие орудий труда. Защита от опасностей.

5.9. Конец ледникового периода и расселение человека разумного по миру. Влияние различных климатических условий на изменения во внешнем облике людей. Развитие земледелия, скотоводства. Появление новых орудий труда.

5.10. Начало бронзового века. Оседлый образ жизни. Коллективы первых людей.

10 часов

1

2

3

1

1

1

1

1

1

1

объяснение значений новых слов и словосочетаний;

-слушание объяснений учителя;

-нахождение новых слов в словаре;

- выполнение практических и творческих работ;

-составление предложений с изучаемым словом;

-дописывание по образцу;

- заполнение таблицы;

- выписывание из текста учебника определений понятий;

- составление плана;

- составление рассказа;

-просмотр фрагмента фильма, ролика, презентаций.

— аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

— презентации;

— видеофильмы соответствующие тематике;

— мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике.

Интернет ресурсы:

- «История Древнего мира» http://www.ancienthistory.spb.ru/book/

«Лаборатория альтернативной истории» http://www.lah.ru/

-Формирование осознанного отношения к прошлому и настоящему человечества.

Раздел V. История вещей и дел человека

6.1 Огонь в жизни древнего человека

6.2. Использование огня.

6.3. Огонь и энергия.

6.4. Вода и её значение в жизни человек.

6.5. Причины поселения древнего человека на берегах рек, морей и океанов.

6.6. Вода и земледелие.

6.7. Вода как источник энергии.

6.8. История жилища человека.

6.9. История совершенствования жилища.

6.10. История появления первой мебели.

6.11. Современная мебель.

6.12. Добывание пищи древним человеком.

6.13. История хлеба и хлебопечения.

6.14. История об обыкновенной картошке.

6.15. История появления посуды.

6.16. Деревянная посуда.

6.17. Посуда из других материалов.

6.18. История появления одежды.

6.19. Изготовление одежды.

6.20.История появления обуви.

6.21. Как люди украшали себя.

21 час

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

- слушание объяснений учителя;

- понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить;

- составление устного рассказа;

-ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений на уроке;

- описание картин;

- составление диалога;

- описание картинок, иллюстраций;

- ответы на вопросы;

- слушание стихотворений, рассказов, диалогов;

-анализ ситуаций;

- словарная работа;

-слушание и анализ выступлений своих товарищей;

-самостоятельная работа с учебником;

- работа с научно-популярной литературой;

-отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

-анализ таблиц, схем.

— аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

— презентации;

— видеофильмы соответствующие тематике;

— мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике.

- Формирование духовных ценностей;

- формирование умения оценивать собственную деятельность;

- воспитание положительного отношения к труду;

- привитие понимания важности познания человеком мира и самого себя;

- мотивация на посильное и созидательное участие в жизни общества.

Раздел VI. История человеческого общества

7.1. Первобытные люди. Содружество людей как способ выживания в трудных природных условиях. Зарождение традиций и религиозных верований у первобытных людей. Появление семьи.

7.2. Представления древних людей об окружающем мире. Освоение человеком морей и океанов, открытие новых земель, изменение представлений о мире (общие представления).

7.3. Причины зарождения религиозных верований. Язычество. Истоки возникновения мировых религий: буддизм, христианство, ислам. Взаимодействие науки и религии. Значение религии для духовной жизни человечества.

7.4. Понятие о науке. Зарождение науки, важнейшие человеческие изобретения (2-3 примера). Направления в науке: астрономия, математика, география и др. Изменение среды и общества в ходе развития науки.

7.5. Причины возникновения речи как главного средства для общения и коммуникации. Значение устного творчества для истории: сказания, легенды, песни, пословицы, поговорки. 7.6. История возникновения письма. Виды письма: предметное письмо, клинопись, иероглифическое письмо (образные примеры). История латинского и славянского алфавита.

7.7. История книги и книгопечатания (общие представления).

Понятие о культуре и человеке как носителе культуры.

7.8. Искусство как особая сфера человеческой деятельности. Виды и направления искусства (общие представления).

7.9.Сообщества первых людей (повторение и уточнение понятий). Выделение семьи. Родовая община. Племя.

7.10. Условия для возникновения государства. Аппарат власти. Право, суд, армия. Гражданин.

7.11. Виды государств: монархия, диктатура, демократическая республика. Понятие о гражданских свободах, государственных законах, демократии (доступно, на примерах).

7.12. Экономика как показатель развития общества и государства. История денег, торговли. Понятие о богатом и бедном государстве.

7.13. Войны. Причины возникновения войн. Исторические уроки войн.

13 часов

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

- описание картинок, иллюстраций;

- ответы на вопросы;

- слушание, рассказов, диалогов;

-анализ ситуаций;

- словарная работа;

-слушание и анализ выступлений своих товарищей;

-самостоятельная работа с учебником;

- работа с научно-популярной литературой;

-отбор и сравнение материала по нескольким источникам;

-заполнение таблиц, схем

— аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

— презентации;

— видеофильмы соответствующие тематике;

— мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике.

- Раскрытие важности и значимости межличностных отношений;

- воспитание положительного отношения к деловому общению;

- обучение конструктивным способам поведения в конфликтных ситуациях;

- формирование уважительного отношения к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;

- формирование толерантного сознания и поведения в современном мире, уважения к культуре, образу жизни, религии других народов, понимания их выбора пути развития, осознания места России в мире.

Итого:

68 часов

№ урока

п/п

Название раздела,

темы урока

Содержание

урока

Основные виды

учебной деятельности

обучающихся

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

по

плану

по

факту

Раздел 1. Введение. Представление о себе и окружающем мире – 12 часов

1.

Введение. Почему надо изучать историю.

Знакомство с учебником.

Правила Работы с учебником.

История как наука о прошлом человечества.

- слушание объяснений учителя;

- выполнение словарной работы (выписывание из текста учебника определение понятий: наука, история, Конфуций);

-выполнение практической работы: знакомство с учебником; правила работы с учебником;

-составление рассказа из истории своего края (поселка, деревни) по плану;

-выборочное чтение учебника, ответы на вопросы;

- презентация;

- видеофильм соответствующий тематике;

Стр.4.Составить рассказ по плану.

2.

История имени.

Твое имя. История имени. Возникновение и значение имен. Значение имён. Полное и неполное имя. Знаменитые имена в России (2-3 примера).

- слушание объяснений учителя;

- выполнение словарной работы (выписывание из текста учебника определений понятий: обычай,

тезка, святцы);

-отгадывание загадки;

- заполнение таблицы «Происхождение имени»;

- ответы на проблемные вопросы;

-работа с текстом учебника (находят объяснение в тексте);

- работа с иллюстрациями учебника;

- слушание выступлений своих товарищей о значении своего имени;

- работа с картиной В.М. Васнецова «Богатыри»;

Прочитать текст на стр.7-9.

Узнать значение своего имени.

3.

Отчество и фамилия человека.

История фамилии. Происхождение фамилии. Отчество в имени человека.

- выписывание из словаря учебника определений понятий: Отечество, Отчизна;

-заполнение таблицы: «Происхождение фамилий»;

-чтение статьи учебника «ПетрI», ответы на вопросы;

-объяснение смысла слов и словосочетаний: «издавна», «в давние времена»;

-выполнение задания (изменение имен в фамилии);

- работа с иллюстрациями учебника;

- выполнение рисунка «Моя семья»;

- составление устных рассказов о себе, друзьях, родственниках, членах семьи;

- презентация.

Прочитать текст на стр.13-15.

Ответить на вопрос 2,стр.13 (письменно).

4.

Семья.

Понятие о семье. Родственники близкие и дальние. Понятие о родословной.

- выполнение словарной работы (выписывание из текста учебника определений понятий: семья, биография, родословная, предки, потомки родственники, поколение);

-выполнение практической работы: «Составление родословного древа семьи»;

- слушание выступлений своих товарищей о семье;

- разгадывание ребуса;

- работа с картиной И.С. Куликов «В крестьянской семье»;

- работа с рисунками ученика, ответы на вопросы;

- выполнение задания: «О каких людях говорится»

- видеофильм соответствующий тематике;

Составить родословную своей семьи.

5.

О доме.

Дом, в котором ты живёшь. Где находится твой дом (регион, город, посёлок, село). Кто и когда построил этот дом. Толкование пословиц и поговорок о доме, семье, соседях.

Виды домов.

Городские дома.

Исторические дома.

Русская изба.

-выполнение рисунка « Мой дом», составление рассказа по рисунку;

- просмотр и анализ фрагмента мультфильма «Три поросенка»;

- отгадывание загадки;

-выполнение словарной работы: (запись определений из текста учебника: дом, отчий дом,

старинный дом);

- работа с рисунками учебника, ответы на вопросы;

-заполнение схемы;

-чтение и пересказ статьи учебника «Исторические дома».

- видеофильм соответствующий тематике;

Прочитать текст на стр.30 -33, нарисовать свой дом.

6.

Название городов, сел и улиц.

Как возникли названия городов.

Названия русских сел и деревень. Названия улиц.

Названия и традиции.

-слушание объяснений учителя;

- выписывание из учебника определений понятий: основатель, традиции, увековечить;

- заполнение таблицы;

-выборочное чтение учебника, рассказывают о традиции, по которой в России дают названия городам, улицам и площадям;

- написание рассказа «Я знаю свою деревню»

- видеофильм соответствующий тематике;

Прочитать текст на стр.37 – 40, ответить на вопрос 6

7.

Истоки. Местность, где мы живём.

Родник «Двенадцать ключей».

Моя малая родина.

Истоки.

- составление рассказа о родном крае по плану;

-чтение рассказа: Родник «Двенадцать ключей»; ответы на вопросы;

- работа с картиной М.И. Авилов «Поединок Пересвета с Челубеем на Куликовом поле»;

- выписывание из учебника определений понятий: истоки,

малая родина, самосад;

-работа с пословицами;

- чтение рассказа «Истоки», (подтверждение примерами, что Ленька любит и хочет знать свою малую родину);

- видеофильм соответствующий тематике;

- сравнение рассказов Родник «Двенадцать ключей» и «Истоки» (находят общее);

Нарисовать рисунок «Родной край».

8.

Наша Родина – Россия.

Россия - наш общий дом.

Население России.

Кого называют гражданином.

Кто такой патриот.

Область в составе РФ.

- выписывание из учебника определений понятий: Отечество, Родина, Россия, гражданин, территория;

- чтение и анализ стихотворения «Русь»;

-просмотр презентации;

- чтение пословиц и объяснение их смысла;

- работа с картой (рассматривают, указывают границы, читают названия городов, рек, морей);

-чтение текста учебника, подтверждение примерами из текста, что Россия - богатое и сильное государство;

- работа с иллюстрациями учебника.

- видеофильм соответствующий тематике;

Ответить письменно на вопросы 3-6, стр.51

9.

Как устроено государство.

Школа – это маленькое государство.

Основной закон страны.

Для чего нужна армия.

Кто управляет государством.

- выписывание из учебника определений понятий: государство, конституция,

президент, Дума, парламент;

-заполнение схемы;

-работа с Конституцией РФ;

-работа с рисунками учебника;

- чтение текста учебника, ответы на вопросы;

- презентация

Прочитать текст на стр.51 – 54, устно ответить на вопросы 3-5

10.

Москва – столица России.

Главный город страны.

Первое упоминание о Москве.

Кремль – сердце России.

Современная Москва.

- выписывание из учебника определений понятий: летопись, кремль;

- виртуальная экскурсия по Москве;

- составление плана к тесту учебника;

- работа с картой;

- работа с иллюстрациями учебника;

-решение кроссворда.

Подготовить пересказ текста по плану стр.60, вопрос 8

11.

Герб, флаг, гимн России.

Символы государства.

Герб – символ государства.

Флаг. Стяг. Современный флаг России. Штандарт президента России.

О гимне.

Герб нашего района.

- выписывание из учебника определений понятий: символы государства, Герб, Гимн, держава;

-рисование Государственного флага;

- прослушивание Государственного гимна;

-просмотр презентации;

- подбор обобщающего слова;

- презентация

- разгадывание кроссворда;

-составление предложений с новыми словами;

Подготовить рассказ о Государственном гербе, флаге, гимне России.

12.

Мы - жители планеты Земля.

Планета Земля.

О Луне и Солнце.

Солнечная система.

Планете нуждается в защите.

-слушание объяснений учителя;

-выписывание из учебника определений понятий: космос, Земля, Солнце, Луна, человечество;

- работа со схемой «Солнечная система»;

- ответы на вопросы «Проверь себя»;

Пересказать каждую часть текста, используя новые слова, стр.62 – 64

Раздел II.  Представления о времени в истории – 6 часов

13.

Что такое время.

Настоящее, прошедшее и будущее время.

Мера времени.

-слушание объяснений учителя;

-объяснение значений слов: настоящее время, прошедшее время, будущее время;

-работа с иллюстрациями учебника «Времена года»;

- называние единиц счета времени;

-заполнение схемы;

-письменные ответы на вопросы;

- заполнение таблицы.

стр.72, вопрос 8.Объяснить смысл поговорок и пословиц.

14.

Приборы для отсчета времени. Понятия об астрономическом времени.

Счет солнечного времени.

Счет времени.

Что такое хронология.

-выписывание из учебника определений понятий: меры времени, хронология;

-изображение схем сменяемости времен года;

- работа с пословицами и поговорками, объяснение их смысла;

Стр.71.Описать свой день, используя названия времени суток.

15.

История календаря.

Что такое календарь.

Виды календарей.

Происхождение названий месяцев.

Составление календаря на неделю.

-выписывание из учебника определение понятия: календарь;

-составление рассказа об истории календаря.

-составление календаря на неделю, месяц;

-чтение текста учебника «Как появились названия месяцев», пересказ;

-составление схемы «Виды календарей».

Подготовить рассказ «Моё любимое время года».

16.

Римский календарь. Русский земледельческий календарь.

Римский календарь.

Русский земледельческий календарь.

-выписывание из учебника определений понятий: предки, обычаи;

-составление рассказа «Мое любимое время года»;

- анализ таблицы «Название месяцев из русского земледельческого календаря»;

-выборочное чтение учебника, приводят примеры;

Привести 2-3 примера о обычаях и приметах, связанных со сменой времен года.

17.

Историческое время.

Исторические даты.

Арабские и римские цифры.

Век и тысячелетие.

«Лента времени».

Определение века по датам.

-выписывание из учебника определений понятий: лента времени, историческое время;

- работа с «лентой времени»;

- ответы на вопросы;

-слушание объяснений учителя;

-изготовление лото «Римские цифры»;

- нахождение в календаре исторических дат;

- мультимедийная таблица

Прочитать текст на стр.77 – 78, вопрос 2.

18.

Части века.

Части века: первая и вторая половины века, четверть века.

-рисование в тетради ленты времени и отметка на ней даты своего рождения;

- решение задач;

-заполнение схемы;

- ответы на вопросы;

-выполнение задания (обозначение века по дате);

- составление вопросов;

-чтение рассказа о Генрихе Шлимане, пересказ.

Стр.82, вопрос 3 (письменно).

Раздел III. Начальные представления об истории – 6 часов.

19.

Что такое история.

Что изучает история.

Работа ученых – историков.

Генрих Шлиман.

-нахождение новых слов в словаре учебника и объяснение их значений: история, исторические факты;

- работа с иллюстрациями учебника;

-чтение текста учебника, пересказ (о работе ученых – историков);

- подтверждение ответов примерами из учебника;

- слушание объяснений учителя.

Стр.85, вопрос 2.

20.

Какие науки помогают истории.

Историческая география.

Археология.

Геральдика.

Нумизматика

Герб своего района.

-выписывание из учебника определений понятий: археология,

геральдика, нумизматика;

- слушание объяснений учителя;

«Вспомогательные исторические науки»;

- работа с рисунками учебника, ответы на вопросы;

Нарисовать герб Куменского района.

21.

Исторические памятники.

Что такое памятник.

Исторические памятники: вещественные и невещественные.

Фильм о культурных памятниках.

- слушание объяснений учителя;

-выписывание из учебника определений понятий: памятник, исторические памятники;

-анализ схемы;

- работа с рисунками учебника;

-приводят примеры исторических памятников;

- письменные ответы на вопросы;

-просмотр фильма о культурных памятниках;

-фильм о культурных памятниках.

Стр.92, вопрос 5

22.

Экскурсия в исторический музей.

Написание рассказа:

«Что мы видели в музее».

- проговаривание правил поведения в музее;

-слушание объяснений экскурсовода;

- ответы на вопросы;

- рассматривание экспонатов;

-виртуальная экскурсия

Написать рассказ:

«Что мы видели в музее».

23.

Историческая карта.

Что такое историческая карта.

Правила работы с картой.

Отличие исторической карты от географической.

- слушание объяснений учителя;

- выписывание из учебника определений понятий: историческое пространство;

- чтение правил при работе с картой;

- работа с картой «Битва на Куликовом поле» (указание на исторической карте её знаков, символов, цветов и зарисовка их в тетрадь);

-письменные ответы на вопросы;

-выборочное чтение текста учебника (находят отличие исторических карт от географических);

-мультимедийная

карта

Стр.95, вопрос 6.

24.

Обобщение. Представление о себе, об окружающих людях, о пространстве вокруг нас.

Выполнение уровневых заданий по разделу: «Представление о себе, об окружающих людях, о пространстве вокруг нас».

- слушание объяснений учителя;

- чтение стихотворения, анализ;

- работа с деформированными предложениями;

- работа с презентацией;

- ответы на проблемные вопросы;

-выполнение заданий по разделу; - презентация

Нарисовать знаки, символы, цвета исторической карты.

Раздел IV. История Древнего мира - 10 часов.

25.

Человек – житель планеты Земля.

Как на Земле появился человек.

Космическое пространство и планета Земля.

Отличие Земли от других планет Солнечной системы.

- выписывание из учебника определений понятий: религия,

фантастика;

- составление рассказа о происхождении человека на Земле, с опорой на текст учебника;

- слушание объяснений учителя;

-работа с рисунком учебника;

-ответы на вопросы;

-сравнение Земли с другими планетами Солнечной системы.

Подготовить пересказ абзаца «Как на Земле появился человек», стр.98

26.

Время появления человека прямоходящего.

Первобытный период.

Время появления человека прямоходящего.

Внешний вид человекообразных существ.

Среда обитания.

Самое большое достижение человека прямоходящего.

-выписывание из учебника определений понятий: первобытный

период, первобытное общество;

-слушание объяснений учителя;

- просмотр презентации;

- работа с «лентой времени»;

-анализ рисунков учебника;

- описание внешнего вида человекообразных существ с опорой на слайд презентации.

Записи в тетради.

27.

Древнейшие люди.

Каким был древнейший человек.

Как жили древнейшие люди.

-слушание объяснений учителя;

- просмотр презентации;

-работа с «лентой времени;

-описание внешнего вида древнейших людей;

- составление рассказа с опорой на рисунки и текст учебника;

- составление вопросов;

- составление предложений в нужной последовательности;

Стр.100 – 102 прочитать. Описать внешний вид человекообразных существ.

28.

Человек умелый.

Время появления человека умелого.

Внешний вид.

Орудия труда и охоты.

Заполнение таблицы «Открытия человека умелого».

Человек умелый

- просмотр презентации;

-работа с «лентой времени;

- слушание объяснений учителя;

- описание внешнего вида человека умелого;

-заполнение таблицы «Открытия человека умелого»;

Стр.102 – 104 прочитать, вопрос 3

29.

Время появления древнего человека.

Время появления древнего человека.

Внешний вид.

Что умел делать древний человек.

Орудия труда древнего человека: камень, дубина, палка – копалка.

- просмотр презентации;

- слушание объяснений учителя;

-работа с «лентой времени;

- заполнение схемы;

-ответы на проблемные вопросы;

-самостоятельная работа с текстом учебника;

-описание внешнего вида древнего

человека;

Записи в тетради.

30.

Изменение климата Земли. Наступление ледников.

Изменение климата.

Что стало с человеком, растениями, животными.

Составление рассказа по картинкам о природе ледникового периода на Земле.

-работа с «лентой времени;

- слушание объяснений учителя;

- работа с рисунками учебника, составление рассказа о природе ледникового периода;

- описание своими словами о наступлении ледников;

-работа с деформированным словом;

Составить рассказ по картинкам о природе ледникового периода на Земле, стр.108

31.

Борьба за выживание. Образ жизни древних людей.

Стоянка древнего человека.

Способы охоты.

Занятия женщин.

-слушание объяснений учителя;

- описание жизни древних охотников и собирателей с опорой на рисунки учебника;

- ответы на вопросы;

- составление плана к тексту учебника;

- выполнение заданий с опорой на статью учебника;

Описать по рисункам жизнь древних охотников и собирателей, стр.112

32.

Человек разумный.

Время появления человека разумного.

Внешний вид.

Отличие человека разумного от своих предшественников.

- объяснение значений слов и словосочетаний: человек разумный, общий предок у всех людей;

- просмотр презентации;

- слушание объяснений учителя;

- описание внешнего вида человека разумного;

-заполнение таблицы «Открытия человека разумного;

-работа с рисунком учебника «Поселок человека разумного», описание, ответы на вопросы.

Стр.105 – 106 прочитать, ответить на вопрос 3

33.

Конец ледникового периода и расселение человека разумного по миру.

Конец ледникового периода.

Расселение человека разумного.

-работа с «лентой времени;

- слушание объяснений учителя;

-чтение учебника, заполнение схемы,

- работа с исторической картой;

- ответы на проблемные вопросы

- дописывание предложений;

Стр.116, вопрос 3

34.

Начало бронзового века.

Коллективы первых людей.

Бронзовый век.

Коллективы первых людей.

От охоты к скотоводству.

Развитие земледелия.

К чему привело развитие земледелия и скотоводства.

-объяснение значений новых слов и словосочетаний: скотоводство, земледелие, оседлый образ жизни,

род;

- слушание объяснений учителя;

- просмотр презентации;

-работа с «лентой времени;

- письменные ответы на вопросы «Проверь себя»

Подготовить пересказ текста, стр113 – 115.

Раздел V. История вещей и дел человека – 21 час.

35.

Огонь в жизни древнего человека.

Огонь – источник жизни.

Как добывали огонь.

Как люди научились «прятать огонь».

Зарисовка в тетрадь схемы: «Природные источники огня»

- заполнение схемы «Природные источники огня» с опорой на рисунки учебника;

- слушание объяснений учителя;

- просмотр презентации;

-чтение текста учебника, пересказ;

- объяснение смысла выражений: семейный очаг, тепло родного дома;

- ответы на вопросы

- просмотр фильма

Подготовить рассказ «Огонь в природе»

36.

Использование огня.

Огонь и глина. Как работал гончар. Изобретение гончарного круга.

Печи для обжига огня.

Изделия современной керамики.

- нахождение новых слов в словаре учебника: керамика, гончар;

-работа с рисунками учебника, описание;

-выделение характерных признаков глины;

-объяснение происхождения фамилии Гончаров;

- работа с «лентой времени» (отмечают начало

возникновения гончарного дела и время появления ножного гончарного круга), решение задачи;

- просмотр фильма

-Записать в тетрадь 5 наименований изделий современной керамики

37.

Огонь и энергия.

От каменных орудий к медным.

От медных орудий к бронзовым.

Кузнечное дело.

Просмотр презентации «Современные способы получения энергии»

-нахождение новых слов в словаре учебника: кузнец, энергия, сплав, медь, олово;

-просмотр презентации: «Современные способы получения энергии»;

-составление рассказа с опорой на рисунки учебника;

-выборочное чтение учебника, составление схемы «Источники энергии»

Стр.126, ответить на вопросы 3-4

38.

Вода и её значение в жизни человека.

Вода – источник жизни на Земле.

Дамбы и плотины.

- слушание объяснений учителя;

-заполнение схемы «Вода и её значение»;

-выполнение задания «Собери пословицу», объяснение смысла пословиц;

- подбор обобщающего слова;

-выполнение подстановочного задания;

Записи в тетради.

39.

Причины поселения древнего человека на берегах рек, озёр, морей.

О рыболовстве и рыболовных снастях.

Как люди научились плавать по воде.

Развитие судоходства.

Виды водного транспорта.

Бережное отношение к воде.

-выписывание из текста учебника определений понятий: рыболовство, снасти, папирус;

-запись в тетрадь известные виды водного транспорта;

-чтение текста о рыболовстве, пересказ;

- работа с рисунками учебника;

-рисование в тетради «ленты времени» и отметка на ней появления первых парусных судов;

-ответы на проблемные вопросы.

Стр.127 -129 прочитать, записать в тетрадь виды водного транспорта.

40.

Вода и земледелие.

Искусственное орошение земли.

Поливное земледелие. Развитие науки. Законы и культурные традиции.

- нахождение и объяснение новых слов в словаре: поливное земледелие, орошение, ил;

-работа с исторической картой;

- работа с таблицей «Русский земледельческий календарь», приводят примеры;

- ответы на вопросы;

-слушание объяснений учителя;

Записать в тетрадь места распространения земледелия в Древнем мире.

41.

Вода как источник энергии.

О каменной ступке и жерновах.

Водяные машины.

Гидротурбины.

-нахождение новых слов в словаре учебника: гидротурбин, жернова;

-работа с рубрикой «Это интересно»

-рассказывание о ручной мельнице с опорой на рисунок и текст учебника;

-перечисление электроприборов, облегчающих людям ведение домашнего хозяйства;

- подтверждение примерами, что человек сумел покорить силу рек, морей и водопадов.

Привести примеры о покорении человеком силе рек, морей, водопадов.

42.

История жилища человека.

Первые жилища человека.

Жилище земледельцев и скотоводов.

Просмотр презентации: «Жилища человека»

- запись определения понятия: жилище;

-слушание объяснений учителя;

- описывание жилище земледельцев и скотоводов;

- чтение текста учебника, пересказ;

-просмотр презентации;

-разгадывание кроссворда;

-составление схемы «Виды жилищ»

Описать жилище предков человека, стр.138 - 139

43.

История совершенствования жилища.

От землянки к домам из кирпича и мрамора.

Что такое архитектура.

Рисование на тему: «Жилище будущего»

-слушание объяснений учителя;

-заполнение схемы: «Строительные материалы»;

- нахождение слов в словаре учебника: искусственные материалы, архитектура;

- приводят примеры жилищного строительства в далеком прошлом и в настоящее время;

-письменные ответы на вопросы «Проверь себя»;

-видеофильм,

-презентация

-Нарисовать рисунок на тему «Дом будущего»

44.

История появления первой мебели.

Как появились кровать, стол, стул.

Сундуки.

О стуле, троне и конике.

Мебель в русской избе.

- составление рассказа – описания «Мебель в русской избе»;

- нахождение слов в словаре учебника: сундук, ларь, трон, Оружейная палата;

-слушание объяснений учителя;

- работа с рисунками учебника;

-рассказывание о назначении сундука, с опорой на подсказку в тексте;

-сравнение дома богатых людей с жилищем простых людей;

Стр.144, вопрос 5

45.

Современная мебель.

Современная мебель. Виды мебели. Профессии, связанные с изготовлением мебели.

Просмотр презентации: современная мебель.

-запись определений понятий: столяр, дизайнер;

-слушание объяснений учителя;

- просмотр презентации «Современная мебель»;

-разгадывание картинного кроссворда;

-ответы на вопросы.

Записи в тетради.

46.

Добывание пищи древним человеком.

Питание как главное условие жизни любого живого организма. Уточнение представлений о

пище человека в разные периоды развития общества. Добывание пищи древним человеком как борьба за его выживание. Способы добывания: собирательство, бортничество, рыболовство, охота, земледелие, скотоводство. Приручение человеком животных. Значение домашних животных в жизни человека.

-слушание объяснений учителя;

-запись определений понятий:

собирательство, бортничество;

-составление предложений с новыми словами;

-слушание выступлений своих товарищей;

-подбор обобщающего слова;

- запись в тетрадь способов добывания пищи;

-просмотр презентации;

-ответы на вопросы.

Подготовить рассказ о способах добывания пищи древним человеком.

47.

История хлеба и хлебопечения.

История хлеба и хлебопечения. Способы хранения и накопления продуктов питания. Влияние природных условий на традиции приготовления пищи у разных народов. Употребление пищи как необходимое условие сохранения здоровья и жизни человека.

- запись определений: пресное тесто, дрожжи;

- чтение пословиц и объяснение их смысла;

-чтение текста учебника, пересказ;

- просмотр презентации;

- подбор обобщающего слова;

-ответы на вопросы;

- работа с рисунками учебника;

Подготовить рассказ об истории хлебопечения, стр.146

48.

История об обыкновенной картошке.

Родина картофеля.

Как картофель завоевал Францию.

Картофель в России.

- работа с картой (показ Чили, Голландии);

- просмотр презентации;

-рассказывание истории выращивания картофеля в России;

-доказывают примерами, что человек старается своим трудом улучшать природу;

-рисование в тетради «ленты времени» и отметка на ней 1700 г и 1870 г; называют век и события, связанные с этими датами;

- чтение текста учебника «Как картофель завоевал Францию», пересказ своими словами.

Подготовить рассказ об истории выращивания картофеля в России.

49.

История появления посуды.

Посуда, ее назначение. Материалы для изготовления посуды. История появления посуды. Глиняная посуда. Гончарное ремесло, изобретение гончарного круга, его значение для развития производства глиняной посуды. Народные традиции в изготовлении глиняной посуды. Посуда в русской избе.

- слушание объяснений учителя;

- подготовка рассказа – описания «Посуда в русской избе» с опорой на презентацию;

-ответы на вопросы;

-выделение характерных признаков глины и дерева;

-слушание и анализ выступлений своих товарищей.

-презентация

Записи в тетради.

50.

Деревянная посуда.

Деревянная посуда. История появления и использования деревянной посуды, ее виды. Преимущества деревянной посуды для хранения продуктов, народные традиции ее изготовления. Просмотр фильма: «Хохлома»

-выписывание из учебника определений понятий: береста, пестерь;

- просмотр фильма: «Хохлома;

- рисование образцов русской посуды с опорой на рисунки учебника;

-составление схемы «Виды деревянной посуды»;

-составление вопросов к рассказу «О деревянной посуде»;

-разгадывание кроссворда;

-презентация

Подготовить рассказ – описание на тему «Посуда в русской избе», стр.151

51.

Посуда из других материалов.

Посуда из других материалов. Изготовление посуды как искусство. Профессии людей, связанные с изготовлением посуды.

Просмотр презентации «Посуда из разных материалов».

-слушание объяснений учителя;

-называние отличий посуды из фарфора от другой посуды;

-работа с рисунками учебника;

-чтение текста учебника «Об изготовлении фарфора», ответы на вопросы;

-просмотр презентации «Посуда из разных материалов»;

-дописывание предложений по образцу;

Записи в тетради.

52.

История появления одежды.

Уточнение представлений об одежде и обуви, их функциях. Материалы для изготовления одежды и обуви. Различия в мужской и женской одежде. Одежда как потребность защиты человеческого организма от неблагоприятных условий среды. Виды одежды древнего человека.

-отгадывание загадки;

-описание одежды древних славян;

- презентация

Стр.156, вопрос 2, привести примеры.

53.

Изготовление одежды.

Способы изготовления, материалы, инструменты. Совершенствование видов одежды в ходе развития земледелия и скотоводства, совершенствование инструментов для изготовления одежды. Влияние природных и климатических условий на изготовление одежды. Народные традиции изготовления одежды.

Рисование одежды, головных уборов.

-запись определений понятий: традиции, мода;

-слушание объяснений учителя;

-знакомство с образцами национальной одежды своего края;

-рисование одежды, головных уборов;

Стр.153-154 прочитать, нарисовать национальную одежду своего района.

54.

История появления обуви.

История появления обуви. Влияние климатических условий на возникновение разных видов обуви. Обувь в разные исторические времена: лапти, сапоги, туфли, сандалии и др. Профессии людей, связанные с изготовлением одежды и обуви.

Рисование обуви

- запись определений понятий: лапти, знать, простолюдины;

- рисование обуви;

-слушание объяснений учителя;

-работа с рисунками учебника;

-знакомство с образцами национальной обуви своего края;

-ответы на проблемные вопросы;

- приводят из текста учебника примеры традиций

- презентация

Выполнить рисунки обуви, стр.159

55.

Как люди украшали себя.

Искусство украшать себя.

Красота девушки и русская сказка.

В чем истинная красота человека.

Примеры описаний внешней красоты человека из сказок и книг.

- запись определений понятий:

мода, косметика;

-слушание объяснений учителя;

- работа с иллюстрациями учебника;

- приводят примеры описаний внешней красоты человека из сказок и книг;

-ответы на вопросы;

-выписывание из текста учебника средств украшений;

-чтение текста и ответ на вопрос «В чем истинная красота человека?»

Привести примеры описаний внешней красоты человека из сказок и книг.

Раздел VI.  История человеческого общества – 13 часов

56.

О далеких предках – славянах и родовом строе.

Восточные славяне. Места расселения. Занятия восточных славян. Родовая община.

Что такое город.

Написание рассказа на тему:

«Жизнь славянской общины» и выполнение к нему рисунков.

-выписывание из словаря учебника определений понятий: восточные славяне, община, вече, частокол, город;

- слушание объяснений учителя;

-написание рассказа «Жизнь славянской общины», выполнение зарисовок к рассказу;

- заполнение схемы «Занятия восточных славян»;

- ответы на вопросы с опорой на текст учебника;

- работа с картой (показ мест расселения восточных славян);

Написать рассказ на тему «Жизнь славянской общины».

57.

Представления древних людей об окружающем мире

Представления древних людей об окружающем мире. Освоение человеком морей и океанов, открытие новых земель, изменение представлений о мире.

- слушание объяснений учителя;

- работа с деформированным словом: первопроходцы;

-просмотр презентации;

- ответы на вопросы;

-анализ схемы;

-выполнение разноуровневых заданий.

Записи в тетради.

58.

Причины зарождения религиозных верований. Язычество.

Язычество. Каким духам поклонялись славяне. Святилища. Каким богам поклонялись славяне. Просмотр презентации «Славянские боги», запись в тетрадь названия богов и значения этих названий.

- запись определений понятий: язычество, религии, святилища, жертвоприношения;

- заполнение таблицы «Славянские боги»;

-просмотр презентации «Славянские боги»;

- работа с рисунками учебника;

-выборочное чтение текста учебника,

- выполнение зарисовок с опорой на текст рубрики «Это интересно».

Нарисовать духов (домовой, леший, банник, водяной и т.д).

59.

Современные религии, как они появились.

Истоки возникновения мировых религий: иудаизм, христианство, буддизм, ислам. Значение религии для духовной жизни человечества.

-нахождение новых слов в словаре и тексте учебника: благая весть, Будда, пророк Мухаммед, Иисус Христос;

- подбор обобщающего слова;

- сравнение религий (называют общее);

-чтение текста учебника;

-обоснование ответов;

-работа с «лентой времени» (рисуют в тетради ленту времени и отмечают на ней дату рождения Иисуса Христа о пророка Мухаммеда);

- решение исторических задач;

- запись в тетрадь названия современных религий, имена их основателей;

- работа с рисунками учебника

- презентация

Записи в тетради.

60.

От изобретения колеса – к новым открытиям.

Зарождение науки, важнейшие человеческие изобретения.

Направления в науке: астрономия, математика, география и др. Изменение среды и общества в ходе развития науки

- запись определения: реактивный самолет;

-просмотр презентации «Достижения XX века»;

-работа с рубрикой «Это интересно»;

-называние качеств человека, которые помогли ему открывать новые знания;

- слушание объяснений учителя;

- чтение текста учебника, запись в тетрадь первых изобретений человека;

Стр.195, вопрос 4

61.

Письмо и первые книги.

История возникновения письма. Виды письма: предметное письмо, клинопись, иероглифическое письмо. Латинский и славянский алфавит.

История книги и книгопечатания.

-нахождение новых слов в словаре и тексте учебника:

пиктография, иероглифы, просветители, летопись;

- слушание объяснений учителя;

- называние имен первых славянских просветителей;

- работа с «лентой времени» (рисуют в тетради «ленту времени» и отмечают на ней век появления первой печатной книги на Руси);

-презентация

Сравнить рукописную и печатную книги с опорой на текст и рисунки учебника.

62.

Искусство и культура.

Значение устного творчества для истории: сказания, легенды, песни, пословицы, поговорки.

Культура и человек как носитель культуры. Искусство как особая сфера человеческой

деятельности. Виды и направления искусства.

Заполнение таблицы: «Виды искусства»

-нахождение новых слов в словаре: искусство, культура,

устное народное творчество;

-дополнение схемы «Виды УНТ»;

- слушание объяснений учителя;

- заполнение таблицы;

-слушание выступлений своих товарищей;

-просмотр презентации;

- называние видов народного творчества своего региона;

-рисование дымковской игрушки.

-ответы на вопросы.

Нарисовать дымковскую игрушку.

63.

Сообщества первых людей.

-нахождение новых слов в словаре и тексте учебника: община, род, советы старейшин;

-слушание объяснений своих товарищей;

- просмотр презентации;

-выделение характерных признаков;

-разгадывание кроссворда;

-ответы на вопросы.

Записи в тетради.

64.

Государство, его устройство.

Условия для возникновения государства. Аппарат власти. Право, суд, армия. Гражданин.

-нахождение новых слов в словаре: государство, гражданин;

- слушание объяснений учителя;

-заполнение таблицы;

-запись в тетрадь признаков государства;

-работа с картой;

-ответы на вопросы;

Записи в тетради.

65.

Виды государств.

Виды государств: монархия, диктатура, демократическая республика. Политика государства, гражданские свободы, государственные законы

-запись определений: монархия, республика;

- слушание объяснений учителя;

-заполнение схемы;

- работа с картой;

-ответы на вопросы;

-сравнение республики с монархией, приводят примеры;

Записи в тетради.

66.

Экономика как показатель развития общества и государства.

Экономика как показатель развития общества и государства. История денег, торговли. Государства богатые и бедные.

Просмотр презентации:

« Деньги».

-запись определений: экономика, деньги;

- слушание объяснений учителя;

- просмотр презентации:

« Деньги»;

-ответы на вопросы;

Записи в тетради.

67.

Человечество стремится к миру.

Войны. Причины возникновения войн. Исторические уроки войн.

-запись определений: война, конфликт;

- слушание объяснений учителя;

-решение задач «Кто это?»;

-анализ проблемных ситуаций;

- работа с «лентой времени» (рисуют в тетради «ленту времени» и отмечают на ней даты: 1242, 1380, 1941, 1945 годы), отвечают, какие события связаны с этими датами;

- чтение текста учебника, делают вывод о том, почему на Земле нужен мир;

-просмотр презентации «Блокадный Ленинград», анализ

Стр.203, вопрос 5

68

Повторение по предмету «Мир истории».

Выполнение разноуровневых заданий по курсу «Мир истории»

- слушание объяснений учителя;

-ответы на вопросы;

- разгадывание кроссворда;

-выполнение разноуровневых заданий по курсу «Мир истории»

Ответы на вопросы «Проверь себя», стр.203.