Рабочая программа «Всеобщая история. История Древнего мира» (5 класс)

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании городского МО

Заместитель директора по УВР

Директор МБОУ МПЛ

Протокол №

_____________ Печёрина Н.А.

___________ Дырдин Д.А.

от «___ » _____________ 2014 г.

«___» _________________ 2014 г.

«___» __________________ 2014

Рабочая программа

Наименование учебного предмета _________________история____________________________________________________________________

Класс_________________________________________5 класс______________________________________________________________________

Уровень образования ______________________общеобразовательный_____________________________________________________________

Учитель _______________________Батырова Анна Евгеньевна____________________________________________________________________

Срок реализации программы, учебный год___2014-2015 учебный год_______________________________________________________________

Количество часов по учебному плану

всего _68_ часов в год; в неделю _2_ часа

Планирование составлено на основе

Примерной программы по истории на ступени основного общего образования Министерства Образования Российской Федерации, 2012 г.,

авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира», М.: «Просвещение», 2008 г.

Учебник

Вигасин А.А. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая. –

М.: Просвещение, 2012. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

^{(название, автор, год издания, кем рекомендовано)}

Рабочую программу составил (а) ______________________________________учитель истории и обществознания Батырова Анна Евгенеьвна

^{подпись расшифровка подписи}

1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

1. Навыки смыслового чтения;

1. Компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции);

1. Компетентности формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

1. Навыки самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

1. Тестирование.

1. Индивидуальные карточки с разнотиповыми задачами.

1. Самостоятельная работа, состоящая из заданий, требующих краткого или развернутого ответа.

1. Исторический диктант.

1. Работа над проектом.

1. Работа с датами (с лентой времени).

1. Проверочные работы (минитесты, минисхемы, миниответы на вопросы).

Тема урока

Кол-во часов

Даты проведения уроков

По плану

Фактически

учебная неделя

5а

5б

5в

5г

5д

Раздел.1.

1

Введение.

1. Что изучает история Древнего мира.

1

1

Раздел 2.

6

Жизнь первобытных людей.

1. Древнейшие люди.

1

1

1. Родовые общины охотников и собирателей.

1

2

1. Возникновение искусства и религиозных верований.

1

2

1. Возникновение земледелия и скотоводства.

1

3

1. Появление неравенства и знати.

1

3

1. Счет лет в истории.

1

4

Раздел 3.

8

Древний Египет.

1. Государство на берегах Нила.

1

4

1. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

1

5

1. Жизнь египетского вельможи.

1

5

1. Военные походы фараонов.

1

6

1. Религия древних египтян.

1

6

1. Искусство Древнего Египта.

1

7

1. Письменность и знания древних египтян.

1

7

1. Древний Египет.

1

8

Раздел 4.

12

Западная Азия и Восток в древности.

1. Древнее Двуречье.

1

8

1. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

1

9

1. Финикийские мореплаватели.

1

9

1. Библейские сказания.

1

10

1. Древнееврейское царство.

1

10

1. Ассирийская держава.

1

11

1. Персидская держава «Царя царей».

1

11

1. Природа и люди Древней Индии.

1

12

1. Индийские касты.

1

12

1. Чему учил китайский мудрец Конфуций.

1

13

1. Первый властелин единого Китая.

1

13

1. Западная Азия и Восток в древности.

1

14

Раздел 5.

21

Древнейшая Греция.

1. Греки и критяне.

1

14

1. Микены и Троя.

1

15

1. Поэма Гомера «Илиада».

1

15

1. Поэмы Гомера «Одиссея».

1

16

1. Религия древних греков.

1

16

1. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

1

17

1. Зарождение демократии в Афинах.

1

17

1. Древняя Спарта.

1

18

1. Греческие колонии на берега Средиземного и Черного морей.

1

18

1. Олимпийские игры в древности.

1

19

1. Победа греков над персами в Марафонской битве.

1

19

1. Нашествие персидских войск.

1

20

1. В гаванях афинского порта Пирей.

1

20

1. В городе богини Афины.

1

21

1. В афинских школах и гимнасиях.

1

21/

1. В афинском театре.

1

22

1. Афинская демократия при Перикле. Города Эллады подчиняются Македонии.

1

22

1. Города Эллады подчиняются Македонии.

1

23

1. Поход Александра Македонского.

1

23

1. В Александрии Египетской.

1

24

1. Древнейшая Греция.

1

24

Раздел 6.

18

Древний Рим.

1. Древнейший Рим.

1

25

1. Завоевание Римом Италии.

1

25

1. Устройство Римской республики.

1

26

1. Вторая война Рима с Карфагеном.

1

26

1. Установление господства Рима во всем Средиземноморье.

1

27

1. Рабство в Древнем Риме.

1

27

1. Земельный закон братьев Гракхов.

1

28

1. Восстание Спартака.

1

28

1. Единовластие Цезаря.

1

29

1. Установление империи в Риме.

1

29

1. Соседи Римской империи.

1

30

1. В Риме при императоре Нероне.

1

30

1. Первые христиане и их учение.

1

31

1. Расцвет Римской империи.

1

31

1. "Вечный город" и его жители.

1

32

1. Римская империя при Константине.

1

32

1. Взятие Рима варварами.

1

33

1. Древний Рим.

1

33

Раздел 7.

2

Повторение

1. Семь чудес света.

1

34

1. Резерв.

1

34

Итого

68

Тема урока

Содержание урока

Материалы, пособия

Д/з.

Предметно-информационная составляющая (даты, факты, имена, события, процессы обязательные для усвоения)

Деятельностно-коммуникационная составляющая (конкретные общеучебные метапредметные (2а) или предметные (2б) умения, которые приобретаются или отрабатываются при изучении данной темы)

Ценностно-ориентационная составляющая (конкретные ценности, которые могут формироваться, развиваться, актуализироваться в личности учащегося на основе содержания данной темы)

Педагогические условия и средства реализации ГОС

1. Введение. История. Предмет истории. Что изучает история - проблема предназначения истории. Историческая наука, пути и способы изучения прошлого человечества. Всемирная история. Историческая карта.

1. Что изучает история Древнего мира.

Правила работы с учебником. Введение. Что изучает История Др. мира. Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Др. мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.

Учебник. Презентация. Меловая таблица.

1 - прочитать текст учебника с.6-8, подробнее познакомиться со структурой учебника. 2 - ответить на вопрос «Почему ученые-археологи сыграли важную роль в изучении прошлого людей, живших на Земле до появления письменности».

1. Понятия - история, Всемирная история, история Др. мира, ист. источник; хронологические рамки истории Древнего мира (2 млн. лет назад - 476 год до н.э.).

2а. Осуществлять анализ исторических источников с выделением существенных и несущественных признаков. Сопоставлять различные ист. источники, выявляя в них общее и различия; умение определять место ист. событий во времени, работая с линией (лентой) времени.

3. Суждения о значимости труда археологов в деле изучения самого древнего периода в мировой истории.

Беседы «Что такое история?», «Как мы узнаем о событиях далекого прошлого?», «Виды ист. источников »; «Что такое ист. источники?».

1. Жизнь первобытных людей. Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения. Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.

1. Древнейшие люди.

Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Учебник. Карта в учебнике или настенная «Жизнь первобытных людей».

Д/з: 1 - § 1, с.10-13, -устно задание «Проверьте себя» с. 13. Дата: 2 млн лет назад. Термины: человеческое стадо, первобытные люди, человек умелый, орудие труда, охота, собирательство, присваивающее хозяйство. 2 – Описание рисунка «Первобытная охота» или иллюстрации в учеб. с.11-12. по плану:1. Хищник и его жертва. 2. Поведение людей. 3. Чем закончилось противостояние.

1. Понятия - человеческое стадо, первобытные люди, человек умелый, орудие труда, охота, собирательство, присваивающее хозяйство; время появления человека умелого; изменение облика др. людей, их расселение и занятия.

2а. Строить логическое рассуждение и делать вывод об изменении облика древних людей, их расселении и занятиях. 2б. Определять место появления п/б. человека во времени, работая с линией времени; умение использовать ист. карту как источник информации о расселении п/б. людей (с.9, с. 13); описывать условия существования, осн. занятия, образ жизни др. людей (работа с рисунком, как с источником информации, с. 10-12).

3. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отн-я к истории и достижениям древнейших людей; в т.ч. через преставление о трудностях, которые ожидали их на каждом шагу.

Беседы «Начало истории», «Места расселения др. человека», работа на линии времени, с ист. картой; «Теории происхождения человека», Внешний облик человека», «Жизнь древнейших людей», «Орудия труда древнейшего человека».

1. Родовые общины охотников и собирателей

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел.

Учебник. Карта в учебнике или настенная «Жизнь первобытных людей».

1. §2, с.13-17, устно задание «Проверьте себя», «Объясните значение слов» с. 17. Дата: 40 тысяч лет назад. Термины: человек разумный, родовая община, гарпун. 2. Настольная игра «Древние люди» по типу лото на основе слов текста учебника с. 5-17.

1. Понятия - гарпун, родовая община, человек разумный; время появления человека разумного - 40 тысяч лет назад; изменении облика др.людей, их расселение и занятия.

2а. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности её решения (игра «По кругу» или устный тест проверочного этапа урока); уст-ть аналогии и делать выводы. 2б. Определять место появ-я человека разумного во времени; использовать ист. карту как источник информации о дальнейшем расселении человека; описывать изменение в усл-х существования, осн. занятиях людей 40 тыс. лет назад; раскрывать характерные черты древ. коллективов (человеческое стадо, родовая община).

3. Форм-е коммуникативной компетентности в общении и сотруд-ве со сверстниками; высказывать суждения о значении исторического наследия человека разумного (новые орудия труда, одежда, жилище).

Беседа «Человек умелый и Человек разумный. Внешний облик, образ жизни» и сравнительная таблица.

1. Возникновение искусства и религиозных верований

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Учебник. Иллюстрации в учебнике или презентация «Наскальная живопись первобытных художников».

1 - § 3, с.17-20, устно задание «Проверьте себя», «Объясните значение слов» с. 20. Термины. 2 - Настольная игра «Искусство и религия» по типу лото на основе учебника с. 17-20. Инф-я об испанском ученом и его дочери, обнаруживших наскальные изображения в пещере Альтамира.

1. Понятия - искусство, религия, религиозные верования, обряд, душа, страна мертвых. Альтамира (Испания); особенности п/б. искусства.

2а. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение в процессе решения проблемных задач. 2б. Описывать памятники др.культуры; рассказывать о событиях древней истории; раскрывать характерные, сущест. черты религиозных верований людей в древности; объяснять, в чём заключались назначение и худож. достоинства памятников др. культуры (наскальная живопись).

3. Развитие эстет. сознания через освоение художест. наследия народов России и мира, тв. деятельности эстет. хар-ра; высказывать суждения о значении и месте культурного наследия п/б. людей в мировой истории.

Беседа «Что такое искусство», с элементами «Мозгового штурма», работа в группах - анализ произведений наскальной и пещерной живописи . Решение проблемных задач.

1. Возникновение земледелия и скотоводства

Представление о зарождении производящего хоз-ва: земледелие и скотоводство, ремесла - гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хоз-ву. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Предст-е о религиозных верованиях п/б. земледельцев и скотоводов.

Учебник. Опорный сигнал «Присваивающее и производящее хозяйство».

1 - § 3, с. 20-25, устно задание «Проверьте себя», «Объясните значение слов» с. 25. Термины. Линия времени: появление земледелия и скотоводства – 10 тысяч лет назад. 2 – настольная игра «Производящее хозяйство» по типу лото на основе слов с. 20-25.

1. Понятия - Западная Азия, зернотерка, керамика, старейшина, земледелие, скотоводство, мотыга, серп, ткачество, племя, совет старейшин, старейшина, вождь, дух, бог, идол, молитва, жертва.; особенности производящего хоз-ва.

2а. Приобрести опыт цивилиз-го подхода к оценке соц.явлений древности – первобытность и цивилизация. 2б. Определять место появ-я земледелия и скотов-ва во времени; использовать ист. карту как источник инф-и о распространении землед-я в древности; описывать усл-я сущест-я, осн.занятия, образ жизни людей; раскрывать характерные, сущест. черты религиозных верований людей 10 тыс лет назад.

3. Формирование основ экокультуры соответствующей современному уровню экомышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности человека.

Беседы «Как появилось земледелие», «Распр-е земледелия в древности», работа с картой, «Особ-ти присв-го и производящего хоз-ва» с элементами ролевой игры, ист. диктант «Религиозные верования жителя соседской общины».

1. Появление неравенства и знати.

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Значение первобытной эпохи в истории человечества. Переход от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).

Учебник. Опорный сигнал «Возникновение государства».

1 - § 5, с.25-29, устно задание «Проверьте себя», «Объясните значение слов» с. 25 учебника. Термины: неравенство, соседская община, знать, раб, царь, ремесло, плуг, святилище. Дата: 9 тыс. лет назад, 5 тысяч лет назад. 2 - настольная игра «Возн-е государства» по типу лото с. 25-29.

1. Понятия - неравенство, соседская община, знать, раб, царь, ремесло, плуг, святилище; переход от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).

2а. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учеб-х и познават-х задач (опорный сигнал – монологич. рассказ «Возникновение государств»). 2б. Определять место появления, гос-ва, письм-ти, начала обработки металла во времени; описывать усл-я сущест-я, осн. занятия, образ жизни людей, членов соседской общины 10 тысяч лет назад.

3. Форм-е коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Лекция «Как появились первые государства». Беседа «Родовая и соседская община», работа со сравнительной таблицей.. Ист.диктант «Человек и община».

1. Счет лет в истории.

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Год, столетие, век, тысячелетие, от Рождества Христова, наша эра.

Учебник. Карточки с задачами на счет времени.

1 - глава 3, с.29-32, выполнить устно задание с. 29 учебника. Термины: год, столетие, век, тысячелетие, от Рождества Христова, наша эра. 2 — составить 3 задачи на счет лет в истории.

1. Основные хронотермины.

2а. Создавать, применять и преобразовывать схемы для решения учеб-х и познав-х задач (линия времени– решение задач на счет времени). 2б. Определять место ряда событий др. истории во времени (появ-е чел-ка умелого, разумного, земледелия, скотоводства, гос-ва, письменности).

3. Применение ист. знаний для осмысления сущности совр. общест. явлений (зарождение и распр-е христианства – введение нового летоисчисления – Россия как наследница христианских традиций).

Беседа «Счет лет в истории», решение задач на счет времени.

1. Древний Египет. Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.

1. Государство на берегах Нила

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы). Города — Мемфис, Фивы. Возникновение единого государства в Египте. Неограниченная власть фараонов.

Учебник. Презентация «Государство на берегу Нила».

1 - прочитать текст учебника 37-42, §7, выполнить устно задание «Проверьте себя», на с. 42 учебника. 2 — заполнить исторический словарь.

1. Термины - Цивилизация, государство, царь, казна, папирус, дельта, пороги, ил; усл-я сущест-я простых египтян в древности, возникновение единого гос-ва в Др. Египте.

2а. Уст-ть причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы (природ. условия Др. Египта, орошаемое земледелие, богатые урожаи, появ-е нерав-ва и знати, первых городов гос-в); создавать и применять схемы для решения учеб. задачи («Объединение Египта»). 2б. Определять место появ-я единого гос-ва во времени; использовать ист. карту как источник инф-ции о расп-и Др. Египта; проводить поиск инф-ции в матер-х памятниках (каменный рельеф, с.36); в отрывках ист. текстов; описывать усл-я существования, осн. занятия, черты положения осн. групп населения в древнеегипетском об-ве (правители и подданные, свободные и рабы).

3. Понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Лекция «От первобытности к цивилизации». Беседа «Страна Египет», «Разливы Нила», «Объед-е Египта» с элементами работы с ист.картой как ист-м информации, смыслового чтения текста учебника, работой в парах, взаимопроверкой и взаимооценкой.

1. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Ремесла и обмен. Писцы собирают налог. Быт земледельцев и ремесленников.

Учебник. Презентация «Как жили земледельцы и ремесленники в Древнем Египте». Карта “Древний Восток”. Карточки-тесты.

1 — прочитать текст учебника 42-46, §8, выполнить устно задание «Проверьте себя», на с. 48 учебника.

1. Термины - фараон, вельможа, писец, налог, шадуф.; условия существования простых египтян в древности.

2а. Формировать навыки смыслового чтения; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деят-ти в процессе достижения рез-та (в рамках работы в группе, в паре). 2б. Определять место появления единого гос-ва в Др. Египте во времени; использовать ист. карту как источник информации о расположении Древнеегипетского гос-ва; проводить поиск информации в отрывках ист. текстов; описывать условия существования, осн. занятия, образ жизни простых людей в Др. Египте; раскрывать характерные черты положения осн. групп населения в древнеегипетском обществе (правители и подданные, свободные и рабы).

3. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; готовности и способ-ти вести диалог с др. людьми и достигать в нём взаимопонимания (устные сообщения учащихся по теме урока в парах, взаимооценка результатов работы).

Работа с учебником, беседы «Как проходили земледельческие работы в Древнем Египте», «Жизнь простых египтян», «Ремесленники в Древнем Египте» и работа с историческим документом, как источником информации.

1. Жизнь египетского вельможи

Гробницы. Усадьбы вельмож. Служба вельмож фараону. Вельможа во дворце фараона.

Учебник. Карта “Древний Восток”. Карточки с заданиями. Сводная таблица.

1 — прочитать с. 42-46, §8, выполнить устно задание «Проверьте себя», на с. 46. 2 – задание с. 46 (работа с изображением, работа с историческим документом).

1. Термины - вельможа, гробница; условия жизни и службы знатных египтян в древности.

2а. Получить навыки смыслового чтения; соотносить свои действия с планируемым и результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией (в рамках работы в группе, в паре). 2б. Описывать условия сущест-я, осн.занятия, образ жизни знатных людей в Др.Египте; раскрывать характерные черты положения осн. групп населения в древнеегипетском обществе (правители и подданные).

3. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания (сообщения учащихся в парах, взаимооценка результатов работы).

Самост.работа с учебником, тест «Да или Нет», беседы «Жизнь египетского вельможи», «Жизнь простых и знатных египтян», заполнение сравнительной таблицы, «Поведение вельмож во дворце фараона» и работа с ист.документом, как источником информации.

1. Военные походы фараонов

Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Учебник. Карта “Египетское царство”. Карточки с задачами.

1 - текст учебника 46-51, §9, выполнить устно задание «Проверьте себя», на с. 51 учебника. 2 – рисунок по одной из тем: «Египетский воин», «Боги Древнего Египта».

1. Термины - бронза, пехотинцы, колесницы, возничий, колесничий, дышло, Нубия, Палестина, Сирия, Финикия, Синайский п-ов, дротики, наемное войско; задачи и рез-ты завоеват-х походов фараонов; служба рядовых египетских и наемных воинов.

2а. Осознанно владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью. 2б. Описывать усл-я сущест-я, осн. занятия, образ жизни воинов в Др. Египте; определять место ист. событий во времени, объяснять смысл осн. хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н.э., н.э.); использовать ист.карту как источник информации о расположении Египетского царства 1500 лет до н.э.

3. Самост. определение цели своего обуч-я, ставить и форм-ть для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познават-й деят-ти (опред-е целей урока, алгоритма достижения целей).

Беседа «Направления и результаты походов фараонов» работа с исторической картой как с источником информации. Решение исторических задач. Рассказ учителя «Жизнь египетского воина».

1. Религия древних египтян

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона.

Учебник. Презентация «Боги Древнего Египта».

1 - § 10, с.51-56, устно задание «Проверьте себя», «Объясните значение слов» с. 56 учебника. Словарь исторических терминов. 2 - контурная карта. № 1 (часть "Египет", задания 1-4).

1. Понятия - храм, жрецы, миф, мумия, саркофаг, гробница; особенности древнеегипетских религиозных верований.

2а. Формировать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий – правила составления презентации. 2б. Проводить поиск информации в отрывках ист. текстов, материальных памятниках; раскрывать характерные черты религиозных верований египтян в древности.

3. Самостоятельное развитие мотивов и интересов своей познават. деятельности.

Беседы «Что такое религия», «Боги Древнего Египта», «Особенности египетской религии», презентации и выступления учащихся.

1. Искусство Древнего Египта.

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет.

Учебник. "Карта Древнего Египта".

1 - § 11, с.56-60, устно задание «Проверьте себя», «Объясните значение слов» с. 61 учебника. Словарь исторических терминов. 2 - рисунок или презентация по теме «Строительство пирамиды».

1. Понятия - пирамиды, «семь чудес света», сфинкс, обелиск, колонна, скульптура, статуя, рельеф, роспись; способы строительства пирамид, особенности похоронного обряда Др. Египта, роль пирамид в системе мировосприятия др. египтянина, правила, которые должны были соблюдать египетские художники

2а. Готовность к сотрудничеству с учениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной, монологической контекстной речью; готовность применить ист. знания для выявления и сохранения ист. и культ. памятников своего края; умение изучать и систематизировать информацию из различных ист. источников. 2б. Проводить поиск инф-ции в отрывках ист. текстов, материальных памятниках (с.58), описывать памятники др.египет. культуры (храм, рельеф); раскрывать характерные, сущест.черты религиозных верований египтян в древности; объяснять назначение и худож. достоинства памятников Др. Египта.

3. Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Исторический диктант. Тест. Письмо египтянину.

1. Письменность и знания древних египтян.

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых».

Учебник. Учебная картина "Строительство пирамид".

1 - § 12, с.61-64, устно задание «Проверьте себя», «Объясните значение слов» с. 64 учебника. Словарь исторических терминов. 2 - сообщение "Чем привлекательна для египтян должность писца".

1. Понятия - иероглифы, папирус, свиток, геометрия, астрономия; иероглифическая система письменности египтян, способ изготовления папируса, школьная подготовка писцов и жрецов, зарождение научных знаний в Др. Египте.

2а. Готовность применить ист. знания для выявления и сохранения ист. и культ. памятников своего края; Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение); готовность к сотрудничеству с товарищами, к коллективной работе. 2б. Искать информацию в отрывках ист. текстов, материальных памятниках Др. мира (документы на папирусе); описывать условия существования, осн. занятия, образ жизни людей в древности (жрецы, писцы, школы).

3. Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и др. народов, толерантность. Анализ и хар-ка эмоционального состояния и чувств окружающих, построение взаимоотношения с их учётом.

 Беседа по вопросам. Работа с картой.

1. Древний Египет

Повторительно-обобщающий урок по разделу «Древний Египет». Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Учебник. Кимы по истории Древнего мира. 5 класс. (тесты 2,3,4,5).

1. Контурная карта № 1 (часть "Египет", задания 5-8). 2. Сообщение о том, что способствовало созданию великих держав (опорные слова: железо, конница, осадная техника, международная торговля). Сообщения о достижениях культуры народов Западной Азии, которые сохраняют значение в наши дни.

1. Важнейшие закономерности и причинно-следственные связи в истории стран Др. Востока (особенности географической среды, превращение земледелия и скотоводства в главные занятия, возникновение неравенства, государства); вклад древневосточных народов в развитие хозяйства и культуры мира.

2а. Расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества. 2б. Определять место ист. событий во времени; объяснять смысл осн. хронопонятий, использовать ист. карту как источник информации появления египетской цивилизации; описывать условия существования, основные занятия, образ жизни египтян в древности; раскрывать характерные, сущест. черты гос. устройства, положения осн. групп населения и религиозных верований; объяснять назначение и худож. достоинства памятников культуры; давать оценку наиболее значительным событиям и личностям истории Др. Египта (Тутмос III).

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Контрольная работа № 2 «Древний Египет» (решение тестовых заданий).

1. Западная Азия и Восток в древности. Др.государства Передней Азии и Вост. Средиземноморья. Др.Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Др.Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания. Др.Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда. Др.Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена. Культурное наследие цивилизаций Др.Востока.

1. Древнее Двуречье.

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города шумеров Ур и Урук.

Учебник. Карта в учебнике или настенная «Древний Восток».

1 - § 13 учебника с.69-73, устно задание «Проверьте себя», «Объясните значение слов» на с. 73 учебника. Линия времени: V тысячелетие до н.э. – первые города-государства в Двуречье. Словарь исторических терминов.
2 уровень — работа с документом с.69-70.

1. Термин – клинопись. Природные условия речных долин Евфрата и Тигра, особенности их хозяйственного использования, процесс появления и развития письменности; сравнение природных условий Египта и Двуречья, ознакомление с главными богами Двуречья.

2а. Формировать навыки смыслового чтения и компетентности в области использования ИКТ – правила создания презентации. 2б. Определять место появления городов-государств на тер-рии Двуречья во времени; объяснять смысл осн. хронологических понятий, терминов (5 тысяч лет=50 веков=3 тысячи лет назад); использовать ист. карту как источник информации расположении древних цивилизаций и государств Двуречья; проводить поиск информации в отрывках ист. текстов, материальных памятниках Др. Двуречья; описывать условия существования, осн. занятия, образ жизни жителей Двуречья в древности; раскрывать существенные черты религиозных верований шумерских племен.

3. Оценка правильности выполнения учебной задачи, самооценка (работа с оценочным листом, отзыв н ответ учащегося).

Беседы «Природные и климат. условия Др. Двуречья», работа с ист.картой; «Занятия жителей Двуречья» и работа с документом; презентация «Возникновение городов-государств в Древнем Двуречье» и «Религия и письменность древних жителей Двуречья» с сообщениями ребят.

1. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Учебник. Карта в учебнике или настенная «Древний Восток».

1 уровень — прочитать параграф 14 учебника с.69-73, выполнить устно задание «Проверьте себя», «Объясните значение слов» на с. 73 учебника. Линия времени: 1792-1750 гг. до н.э. – правление вавилонского царя Хаммурапи. Словарь: закон, ростовщик, раб-должник. 2 уровень — сообщение по теме «Вавилонский царь Хаммурапи».

1 Понятия - закон, ростовщик, раб-должник.; правление вавилонского царя Хаммурапи в 1792-1750 гг. до н.э.

2а. Развивать навыки смыслового чтения. 2б - определять место правления вавилонского царя Хаммурапи во времени; использовать ист. карту как источник информации расположении др. цивилизаций и государств в Двуречье; проводить поиск информации в отрывках ист. текстов Двуречья; описывать условия существования, осн. занятия, образ жизни жителей Двуречья в древности; форм гос. устройства др.обществ («деспотия», «закон») и положения основных групп населения в древневосточных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); давать оценку личности Хаммурапи.

3. Оценка правильности выполнения учебной задачи, самооценка (работа с оценочным листом, отзыв н ответ учащегося).

Беседы. «Что такое закон» с применением технологии синквейна, «Законы Хаммурапи», работа с историческим источником, устный опрос, беседа «Личность Хаммурапи в истории» с использованием синквейна.

1. Финикийские мореплаватели

Города Финикии - Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Учебник. Карта “Древний Восток”.

1 - повторить текст с.73-77, §16, устно задание «Проверьте себя», на с. 77, прочитать текст с.77-81, §17 (+/-/?/!), заполнить словарь. Контурная карта № 1 (часть "Междуречье", задания 1-5).
2 – 4 вопроса к параграфу с использованием вопросительных слов «Почему? Зачем? Для чего?», ответы к ним.

1. Термины - колония, алфавит, оливы, маслины, ливанский кедр, благовония, пурпурная краска; представление о том, какими изобретениями финикийцев мы пользуемся до сих пор.

2а. Устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы (природные условия/образ жизни, занятие торговлей/изобретение алфавита). 2б. Использовать историческую карту как источник информации о расположении финикийских городов-государств; описывать условия существования, основные занятия, образ жизни финикийцев в древности; высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия финикийцев в мировой истории

3. Самостоятельное определение целей своего обучения, ставить и формулировка новых задач, развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности (определение целей урока, алгоритма достижения целей).

Определение задач урока. Мозговой штурм. Работа с терминами по insert-технологии. Беседа «ГП и природные условия Финикии», работа по карте. Решение проблемного вопроса урока «Плюсы и минусы ГО Финикии». Игра «Финикийские торговцы». Беседа «Достижения морской цивилизации Финикии»

1. Библейские сказания

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами.

Учебник. Карта в учебнике или настенная «Древний Восток». Карточка для индивидуального ответа. Линия времени (меловая или на экране).

1 - § 16, с.77-81, устно задание «Проверьте себя», «Объясните значение слов» на с. 81 учебника. Линия времени: II тыс. до н.э. – древнееврейские племена на территории Палестины. Словарь ист. терминов. 2 уровень — подготовить рисунок (формат А3), стихотворение (4-8 строчек) на листе А4, презентацию (5 слайдов) или синквейн на листе А по темам §§ 17-18-19.

1. Термины - кочевники, Библия, Ветхий Завет, единобожие, ковчег; время появления (II тыс.до н.э.) древнееврейских племен на тер-рии Палестины; представление об их расселении и занятиях.

2а. Определять понятие единобожие, создавать обобщения (природа – занятия жителей), устанавливать аналогии (миф о потопе еврейский и вавилонский); фор-ть навыки смыслового чтения. 2б. Определять место появления древнееврейских племен на тер-рии Палестины во времени; использовать ист. карту как источник информации о расселении древнееврейских племен, филистимлян во 2 тыс. до н.э.; проводить поиск инф-ции в отрывках ист.текстов, материальных памятниках Др.Палестины; описывать усл-я сущ-я, осн.занятия, образ жизни жителей Палестины в древности; раскрывать характерные, сущест. черты религиозных верований еврейских племен.

3. Оценка правильности выполнения учебной задачи, самооценка (работа с маршрутным листом, отзыв н ответ учащегося).

Беседы «Жители Палестины во 2-м тысячелетии до н.э.» с элементами работы с исторической картой, «Библейские сказания» с элементами работы с историческими текстами, «Заповеди Божии». Работа с терминами и понятиями.

1. Древнееврейское царство

Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Учебник. Карта «Древний Восток», презентация

1 - § 17 учебника с.81-85, выполнить устно задание «Проверьте себя», «Объясните значение слов» на с. 85 учебника. Линия времени: 10 век до н.э. – столица древнееврейского царства Иерусалим. Словарь терминов: праща, жертвенник. Контурная карта " 1 (часть "Финикия", задания № 7-8. 2 уровень - подготовить рисунок (формат А3), стихотворение (4-8 строчек) на листе А4, презентацию (5 слайдов) или синквейн на листе А4 по темам §§ 17-18-19.

1. Понятия - жертвенник, праща; время возвышения и расцвета древнееврейского царства, переноса столицы в Иерусалим в X веке до н.э.

2в. Определять понятия; навыки смыслового чтения. 2б. Определять место возвышения и расцвета древнееврейского царства во времени; использовать ист.карту как источник информации о расположении Древнееврейского царства; проводить поиск инф-ции в отрывках ист. текстов, материальных памятниках Др.Израиля; раскрывать характерные, сущест. черты религиозных верований еврейских племен; давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древнееврейской истории.

3. Оценка правильность выполнения учебной задачи, самооценка (работа с маршрут. листом, отзыв/ответ учащегося), самостоятельное определение цели своего обучения, форм-ть новых задач в учёбе, развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности.

«Библейские сказания», игра «По кругу».

1. Ассирийская держава

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Учебник. Карта «Древний Восток», презентация.

1 - §18 учебника с.85-90, выполнить устно задание «Проверьте себя», «Объясните значение слов» на с. 90. Линия времени: 10 век до н.э., 612 г. до н.э. Словарь исторических терминов. Контурная карта № 1 (задание № 5, часть "Ассирия"). 2 - Рисунок (А3), стихотворение (4-8 строчек - А4), презентацию (5 слайдов) или синквейн на (А4) по темам §§ 17-19.

1. Понятия - таран, конница, держава, глиняные книги Ниневия; даты: 10 век до н.э. – широкое использование железа, VIII-VII вв. до н.э. – ассирийские цари захватили Вавилон, Библ, Тир, Сидон, часть Палестины, победоносные походы в Египет и Урарту, 612 г. до н.э. – разрушение Ниневии, представление о последствиях применения железа, о существовании библиотеки глиняных книг в Ниневии.

2а. Определять понятия; продолжить формирование навыков смыслового чтения, ИКТ-компетенции. 2б. Определять место возвышения и падения Ассирийской державы во времени, объяснять смысл осн. хронопонятий (тысячелетие, век, до н.э., н.э.); использовать ист.карту как источник информации о расположении Ассирийской державы, направлений походов ассирийских царей; проводить поиск информации в отрывках ист.текстов, материальных памятниках Ассирийской державы (древние рельефы с.86, 87, 89), летопись ассирийского царя с.89); рассказывать о событиях др. истории (завоевательных походах ассирийцев, новшествах в ассирийском войске); давать оценку наиболее значительным событиям и личностям (Ашшурбанапал, Синахериб, падение Ниневии); объяснять, в чём заключались назначение и худ. достоинства архит-ных сооружений (Царский дворец).

3. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, навыки самооценки (работа с маршрутным листом, отзыв н ответ учащегося), самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познават. деятельности, развивать её мотивы и интересы (самооценка – признание проблем – корректировка знаний и умений – достижение цели).

Определение задачи урока «Мозговой штурм». Беседа «Завоевательные успехи ассирийцев» и работа с исторической картой. Беседа «Военные новшества ассирийцев». «Отношение победителей к побежденным». Вывод урока «Причины возвышения и падения Ассирийской державы».

1. Персидская держава «Царя царей»

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Учебник. Карта «Древний Восток», презентация.

1. Прочитать параграф 19 учебника с.90-94, выполнить устно задание «Проверьте себя». Линия времени: 7 в. до н.э. – начали чеканить первую монету в Лидии, 538 г. до н.э. – персы завоевали Вавилон, 525 г. до н.э. – Египет. Словарь: сатрапы, персы, мидия, Лидия, Персия, Крез, Валтасар, Кир Великий. 2. Рисунок (А3), стихотворение (4-8 строчек – А4) , презентацию (5 слайдов) или синквейн на листе А4 по темам §§ 17-20.

1. Термины - Сатрапы, персы, Мидия, Лидия, Персия, имена - Кир Великий, Дарий I, географические понятия, имена; даты: 7 век до н.э. – начали чеканить первую монету в Лидии, 538 г. до н.э. – персы завоевали Вавилон, 525 г. до н.э. – Египет, представление об управлении Персидской державой.

2а. Определять понятия; продолжить формирование навыков смыслового чтения, ИКТ-компетенции. 2б. Определять место возвышения Персидской державы во времени, объяснять смысл основных хронотерминов (тысячелетие, век, до н.э., н.э.); использовать ист. карту как источник информации о расположении Персидской державы, направлений завоевательных походов персидских царей; проводить поиск информации в отрывках ист. текстов, материальных памятниках Персидской державы (древние росписи на стенах дворцах, рассказ Геродота, библейская легенда с. 92-93); рассказывать о событиях (походах персов); давать оценку значительным личностям ассирийской истории (Крез, Валтасар, Кир, Дарий I).

3. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, навыки самооценки (работа с маршрутным листом, отзыв н ответ учащегося), самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Определение задачи урока «Мозговой штурм». Беседа «Завоевательные успехи персов» и работа с исторической картой. Беседа «В чем секрет успехов персов?» и работа в группах. Подведение итогов урока «Возвышение Персидской державы» - тест.

1. Природа и люди Древней Индии.

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Переселение душ.

Учебник. Карта «Древняя Азия», презентация.

1. Прочитать параграф 20 учебника с.94-97, выполнить устно задание «Проверьте себя», «Объясните слова». Линия времени: III до н.э. – первые государства в Индии. Словарь : джунгли, сахарный тростник, хлопчатник, хлопок, Гималаи, Инд, Ганг. Контурная карта № 2 (часть "Индия, задания №1-4). 2. Подготовить рисунок (формат А3), стихотворение (4-8 строчек) на листе А4, презентацию (5 слайдов) или синквейн на листе А4.

1. Термины - джунгли, хлопчатник, сахарный тростник, хлопок, Гималаи, Инд, Ганг; географические понятия; дату: III до н.э. – первые государства в Индии.

2а. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии и делать выводы (природа Др. Индии/занятия жителей – природа Др. Египта/занятия жителей); продолжить формирование навыков смыслового чтения, ИКТ-компетенции (консультации по созданию презентаций). 2б. Определять место возвышения Персидской державы во времени, объяснять смысл основных хронотерминов (тысячелетие, век, до н.э., н.э.); использовать ист. карту как источник информации о расположении древнеиндийской цивилизации и государства; проводить поиск информации в отрывках ист. текстов, материальных памятниках; описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей Индии в древности.

3. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, навыки самооценки (работа с маршрутным листом, отзыв н ответ учащегося), самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать её мотивы и интересы.

Определение задачи урока «Мозговой штурм» - проверка навыкам смыслового чтения. Беседа «Географическое положение и природные условия Индии» и работа с исторической картой. Беседа «Занятия жителей Индии» и работа в парах. Беседа «Животные и боги» и рассказ учителя.

1. Индийские касты.

Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.
каста, брахманы, отшельник, шахматы

Учебник. Карта "Индия и Китай в древности". Рисунок "Миф о происхождении варн в Древней Индии".

1 уровень — прочитать параграф 21 учебника с.100-105 выполнить устно задание «Проверьте себя», «Объясните слова». Словарь исторических терминов: каста, брахман, отшельник, "неприкасаемые", буддизм. 2 уровень — подготовить сообщение о Конфуции, Будде.

1. Термины - каста, брахман, отшельник, "неприкасаемые", буддизм; представления о кастовом делении индийского общества, его влиянии на жизни общества; ознакомление с культурными достижениями Индии.

2а. Применять понятийный аппарат ист. знания и приемы ист. анализа для раскрытия сущности событий и явлений прошлого. Самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы этой деятельности; решать творческие задачи. представлять результаты своей деятельности в различной форме (сообщение, рисунок). 2б. Проводить поиск информации в отрывках ист. текстов, материальных памятниках; описывать условия существования, осн. занятия, образ жизни людей в Др. Индии; раскрывать характерные, существенные черты религиозных верований.

3. Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность; формирование целостного мировоззрения, учитывающего социальное, культурное, духовное многообразие современного мира.

Беседа. Работа в группе - экскурсия в Индию, взаимопроверка выполненной работы, сообщение.

1. Чему учил китайский мудрец Конфуций.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги.

Учебник. Карта "Индия и Китай в древности". Рисунок-схема "Главные реки и древнейший район земледелия в Китае".

1 уровень — прочитать параграф 22 учебника с.105-108, выполнить устно задание «Проверьте себя», «Объясните слова». Словарь исторических терминов: Хуанхэ, Янцзы, Конфуций, иероглифы. 2 уровень — контурная карта № 2 (часть "Китай".

1. Термины и имена - Конфуций, иероглифы; геопонятия - Хуанхэ, Янцзы; местоположение и природныеусловия Китая; представления о предпосылках складывания государственности в Китае и о влиянии учения Конфуция на правила и нормы поведения всех жителей Китая, включая правителей.

2а. Изучать и систематизировать информацию из различных ист. источников, раскрывая её социальную сущность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом. Готовность к сотрудничеству, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе. 2б Использовать ист. карту как источник информации о расположении китайской цивилизации; описывать условия существования, осн. занятия, образ жизни людей в Др.Китае; давать оценку наиболее значительным личностям древней (Конфуций).

Понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

Беседа по вопросам. Работа с картой.

1. Первый властелин единого Китая.

Объединение Китая при Цинь Шихуанди. Завоевательные войны и расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана.

Учебник. Карта в учебнике или настенная «Древний Восток». Презентация.

1 уровень — прочитать параграф 20 учебника с.94-97, выполнить устно задание «Проверьте себя», «Объясните слова». Линия времени: III до н.э. – первые государства в Индии. Словарь исторических терминов: джунгли, сахарный тростник, хлопчатник, хлопок, Гималаи, Инд, Ганг. 2 уровень — подготовить рисунок (формат А3), стихотворение (4-8 строчек) на листе А4, презентацию (5 слайдов) или синквейн на листе А4 по темам §§ 17-18-19-20.

1. Термины - гунны, компас, шелк, бумага, бумага, чай; геопонятия – Хуанхэ, Янцзы, Южно-Китайское море, Великая Китайская стена; дата 221 г. до н.э. – объединение Китая под властью Цинь Шихуанди; предст-е о процессе объед-я китайских земель в 3 в. до н.э.

2а. Создавать обобщения, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; продолжить форм-е навыков смыслового чтения, ИКТ-компетенции. 2б. Определять место появления единого китайского гос-ва под власть Цинь Шихуанди во времени, объяснять смысл осн. хронотерминов (тысячелетие, век, до н.э., н.э.); использовать ист. карту как ист-к инф-ции о расположении древнекитайской цивилизации и гос-ва; проводить поиск информации в отрывках ист. текстов, материальных памятниках (с. 111-112; изображение древнейшего компаса, фигурок из гробницы Цинь Шихуанди); описывать условия сущ-я людей Китая в древности; рассказывать о событиях др.истории; раскрывать характерные, сущест. черты гос.устройства Др.Китая (с использованием понятия «деспотия») и положения осн. групп нас-я (правители и подданные, свободные и рабы); объяснять назначение и худ. достоинства памятников др.культуры: архитектурных сооружений, предметов быта (Великая Китайская стена, гробница императора, фигурки из гробницы, компас); давать оценку личности древнекитайской истории (Цинь Шихуанди).

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Определение задачи урока «Мозговой штурм» - проверка навыкам смыслового чтения. Беседа «Походы китайской армии» и работа с исторической картой. Беседа «Положение простого народа в Китае» и работа в парах. Беседа «Цинь Ши Хуан Ди» и оценка его деятельности.

1. Западная Азия и Восток в древности.

Древние цивилизации Востока и Западной Азии. Условия жизни и занятия населения. Образование государств. Культурные достижения.

Учебник. КИМы (Тест № 15).

1. Контурная карта № 2 (часть "Китай", задания 1-4).

1. Важнейшие закономерности и причинно-следственные связи в истории стран Древнего Востока (особенности географической среды, превращение земледелия и скотоводства в главные занятия, возникновение неравенства, государства); вклад древневосточных народов в развитие хозяйства и культуры всего мира.

2а. Расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества; готовность применять ист.знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников страны, края. 2б определять место ист. событий во времени; объяснять смысл осн. хронопонятий, использовать ист. карту как источник информации появления египетской цивилизации; описывать условия существования, основные занятия жителей Востока и Западной Азии в древности; раскрывать характерные, сущест. черты гос. устройства, положения осн. групп населения и религиозных верований; объяснять назначение и худож. достоинства памятников культуры; давать оценку значительным личностям истории Востока и Западной Азии в древности (Хаммурапи, Шихуанди, Будда, Конфуций).

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Контрольная работа № 3 «Западная и Восток в древности» (решение тестовых заданий).

1. Древнейшая Греция. Природные условия Др.Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны. Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и гос-ва Востока под властью преемников Александра. Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.

1. Греки и критяне.

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Учебник. Карта "Древняя Греция".

1 уровень — прочитать параграф 24 учебника с.116-120, выполнить устно задание «Проверьте себя», «Объясните слова». Линия времени: XV до н.э. – гибель Критского царства. Словарь исторических терминов: световой колодец, нить Ариадны, лабиринт. 2 уровень — задания по карте с. 120..

1. Термины - лабиринт, фреска; особенности природных условий Балканского полуострова, островов Эгейского и Ионического морей, восточного побережья Малой Азии и их влияния на жизнь и занятия населения; причины отсутствия в Греции единого государства; мифы Древней Греции.

2а. Представлять ист. пути человечества как необходимую основу для миропонимания современного общества; способность применять понятийный аппарат ист. знания и приёмы ист. анализа для раскрытия сущности и значения явлений прошлого и современности. Работать с информацией (анализировать и обобщать факты. составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в т. ч. материалы на электронных носителях. 2б. Определять место ист. событий во времени (гибель критской цивилизации); использовать ист. карту как источник информации о расселении древнегреческих племен; проводить поиск информации в отрывках текстов (мифы о Минотавре); описывать памятники критской культуры (Кносский дворец).

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Работа с картой. Беседа по вопросам. Комментированное чтение.

1. Микены и Троя.

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Учебник. Карта "Древняя Греция".

1 уровень — прочитать параграф 25 учебника с.121-124, выполнить устно задание «Проверьте себя», «Объясните слова", линия времени 1200 год до н.э. – Троянская война. Словарь понятий: Микены, Троя, мифы о Троянской войне. 2 уровень — описание по рисунку "Из Микен на Трою" (с.124).

1. Термины - Микены, Троя, мифы о Троянской войне; дату - 1200 г. до н.э.; наиболее известные и памятники Др.Крита, история гибели критской цивилизации; описание Микен, воссоздание событие Троянской войны; крылатое выражение "яблоко раздора".

2а. Изучать и систематизировать информацию из различных ист. источников, раскрывая её соц. сущность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом. 2б. Овладение целостными представлениями об ист. пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для понимания и познания современного общества; умение оценивать правильность выполнения задачи, собственные возможности её решения; формировать умения работать с картой.

Соотнесение поступков и событий с принятыми этическими нормами; умение выделять нравственный аспект поведения; ориентирование в социальных ролях и межличностных отношениях.

Сценарий "фильма", техническое задание группам. Инсценировка.

1. Поэма Гомера «Илиада».

Троянская война. Илион. Троя. Жизнь Гомера. Поэма Гомера "Илиада" - сюжет. образы героев. Крылатые выражения "ахиллесова пята", "троянский конь". Сказатели-эоды, эпос.

Учебник. Мультфильм ("Союзмультфильм").

1 уровень — прочитать параграф 26 учебника с.125-129, выполнить устно задание «Проверьте себя», «Объясните слова». Линия времени: VIII в. до н.э. – поэмы Гомера. Словарь имен: Гомер, Гектор, Приам, Ахиллес, Агамемнон, Патрокл, Андромаха. 2 уровень — крылатое выражение "между Сциллой и Харибдой".

1. Понятия и имена - эпос, Гомер, Гектор, Приам, Ахиллес, Агамемнон, Патрокл, Андромаха; личность и тв-во Гомера как выдающегося д/греческого поэта, мифологические сведения о Троянской войне, поэма "Илиада", крылатые выражения "ахиллесова пята", "троянский конь", красоты звучных стихов Гомера, место поэмы в мировой культуре.

2а. Применять понятийный аппарат ист. знания и приемы ист. анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; работать с учебной и внешкольной информацией, использовать совр. источники информации. 2б. определять место ист. событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий (Троянская война, 1200 г. до н.э., 12 в. до н.э.); использовать ист. карту как источник информации местах важнейших событий, направлений военных походов (поход на Трою, взятие Трои); проводить поиск информации в отрывках ист. текстов (поэма "Илиада"); давать оценку наиболее значительным событиям и личностям истории Др.Греции (Гомер, Троянская война).

Понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Беседа по вопросам. Работа с картой. Просмотр мультфильмов - написание отзывов.

1. Поэмы Гомера «Одиссея».

Гомер и его поэма "Одиссея". Герои "Одиссеи". Крылатое выражение "между Сциллой и Харибдой". Циклопы, сирены.

Учебник. Мультфильм ("Союзмультфильм").

1 уровень — прочитать параграф 27 учебника с.129-134, выполнить устно задание «Проверьте себя», «Объясните слова». Словарь имен: Пенелопа, Телемак, Акиной, Навсикая, Демодок, Полифем. 2 уровень — кратчайший путь из Трои в Итаку.

1. Имена - Пенелопа, Телемак, Алкиной, Навсикая, Демодок, Полифем; поэма Гомера "Одиссея", образы главных героев и осн. эпизоды произведения; крылатые выражения "между Сциллой и Харибдой", красоты поэтических и звучных стихов Гомера и, место поэмы "Одиссея" в мировой культуре.

2а. применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явений прошлого и современности; работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать фаты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации. 2б. проводить поиск информации в отрывках исторических текстов (поэма Гомера "Одиссея"); назначение и художественные достоинства памятников древнегреческой литературы.

Понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Беседа по вопросам. Работа с картой. Просмотр мультфильмов - написание отзывов.

1. Религия древних греков.

Верования древних греков. Сказания о богах и героях. Боги и богини Древней Греции: Зевс. Посейдон, Аид, Гера, Гермес, Афина. Дионис, Афродита, Гефест, Арес, Аполлон, Артемида. Сатиры. Нимфы. Религиозные церемонии. Жрец. Храм. Религия. Олимп. Мифы. Цербер. Крылатое выражение "авгиевы конюшни".

Учебник. Карта "Древняя Греция". Учебная картина "Боги и богини Древней Греции".

1 уровень — прочитать параграф 28 учебника с.134-138, выполнить устно задание «Проверьте себя», «Объясните слова». Словарь имен: Зевс. Посейдон, Аид, Гера, Гермес, Афина. Дионис, Афродита, Гефест, Арес, Аполлон, Артемида. 2 уровень — сообщение о Геракле.

1. Имена - Зевс. Посейдон, Аид, Гера, Гермес, Афина. Дионис, Афродита, Гефест, Арес, Аполлон, Артемида; древнегреческая мифология, причины возникновения религии и, её рольв жизни людей в древности; сообщения на основе разных источников.

2а. Изучать и систематизировать информацию из различных ист. источников, раскрывая её социальную сущность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; работать с учебником, использовать современные источники информации. 2б. Раскрывать характерные, существенные черты религиозных верований жителей древнегреческих полисов.

Понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Беседа по вопросам. Работа с картой. Просмотр мультфильмов - написание отзывов.

1. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Учебник. Карта "Древняя Греция".

1 уровень — прочитать параграф 29 учебника с.140-143; выполнить устно задание «Проверьте себя», «Объясните слова». Словарь понятий: полис, демос, ареопаг, архонты. 2 уровень — подготовить красочную аппликацию «Спор Афины и Посейдона».

1. Понятия - полис, демос, ареопаг, архонты; процесс возникновения общественного и имущественного неравенства в различных областях Греции; представление о том, что сплоченная борьба демоса ослабила господство знати и привела к отмене долгового рабства.

2а. Овладевать целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания современного общества; готовность к сотрудничеству. 2б. Определять место ист.событий во времени (война демоса и знати); описывать условия существования, осн. занятия, образ жизни людей в древности Греции; раскрывать характерные, существенные черты форм гос. устройства в Аттике и Спарте (с использованием слов "деспотия", "полис"); оценивать ист. личность (Драконт и его законы); объяснять назначение и достоинства памятников др. греческой культуры (алфавит).

 3. Самостоятельно оценивать правильность выполнения учебной задачи и навыки самоконтроля, самооценки в учебной и познавательной деятельности (рефлексивный этап урока).

 Работа с картой. Беседа по вопросам. Комментированное чтение.

1. Зарождение демократии в Афинах.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Демократия, реформы, граждане, Народное собрание.

Учебник*. Презентация «Зарождение демократии в Афинах». Оценочные листы. Таблички с названиями терминов.

1 уровень — прочитать § 30, учебника с.143-146, выполнить устно задание на с. 146 учебника. Линия времени: 594 год до н.э. – Солон избран архонтом. Словарь исторических терминов: демократия, граждане, Народное собрание. 2 уровень — задача по дате, задание по схеме, синквейн, рисунок.

1. Понятия: демократия, граждане; время проведения реформ Солона - 594 г. до н.э.; представление о процессе зарождения демократии в Афинах.

2а: Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач (кластер, таблица «Законы Солона»); осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности (ролевая игра «Суд над Солоном»). 2б: Определять место избрания Солона архонтом Афин во времени; использовать ист.карту как источник информации местоположении Аттики и Афин; раскрывать характерные, существенные черты форм гос.устройства Афин с использованием понятий, положения осн. групп населения в Афинах (знать и демос, свободные и рабы); давать оценку наиболее значительным личностям древней истории (Солон).

3. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить новые задачи в учёбе и познавательной деятельности (2 ЭТАП урока); оценивать правильность выполнения учебной задачи и навыки самоконтроля, самооценки в учебной и познавательной деятельности (рефлексивный этап урока).

Работа с терминами, кластером (стадия вызова). Ролевая игра, работа с таблицей (стадия осмысления). Принятие решения на суде (стадия рефлексии).

1. Древняя Спарта.

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта - военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя - военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание. Илоты.

Учебник. Карта "Древняя Греция".

1. Прочитать параграф 31, с. 147-150, выполнить задания "Проверьте себя" и "Объясните значение слов" - "лаконичная речь". 2. "С ним или на нем" - образцы лаконичной речи.

1. Выражения "лаконичная речь", понимание того, что Греция в древности не была объединена одной властью; познакомиться с жизнью в Спарте, подчиненной военным законам, причины такого общественно-полит-го устр-ва, др. законы Спарты, Афинах, особенности воспитания спартанских детей.

2а. Представлять исторический путь человечества; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять выбор действий в рамках предложенных условий и требований. 2б. использовать историческую карту как источник информации о расположении Спартанского государства; описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в Спарте; раскрывать характерные, существенные черты государственного устройства Спарты (с использованием понятий «совет старейшин», «полис», «илоты»).

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции.

Работа с картой. Беседа по вопросам. Комментированное чтение.

1. Греческие колонии на берега Средиземного и Черного морей.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы.

Учебник. Карта "Образование греческих колоний".

1. Прочитать параграф 32, с. 150-154, выполнить задания "Проверьте себя" и "Объясните значение слов" - эллин, Эллада, хитон, гиматий. Линия времени - 8-6 вв. до н.э. (греческая колонизация). 2. Описание по рисунку с. 152.

1. Термины - эллин, Эллада, хитон, гиматий; колонизация 8-6 вв. до н.э.; причины, осн. направления и последствия колонизации, характер отношений эллинов с местными жителями, взаимное влияние этих контактов.

2а. Систематизировать информацию из различных источников (текст и карта), сознательно организовывать свою деятельность; решать творческие задачи и представлять результаты своей деятельности. 2б. определять место ист. событий во времени (8-6 вв. до н.э. - греческая колонизация); использовать ист. карту как источник информации о направлениях и результатах греческой колонизации; описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей (греки-колонизаторы, торговцы, мореплаватели); давать оценку наиболее значительным событиям (Великая греческая колонизация).

2. Выражение положительного отношения к познанию; формирование целостного мировоззрения, учитывающего многообразие мира.

Игра с хронологией, работа с картой, беседа по вопросам.

1. Олимпийские игры в древности.

Олимпийские игры - общегреческие празднества. Виды состязаний. Награды победителям.

Учебник. Мульфильм ("Союзмультфильм").

1. Прочитать параграф 33, с. 155-160, выполнить задания "Проверьте себя" и "Объясните значение слов" - пятиборье, атлет, ипподром. Линия времени - 776 г. до н.э. (первые Олимпийские игры, греческое летоисчисление). 2. Описание по рисунку с. 158 "Конские бега".

1. Термины - пятиборье, атлет, ипподром; дата проведения первых Олимпийских игр; место игр в жизни древних греков; правил игр, виды соревнований, выдающиеся достижения олимпиоников; возобновление игр в новейшее время, древние и современные игры.

2а. Систематизировать информацию из различных источников (текст и изображение), работать с учебной литературой и внешкольной информацией. 2б. определять место исторических событий во времени (первые олимпийские игры); давать оценку наиболее значительным событиям в истории (игры); проводить поиск информации материальных памятниках (древнегреческие вазы).

3. Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества.

Таблица, работа с учебником.

1. Победа греков над персами в Марафонской битве.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. триера. стратег, фаланга

Учебник. Сценарий инсценировки.

1. Прочитать параграф 34, с. 161-165; выполнить задания "Объясните значение слов" - стратег, фаланга, триера, и "Проверьте себя". 2. "Марафонский бег" - сообщение.

1. Термины - стратег, фаланга, триера; даты проведения битв, место проведения этих битв; завоевательный характер войны для персов и справедливый для греков., которые защищали свою родину и свободу; ход и результат Марафонского сражения.

2а. Систематизировать информацию из различных источников (карта, текст, схема); использовать символы и знаки для отражения информации; использовать учебную литературу и внешкольные источники информации; 2б. Определять место событий в истории (персидские войны); использовать карту как источник информации направлениях похода персов, местах сражений; давать оценку личности в истории (Мильтиад, Ксеркс),

3. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению соей позиции и нравственному поведению в современном обществе; формирование коммуникативной компетентности в процессе познавательной деятельности.

Работа с линией времени. Беседа по вопросам.

1. Нашествие персидских войск.

Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков.

Учебник, меловая схема.

1. Прочитать параграф 35, с. 165-171. Выполнить задания "Объясните значение слов" - триера. 2. Рассказ-описание по картине "Бой в Саламинском проливе".

1. Дата - нашествие персов на Элладу. Имена - Ксеркс, Леонид, Эсхилл, Геродот. Слово триера; Фермопильское и Саламинское сражение, их результаты, подвиги героев.

2а. Изучать и систематизировать информацию из различных источников; расширять опыт оценочной деятельности; умение самостоятельно выбирать основания и критерии для сравнения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы. 2б. определять место исторических событий во времени (нашествие персов на Элладу); использовать ист. карту как источник информации о направлениях движения персидских войск, местах проведения важнейших сражений; проводить поиск информации в отрывках ист. текстов (рассказ Геродота); давать оценку значительным личностям полководцам (Леонид, Мильтиад, Фемистокл).

Выражение положительного отношения к процессу познания; проявления творческих способностей.

Инсценировка. Беседа по вопросам.

1. В гаванях афинского порта Пирей.

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав нас-я Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов. Совет пятисот, керамика, пифос, амфора, портик, фронтон, верфь, переселенцы вольноотпущенник, пошлина.

Учебник. Учебная картина "В гаванях Пирея".

1. Прочитать параграф 36, с.171-175. Выполнить задания "Объясните значение слов" - верфь, гавань, пошлина, налог, вольноотпущенник, и "Проверьте себя" устно. 2. Описание по рисунку и картосхеме порта Пирея.

1. Термины - верфь, гавань, пошлина, вольноотпущенник, налог; военная и торговая гавань Пирей, состав населения, рабств в Афинах; противоречивый и ограниченный характер афинской демократии.

2а. Изучать и систематизировать информацию из различных ист. источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность; решать тв. задачи, представлять свои результаты в различных формах; выражать готовность к сотрудничеству, коллективной работе. 2б. Раскрывать существенные черты форм гос. устройства древнегреческих полисов, положения основных групп населения в Афинах (свободные и рабы); описывать условия существования, основные занятия, образ жизни афинян в древности.

3. Выражение положительного отношения к процессу познания; формирование целостного мировоззрения, учитывающее все многообразие современного мира.

Урок-экскурсия. Работа со схемой-картой. Описание по рисунку.

1. В городе богини Афины.

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Учебник. Схема "Население Афинского полиса".

1. Прочитать параграф 37, с. 175-181. Выполнить задания "Объясните значение слов" - Совет пятисот, керамика, пифос, амфора, портик, фронтон; "Проверьте себя" устно. 2. Описание по рисунку "Шествие на Акрополь" (с. 179).

1. Понятия и термины - Совет пятисот, керамика, пифос, амфора, портик, фронтон. Основные архитектурные принципы и элементы д/греческих построек, архитектурный ансамбль афинского Акрополя; художе. особенности произведений искусства.

2а. Решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решения и выбора в учебной деятельности. 2б. раскрывать характерные, существенные черты форм гос. устройства древнегреческих полисов, положения основных групп населения в Афинах (свободные и рабы); описывать условия существования, основные занятия, образ жизни афинян в древности; объяснять назначение и художественные достоинства памятников древнегреческой культуры.

3. Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

Работа с картиной. Рассказ по вопросам.

1. В афинских школах и гимнасиях.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета. Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Учебник. Учебная картина "В афинской школе".

1. Прочитать параграф 38,с. 181-185. Выполнить задания " Объясните значение слов" и "Проверь себя".

1. Понятия - педагог, стиль, палестра, гимнасия, красноречие; обучение детей в греческих школах, круг изучаемых предметов; цель воспитать гражданина, для которого интересы гражданского коллектива были бы выше личных; спартанская и афинская система обучения, современная и афинская.

2а. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать задачи в учебе; овладевать логическими действиями анализа, синтеза, обобщения по родовым признакам. 2б. описывать условия обучения греков в древности; сравнивать положения основных группа населения в Афинах на основе сравнения доступности образования для детей.

3. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению соей позиции и нравственному поведению в современном обществе; формирование коммуникативной компетентности в процессе познавательной деятельности.

Беседа по вопросам. Работа с документом.

1. В афинском театре.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Учебник. Таблица.

1. Прочитать параграф 39, с. 185-190. Выполнить задание "Объясните значение слов"(театр, сатир, орхестра, скене, трагедия, комедия) и "Проверьте себя". 2. Описание или рисунок "В афинском театре".

1. Термины - театр, сатир, орхестра, скене, трагедия, комедия; зарождение театра в Др. Греции, самым любимым и массовым видом искусства; искусство (театр) - школа воспитания высоких гражданских чувств, демократия способствует развитию творческого потенциала личности, её свободному самовыражению в творчестве.

2а. Готовность применить ист. знания для выявления и сохранения ист. и культ. памятников своего края; Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение); готовность к сотрудничеству с товарищами, 2б. объяснять назначение и художественные достоинства памятников древней культуры Греции (в т.ч. театра); высказывать суждения о значении и месте театрального наследия древних греков в мировой истории.

3. Проявление понимание и уважения к ценностям культур других народов.

Работа с картой. Беседа по вопросам. Работа по картине.

1. Афинская демократия при Перикле.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Учебник. Презентация.

1. Прочитать параграф 40, с. 190-195. Выполнить задания "Проверьте себя" и "Объясните значение слов" (оратор). Контурная карта № 3 (задания 1-10). 2. Описание по рисунку "Народное собрание в Афинах".

1. Термин оратор, устройство афинской демократии после победы в греко-персидских войнах; личность и деятельность Перикла-стратега, управление в Афинах и в Др.Египте.

2а. Готовность к сотрудничеству, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, потребностей; овладение основами самооценки, самоконтроля.

3. Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

Инсценировка. Работа по схемам. Выполнение проблемной задачи.

1. Города Эллады подчиняются Македонии.

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни. Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,

Учебник. Карта "Древняя Греция".

1. Прочитать параграф № 41, с. 196-200. Выполнить задания "Проверьте себя", "Работа с картой".

1. Термины - междоусобные войны, филиппика, осадная башня; особенности социально-эк-го и полит-го устройства Македонии; причины ослабления греческих полисов в конце 5-4 вв. до н.э.; противоборствоГреции и Македонии, деятельность Демосфена по сплочению греческих полисов; причины поражения греческого войска в битве у Херонеи.

2а. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать задачи в учебе; овладевать логическими действиями анализа, синтеза, обобщения по родовым признакам. 2б. определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э.); использовать историческую карту как источник информации о расположении Македонии, продвижении македонских войск, месте проведении битвы при Херонее.

3. Применение правил сотрудничества; сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре, проявлять доверие к партнеру.

Работа с линией времени. Работа с картой. Беседа по вопросам.

1. Поход Александра Македонского.

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обо¬жествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гав-гамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Учебник. Карта "Походы Александра Македонского на Восток".

1. Прочитать параграф 42, с. 200-205. Выполнить задания "Проверьте себя", "Поработайте с картой". 2. Описание по рисунку "Переход через реку Граник".

1. Термины - междоусобные войны, осадная башня; деятельность Александра Македонского как одного из величайших полководцев и гос. деятелей Др. мира; процесс создания державы Александра Македонского, причины внутренней личностной трансформации Александра.

2а. Готовность к сотрудничеству, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, потребностей; соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности, корректировать их в соответствии с изменяющейся ситуацией.

3. Выражение положительного отношения к процессу познания; формирование целостного мировоззрения, учитывающее все многообразие современного мира.

Работа с линией времени. Работа с картой.Беседа по вопросам.

1. В Александрии Египетской.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Учебник. Карта города.

1. Прочитать параграф 43, с. 208-212. Выполнить задания "Работа с картой", "Проверьте себя". Подготовка к тесту. 2. Описание по рисунку "В библиотеке Александрии".

1. Термины - маяк, музы, геометрия; последствия завоевательной политики А.Македонского; достижения эллинистической культуры, которая была создана благодаря объединению научных знаний, практических навыков, художественных приемов греков и восточных народов.

2а. Работать с учебной и внешкольной информацией. 2б. проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира; объяснять назначение и художественные достоинства памятников древней культуры.

3. Проявление понимания и уважения к культурным ценностям других народов.

Работа с картой. Описание по картине.

1. Древнейшая Греция.

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.

Учебник. КИМы. (Тест № 25).

Контурная карта "Древняя Греция" (самопроверка).

1. Контроль, оценивание и коррекция знаний по истории Древней Греции (хронология, термины, исторические события, ист. деятели).

2а. Представлять исторический путь человечества как необходимую основу для познания современного общества; расширение опыта оценочной деятельности.

3. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Игра. Тестирование.

1. Древний Рим. Природные усл-я и население др.Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской респ-ки. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Др.Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны. Гай Юлий Цезарь. Уст-е императорской власти. Римская империя: территория, упр-е. Римское право. Империя и соседние народы. Возн-е и распр-е христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христ-ва гос. религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Др.Рима. Архитектура и скульптура. Римская лит-ра и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское иск-во.

1. Древнейший Рим.

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки). Легенда об основании Рима. Почитание богов - Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим - город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти.

Учебник. Карта "Древний Рим".

1. Прочитать параграф 44, с. 214-218. Выполнить задания после параграфа. 2. Описание по рисунку "Палатин и Капитолий".

1. Понятия - весталка, ликторы, патриции, плебеи, сенат, Народное собрание, латины; местоположение и природные условия Италии, образ жизни римлян; устройство римского общества, управление в древнейшем Риме.

2а. Работать с учебной и внешкольной информацией. 2б. проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира; объяснять назначение и художественные достоинства памятников древней культуры. 2б. использовать историческую карту как источник информации о заселении Апеннинского полуострова; раскрывать характерные, существенные черты государственного устройства древнеримского обществ, положения основных групп населения (патриции и плебеи).

3. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению соей позиции и нравственному поведению в современном об-ве; форм-е коммуникативной компетентности в процессе познавательной деятельности.

Работа с картой. Таблица. Рассказ по схеме.

1. Завоевание Римом Италии.

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром.

Учебник.

1. Прочитать параграф 45, с. 219-222. Выполнить задания после параграфа. 2. Составить задачи по датам.

1. Термины - республика, консул, народный трибун, право вето, галлы; обстоятельства возникновения республики в Риме, борьба плебеев за свои права; военные столкновения римлян с народами и племенами в 4-3 вв. до н.э., процесс превращения Рима в господствующее государство Апеннинского п-ва.

2а. Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как основы современного развития; готовность к сотрудничеству, определение целей своего обучения, развитие мотивов и интересов познавательной деятельности. 2б определять место исторических событий во времени (Рим - республика). использовать историческую карту как источник информации о расширении Римского государства; раскрывать характерные, существенные черты положения основных групп населения (плебеи и патриции).

3. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению соей позиции и нравственному поведению в современном обществе; формирование коммуникативной компетентности в процессе познавательной деятельности.

Работа с картой. Работа с линией времени. Комментированное чтение.

1. Устройство Римской республики.

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. легион

Учебник. Учебная картина "Построение легиона".

1. Прочитать параграф 46, с. 222-227. Выполнить задания "Проверьте себя". 2. Описание по рисунку "Построение легиона". Сравнение построения македонской фаланги и римского легиона.

1. Термин легион; система управления в Римской республике, деятельность гос. основных органов; римское войско, различия в гос. строе Афин и Рима.

2а. Владение умения работать с учебной и внешкольной информацией. 2б. раскрывать характерные, существенные черты форм государственного устройства римской республики, изменения в положении основных групп населения.

3. Выражение положительного отношения к процессу познания; формирование целостного мировоззрения, учитывающее все многообразие современного мира.

Беседа по вопросам. Работа с линией времени. Схема "Управление Римской республикой".

1. Вторая война Рима с Карфагеном.

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Учебник. Карта "Вторая война Рима с Карфагеном".

1. Прочитать параграф 47, с.28-232. Выполнить задания "Проверь себя" и "Поработай с картой". 2. Сообщение "Морские победы римлян".

1. Причины и результаты военных столкновений Рима с Карфагеном; ход военных действий, важнейшие события и ист. персонажи (Ганнибал, Сципион).

2а. Расширение опыта оценочной деятельности; готовность к сотрудничеству, самостоятельное планирование пути достижения цели. 2б. Использовать историческую карту как источник информации о направлениях движения римских легионов и римского флота, местах и результатов основных сражений; анализировать причины удач римлян.

3. Применение правил сотрудничества; сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре, проявлять доверие к партнеру.

Работа с картой. Работа в паре. Работа с линией времени.

1. Установление господства Рима во всем Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена.

Учебник. Карта "Рост Римского государства".

1. Прочитать параграф 48, с.232-237, выполнить задания после параграфа. 2. Рисунок "Штурм крепости".

1. Термины - провинция, триумф, император; устройство и вооружение римской армии, её тактические приёмы; результаты войн Рима в Вост. Средиземноморье, роль колоний в римском обществе.

2а. Способность применять понятийный аппарат в монологической речи, самостоятельно определять цели и задачи своего обучения. Корректировать свою деятельность; 2б. Использовать карты как источник информации о расширении владений Рима, объяснять его государственное устройство.

3. Выражение положительного отношения к процессу познания; формирование целостного мировоззрения, учитывающее все многообразие современного мира.

Рассказ по картине. Работа с картой.

1. Рабство в Древнем Риме.

Рабство в Древнем Риме. Завоевания - главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла).

Учебник. Презентация.

1. Прочитать параграф 49, с. 238-241, выполнить задания "Проверьте себя". 2. Поработайте с документом с. 240.

1. Термины - амфитеатр, гладиатор, раб, имение; рабский труд как основа хозяйства Рима, влияние рабовладения на социальную жизнь римлян; гладиаторские бои как особенность культурной жизни римлян.

2а. Владение умения работать с учебной и внешкольной информацией. 2б. раскрывать характерные, существенные черты форм государственного устройства римской республики, изменения в положении основных групп населения.

3. Ответственное отношение к учению, готовность к самообразованию; осознанный выбор и построение дальнейшей образовательной траектории; освоение гуманистических традиций и ценностей совр. об-ва, уважение прав и свобод человека.

Рассказ, инсценировка. Беседа по вопросам.

1. Земельный закон братьев Гракхов.

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Учебник. Линия времени.

1. Прочитать параграф 50, с. 242-246. Выполнить задания после параграфа. 2. Описание по рисунку "Гибель Тиберия Гракха".

1. Термин - гражданская война; причины и последствия проведения в Риме земельных и иных социальных реформ, предложенных братьями Гракхами; внутренние противоречия в римском обществе в процессе и после деятельности Гракхов.

2а. Готовность к сотрудничеству; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности в соответствии с изменяющейся ситуацией. 2б. определять место исторических событий во времени (Гражданские войны в Риме); описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности (земледельцы в Риме); раскрывать характерные, существенные черты гос.устройства Римской республики; положения основных групп населения (земледельцы, землевладельцы).

3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

Работа с картой. Исследовательская работа.

1. Восстание Спартака.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Учебник. Карта "Восстание Спартака".

1. Прочитать параграф 51, с. 246-250. Выполнить задания в контурной карте (Карта "Древний Рим"). 2. Описание по рисунку "Бой Спартака с римлянами".

1. Геоназвания - Галлия, Везувий. Самое крупное в Др. мире восстание рабов под предводительством Спартака, значение его образа в мировой культуре; личность Спартака.

2а. Изучать и систематизировать информацию из различных ист.источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность; решать тв. задачи, представлять свои результаты в различных формах; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей в истории человечества. 2б. Использовать ист. карту как источник информации о ходе и результатах восстания рабов под пред. Спартака, месте основных сражений рабов с римлянами; раскрывать характерные положения основных групп населения (рабы, рабовладельцы).

3. Выражение положительного отношения к процессу познания; формирование целостного мировоззрения, учитывающее все многообразие современного мира.

Работа с картой. Художественное чтение (стих Р.Джованьоли "Спартак", книга В.Яна "Восстание Спартака").

1. Единовластие Цезаря.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Соц. опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате.

Учебник. Карта "Гражданские войны в Риме".

1. Прочитать параграф 53, с. 251-255. Выполнить задания после параграфа. 2. Описание по рисунку "Убийство Цезаря в Сенате".

1. Термины - ветеран, диктатор, диктатура; сущность диктатуры Цезаря как утверждения единоличного правления в Риме; личность Цезаря, причины и последствия покушения на Цезаря.

2а. Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явений прошлого и современности; работать с учебной и внешкольной информацией; 2б. определять место исторических событий во времени (установление диктатуры Цезаря, гибель Цезаря); использовать историческую карту как источник информации об этапах борьбы за власть после гибели Цезаря; раскрывать характерные, существенные черты диктатуры Цезаря;

Нравственно-этическое оценивание содержания, личностный моральный выбор.

Работа с картой. Беседа по вопросам.

1. Установление империи в Риме.

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Поэты Вергилий, Гораций.

Учебник.

1. Прочитать параграф 53, с. 256-260. Выполнить задания после параграфа. 2. Составление задач с датами.

1. Термины - империя, император, преторианцы, меценат. Факторы, способствующие утверждению единоличной власти Октавиана Августа; особенности императорской власти Октавиана Августа.

2а. Способность применять понятийный аппарат в монологической речи, самостоятельно определять цели и задачи своего обучения. Корректировать свою деятельность; 2б. Использовать карты как источник информации о расширении Римской империи, давать оценку личности Октавиана Августа.

Мотивирование своих действий, готовность поступать в соответствии с правилами поведения, проявлять доброжелательность, доверие, помощь и т.д.

Хронологические задачи, работа с текстом, кроссворд.

1. Соседи Римской империи.

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов.

Учебник. Карта "Рост Римского государства".

1. Прочитать параграф 54, 261-265. Задания после параграфа. 2. Описание по рисунку "Захват деревни римлянами".

1. Термин варвары; жизнью соседей римлян.

2а. Изучать и систематизировать информацию из разных источников; расширять опыт оценочной деятельности. 2б. использовать историческую карту как источник информации о расселении соседей римлян, этапов роста Римской империи; раскрывать существенные черты отношений римлян с соседями.

Оценивание собственной учебной деятельности, самостоятельность, инициатива, причины неудач.

Тест. Беседа по вопросам. Сообщения.

1. В Риме при императоре Нероне.

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Учебник. Учебная картина "Казнь христиан при Нероне".

1. Прочитать параграф 55, с. 265-268. Выполнить задания после параграфа. 2. Сообщение "Нерон и Сенека".

1. Личность и деятельность императора Нерона; личность Сенеки, его отношение к рабам; отрицательные черты единоличной власти, проявившиеся в годы правления Нерона.

2а. Расширять опыт оценочной деятельности; работать с учебной и внешкольной информацией, в т.ч. на электронных носителях. 2б. проводить поиск информации в отрывках исторических текстов; давать оценку личности Нерона и Сенеки.

3. Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

Сообщение. Беседа по вопросам. Составление плана текста.

1. Первые христиане и их учение.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам.

Учебник. Библия.

1. Прочитать параграф 56, с. 269-274. Задания после параграфа. 2. Работа с картой "Палестина во времена Иисуса Христа".

1. Термины - христиане, апостолы, Евангелие, священник, Второе пришествие, Страшный суд. Новая религия - христианство, в Римской империи в 1-3 вв. н.э., основы нового вероучения, библейские сведения о земной жизни Христа и апостолов.

2а. Применять понятийный аппарат, самостоятельно планировать свою деятельность, проявлять готовность к сотрудничеству. 2б. раскрывать характерные, существенные черты религиозных верований христиан; использовать историческую карту как источник информации о расположении провинций Римской империи, в т.ч. Палестины в 1-3 вв. до н.э.

3. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; формирование коммуникативной компетентности в процессе познавательной деятельности.

Работа с документом. Беседа по вопросам. Хронологическая задача. Работа с картой.

1. Расцвет Римской империи.

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Учебник. Карта "Расширение Римской империи".

1. Прочитать параграф 57, с. 275-279. Выполнить задания после параграфа. 2. Контурная карта "Древний Рим".

1. Термины - колоны, рабы с хижинами. Деятельность императоров во 2 в., понятие "золотой век империи"; процесс образования колоната; римская архитектура.

2а. Самостоятельно определять цели обучения; проявлять готовность к сотрудничеству в коллективе. 2б. описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; объяснять назначение и художественные достоинства архитектурных сооружений в Римской империи.

3. Выражение положительного отношения к процессу познания; формирование целостного мировоззрения, учитывающее все многообразие современного мира.

 Работа с текстом. Тезисный план. Работа с картой.

1. "Вечный город" и его жители

Рим - столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм, Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ». Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет. Роль археологических раскопок Помпеи.

Учебник. Карта "Расширение Римской империи".

1. Прочитать параграф 58, с. 279-285. Выполнить задания после параграфа. 2. Контурная карта "Древний Рим".

1. Термины - купол, термы, триумфальная арка. Деятельность императоров во 2 в., "золотой век империи"; римская архитектура.

2а. Самостоятельно определять цели обучения; проявлять готовность к сотрудничеству в коллективе. 2б. описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; объяснять назначение и художественные достоинства архитектурных сооружений в Римской империи.

3. Выражение положительного отношения к процессу познания; формирование целостного мировоззрения, учитывающее все многообразие современного мира.

Работа с текстом. Тезисный план. Работа с картой.

1. Римская империя при Константине.

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле.

Учебник. Карта "Расширение Римской империи".

1. Параграф 59, с.285-289. Выполнить задания после параграфа.

1. Термины - Новый Завет, варвары, епископ, церковь, папа. Природа императорской власти при Константине; процесс превращения христианства в гос. религию, с организацией христианской церкви.

2а. Расширить опыт оценочной деятельности; готовность к сотрудничеству; определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи. 2б. раскрывать характерные, существенные черты христианства.

3. Выражение положительного отношения к процессу познания; проявление творческих способностей. Формирование целостного мировоззрения.

Работа с картой. Беседа по вопросам.

1. Взятие Рима варварами.

Готы, вандалы. Разделение Римской империи на Восточную и Западную. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами.

Учебник. Карта "Разделение Римской империи вторжение варваров".

1. Параграф 60, с.289-293. Выполнить задания после параграфа. 2. Описание по рисунку "Разгром Рима варварами".

1. Внутренне положение Западной Римской империи в последний век её существования, причины её слабости и неспособности противостоять натиску варварских племен; условная дата падения Западной Римской империи и завершения античности.

2а. Применять понятий аппарат исторического знания; организовывать учебное сотрудничество - работать индивидуально и в группе, аргументировать и отстаивать свое мнение. 2б. использовать историческую карту как источник информации о границах Западной и Восточной Римских империях; давать оценку падения Западной Римской империи.

3. Мотивирование своих действий; проявление доброжелательности, доверия, внимательности.

Хронологические задачи, работа с текстом, картой.

1. Древний Рим.

Повторительно-обобщающий урок по разделу «Древний Рим».

Учебник. КИМы (тест № 35).

2. Сообщение "Семь чудес света".

1. Обобщение, систематизация и контроли знаний и способов действий, полученных в ходе изучения темы "Древний Рим".

2а. Способность организовывать и регулировать свою деятельность.

3. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Работа с картой, линией времени, тестирование.

1. Семь чудес света.

Урок-путешествие «Наследие Древнего мира». Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Др. Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

Учебник. Презентация.

2. Сообщение "Древний мир в гостях у 21 века".

1. Представлениями древних о чудесах света, культурное наследие древних. Обобщение систематизация и контроль знаний и способов действий, полученных в ходе изучения курса "Древний мир".

2а. Обобщать и систематизировать информацию из различных источников; расширить опыт оценочной деятельности, в т. ч. в области оценки деятельности ист. личностей, важнейших событий. 2б. Объяснять назначение и художественные достоинства памятников др.культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства.

3. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Работа с картой, линией времени, тестирование.

1. Резерв.

Повторительно-обобщающий урок.

Учебник. КИМы (тест № 36).

1. Повторение терминов, дат. 2. Посещение музеев страны - сообщение, отзыв.

1. Обобщение, систематизация и контроль знаний и способов действий, полученных в ходе изучения курса "Древний мир".

2а. Способность организовывать и регулировать свою деятельность.

3. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Работа с картой, линией времени, тестирование.