kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Рабочая программа по истории Древнего мира. 5 класс

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития  и воспитания личности гражданина России, в соответствии с Примерной программой по истории для 5-9 классов (издательство «Просвещение», 2011)  и Рабочей  программы  «Всеобщая история». Предметная линия учебников А.А. Вигасина-О.С.Сороко-Цюпы  5-9 кл (издательство «Просвещение», 2014)

Тематическое планирование рассчитано на 68 часов (2 часа в неделю).

 

Цель изучения:

- образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

       -освоение значимости периода древности, Античности в истории народов мира, их места в истории  мировой цивилизации.

Задачи изучения:

- усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого – формирование гуманистической направленности личности, 

 -формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;

 -показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение человечества от первобытности к цивилизации;

историческими знаниями и применять их в различных ситуациях.

        Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы :История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных  заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012

                      

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по истории Древнего мира. 5 класс »

Пояснительная записка к рабочей программе по истории Древнего мира 5 класс


Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, в соответствии с Примерной программой по истории для 5-9 классов (издательство «Просвещение», 2011)

и Рабочей программы «Всеобщая история». Предметная линия учебников А.А. Вигасина-О.С.Сороко-Цюпы 5-9 кл (издательство «Просвещение», 2014)


Тематическое планирование рассчитано на 68 часов (2 часа в неделю).


Цель изучения:

- образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

-освоение значимости периода древности, Античности в истории народов мира, их места в истории мировой цивилизации.


Задачи изучения:

- усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого – формирование гуманистической направленности личности,

-формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;

-показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение человечества от первобытности к цивилизации;

историческими знаниями и применять их в различных ситуациях.

Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы :История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Данная программа рассчитана на 68 учебных часов. При этом резерв свободного времени, предусмотренный примерной программой направлен на реализацию авторского подхода для использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.


Формы организации учебной деятельности: практикумы, сюжетно-ролевые игры, беседы, лабораторные работы, дискуссии.

Формы контроля:

- тестирование;

- задания на выявление операционных жизненных ситуаций;

- моделирование жизненных ситуаций.

Основными формами организации учебных занятий являются:

- познавательные уроки; викторины; урок-экскурсия в прошлое; комбинированные уроки

В рабочей программе в графе «Метапредметные умения» использованы сокращенные обозначения данных умений:

Р - регулятивные;

П - познавательные;

К - коммуникативные.



Цели изучения истории:

  • Образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоиден­тификации и определению своих ценностных ориентиров.

  • Активное и творческое применение исторических знаний в учебной и социальной деятельности.

Задачи изучения истории:

  • Формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональ- ной, социально-культурной самоидентификации в окружающем мире.

  • Овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человечества с древности до наших дней.

  • Формировать у школьников умения применять исторические знания для осмысле­ния сущности современных общественных явлений.

Результаты освоения курса

Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках Фе­дерального компонента государственного образовательного стандарта (основного) общего образования в основной школе:

  • осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономиче­ское развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

  • показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

  • охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демокра­тия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности, особенности ми­ровых религий — буддизма и христианства);

  • раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древ­ности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Предметные результаты изучения истории Древнего мира

  • Целостное представление об историческом развитии человечества от первобытно­сти до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории.

  • Яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явле­ниями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира.

  • Способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого.

  • Представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого.

  • Умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять по­следовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра».

  • Уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко- географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты.

  • Уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам.

  • Уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования.

  • Умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памят­ников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментам подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации.

  • Умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, форму­лировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира.

  • Умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с об­щими явлениями и процессами.

  • Готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира

  • Способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную дея­тельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней рабо­ты, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми.

  • Готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам про­шлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог.

  • Умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и на- учно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответ­ствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо- поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты).

  • Способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные зна­ния и эвристические приемы.

Личностные результаты изучения истории Древнего мира:

  • Представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире.

  • Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения.

  • Освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых нача­лось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов.

  • Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и ис­торическим источникам, способам изучения и охраны.

Ожидаемые результаты:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

• применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

• характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.

3. Работа с историческими источниками:

• читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;

• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.

4. Описание (реконструкция):

• рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;

• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую культуру.

5. Анализ, объяснение:

• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

• раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;

• сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходство и различия;

• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

• давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

• оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми .

Содержание учебного предмета

История Древнего мира (68 ч)



Раздел

Кол-во часов

Контроль знаний

Введение


Раздел I. Жизнь первобытных людей.

5 ч

Контрольный тест 1

Раздел 2. Древний Восток.

20ч

Контрольный тест 2

Раздел 3. Древняя Греция.

20ч

Контрольный тест 3

Раздел 4. Древний Рим

19ч

Контрольный тест 4

Итоговое повторение

2 ч

Контрольный тест 5



Учебно-методическое обеспечение курса

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

  • Вигасин А.А., Годер Г.И., Шевченко Н.И. и др. Всеобщая история. Рабочие програм­мы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина, О.С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014

  • Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций - М.: Просвещение, 2012.

  • Годер Г.И. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. Пособие для учащих­ся общеобразовательных учреждений. В 2 частях. - М.: Просвещение, 2012.

  • Шевченко Н.И. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. Методические рекомендации. - М.: Просвещение, 2012.

  • Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Го- дера, И.С. Свенцицкой «История Древнего мира. 5 класс» - М.: Экзамен, 2013

Рекомендуем для использования учебно-методическую литературу:

    • Драхлер А.Б. Исторические кроссворды. 5 класс. Древний мир. Книга с электронным интерактивным приложением. - М.: Планета, 2013.

    • Мартьянова О.А. История Древнего мира. 5 класс. Интерактивные дидактические материалы. Задания для самостоятельных работ (тесты, логические задания). Повторение, обобщение, систематизация. Диагностика, самодиагностика, контроль. Филворды, кроссвор­ды. - 2-е издание, исправленное. - М.: Планета, 2012.

    • Мартьянова О.А. Повторение и контроль знаний. История Древнего мира. 5 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером. Тесты, кроссворды, филворды, логические за­дания. - М.: Издательство «Глобус», 2010.

    • Уроки истории с применением ИКТ. 5 класс. Методическое пособие с электронным приложением / Н.В. Казаринова, Ю.Г. Назирова и др. - М.: Планета, 2012.

Рекомендуем для использования интернет-ресурсы:

      • А. Лукьянова «Всемирная история для школьников. История первобытных времен, (http://center.fio.ru/som/getblob.asp? id=10006785)

      • История Востока (Восток в древности) (I1ttp://www.kulichki.com/~gumilev/HE1)

      • Эллада (http://www.he1lados.ru) снабжена алфавитным Указателем и содержит бо­лее 500 иллюстраций к древнегреческим мифам.

      • Античная мифология (http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index/htm) предполагает не только изучение материала, но и возможность on-line тестирования, а Мифология (http://mifologia.cjb.net) содержит статьи, очерки, библиографию, произведения классиков, рисунки в «мифологическом» стиле, рецензии на книги (научные и художественные), тексты песен, статьи по музыке и т.д.


Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.


1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011

3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011

4. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011

5. История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012

6. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.

7. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение - 2007.

8. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2011-12.

9. Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 1998;

10. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.

11. Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004

12. Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005


ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.


1. Аудиоколонки колонки.

2. Видеопроектор.

3. Персональный компьютер.

4. Принтер.

5. Экран.


ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ.

1. 5 класс D «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная коллекция. ООО «Кордис&Медиа» 2005 информационный источник сложной структуры СД-диск «История Древнего мира», 5-й класс. 2005 г

2. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М, Просвещение.

3. История Древнего мира. Загадки сфинкса. МедиаХауз.

4. Атлас истории Древнего мира.

5. Всеобщая история. Древний мир. 5 класс.


ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Основные Интернет-ресурсы

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://wwwgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»

http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»

http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»

http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса

http://www.lib-history.info - историческая библиотека

http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»

http://www.vciom.ru– Всероссийский Центр изучения общественного мнения

http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.htmlбиблиотека думающего о России

www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://museum.ru/ Портал «Музеи России».

Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций.




Тематическое планирование с определением основных видов деятельности.


№ п/п

Тема и тип урока

Кол-во часов

Основные элементы содержания

Планируемые результаты

Образовательные ресурсы

Домашнее задание

Дата проведения

предметные

метапредметные УУД

личностные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Введение (2ч)

1-2

Введение в предмет

2

Что изучает история. Измерение времени в истории. Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Раскрывать значение терминов история, исторический источник.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.


Будет сформировано осознанное отношение к науке «История»


Стр.8


Раздел I. Жизнь первобытных людей. (5 ч)

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (2ч)

3

Условия жизни и занятия первобытных людей.

1

Древнейшие люди - наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния др. человека. Собирательство и охота. Овладение огнем.

Расселение древнейших людей. Строительство жилища. Охота как основной способ добычи пищи др. человека. Новые орудия труда. Человек разумный. Родовые общины.




Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Сравнивать первобытного и современного человека.

Исследовать на ист.карте географию расселения первобытных людей. Характеризовать новые способы охоты. Составить сравнительную таблицу «Родовая и соседская община»



Научаться работать с исторической картой, определяя места обитания древнейших людей.

На основе технологии продуктивного чтения, работая с текстом учебника, научаться выделять признаки родовой общины и смогут самостоятельно дать определение «родовой общине» (П). Научаться описывать рисунок Нападение саблезубого тигра» ,«Родовая община», смогут выдвигать версии по вопросу «Для чего первобытные люди объединялись?» (Р,П). Научиться высказывать свое мнение, по вопросу «Что помогло нашим предкам выжить с наступлением холода на планете?» (К)

Смогут охарактеризовать достижения первобытного человека и их значение для развития человечества в древности

Смогут доказывать свое мнение, что изобретение лука, стрелы, копья и гарпуна изменило жизнь людей в глубокой древности


§ 1, §2


4

Возникновение искусства и религиозных верований.

1

Пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Научатся рассказы­вать о наскальной жи­вописи, характеризо­вать верования пер­вобытных людей

Научатся выдвигать версии о происхож­дении наскальной живописи (Р). Научатся работать с иллюстрациями в учеб­нике, объясняя, почему первобытные художники часто изображали зве­рей, какую роль они иг­рали в жизни древнего человека (П). Смогут высказать свое мнение, для чего археологи раскапы­вают древние могилы

Научатся оце­нивать мифы, как памятники духовной культуры древних народов и исторические источники


§3


Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2ч)

5

Возникновение земледелия и скотоводства.

1

Первые орудия труда земледельцев. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Освоение ремесел. Племя: изменение отношений. Управление племенем.

Уметь рассказывать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.


Смогут описывать жизнь и занятия лю­дей в родовой общи­не и племени (Р). Научатся находить достоверную инфор­мацию, о том, как из­менилась жизнь лю­дей с переходом к земледелию и ското­водству (П). Научатся излагать свое мнение по вопросу «Почему воз­никло земледелие и скотоводство?» (К)


Научаться давать собст­венную оценку изменениям, произошед­шим в резуль­тате перехода к земледелию и скотоводству


§4


6

Появление неравенства и знати.

1

Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Возникновение неравенства и знати. Выделение знати.

Определение понятия ремесло, знать, причины возникновения неравенства и последствия данного


Научатся описывать жизнь и занятия сельским хозяйством по предложенному плану (Р). Научатся извлекать информацию из текста учебника о появлении ремесел, используя технологию продуктив­ного чтения (П). Научатся работать в парах, вести диалог, объясняя причины возникновения госу­дарства (К)


Научаться давать собст­венную оценку изменениям, произошед­шим в жизни людей в ре­зультате вы­деления знати



§5 про­читать и отве­тить на вопросы


Тема 3. Счет лет в истории (1ч)

7

Измерение времени по годам

1

Как в древности считали года? Счет лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. Лента времени как схема ориентировки в историческом времени.

Осмысливать различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте времени.

Смогут высказать предположения по вопросу «Почему представления о временах года (сезо­нах) и их продолжи­тельности сложилось только у первобытных земледельцев, а не раньше?» (Р). Научатся сравнивать счет лет в древности у древних египтян и у римлян, объясняя различия и преиму­щества (П). Работая в парах, нау­чатся писать римские цифры, соотносить дату с веком, решать хроно­логические задачи (К, П)

Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени. Развивать навыки счета в истории в разные эпохи.



Реше­ние хроно­логиче­ских задач


Раздел 2. Древний Восток. (20ч)

Тема 4. Древний Египет (8ч)

8

Государство на берегах Нила

1

Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледельцы в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Научатся показывать на карте территорию и реку Нил государства Египет


Научатся выдвигать версии, формулируя ответ на вопрос «Что стало главной причи­ной объединения Египта?» (Р) Научатся объяснять, как река Нил повлияла на становление Египетской цивилизации (П). Научатся излагать свое мнение по во­просу «Объединения Египта»(К)


Научатся вы­сказывать свое оценоч­ное мнение об объединении Египта


§6 про­читать и отве­тить на вопро­сы


9

Как жили земле­дельцы и ремеслен­ники в Египте

1

Жители Египта от фарао­на до простого земле­дельца. Труд земледель­цев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ре­месла и обмен. Писцы со­бирают налоги

Научатся находить и группировать инфор­мацию по данной теме из текста учебника, видеоряда, дополни­тельных источников к параграфу, дополни­тельной литературы, электронных изданий


Знакомясь с иллюст­рациями в учебнике, смогут спрогнозиро­вать, чья жизнь была особенно трудной в древнем Египте (Р). Научатся составлять описание рисунка, приведенного в учеб­нике по заданному алгоритму (П, Р). Смогут составить рас­сказ от имени земле­дельца, как прошел его день, включая в рас­сказ описание одежды, земледельца, его до­ма, обеда, работы на поле (К)


Смогут оце­нить достиже­ния культуры древних египтян



§7 про­читать и отве­тить на вопро­сы



10

Жизнь египетского вельможи

1

О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношение фараона и его вельмож.

Смогут описать жизнь египетского вельможи по приведенным рисун­кам, документам и ма­териалам параграфа


На основе работы с отрывком из древне­египетской повести о «Приключениях Синухета», смогут вы­сказать предположе ние, почему египет­скому вельможе не­обходимо было обя­зательно вернуться на родину? (Р). Научатся выделять главное в части пара­графа и во всем па­раграфе (П). Научатся работать в малой группе по еди­ному заданию, опре­деляя с какой целью, египтяне изображали на стенах гробниц самого вельможу, его семью и слуг (К)

Смогут выра­зить свое мнение о строительстве гробниц для вельмож и о значении для мировой исто­рии и культу­ры данного явления




§8 про­читать и отве­тить на вопро­сы


11

Военные походы фараонов

1

Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта - Мемфис, Фивы. Появление наемного войска.

Смогут определить причины военных по­ходов фараонов и оп­ределить их значение для жизни египтян. Смогут объяснить но­вые понятия: бронза, пехотинец, боевая колесница, дышло, возница, колесничий, дротик, наемное войско


Смогут высказать пред­положение, были ли результаты военных побед одинаковыми для фараонов, командиров и простых воинов (Р). Научатся описывать египетское войско, ис­пользуя иллюстратив­ный ряд в учебнике (П). Смогут подготовить сообщение, используя различные источники исторической инфор­мации о военных похо­дах Тутмоса III


Смогут выска­зать отноше­ние к военным походам еги­петских фа­раонов, аргу­ментируя свое мнение



§9 про­читать и отве­тить на вопро­сы



12

Религия древних египтян

1

Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Священные животные и боги. Представление древних египтян о «царстве мертвых». Фараон – сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мертвых».

Обучающиеся смогут объяснить значение понятий: религиозные представления егип­тян о загробном мире, роль жрецов в фор­мировании картины мира древних египтян


Обучающиеся смогут прогнозировать, каких богов и почему егип­тяне почитали боль­ше всего, а так- же выяснить, зачем египтяне - язычники строили храмы (Р).

Обучающиеся смогут объяснить, на основе работы с текстом учебника, какие явле­ния природы нашли отражение в древне­египетской мифоло­гии (П).

Смогут изложить свое мнение, объясняя причины обожествле­ния фараонов(К)

Смогут выра­зить свое от­ношение к нравственно­сти и гумани­стическим ценностям древнеегипетской цивили­зации


§10


13

Искусство Древнего Египта

1

Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм – жилище богов. Археологические открытия в гробницах. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет.

Обучающиеся смогут: объяснить значение и особенности архитек­туры и изобразитель­ного искусства, свя­занные с религиозным представлением древних египтян


Обучающиеся смогут высказать свои вер­сии, объясняя причи­ны строительства пи­рамид в Древнем Египте (Р).

Обучающиеся смогут найти в разных ис­точниках историче­ской информации, включая ИКТ, необ­ходимую информа­цию о строительстве пирамид, храмов (П). Обучающиеся смогут подготовить моноло­гический рассказ о путешествии по еги­петским храмам в на­стоящем времени(К)

Смогут объяс­нить, почему достижения искусства Древнего Египта стали образцами для многих современных цивилизаций



§11


14

Письменность и знания древних египтян

1

Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Школа подготовки писцов и жрецов.

Смогут охарактеризо­вать основные со­ставляющие разнооб­разия египетского об­щества, связывая различные историче­ские факты и понятия в целостную картину


Смогут высказать свои версии по во­просу «Почему очень трудно было стать писцом в древнем Египте?» (Р). Обучающиеся смогут сравнить роль в об­ществе и образ жизни вельмож, писцов, зем­ледельцев, зависимых и рабов, выявлять различия данных слоёв населения (П). Обучающиеся смогут подобрать материал в средствах массовой информации и Ин­тернете об особенно­стях древнеегипет­ской письменности, о развитии научных знаний в Древнем Египте (К)

Смогут выска­зать свое мнение о зна­ниях древних египтян и зна­чении этих знаний для мира в целом



§12


15

ПОУ по теме «Достижение древних египтян»

1

Достижения древних егип­тян (ирригационное зем­леделие, культовое ка­менное строительство, становление искусства, письменности, зарожде­ние основ наук). Неогра­ниченная власть фарао­нов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего)

Смогут проанализи­ровать достижения древних египтян в земледелии, искусст­ве, науке


Смогут составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания индивиду­ально и коллективно (П, К).

Смогут сравнивать образ жизни фарао­на, вельможи и про­стого

Смогут выра­зить свое от­ношение к достижениям древних египтян





Тема 5. Западная Азия в древности (7ч)

16

Древнее Двуречье

1

Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Шумерские города Ур и Урук. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни. Боги шумеров. Жрецы-ученые. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания. Мифы и сказания с глиняных табличек.

Научатся характери­зовать природно- климатические усло­вия древнего Двуречья и объяснять, какое они оказывали влия­ние на занятия жите­лей древнего Двуречья


Научатся выдвигать версии ответа на во­прос «Почему миф о потопе возник именно в Двуречье?» (Р). Научатся сравнивать по заданным призна­кам природные усло­вия Египта и Двуре­чья, указав, в чем их различия. Смогут прокомментировать письменность древнего Двуречья и вы­делить её особые признаки (П). Научатся работать в малых группах по за­данию «Дать описание рисунков по заданным признакам» (К)


Смогут оце­нить культур­ный вклад древнего Дву­речья в миро­вую цивили­зацию


§13


17

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1

Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи – власть от бога Шамаша. Представления о законах Хаммурапи как о законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщиках.

Научатся характери­зовать законы Хамму­рапи, как письменный исторический источ­ник, повествующий о Вавилонском царстве

Научатся по предло­женному алгоритму рассказывать о жизни древних вавилонян (Р). Научатся сравнивать положение рабов в Древнем Египте и Ва­вилоне и объяснять, как отражались в древних легендах представле­ния древних вавилонян о мире (П). Смогут высказать и аргументировать свое мнение по вопросу «Почему законы Хам­мурапи были объяв­лены, как законы бо­га?» (К)

Смогут выска­зывать сужде­ния о вкладе вавилонян в мировую культуру


§14


18

Финикийские мореплаватели

1

География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит. Легенды о финикийцах.

Научатся давать оп­ределения понятиям: пурпур, колонии, ал­фавит; научатся нахо­дить на карте основ­ные финикийские города

Научатся прогнозиро­вать, объясняя при­чины возникновения финикийского алфа­вита (Р)

Научатся определять понятия, сравнивать природные условия Финикии, Египта, Ме­сопотамии, устанав­ливать причины по­явления нового типа письма в Финикии, представлять информацию о главных от­крытиях финикийцев в виде тезисов (П). Научатся вступать в речевое общение, излагать свое мнение о вкладе древних фи­никийцев в мировую культуру (К)

Научатся оце­нивать куль­турный опыт древних фи­никийцев


§15


19

Библейские сказания.

1

Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история и предания еврейских племен. Переход к единобожию. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог дает законы народу.

Изучат по карте и тек­сту учебника террито­рию расселения древ­нееврейских племен. Научатся объяснять значение принятия единобожия древне­еврейскими племенами

Смогут объяснить, почему Библия - наиболее читаемая книга с древности и до наших дней (Р, П). Смогут найти главные отличия религии древних евреев от египетской и вави­лонской (П). Смогут назвать глав­ные из десяти запо­ведей, данных Мои­сею, и оценить их (К)

Научатся оце­нивать Биб­лейские мифы и сказания, как историче­ский и нравст­венный ОПЫТ еврейского народа


§16


20

Древнееврейское царство.

1

Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские сказания о героях.

Смогут изучить и про­анализировать Библейские сказания о войнах в Палестине и понять многовеко­вую историю конфлик­та на Ближнем Востоке

Смогут выразить предположения, по­чему археологи не находят в древних странах изображений бога Яхве? (Р). Научатся работать с картой, определяя местоположение древнееврейского царства. Смогут оп­ределить, с какими странами торговали израильтяне при царе Соломоне? (П). Смогут высказать свое мнение по во­просу: «Какие из по- учений библейских мудрецов вам кажут­ся особенно разум­ными? Почему?»(К)

Смогут дать нравственную оценку ближ­невосточному конфликту


§17


21

Ассирийская держава

1

Начало обработки железа и последствия использования железных орудий труда. Ассирийское войско и конница. Приспособления для победы над противником. Завоевания ассирийских царей. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Гибель Ассирийской державы.

Научатся характери­зовать значение от­крытия железа для развития хозяйства и военного дела, показывать на карте ос­новные направления завоевательных похо­дов ассирийцев

Научатся работать по плану, сравнивая ар­мию ассирийцев с другими армиями Древнего Востока (Р). Научатся, используя технологию продук­тивного чтения, ана­лизировать текст учебника, выделяя концептуальную ин­формацию по вопросу «Основные причины падения Ассирийской державы» (П). Смогут составить письменный рассказ о гибели Ниневии и вы­сказать свою точку зрения о данном исто­рическом событии (К)

Научатся да­вать оценку наиболее зна­чительным событиям истории Ассирийской державы


§18


22

Персидская держава «царя царей».

1

Три великих царства в Западной Азии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости, легенды о нем. Образование Персидской державы (завоевания Лидии, Мидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Войско персидского царя.

Смогут объяснить процесс государст­венного объединения Древнего Востока (Египта и Западной Азии) в рамках Пер­сидской державы. Получат возможность научиться показывать на карте Древнего Востока Персидскую державу

Научатся высказы­вать предположения, почему многие завое­ванные народы при­нимали персидского царя, как освободи­теля (Р).

Научатся работать с исторической картой и дополнительными источниками по во­просу расширения территории державы, систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основа­нию) (П).

Научатся самостоя­тельно создавать устные тексты о ле­гендах персидских царей, используя различные источники исторической инфор­мации

Научатся оце­нить действия персов с по­зиций перса, ассирийца, финикийца, вавилонянина, еврея, египтя­нина


§19


Тема 6. Индия и Китай в древности (5ч)

23

Природа и люди Древней Индии

1

Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Обучающиеся смогут характеризовать при­роду и климатические условия Древней Ин­дии, занятия населе­ния; показывать на карте Индию, реки Инд и Ганг

Научатся высказы­вать предположения по вопросу: «Какую пользу, и какие опас­ности представляли джунгли для челове­ка» (Р).

На основании работы с текстом учебника, используя техноло­гию продуктивного чтения, смогут опре­делить, в чем заклю­чалась вера о пере­селении душ (П). На основании работы с текстом «Сказания о Раме» (стр. 99) смо­гут определить и представить свое мнение по вопросам: «Кто в этом сказании олицетворяет добро, а кто зло? Какие че­ловеческие качества героев привлекают, какие отталкивают?» (К)

Будет сфор­мирован ус­тойчивый по­знавательный интерес к ин­дийской исто­рии и культуре


§20


24

Индийские касты

1

Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые».Индийс-кая мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Объединение Индии царем Ашока.

Обучающиеся смогут объяснять влияние религии Индии на менталитет и особен­ности культуры страны

Обучающиеся смогут спрогнозировать при­чины широкого рас­пространения буд­дизма среди жителей Древней Индии (Р). Обучающиеся смогут сравнить положение различных слоев на­селения индийского общества (П). Обучающиеся смогут подготовить сообщение о достижениях древних индийцев, используя различные источники информации (К)

Обучающиеся смогут опре­делять и объ­яснять свои оценки учения Будды с пози­ции человека XXI века


§21


25

Чему учил китайский мудрец Конфуций

1

Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель – уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость – в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Научиться раскрывать значение новых тер­минов: Сын Неба, бамбук, Драконы, Хуанхэ, Янцзы.

Научатся определять и формулировать осо­бенности китайской религии, характеризо­вать государственное устройство Китая

Научатся высказывать предположения, по во­просу: «Кого, по мнению китайского мудреца, можно считать благо­родным человеком» и сравнивать свою вер­сию с высказыванием Конфуция (Р). Научатся работать с разными источниками исторической информа­ции, определяя по карте местоположение Китая, его главных рек (П). Смогут изложить свое мнение по вопросу: «Прав ли был Конфу­ций, считавший, что воспитанного человека можно определить по его поведению. При­менительно ли это к нашему времени?» (К)

Будет сфор­мирован по­знавательный интерес к ос­воению китай­ской культуры


§22


26

Первый властелин единого Китая

1

Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Возмущение народа. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Научатся рассказы­вать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены

Смогут высказать предположения, для чего китайцы строили Великую Китайскую стену (Р).

Смогут аргументиро­вано доказать свое­образие китайской цивилизации, и про­явившееся в её дос­тижениях (П). Научатся работать в группе, составляя кроссворд по темати­ке урока (К)

Научатся оце­нивать куль­турный вклад древних ки­тайцев в ми­ровую циви­лизацию


§23


27

ПОУ по теме «Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру»

1

Цивилизация, как ступень развития, как общность людей, Древний Восток, Древний Египет, Междуречье, Древняя Индия, Древний Китай

Сравнивая цивилиза­ции Древнего Востока, научатся выявлять общие особенности, свойственные боль­шинству стран - Егип­ту, Междуречью, Ин­дии и Китаю. В ходе повторения и закреп­ления главных исто­рических фактов и по­нятий смогут объяс­нять разнообразие древневосточных ци­вилизаций, связывая их в целостную карти­ну мира

Научатся на основе заданного алгоритма производить сравни­тельный анализ при заполнении таблицы «Что было общего в цивилизациях Древ­него Востока, если каждая из них отли­чалась своим свое­образием» (Р). Научатся систематизи­ровать, классифициро­вать изученный матери­ал, заполняя таблицу «Общее и различие в цивилизациях Древнего Востока» (П). Смогут указать, каки­ми достижениями культуры других стран пользуются в повседневной жизни. Смогут представить в любой иной знаковой системе (К)

Научатся да­вать свои оценки о зна­чимости циви­лизации Древнего Вос­тока для со­временной цивилизации




Раздел 3. Древняя Греция. (20ч)

Тема 7. Древнейшая Греция (4ч)

28

Греки и критяне

1

Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Научатся определять и комментировать ме­стонахождение Крит­ского царства, Эгей­ского моря, выявлять и характеризовать от­личительные признаки критской цивилизации

Научатся высказы­вать версии, что по­могло царям Крита властвовать на всем Эгейском море (Р). Научатся анализиро­вать текст, определяя в мифе о Тесее и Мино­тавре, что сказочного, а что соответствует исто­рической действитель­ности. Свое мнение ар­гументировать (П, К)

Смогут вы­явить нравст­венный кон­текст в мифе о Дедале и Икаре


§24


29

Микены и Троя

1

В крепостных Микенах. Местонахождение. Каменные Львиные ворота. Облик города – крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия.

Научатся сопостав­лять действительную причину Троянской войны с мифом о её начале.

Смогут работать с ис­торической картой и историческим источ­ником

Научатся выявлять основные причины исторических собы­тий; смогут привести примеры (П) Научатся участвовать в диалоге по вопросу определения геогра­фического положения Микен и Трои (К) Научатся оценивать свою работу на уроке (Р)

Будет сфор­мирован историко- географический образ Микен и Трои


§25; рабо­чая тет­радь- зада­ния № 7,8


30

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»

1

Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

География странствий царя с острова Итака – Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Научатся давать оп­ределения понятиям, оценку персонажам поэмы

Научатся рассказы­вать об основных героях и событиях поэмы «Илиада» и «Одиссея»

Смогут осуществлять работу с текстом учеб­ника и дополнительной литературой (Р). Научатся устанавли­вать причины появ­ления мифологии у древних греков (П). Научатся выражать своё мнение о героях поэмы (К)

Научатся анализиро­вать отрывки из поэм о Троянской войне по заданным критериям

(Р. п).

Научатся работать с историческим источ­ником, знакомясь с событиями Троянской войны, взятием гре­ками Трои (П). Смогут объяснить «Почему имя Пене­лопы стало нарица­тельным, о каком ка­честве женщины хо­тят, сказать, когда сравнивают её с Пенелопой?» (К)

По итогам зна­комства с по­эмами Гомера «Илиада» и «Одиссея», будет сфор­мировано ос­воение обще­мирового наследия

Будет сфор­мировано ос­воение обще­мирового культурного наследия, знакомясь с поэмами Го­мера « Илиа­да» и «Одис­сея»


§26,§27


31

Религия древних греков

1

Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Персефоне и Деметре. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Научатся характери­зовать верования древних греков, объ­яснять, какую роль играли религиозные культы в древнегрече­ском обществе, рас­сказывать о том, кто такие герои и почему их почитали древние греки

Научатся выдвигать версии, определяя, кто такие герои и почему их почитали греки (Р). Научатся сравнивать пантеон богов древних греков и египтян (П). Научатся давать нравственную оценку героическим поступ­кам Геракла(К)

Будет сфор­мировано ос­воение обще­мирового на­следия, зна­комясь с рели­гией древних греков


§28


Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7ч)

32

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

1

География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Научатся находить на карте и комментиро­вать положение Атти­ки, занятия её населе­ния, выделять призна­ки греческого полиса, характеризовать гре­ческий демос, обще­ство в целом

Смогут высказать пред­положения о том, каким занятиям населения благоприятствовала природа Аттики (Р). Научатся сравнивать греческий алфавит с финикийским, и вы­являть преимущества греческого. На основании работы с тек­стом учебника, выяс­нят, из кого состоял афинский демос, чем был недоволен и что требовал? (П). Смогут высказать свое мнение по во­просу: «Чем отлича­лось положение ра­бов в Аттике и в Вавилонии при царе Хаммурапи?»(К)

Смогут дать нравственную оценку зако­нам Дракона


§29


33

Зарождение демократии в Афинах

1

Демос восстает против знати. Демократические законы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Смогут проанализиро­вать причины недо­вольства демоса и прихода к власти Солона

Научатся работать по плану, сравнивая законы Драконта и Солона (Р, П). Научатся доказывать на примере реформ Солона смысл поня­тия «демократия» и её роль в улучшении жизни основной мас­сы народа (П). Смогут дать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам

Смогут дать оценку ре­формам Са­лона с пози­ции нравст­венности


§30


34

Древняя Спарта

1

География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта – военный лагерь . образ жизни и правила поведения спартиатов. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования.

Научатся показывать на карте территорию древней Спарты, ха­рактеризовать госу­дарственное устрой­ство древней Спарты, объяснять значение понятий: илоты,пери­эки, гоплит, фаланга

Научатся выдвигать версии, определяя це­ли, которые преследо­вал Ликург, вводя свои законы (Р).

Научатся работать с разными источниками исторической инфор­мации, определяя положение различных слоев населения Спарты и доказывая, что спартанское войско было действи­тельно лучшим в Греции (П). Смогут изложить свое мнение по вопросу воспитания в Спарте, определяя цель, ко­торую преследовало такое воспитание (К)

Анализируя порядки в Спарте, нау­чатся выяв­лять гумани­стические нравственные ценности спартанского общества


§31


35

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

1

Греческая колонизация побережья Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Научатся объяснять причины «Великой греческой колониза­ции», показывать на карте основные терри­тории греческой коло­низации, рассказывать о том, как основыва­лись греческие коло­нии и как жили пере­селенцы

Научатся выдвигать версии, прогнозируя причины греческой колонизации (Р). Смогут создать порт­рет греческого колони­ста, его образ жизни и занятия (в любой зна­ковой системе) (П). Смогут изложить свое мнение по вопросу «Что позволяло коло­нистам оставаться частью единого гре­ческого народа?»(К)

Будет сфор­мирован историко- географиче- ский образ, представле­ние о терри­тории грече­ской колони­зации


§32


36

Олимпийские игры в древности

1

Праздник, объединявший эллинов. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Легенды о знаменитых атлетах. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Научатся характери­зовать значение об­щегреческих праздни­ков в жизни древних греков, рассказывать об организации и про­ведении олимпийских игр, используя иллю­стративный материал различных источников дополнительной ин­формации

Научатся выстраи­вать версии по во­просу «Значение Олимпийских игр для греков и для сего­дняшнего дня» (Р). Научатся владеть смысловым чтением, вычитывать фактуаль- ную и подтекстовую информацию с помо­щью текстовых источ­ников и иллюстраций, которые описывают олимпийские игры (П). Используя ИКТ, смо­гут найти информа­цию об истории Олимпийских игр и выдающихся спорт­сменах различных олимпиад, представ­ляя их в различных знаковых системах (К)

Смогут осоз­нать, что та­кое уважение и принятие межэтниче­ской толе­рантности в современном Олимпийском движении


§33


37

Победа греков над персами в Марафонской битве

1

Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Научатся объяснять причины греко- персидских войн, рас­сказывать о подвиге юноши, сообщившим грекам о победе в Ма­рафоне, сражении при Марафоне

Научатся выдвигать версии по вопросу «Ка­кое значение имела победа при Марафоне для дальнейшей судь­бы Греции?» (Р). Научатся сравнивать персидское войско с греческим (П). Используя различные источники историче­ской информации, смогут самостоятель­но составить рассказ от первого лица об участии в Марафон­ской битве(К)

Будет сфор­мировано ос­воение обще­культурного наследия (подвиг греков при Марафоне)


§34


38

Нашествие персидских войск на Элладу

1

Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков.

Смогут называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне, ха­рактеризовать воен­ные и морские сраже­ния, анализировать причины победы греков

Научатся определять причины победы гре­ков в войне (Р). Научатся группиро­вать факторы, благо­даря которым ма­ленький народ побе­дил огромную воен­ную державу (П). Используя различные источники исторической информации, смогут составить собственный рассказ о создании во­енного флота (К)

Анализируя военные со­бытия, нау­чатся выяв­лять гумани­стические и нравственные ценности подвига 300 спартанцев и царя Леонида


§35


Тема 9. Возвышение Афин в V в. До н.э. и расцвет демократии (5ч)

39

В гаванях афинского порта Пирей.

1

В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.

Научатся анализиро­вать изученный мате­риал, сравнивать во­енный и торговый флот, характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах

Научатся рассчитывать, насколько была воз­можной покупка раба для каждого грека (Р). Анализируя изучен­ный материал в тех­нологии продуктивно­го чтения, научатся сравнивать положе­ние афинских граж­дан, переселенцев, рабов (П). Смогут составить рассказ по заданному алгоритму по рисунку «Гавань Пирея» (Р, П, К)

Будет сфор­мирован историко- географический образ афинского порта Пирей


§36


40

В городе богини Афины

1

Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора – главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

Научатся рассказы­вать о наиболее зна­чимых частях Афин

Смогут составить план виртуальной экскурсии по Акрополю (П). Научатся составлять кроссворд на само­стоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока) (Р)

Научатся формулиро­вать собст­венное мне­ние об архи­тектурных сооружениях Афин


§37


41

В афинских школах и гимнасиях.

1

Воспитание детей педагогами. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптуры Мирона и Поликлета и спортивные достижения учащихся палестры. Обучение красноречию.

Научатся выделять особенности образо­вания в Древней Гре­ции. Сравнивать, обобщать и делать выводы

Научатся сравнить обучение греков в афинских и спартан­ских школах. Смогут ответить на вопрос «Что из греческого образования сохра­нилось в образовании наших дней?». (П)

Научатся вы­являть гума­нистические нравственные ценности идей древнегрече­ских филосо­фов


§38


42

В афинском театре

1

Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных представлений.

Смогут объяснить ис­торию создания и раз­вития театра в Древ­ней Греции, объяснять понятия трагедии, ко­медии; называть вы­дающихся авторов трагедий и комедий; приводить примеры их творчества, раскры­вать значение театра в жизни Древней Гре­ции и в современном мире

Научатся определять по отрывку литера­турного произведения его жанр (Р, П). Научатся изготавли­вать театральные маски для трагиче­ских и комических ролей (П). Смогут оценивать роль современного театра для общества (К)

Смогут объяс­нить вклад Греции в ис­торию разви­тия мировой культуры


§39


43

Афинская демократия при Перикле

1

Сущность афинской демократии в V в. До н.э. выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания. Совет пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Научатся характери­зовать деятельность Перикла, называя его заслуги в восстанов­лении и процветании Афин

Научатся выдвигать версии, оценивая роль и значение на­родного собрания в жизни Афин в V веке до н.э. (Р).

Научатся составлять развернутый план параграфа (П). Смогут давать образ­ную характеристику Перикла, собирать и обрабатывать допол­нительную информа­цию о его жизни и деятельности, пред­ставляя в разных зна­ковых системах(К)

Научатся формулиро­вать оценоч­ные выводы о роли Перикла в истории Афин и Древ­ней Греции


§40


Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э (4ч)

44

Города Эллады подчиняются Македонии

1

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчета новой истории. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции.

Научатся объяснять причины ослабления Греции,раскрывать роль Филиппа в воз­вышении Македонии, рассказывать о борьбе эллинов за независи­мость, используя текст учебника и историче­скую карту

Научатся выявлять предпосылки завое­ваний Александра Македонского (Р). Научатся определять во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейшие сражения. Смогут соотносить события с другими важнейшими датами истории Древней Греции и Древнего Востока. Научатся находить и показы­вать на карте места главных сражений (П).

Смогут проанализи­ровать действия Александра, полу­чившего власть, и изложить свое мне­ние (К)

Будет сфор­мирован по­знавательный интерес к ис­тории на при­мере личности Демосфена


§41


45

Поход Александра Македонского на Восток

1

Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

Научатся показывать на карте направление походов и территорию державы Александра Македонского, расска­зывать о покорении Александром Восточ­ного Средиземноморья

Научатся прогнози­ровать на основе ра­нее изученного мате­риала «Будет ли прочной держава Александра Маке­донского?» (Р). Научатся составлять исторический портрет Александра Маке­донского. Научатся сравнивать полити­ческий курс Филиппа и Александра, объ­яснять причины по­тери независимости Греции (П). Смогут высказать свое мнение по во­просу «Почему Де­мосфен не был ус­лышан в Греции?» (К)

Смогут выра­зить свое от­ношение к державе Александра Македонского


§42


46

В Александрии Египетской

1

Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека.

Научатся называть причины распада дер­жавы Александра Ма­кедонского. Смогут показать на карте го­сударства, образо­вавшиеся в ходе рас­пада державы Алек­сандра Македонского, рассказать об Алек­сандрии - центре эл­линистического мира

Смогут выдвинуть версии о причинах распада державы Александра Маке­донского (Р). Смогут, работая с текстом учебника, определить, как греки называли музу исто­рии (П).

Смогут составить рассказ от первого лиц, посетивших древнюю Александ­рию, включая в рас­сказ описание маяка, гавани, улиц, музея (П, К)

Смогут объяс­нить вклад Александрии Египетской в историю ми­ровой цивили­зации


§43


47

ПОУ по теме: «Вклад древних эллинов в мировую культуру».

1

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

Смогут называть са­мое известное в Древ­ней Греции: имя поэта, название храма, места сражения, имя стратега

Смогут подготовить проекты по заданной тематике и их пре­зентацию (Р, П, К)

Смогут опре­делить место и значение древнегрече­ской цивили­зации в миро­вой цивилиза­ции




Раздел 4. Древний Рим (19ч)

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3ч)

48

Древнейший Рим

1

Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Научатся показывать на карте местоположе­ние древнейших госу­дарств на территории Италии; рассказывать о природных условиях и древних жителях Ита­лии, используя текст учебника и историче­скую карту

Рассматривая при­родные условия Древнего Рима, смо­гут высказать пред­положения о заняти­ях населения (Р). Научатся анализиро­вать данные легенды о возникновении Ри­ма, сопоставляя ле­гендарные сведения с данными археоло­гических раскопок. Научатся соотносить время возникновения Рима и события, происходившие в Греции (П). Смогут подготовить и представить сооб­щение о Древнем Риме, используя различные источники исторической ин­формации (К)

Будет сфор­мировано ува­жение к исто­рии, культур­ным и истори­ческим памят­никам Древне­го Рима


§44


49

Завоевание Римом Италии

1

Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Научатся характери­зовать Римскую рес­публику и причины её возникновения, выде­лять причины побед римского войска, в том числе над Пирром

Научатся выдвигать версии по вопросу: «Причины победы римлян над народа­ми Апенинского по­луострова» (Р). Смогут сравнить по заданным признакам армию римлян с ар­миями других госу­дарств Древнего мира, высказывая суждения о преиму­ществах римской армии (П). Смогут объяснить, что в наше время означают выражения «Гуси Рим спасли», «Разделяй и власт­вуй», «Пиррова по­беда» (К)

Смогут объяс­нить крылатое выражение, дошедшее до наших дней, «Пиррова и победа» и объяснить, в каком случае оно может быть приме­нено в сего­дняшней жизни


§45


50

Устройство Римской республики

1

Плебеи – равноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Научатся характери­зовать устройство Римской республики, роль сената в Риме

Смогут по предло­женному алгоритму и опорным словам сравнить устройство Римской республики и Афинского полиса при Перикпе (Р, П). Научатся системати­зировать изученный материал и опреде­лять служебные обя­занности консулов и сенаторов (П). Используя материал учебника и ресурс Интернета, смогут подготовить сообще­ние об одежде рим­лян, о гаданиях в Древнем Риме (К)

Смогут объяс­нить вклад Римской республики в развитие де­мократических традиций


§46


Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3ч)

51

Вторая война Рима с Карфагеном.

1

Карфаген – стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима Западном Средиземноморье.

Научатся характери­зовать причины кон­фликта между Карфа­геном и Римом, ис­пользовать карту при характеристике воен­ных событий Пуниче­ских войн, объяснять причины победы Рима в Пунических войнах

Научатся работать по плану и систематизи­ровать материал, заполняя таблицу «Пунические войны (Р, П).

Научатся работать с дополнительными источниками истори­ческой информации, готовя тематические сообщения и проекты по изучаемой теме (П).

Смогут выразить свое мнение о Ган­нибале, используя различные источники исторической информации (К)

Научатся ар­гументирова­но оценивать римские за­воевания с нравственных позиций


§47


52

Установление господства Рима во всем Восточном Средиземно-морье

1

Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон – автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима.

Научатся работать с картой в процессе изучения событий по теме «Установление господства Рима в Средиземноморье»

Научатся работать по плану, продолжая заполнять таблицу «Пунические войны»

(Р).

Смогут объяснить причины военного превосходства рим­лян и их победы в борьбе за господство во всем Средизем­номорье (П). Смогут высказывать суждения о послед­ствиях римских за­воеваний (К)

Научатся оце­нивать рим­ские завоева­ния с нравст­венных позиций


§48


53

Рабство в Древнем Риме

1

Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские ученые о рабах.

Смогут определить источники рабовладе­ния в Древнем Риме и объяснить причины широкого распростра­нения рабства во всех сферах жизни римлян

Смогут высказать предположения, по­чему рабы работали плохо (Р). Работая с текстом учебника, смогут до­казать, что рабы бы­ли бесправны. Нау­чатся описывать ри­сунок по заданному плану «Рабы в име­нии» стр. 239 (П). Смогут изложить свое мнение, когда в домах римских бога­чей появились обра­зованные рабы и по­чему (К)

Смогут дать нравственную оценку гла­диаторским боям


§49


Тема 13. Гражданские войны в Риме (4ч)

54

Земельный закон братьев Гракхов

1

Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх—продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Научатся выявлять противоречия и про­блемы, связанные с завоевательной поли­тикой Рима и положе­нием основных групп населения Римского государства к концу II века до н.э.

Научатся высказы­вать предположения о причинах граждан­ских войн в Риме (Р). Научатся, работая с текстом учебника, устанавливать причи­ны поражения в граж­данской войне в Риме братьев Гракхов (П). Работая с дополни­тельными источника­ми исторической ин­формации, смогут подготовить и пред­ставить сообщение о римских именах (К)

Смогут дать нравственную оценку граж­данским вой­нам в Риме


§50


55

Восстание Спартака

1

Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие к свободе. Обеспокоенность римского Сената небывалым размахом восстания. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Научатся рассказы­вать о восстании Спартака, опираясь на историческую карту

Смогут выдвинуть версии о причинах поражения восстания Спартака (Р). Научатся работать с исторической картой, прослеживая движе­ние войска Спартака по карте, комменти­руя события. Научат­ся разрабатывать краткосрочные проек­ты на заданную тему «Поход Спартака в Альпы», «Красс про­тив Спартака» (П). Смогут составить рассказ от имени Спартака, Красса, сенатора (К)

Смогут дать нравственную оценку вос­станию Спар­така


§51


56

Единовластие Цезаря

1

Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Научатся находить и показывать на карте историко-географические объекты, свя­занные с гражданской войной 49-45 гг. до н.э. Научатся давать сравнительную характеристику Красса, Помпея и Цезаря

Научатся высказы­вать версии: «Почему возник заговор против Цезаря?» (Р). Научатся выделять в сложившейся ситуа­ции признаки граж­данской войны, объяснять, чьи интересы защищал Цезарь (П). Научатся излагать свое мнение, объяс­няя действия и по­ступки Юлия Цезаря (К)

Смогут дать нравственную оценку лично­сти Цезаря как полководца, правителя, высказывать суждения о его роли в ис­тории


§52


57

Установление империи

1

Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерон – римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Научатся объяснять причины поражения сторонников респуб­лики, объяснять при­чины завершения гра­жданских войн в Риме, характеризовать правление Октавиана Августа

Научатся выдвигать версии о причинах падения Римской республики (Р). Смогут по карте на­звать основные собы­тия в хронологиче­ском порядке, кото­рые привели к паде­нию Римской респуб­лики.

Научатся готовить тематические сооб­щения и проекты о великих людях по­следнего века Рим­ской республики (П). Используя дополни­тельную литературу, смогут подготовить и представить сообще­ния о знаменитых римлянах(К)

Научатся да­вать свои оценки, дей­ствиям рим­ских импера­торов II века


§53


Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5ч)

58

Соседи Римской империи

1

Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Научатся показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи, рассказы­вать о племенах- со­седях Римской импе­рии и их взаимоотно­шениях

Смогут высказать предположения по вопросу «Почему именно германцы стали самыми опас­ными врагами Рим­ской империи?» (Р). Научатся составлять рассказ по рисунку«Захват Римской им­перии» по заданным вопросам (П). Смогут подготовить сообщение о герман­ских племенах, ис­пользуя различные источники информа­ции (К)

Будет сфор­мирован историко- географический образ Римской империи во II веке н.э.


§54


59

Рим при императоре Нероне


Складывание культа императоров. Актер на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание и гибель Нерона.

Научатся характери­зовать правление им­ператора Нерона, его отношение к родным, учителям, христианам

Научатся давать ха­рактеристику Нерона, используя алгоритм

(Р).

Научатся работать с иллюстративным ря­дом, описывая по за­данным вопросам ри­сунок «Казнь христи­ан при Нероне» (П). Смогут подготовить сообщение о Нероне и его воспитателе Сенеке, используя различные источники исторической инфор­мации (К)

Смогут дать нравственную оценку прав­лению Неро­на, его лич­ным качест­вам


§55


60

Первые христиане и их учение

1

Проповедник Иисус из Палестины. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане – почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Научатся раскрывать значение терминов и понятий: христианст­во, Евангелие, Страш­ный суд, христиане, апостолы. Смогут определить, почему христианство так быстро завоевало сторонников в Рим­ской империи. Смогут составить портреты историче­ских личностей

Смогут высказать версии, почему рим­ские власти враждеб­но относились к хри­стианам? (Р). Работая с текстом учебника в техноло­гии продуктивного чтения, смогут объяс­нить причины распро­странения христиан­ства (П).

Смогут высказать свое мнение, почему сохранили свою ценность поучения Иису­са Христа(Нагорная проповедь) в наши дни(К)

Научатся комментиро­вать и оцени­вать комплекс моральных норм христиан


§56


61

Расцвет Римской империи во II в. н.э.

1

Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна – «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство в провинциях империи.

Научатся раскрывать значение терминов и понятий.

Получат возможность научиться характери­зовать политику Трая­на, давать сравни­тельную характери­стику положения раба и колона

Научатся выдвигать версии по вопросу «Почему римские вла­сти враждебно отно­сились к христиа­нам?» (Р). Работая с текстом учебника в режиме продуктивного чтения, смогут объяснить, откуда появились крылатые выражения «Иуда-предатель» и «тридцать серебрени­ков» (П).

Работая с иллюстра­цией в учебнике на стр. 268, смогут вы­сказать свое предпо­ложение, о чем свя­щенник рассказывает верующим (К)

Будут сфор­мированы собственные мировоззрен­ческие пози­ции при оцен­ке деятельно­сти императо­ра Траяна. Осознают социально- нравственный опыт предше­ствующих по­колений; проявят заин­тересован­ность не толь­ко в личном успехе, но и в развитии ус­пешной дея­тельности всего учени­ческого кол­лектива


§57


62

Вечный город и его жители

1

Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Смогут ознакомиться с архитектурным ан­самблем Древнего Рима;

смогут проанализиро­вать смысл выраже­ния «все дороги ведут в Рим».

Смогут оценить на­значение общественных учреждений в большом городе Древнего мира Риме

Научатся работать по плану, сверяясь с це­лью, доказывая, что II век был действи­тельно «золотым ве­ком» Римской импе­рии (Р).

Научатся сравнивать по заданным призна­кам «золотой век» республики и империи (Как изменилось по­ложение различных слоев? Кто потерял особые привилегии?) (П).

Смогут подготовить презентации о ранних римских императорах и её представить (К

Будет сфор­мировано ос­воение обще­культурного мирового на­следия на примере древнерим­ской архитек­туры


§58


Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2ч)

63

Римская империя при Константине

1

Рим и варвары. Правление Константина. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток.

Обучающиеся смогут определять по датам такие события , как правление императо­ра Константина, лега­лизацию христианст­ва, перенесение сто­лицы Древнеримского государства и место этих событий/ Смогут анализировать и делать выводы, ха­рактеризуя основные события имперского периода Древнего Рима.

Смогут сравнить и оценить правовые и нравственные аспекты правления императо­ра Константина

Смогут высказать версии, за что хри­стиане во всем мире почитают Константи­на и его мать Елену

(Р).

Смогут проанализи­ровать причины, по­зволившие Констан­тину прийти к власти и стать императором. (П).

Научатся умению вести конструктивный диалог на основе равноправных отно­шений, взаимного уважения и принятия разных точек зрения на: методы правления императора Констан­тина; верующих и атеистов; положение рабов и колонов (К)

Смогут оце­нить мировое значение становления христианской религии


§59


64

Взятие Рима варварами

1

Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наемники в римской армии. Взятие Рима готами. Падение Западной Римской империи.

Византия как преемница Римской империи. Конец эпохи античности.

Смогут определять по датам век, этапы и место исторических событий.

Смогут обобщать информацию и анализировать причины падения Западной Римской Империи. Смогут применять понятийный аппарат для раскрытия значения событий прошлого и современности.

Смогут работать с историческими источ­никами: картой, ле­гендами об Аларихе, Серене; смогут дать оценки исторических событий и личностей; смогут показывать на карте направление переселений варварских племен и их вторжений на территорию Римской империи(Р, П)

Смогут с нравственно- этической точ­ки зрения оценивать поступки и действия исторических личностей(Гонория, Стилихона)


§60


65

Урок повторения по Древнему Риму

1

Признаки цивилизации Древнего Рима. Народовластие в Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы

Научатся работать с исторической картой, характеризуя этапы расширения границ Рима. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности

Научатся оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения (Р).

Научатся:

- устанавливать причинно-следственные связи, приведшие к упадку Римскую империю;

- строить логичное рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы по вопросу

«Почему рабы поддержали готов?» (П);

- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и позиции о судьбе Древнего Рима (К)

Смогут оценить вклад римлян в мировую цивилизацию




66

Семь чудес Света

1

Египетские пирамиды, «Висячие сады», Галикарнасский мавзолей, статуя Зевса в Олимпии, храм Артемиды в Эфесе, Колосс Родосский и Фаросский маяк

Научатся характери­зовать семь чудес света, представляя их географию. Смогут подготовить презентации, характе­ризующие достижения культуры древних ци­вилизаций

Научатся выполнять проекты на заданную тему, работая с раз­личными дополни­тельными источника­ми исторической ин­формации (Р, П, К). Научатся составлять кроссворды, тесты, давать письменные ответы от первого лица на заданную тему (Р, П)

Будет сфор­мировано ос­воение обще­культурного мирового на­следия на примере представлен­ных мировых шедевров. Научатся ха­рактеризовать вклад древних государств в мировую ци­вилизацию




Итоговое повторение (2 ч)

67-68

Древние государства на земном шаре. Достижения культуры древних цивилизаций.

2

Древние государства на земном шаре. Достижения культуры древних цивилизаций. Религиозные верования Древнего мира

Смогут подготовить презентации, характеризующие достижения культуры древних цивилизаций

Научатся составлять кроссворды, тесты, давать письменные ответы от первого лица на заданную

тему (Р, П)

Научатся характеризовать вклад древних государств в мировую цивилизацию












Получите в подарок сайт учителя

Предмет: История

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 5 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Рабочая программа по истории Древнего мира. 5 класс

Автор: Юричева Ольга Евгеньевна

Дата: 19.08.2014

Номер свидетельства: 112184

Похожие файлы

object(ArrayObject)#862 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(77) "Рабочая программа. История древнего мира. "
    ["seo_title"] => string(46) "rabochaia-proghramma-istoriia-drievniegho-mira"
    ["file_id"] => string(6) "112203"
    ["category_seo"] => string(8) "istoriya"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1408430557"
  }
}
object(ArrayObject)#884 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(90) "Рабочая программа "История древнего мира" 5 класс "
    ["seo_title"] => string(54) "rabochaia-proghramma-istoriia-drievniegho-mira-5-klass"
    ["file_id"] => string(6) "236814"
    ["category_seo"] => string(8) "istoriya"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1444155153"
  }
}
object(ArrayObject)#862 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(76) "Рабочая программа (история 5-9 классы) ФГОС"
    ["seo_title"] => string(45) "rabochaia-proghramma-istoriia-5-9-klassy-fgos"
    ["file_id"] => string(6) "249349"
    ["category_seo"] => string(8) "istoriya"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1446888275"
  }
}
object(ArrayObject)#884 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(93) "Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс "
    ["seo_title"] => string(58) "rabochaia-proghramma-po-istorii-drievniegho-mira-5-klass-2"
    ["file_id"] => string(6) "117433"
    ["category_seo"] => string(8) "istoriya"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1412785832"
  }
}
object(ArrayObject)#862 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(127) "Рабочая программа «Всеобщая история. История Древнего мира» (5 класс) "
    ["seo_title"] => string(77) "rabochaia-proghramma-vsieobshchaia-istoriia-istoriia-drievniegho-mira-5-klass"
    ["file_id"] => string(6) "194339"
    ["category_seo"] => string(8) "istoriya"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1427761613"
  }
}


Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства