Формирование гражданско- патриотической компетенции на уроках истории

Тема проекта «Формирование гражданско – патриотической компетенции обучающихся »

«Патриотизм есть любовь к благу и славе Отечества и желание способствовать им во всех отношениях». (Н.М. Карамзин)

Процессы, происходящие в последние годы в гражданско - патриотическом воспитании, все больше выдвигают на первый план такие его направления, как гражданско- патриотическое, духовно-нравственное, историко-патриотическое. Это способствует обогащению содержания гражданско - патриотического воспитания и повышению его возможностей в формировании гражданских и патриотических компетенций у учащихся .

Считаю, что в настоящее время гражданское - патриотическое образование становится самостоятельным и важным звеном образования. Задачи гражданского образования выдвигаются самой жизнью и признаются актуальными и государством, и обществом.

 

Исторический опыт становления и развития нашего Отечества указывает на то, что важнейшим средством формирования гражданского общества, укрепления единства Казахстанцев является патриотическое воспитание граждан. Усиление воспитательной функции образования, формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважение к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе рассматривается как одно из базовых направлений в области образования. В ее учебных материалах можно найти множество примеров истинного патриотизма. Познавая идею Родины, переживая чувство любви к ней, восторженности, испытывая тревогу, учащийся утверждает свое достоинство, стремится быть похожим на героев Родины. Особая роль в формировании гражданско-патриотической компетенции должна принадлежать истории, соприкасаясь с которой подрастающее поколение приобщается к трудовому и ратному подвигу народа, равняется на лучших его представителей, учится на героических примерах жизни и деятельности наших великих предков, дедов и отцов беззаветному служению Отечеству.

Любовь к своей малой родине порождает гордость за нее и служит основанием для возникновения чувства любви к более широкому понятию - к стране, в которой ты живешь. Академик Д.С. Лихачёв писал: «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи - задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого - с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству».

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПРОЕКТА

В настоящее время возникает противоречие между необходимостью и потребностью общества иметь активных и образованных граждан, способных в реальной практике реализовывать свои гражданские права и обязанности, и отсутствием специально формируемой у учащихся гражданской компетенции, обеспечивающей им знания, навыки и готовность принять участие в общественной жизни государства.

На современном этапе развития российского социально-гуманитарного образования одним из приоритетных направлений является воспитание патриотизма у подрастающего поколения. Обусловлено это тем, что социально-экономические и политические процессы, проходившие в стране в 90-е годы XX века, способствовали резкой дифференциации общества, росту социальной незащищенности, обострению проблем национального экстремизма, что привело к размыванию понимания патриотизма и национального самосознания граждан. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинить в бездуховности, безверии, агрессивности. Происходит переоценка жизненных ценностей - снижение престижа образования, спорта, здорового образа жизни в определенных молодежных кругах, развитие устойчивого культа денег и силы, ориентация молодежи на Запад и т.д.

Современный образовательный процесс готовит обучающегося к тому, чтобы он стал ответственным гражданином, активно участвовал в политической жизни государства и был способен многое сделать для своей страны.

При этом гражданский долг выступает как постоянная внутренняя потребность личности в высоконравственном отношении к социально значимым требованиям российского общества и государства, а патриотизм-это олицетворение любви к Отечеству, сопричастности к его истории и культуре, достижениям и проблемам.

Компетентностный подход усиливает практическую составляющую современного образовательного процесса. Развитие компетентности - процесс, который не заканчивается однажды по причине ее окончательной сформированности, он не прерывается в течение всей жизни человека. Компетентностный подход фиксирует и устанавливает подчиненность знаний умениям. Огромную роль в этом процессе играет история и обществознание как науки и учебные предметы, так как компетентности, формируемые на этих уроках , могут быть перенесены на изучение других предметов с целью создания целостного образовательного пространства знаний обучающихся. Именно на компетентностном, практикоориентированном, деятельностном подходах к преподаванию предмета «История» и «Обществознание» основана моя педагогическая деятельность.

К разработке данного проекта меня подтолкнули некоторые педагогические проблемы:

Первая проблема - специфика социума школы. В нашем селе всего одно предприятие, которое работает не всегда стабильно, многие вынуждены уезжать работать на Север, а семья остается неполной, т.е. дети представлены самим себе…То есть налицо бесконтрольность со стороны родителей и все связанные с этим последствия…

Специфические условия влекут за собой необходимость организовать образовательный процесс таким образом, чтобы выпускник школы был

компетентен не столько в области знания основ предмета, сколько был вооружен комплексом умений и навыков, которые помогут ему в его дальнейшей жизни.

Т.е. в своей педагогической работе мне необходимо решить триединую задачу - дать ученику знания, вооружить его умениями и научить действовать в разнообразных жизненных ситуациях.

Во – вторых, Наши выпускники уезжают получать образование, а вот возвращаются в село не все, так наша, в том числе и моя задача состоит в том, чтобы помочь выпускникам найти свое место в селе, Как говорится, Где родился – там и пригодился.

Вторая проблема - заключается в том, что на школьников обрушился огромный поток информации, причем чаще всего негативной, который они сами не в состоянии переварить и применить в жизни. Поэтому одна из моих задач - помочь им , т.е. направить их в нужное русло

Мой педагогический опыт подсказывает, что решить обозначенные проблемы невозможно, изучая лишь теоретический материал, не подкрепляя его практической деятельностью.

Я считаю, работа по патриотическому воспитанию школьников должна вестись не эпизодически, а ежедневно. Учитель, в первую очередь, на своём примере должен показывать, что ему не безразлично, какими станут его воспитанники.. Учителю не должно быть безразлично, что происходит в России, что ожидает нашу страну в будущем. Если дети будут чувствовать и видеть, что их учитель на деле, а не на словах любит свою страну, то они ему будут верить, и воспитание патриотических чувств будет направлено в нужное русло. И тогда будет результат этой работы.

Актуальность проекта вижу в его практической направленности на развитие личностных качеств обучающихся – гражданско - патриотической компетенции, воспитание активной жизненной и гражданской позиции.

Новизна проекта заключается в создании системы гражданско-патриотического воспитания в школе, способствующей повышению уровня сформированности патриотизма и гражданственности.

Цели и задачи проекта

Целью проекта является создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения посредством организации проектной деятельности обучающихся на уроке и во внеурочное время, а именно через активизацию:

• формирования понимания Родины на различных этапах развития России;

• формирования ценностных ориентиров, составляющих основу патриотического воспитания: чувства долга и ответственности за свою жизнь, жизнь близких, судьбу страны;

• формирование умений навыков работы с различными источниками исторической информации;

• формирование умений и навыков, связанных с культурой устной и письменной речи;

• формирование специальных и исследовательских умений и навыков;

• использование полученных знаний, умений и навыков при участии в гражданских акциях и инициативах, в ученическом самоуправлении;

• воспитание чувства ответственности за результаты своего труда;

• приобретение опыта проектной деятельности.

Задачи:

образовательные - углубленное изучение обучающимися устройства и принципов функционирования общества, начиная с семьи, школы;

развивающие - развитие потребности общения с людьми; развитие логического мышления, умения держаться на аудитории, лаконично и точно излагая свои мысли, задавать и отвечать на вопросы; развитие творческого потенциала каждого ребенка в соответствии с его возможностями и интересами;

воспитывающие - формирование коммуникативных качеств, культуры общения, трудолюбия, аккуратности, терпения, взаимопомощи;

- формирование исторического, гражданского мировоззрения;

- формирование бережного отношения людей в обществе

В современной жизни во многом теряются многовековые основы российского патриотизма, традиционные ценности русской жизни заменяются порой западными идеями и образцами поведения и общения. В этой связи наиболее актуальной для современного социума и школы становится задача восстановления образа нравственного человека как личности цельной, самобытной, свободной, гуманной, ориентированной на сохранение этнонациональной истории и культуры.

Народный поэт Башкортостана Мустай Карим первой заповедью человека обозначил чувство родины, свое отношение к патриотизму он выразил убежденностью в том, что «даже если бы были полные карманы денег у всех, душа все равно оставалась бы пустой, если нет в ней чувства Родины»¹ .

Таким образом, проблема формирования гражданско - патриотической компетенции современного школьника предполагает создание основ для становления социальной компетентности российского гражданина, включая такие основополагающие черты личности, как чувство сопричастности к судьбе своей Родины и ответственности за нее, демократизма, общенационального достоинства и патриотизма. Соединение теоретических знаний, практических навыков и умений с формированием активной жизненной позиции, помогает адаптации школьников к жизни в меняющемся обществе.

Этапы реализации проекта

I. Диагностико-проектный

Задачи	Содержание	сроки
1.Выбрать тему экспериментальной работы. 2.Разработать содержание проекта, определить круг социальных партнеров, готовых к сотрудничеству. 3.Разработка инструментария для отслеживания планируемых результатов. 4.Проанализировать состояние гражданско-патриотического воспитания в школе 5.Совершенствовать нормативно-правовую базу. 6.Повышение квалификации педагогов. 7.Разработать и реализовать воспитательную деятельность в рамках ФГОС. 8.Планирование деятельности на учебный год по реализации проекта	Провести работу по организации проекта а) знакомство с литературой по организации проекта; Составление проекта. Корректировка цели и задач проекта с учебно-воспитательным планом школы. Подбор тестов, анкет, опросников и т.п. Обследование уровня сформированности гражданственности и патриотизма у учащихся и педагогов. Разработка положений, инструкций и др. Педсоветы, методические учебы «Актуальные проблемы гражданско-патриотического воспитания», семинары, курсы повышения квалификации Разработка и реализация Проекта «Формирование гражданско-патриотической компетенции обучающихся обучающихся » и учебного плана(внеурочная деятельность) Ежегодное составление комплексных планов мероприятий с социальными партнерами	Сентябрь-октябрь 2009 г. Декабрь 2009г. 2009-2010 уч. год В течение всего периода реализации (1 раз в год) В течение всего периода 2010-2013г В течение всего периода 2010-2013г В течение всего периода 2010-2013г 2011-2013

II. Практический этап (содержательно-деятельный)

Направления реализации проекта:

• уроки – история, обществознание

НОУ «Эврика»

• Создание Центра правого просвещения

• Создание Клуба молодого избирателя

• Внеурочные мероприятия гражданско – патриотического направления

• Работа школьного музея истории первой в районе средней школы

Уроки –

Класс	Предмет	Тема
6 класс	Обществознание	Главы «Человек», «Семья», «Школа», «Труд», «Родина», «Добродетели»
7 класс	Обществознание	«Человек среди людей» «Человек и закон» «Человек и экономика» «Человек и природа»
8 класс	Обществознание	«Что такое человек», «Человек и природа», «Человек среди людей», «Человек и общество»
9 класс	Обществознание	«Личность и мораль», «Гражданин, государство, право», «Права человека и гражданина»
10 класс	Обществознание	«Деятельность и духовный мир человека», «Социально – политическая деятельность человека», «Вопросы экономики»
11 класс	Обществознание	«Цивилизация России», «НТР», «Глобальные проблемы современности», «Духовные ценности современности» и др.
7 класс	История	«Реформы Петра 1» «Золотой век Екатерины II»
9 класс	История	«Россия на рубеже - XIX - XX веков» «Российские революции начала ХХ века» « Гражданская война» «Сталинская модернизация России» «Россия и СССР в I и II Мировых войнах» «СССР в послевоенное время» «Перестройка в СССР» «История современной России»
10 класс	История	«Древнерусское государство и общество» «От Древней Руси – к Московскому царству» «Особенности объединения русских земель» «Россия в период Нового времени» « Россия в XIX веке»
11 класс	История	«Реформы Петра 1» «Золотой век Екатерины II»

НОУ «Эврика» -

• Фестивали творческих проектов

• Участие обучающихся в научно – практических конференция-

Год	Ф.И. обучающихся	Секция	Тема работы	Результат
2008– 2009	Попова Анастасия Басырова Регина	Краеведение	«История Нижнетроицкой школы»
2008– 2009	Мешкова Анна Юдина Виктория	Краеведение	«История двух славных семей села Нижнетроицкий»	1 место
2009– 2010	Мешкова Анна	ОБЖ	«Есть такая профессия – Родину защищать»	2 место
2009– 2010	Баширова Аина Найденик Алена	ЗОЖ	«Влияние музыки на организм человека»	Диплом «За активную работу»
2010 -2011	Мешкова Анна	История	Индустриализация 30-х годов в СССР и Германии: тенденции и противоречия»»
2010 -2011	Мазитова Алина	Психология	«Многодетные семьи в современном мире»

Проектную деятельность организую на трех уровнях:

• объяснение технологии подготовки ученического проекта на основе рекомендаций ИРО РБ (знание);

• выполнение учащимися проекта под руководством учителя (умение);

• самостоятельное выполнение и публичное представление учащимися учебного исследовательского проекта (действие).

Технология работы над проектом:

1. Выбор проблемы

2. Сбор информации, материала

   1. Социологический опрос (исследование проблемы)

   2. Анализ материалов СМИ

   3. Встречи, интервью

3. Разработка собственного варианта решения проблемы

4. Реализация плана действий:

• Обращение к заинтересованным лицам и организациям

• Собственное участие

1. Составление портфолио

2. Презентация

3. Рефлексия

Центр правого просвещения –создан в школе в сентябре 2010 года –

Просвещение обучающихся, учителей и родителей. Рассмотрены темы :

• Права ребенка

• Безопасность детей

• Жестокое обращение с детьми

• Памятки родителям

• Правила поведения

• Права и обязанности участников образовательного процесса и др.

В каждом классе с 1 по 11 сформированы постоянно пополняющиеся папки «Правовое воспитание», в работу которого вовлечены все участники образовательного процесса: педагоги, родители, обучающиеся

• Внеурочные мероприятия гражданско – патриотического направления:

- Вахта Памяти;

- Акция «Живая Память»;

- Фестивали инсценированной патриотической песни 1 – 10 классы;

- День живого письма;

- Урок парламентаризма, признанный одним из лучших в районе

- Участие в Праздниках «Шежере»

- Мероприятия к 50-летию полета Гагарина в космос

• Работа школьного музея истории первой в районе средней школы

- Обучающиеся ведут поисковую работу по истории школы, ведут переписку с выпускниками школы по направлениям – выпускники –медицинские работники, выпускники - военнослужащие и сотрудники МВД ;

- проведение уроков Добра для 1 классов и 11 классов перед Выпускным вечером;

• Работа Клуба молодого избирателя

Членами Клуба являются обучающиеся 9 – 11 классов. Рассматриваются вопросы:

- Избирательное право

- Избирательная компания

- Выборы и т.д.

- ИНФОРМАЦИОННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

1. Пополнение образовательного портала РБ.

2. Сотрудничество с библиотекой.

3. Создание банка методических разработок педагогов.

4. Публикации опыта работы по данному направлению.

III. Рефлексивная деятельность.

Задачи	Содержание деятельности	Сроки исполнения
1.Организация мониторинга сформированности гражданско-правовой компетентности школьников. Самооценка учащихся в вопросах патриотизма и гражданственности. 2.Обобщение опыта работы. 3. Информирование субъектов образовательного сообщества о результатах деятельности. 4.Подвести итоги проекта	Проведение среди школьников опросов, тестирование: «Я – россиянин», включающих: - проверку понятий гражданско-патриотической направленности; (когнитивные задания) - выяснения отношения учащихся к определённым ситуациям (рейтинговые задания). Оформление отчёта по итогам тестирования «Я – россиянин». Собрать имеющиеся материалы (доклады учителей и учеников, сценарии внеклассных и внешкольных мероприятий, творческие работы учащихся) Обновление информации страницы школьного сайта «Я - россиянин» Открытые мероприятия	Ежегодно В течение реализации проекта В течение всего периода реализации проекта 2013г.

Методы

Варьируются в зависимости от этапа работы. К наиболее употребляемым можно отнести: исследование, мониторинг, анкетирование, мероприятия различной формы.

Ожидаемые РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Реализация проекта позволила осуществить инновационные подходы к содержанию и организации образовательного процесса, то есть:

Задачи проекта	Результаты реализации проекта
1. Обеспечить материально – технические, учебно – методические, организационные, информационные условия, соответствующие требованиям, предъявляемым к организации современного образовательного процесса по предмету «История», «Обществознание» в части формирования гражданско – патриотической компетенции обучающихся.	1. Созданы современные материально – технические, информационные, дидактические, научно – методические ресурсы для организации компетентностного подхода к преподаванию предмета «История» «Обществознание» в части формирования гражданско –патриотической компетенции обучающихся через проектную деятельность школьников.
2.Осуществлять компетентностный, деятельностный, практикоориентированный подход к образовательному процессу.	2. Образовательный процесс основан на системном применении активного метода обучения – создания, представления и реализации ученических проектов – индивидуальных, групповых, коллективных
3.Научить обучающихся применять полученные знания на практике, публично представлять продукты своего труда.	3. Обучающиеся 8 – 11 классов овладевают умениями, навыками, алгоритмом действий разработки, публичного представления и реализации ученических проектов: альманахов, исследований, мини проектов, устных журналов.
4. Расширять возможности успешной подготовки выпускников основной школы к освоению программы 3 ступени образования и сознательному выбору жизненного профессионального пути.	4. Готовность обучающихся к созидательной деятельности, направленной на собственное благополучие и процветание Отечества, понимание неразрывной связи между ними, выраженное в активной жизненной позиции, которая измеряется участием обучающихся в социально значимых проектах

Основным инструментом реализации проекта является создание организационно-педагогических условий гражданско-патриотического воспитания, главная цель которого - воспитание патриота своего Отечества, духовно-нравственного, физически здорового, культурно развитого, умеющего сделать правильный профессиональный выбор для последующей реализации себя на военном или гражданском поприще; Целью и конечным результатом воспитания является образ патриота с активной гражданской позицией, способный к созиданию.

Основным критерием эффективности реализации Проекта является степень готовности и стремления учащихся к выполнению своего гражданского и патриотического долга, их умение и желание сочетать общественные и личные интересы.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Проект требует минимальных ресурсов, дает возможность проявить самостоятельность и организаторские способности обучающихся с разным уровнем подготовки, является одним из средств образовательно – воспитательной деятельности школы.

Основными путями решения профессиональных проблем стали:

1. Создание учебно – методического комплекса:

2. Создание условий для формирования у обучающихся патриотической компетенции, что находит свое выражение в:

а) формировании патриотических и гражданских чувств у обучающихся через изучение героических страниц истории Отечества;

б) изучении истории страны через историю своей семьи;

в) применении на уроке и во внеурочной деятельности достижений музейной педагогики, изучении истории родного края через уроки истории в школьном музее.

г) наполнении задач по предмету «История» патриотическим содержанием;

д) индивидуализации работы с одаренными детьми – организации исследовательской и творческой деятельности обучающихся через создание ученических проектов.

ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Программа, которую я использую в своей деятельности, составлена на основе федерального компонента государственного стандарта первого поколения базового уровня, соответствует возрастным особенностям обучающихся, их познавательным интересам и возможностям, обеспечивает преемственность содержания, раскрывает межпредметные связи.

В качестве учебно – методического комплекса, поддерживающего обучение на 2 ступени образования, мною выбран комплект под редакцией А.А.Данилова, Л.Г. Косулиной (базовый курс). Указанный УМК отвечает моим требованиям, как учителя и соответствует:

*стратегии модернизации содержания образования – федеральному компоненту образовательных стандартов первого поколения;

* современному уровню базовой науки;

* возрастным особенностям обучающихся, их познавательным интересам и возможностям.

Выбранный мною учебно – методический комплект

* обеспечивает преемственность содержания образования;

* раскрывает межпредметные связи;

* позволяет использовать метод проектов, научить школьников проектированию;

*активизирует познавательную деятельность обучающихся в сфере гуманитарного образования;

*готовит школьников к участию в олимпиадах разных уровней.

Кроме того, учебники входят в федеральный перечень пособий, прошедших экспертизу, рекомендованных Министерством образования и

науки РФ к использованию в образовательном процессе.

Для укрепления учебно-методической базы при изучении разделов, содержание которых значительно расширено в новых стандартах, использую следующие учебные пособия, которые регулярно переиздаются

Принципы формирования гражданско – патриотических компетенций

1. Принцип единства гражданско-патриотического и правового обучения и воспитания. Принцип единства обучения и воспитания является принципом воспитывающего обучения, в соответствии с которым обучение организуется преимущественно во имя решения задач воспитания.. Изменения, происходящие в России и мире , современная социокультурная ситуация активно воздействует на образование, требует от него мобильности и адекватного ответа на современные требования общества, ставят его перед необходимостью пересмотра традиционных целей и ориентиров.

Выпускник современной школы должен обладать не только определенной суммой знаний, развитым формальным интеллектом, но и иными способностями – критическим мышлением, умением действовать в реальных социальных условиях, строить собственную жизненную траекторию, иметь опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности.

1. Принцип научности и доступности гражданско – патриотического воспитания. Принцип научности предполагает соответствие учебного материала новейшим достижениям науки; приоритет научных знаний: не идеология определяет отбор знаний, а научные знания позволяют делать идеологические выводы.

Принцип доступности заключается в переходе от легкого к трудному, от известного к неизвестному. Таким образом, предполагается, что обучение находится в зоне ближайшего развития.

1. Принцип связи с жизнью, личным опытом . В формировании гражданско – патриотической компетенции учителю важно опираться на жизненные факты, близкие ученикам, тем самым реализуется принцип связи с жизнью, личным опытом обучающихся и учителя, который предполагает расширение, углубление и обогащение знаний обучающихся и одновременно избавление учеников от ошибочных представлений, стереотипов и установок. (Зарецкий И.А. Основные принципы и методы обучения праву в современной школе/ И.А.Зарецкий/ www.pedsovet.org)

КАЧЕСТВО РЕСУРСНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

Переход на реализацию федерального компонента государственных стандартов общего образования по предмету «История» и «Обществознание» я начала с оценки ресурсных возможностей учебного кабинета (материально – технических, научно – методических, организационных, информационных, финансовых).

Сегодня кабинет «Истории» МБОУ СОШ села Нижнетроицкий – это не только учебная аудитория для занятий в первой и второй половине дня, это – мультимедийный центр, научная лаборатория, библиотека, банк образовательных достижений обучающихся и профессиональных успехов учителя.

Здесь аккумулированы разнообразные информационные источники: специальная литература, справочники, энциклопедии, словари, хрестоматии, печатные издания СМИ. Мною собрана значительная по объему и содержанию медиатека.

Современное оснащение кабинета является основным ресурсом для применения на уроке и во внеурочной деятельности информационно – коммуникативных средств обучения, призванных создать условия для освоения обучающимися навыков проектирования, для формирования патриотической компетенции.

Мною создан банк дидактических материалов ко всем содержательным линиям предмета «Истории», в который входит: пакет контролирующих материалов, примерный перечень учебных проектов и алгоритм их создания для самостоятельной, групповой и индивидуальной работы, для 2 и 3 ступеней образования.

В кабинете хранятся проекты, разработанные как в урочное, так и внеурочное время. Все материалы находятся в учебной аудитории, доступны для ознакомления обучающимся и их родителям, представителям педагогической общественности.

В кабинете созданы здоровьесберегающие условия. Интерьер кабинета истории оформлен согласно санитарно – гигиеническим требованиям, а именно: стены покрашены интерьерной краской в соответствии с цветовой гаммой, определенной рекомендациями СанПИН.

Кабинет зонирован в соответствии с функциональным назначением (удобное рабочее место учителя и обучающихся, компактные места для хранения учебного оборудования, зеленая зона отдыха, библиотека.). Мебель соответствует ростовым группам. Организованы стационарные места для размещения мультимедийной техники.

Что мне помогает в реализации проекта?

Считаю, что путями повышения профессионального и специального мастерства учителя истории, являются объективные и субъективные факторы, среди которых:

• оптимизация использования материально – технической и учебно - методической базы кабинета истории и школьного музея;

• систематизация учебно – методического обеспечения кабинета истории в соответствии с современными требованиями, изложенными в Федеральных перечнях минимального оснащения и оборудования учебных кабинетов;

• формирование общегражданских ценностей через участие в общественной жизни и межличностное взаимодействие; Я была депутатом с/совета 4 созыва, кандидатом в депутаты Курултая и с/совета 6 созыва

• участие в конкурсах повышенного уровня в области истории – олимпиадах, конференциях; 2010 год – участие во Всероссийской конференции «Современный образовательный процесс: опыт, проблемы и перспективы», 2011 – Республиканская конференция , посвященная 70 – летию начала Великой Отечественной войны и Межрегиональная НПК «»Отечественная война 1812 года в судьбах народов Южного Урала: актуальные проблемы исторического образования и патриотического воспитания подрастающего поколения»

• разработка программ, кружков, клубов в соответствии с социальным заказом; привлечение к занятиям максимального числа обучающихся, педагогов, родителей; Программа Центра Правового просвещения.

• прохождение в установленные сроки базовых курсов переподготовки и повышения квалификации; систематическое повышение специальной компетенции учителя истории, в том числе путем самообразования.

• 2008 – ИРО РБ «Преподавание истории и обществознания»

• 2011 – дистанционные курсы «Методика преподавания «Право» и «Обществознание» в общеобразовательных учреждениях»

Результаты

В данный момент проект находится на втором этапе , но уже можно подвести промежуточные итоги , о чем могут сказать следующие позиции:

1. Создание организационно-педагогических условий для формирования:

1) гражданской компетентности:

- ликвидация правовой безграмотности;

- знакомство с государственной символикой, органами государственной власти в РФ;

- профилактика противоправного поведения;

2) установок на активную жизненную позицию:

- построение взаимоотношений У-У, У-П, У-Р, П-Р на основе уважения прав человека, толерантности;

- соблюдение устава школы всеми членами образовательного процесса;

- формирование осознанного участия в общешкольных мероприятиях.

2. Формирование установок на приоритет духовно-нравственных основ:

- знакомство с духовно-нравственными традициями различных социальных групп;

- формирование терпимости к этим традициям;

- формирование патриотизма, как чувства уважения, гордости и ответственности перед своей семьёй, своим Отечеством;

- профилактика национальной, религиозной неприязни;

- оценивать своё поведение, опираясь на моральные нормы и этические понятия;

- формировать здоровый образ жизни.

3. Создание организационно-педагогических условий для актуализации активной социальной позиции у учащихся и педагогов, родителей.

- создание условий для самореализации ученика.

- формирование умений вести дискуссии, логично отстаивать свою точку зрения;

- учить уважать мнение другого;

- уметь слушать и слышать оппонента;

- развивать лидерские качества;

- привлекать школьников к решению социальных проблем;

- анализировать профессиональные склонности, возможности и требования общества.

ХАРАКТЕРИСТИКА ДОСТИЖЕНИЙ

Принцип оценивания процесса, а не результатов деятельности. Особенности формирования гражданско – патриотической компетенции как явления обуславливают крайнюю сложность при проведении мониторинга этой работы. Поэтому изучение и оценивание эффективности гражданско – патриотической компетенции обучающихся может опираться в первую очередь на процессуальные характеристики его работы.

Признаки гражданской компетентности обучающихся:

• - Способность к развитию своего интеллектуального потенциала;

• - Понимание себя;

• - Организация себя на деятельность, умение планировать свою деятельность;

• - Умение принимать решения;

• - Способность нести ответственность за принятое решение и его результаты;

• - Способность работать в коллективе и индивидуально, начать и закончить работу;

• - Способность составить программу собственного личностного роста;

• - Способность реализовать собственную программу образования;

• - Навыки критического (аналитического) мышления;

• - Умение искать и использовать необходимую информацию;

• - Умение изучать, думать, сотрудничать;

• - Умение приниматься за дело и завершать его.

Как научить молодых людей не просто жить, а жить достойно? Этому, безусловно, должно помочь гражданское образование как одно из основных направлений гуманитарного воспитания школьника. Ребенок не готовится к жизни, он в ней действует, развивается, участвует.

Гражданско-патриотическое воспитание в школе имеет четко обозначенную линию: родной дом – родная школа – родное село – родная страна.

Литература:

1.Конституция Российской Федерации// Российская газета № 237 от 25.12.1993 г.

2. Закон Российской Федерации «Об образовании»// Собрание законодательства РФ. 1996, №3. 150 с.

3. Концепция модернизации российского образования до 2010 года// Собрание законодательства РФ, 2002. №1 (4.2 ). 119 с.

4. Государственные программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 голы» и «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы», «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы»

5.Федеральный государственный образовательный стандарт

6. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации;

7.Федеральный закон от 13 марта 1995 г. №32-Ф3 “О днях воинской славы (победных днях) России” (с изменениями от 22 августа 2004 г.); письмо Министерства образования РФ от 2 апреля 2002 г. №13-51-28/13 “О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении”;

8. Закон РФ «Об образовании» ст.14, п. 1,2,4, ст. 51, п.1,2 (охрана здоровья)

9. Н.Ю. Бухарева. История и обществознание. Технологии гражданского образования//Учитель., Волгоград, 2008

10.  Боголюбов Л. Н. Базовые социальные компетенции в курсе обществоведения // Преподаваниеистории и обществознания в шк. -2002.-№9.-С. 22-33.

11. Боголюбов Л. Н. Компетентностный подход к отбору содержания // Стандарты и мониторинг в образовании. 2004. - № 2. - С.19-21.

12. Певцова Е.А. Формирование правовой активности субъектов образовательного процесса (о новых подходах в правовом обучении)//Преподавание истории и обществознания в школе. 2003. - № 8. -С. 27-34.

13. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий /Авт.-сост. И. А.Пашкович. – Волгоград: Учитель, 2006. – 169 с.

1^ Валеев И.И. Нравственные уроки Мустая Карима – Уфа. Китап. 208.с.10

16