Технологическая карта урока информатики

Авторы, разработчики:

Половникова Т.А.

Предмет

информатика

Класс

5

Тип урока

Урок применения знаний и умений

Технология построения урока

Проблемно-диалогическая

Тема

Задачи о переправах. Разработка плана действий.

Цель

Научить составлять план решения задачи о переправе с помощью таблицы и схемы

Решаемые учебные задачи:

1) расширить представления учащихся о задачах, связанных с обработкой

информации;

2) дать представление о разработке плана действий как одном из возможных

результатов решения информационной задачи;

3) показать некоторые формы записи плана действий.

Основные термины, понятия

информация; обработка информации; план действий

Таблица № 2 Планируемый результат

Предметные умения

представление об обработке информации путём разработки

плана действий;

Личностные УУД:

- понимание роли информационных процессов в современном мире.

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- работать по плану;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Метапредметные

– умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамк ах предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной задачи;

Коммуникативные УУД:

- выражать свои мысли, идеи.

Организация пространства

Фронтальная

Групповая

индивидуальная

Учебник Информатика, 5 класс под ред. Босова Л.В..;

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся.

Электронное приложение к учебнику:

1) презентация «Обработка информации»;

2) плакат «Обработка информации»

3) «Прикольная задачка» - интерактивное пособие

Этапы урока

Дидактические задачи

Самоопределение к деятельности

Организационный момент

Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Постановка учебной проблемы

Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения. Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.

Поисково-исследовательский этап

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне исследования.

Рефлексия учебной деятельности

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Самоопреде-ление к деятельности

Организационный момент

Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Подготовка класса к работе.

Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя.

2. Постановка учебной задачи

Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные

–самостоятельное выделение –формулирование познавательной цели; логические

– формулирование проблемы

Предметные результаты:

Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.

Два солдата подошли к реке, по которой на лодке катаются двое мальчиков. Как солдатам переправиться на другой берег, если лодка вмещает только одного солдата либо двух мальчиков, а солдата и мальчика уже не вмещает?

Какая проблема скрывается в задаче и каким методом мы ее можем решить?

Анализируют условие задачи, делают выводы.

С помощью учителя формулируют тему урока, задачи.

3. Актуали-

зация знаний и фиксация затруднений в

деятельности

Познавательные: логические – анализ объектов с целью

выделения признаков

Предметные результаты:

представление об обработке информации путём разработки

плана действий

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Организует беседу по предложенным вопросам.

-примеры обработки информации, ведущие к изменению её формы, но не содержания;

-примеры обработки информации, ведущие к изменению её содержания, к получению новой информации

Отвечают на вопросы, аргументируют свою точку зрения, приводят примеры.

4. Поисково-исследовательский этап

Регулятивные: прогнозирование;

познавательные- моделирование,

логические - решение проблемы,

построение логической цепи рас-

суждений, доказательство, вы-

движение гипотез и их обоснование;

коммуникативные– инициативное

сотрудничество в

поиске и выборе информации

Предметные результаты: Сформулировать основные различия простого и сложного предложения, составить алгоритм.

Решение задачи о солдатах и оформление ее решения в виде плана и таблицы.

Задача 2. К реке подъехали 4 рыцаря с оруженосцами и обнаружили одну трехместную лодку. Как им переправиться на другой берег, если все оруженосцы наотрез отказались оставаться в обществе незнакомых рыцарей?

Решение:

Введем обозначения: Р1, Р2, Р3, Р4 – рыцари, О1, О2, О3, О4 – оруженосцы.

Задача 3.

Туристы (отец, мать и два брата-близнеца) должны переправиться через реку. В их распоряжении есть маленькая лодка, вмещающая только одного взрослого или двоих детей. Как организовать самую скорую переправу, если и взрослые, и дети умеют грести?

Оформите план переправы в виде таблицы используя следующие обозначения: О – отец, М – мать, Б1 и Б2 – братья-близнецы.

1) Б1 и Б2 ;

2) Б2 ;

3) М ;

4) Б1 ;

5) Б1 и Б2 ;

6) Б1 ;

7) О ;

8) Б2 ;

9) Б1 и Б2 .

Работа за компьютером ученика:

«Прикольная задачка» - интерактивное пособие

Ученики внимательно читают текст задачи, предлагают варианты решения задачи, оформляют в тетраде.

5. Рефлексивно-оценочный этап

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование

Организует рефлексию.

Предлагает продолжить предложения:

За урок я узнал…

Своей работой я…

Я умею…

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.