Технологическая карта урока информатики «Измерение информации»
Класс: 7.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Учебник: «Информатика», ФГОС, Босова Л.Л., издательство «Бином», Москва, 2013 год.
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Технологическая карта урока информатики по теме «Измерение информации»
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока информатики по теме «Измерение информации»»
Технологическая карта урока информатики «Измерение информации»
Класс: 7.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Учебник: «Информатика», ФГОС, Босова Л.Л., издательство «Бином», Москва, 2013 год.
Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, доска офисная доска, раздаточный материал.
Цели: научить учащихся определять информационный объём текстового сообщения, мощность алфавита и объём памяти, приходящего на один символ.
образовательные:
формирование у учащихся понятий «информационный объём символа» и «информационный объём сообщения», «мощность алфавита», «единицы измерения информации»;
изучить алфавитный подход к измерению информации.
развивающие:
мотивация к самостоятельной исследовательской деятельности;
умение сопоставлять, анализировать, обобщать, формулировать выводы.
воспитательные:
воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе;
воспитание информационной культуры.
Предполагаемые результаты:
Личностные:
мотивация к обучению;
развитие логического мышления
Предметные:
знать основные понятия: понятий «информационный объём символа» и «информационный объём сообщения», «мощность алфавита», «единицы измерения информации»;
умение решать задачи на определение информационного объёма символа, мощности алфавита и информационного объёма сообщения.
Метапредеметные:
1) Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
2) Регулятивные УУД:
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
3) Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации;
- способность проводить анализ представленной информации;
- структурирование знаний.
Учитель: Саварцов М.С.
| Этап (Время) | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| Этап мотивации (4 минуты) | Учитель приветствует учеников, проверяет готовность к уроку.
«Здравствуйте ребята!»
«Кто не успел, приготавливаемся. Садитесь!»
«А как вы определили?»
«А что такое часы?» «Молодцы, верно!» | Учащиеся организовывают рабочее место, приветствуют учителя.
«Здравствуйте!»
«Готовы!» Отвечают на вопросы учителя.
«Сейчас … часа…минут.»
«Мы посмотрели на стрелки часов и определили по ним который сейчас час.»
«Часы – это устройство, которое позволяет определить время, т.е. прибор для измерения времени.» | Личностные: - развитие внимательности и воспитание дисциплины. Регулятивные: - умение организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность. Коммуникативные: - умение слушать и проявлять тактичность во взаимодействии с учителем.
|
| Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (5 минут) | На столе у учеников лежат карточки с рисунками (Приложение 1).
«Обратите внимание, на листы, которые лежат у вас на партах. Что изображено в левой части?»
«По середине листа обозначены некоторые единицы измерения, мерой какой величины они являются?»
«Какие ошибки допущены на картинках в правой части исправьте их?» | Учащиеся рассматривают раздаточный материал и отвечают на вопросы учителя.
«В левой части изображены различные измерительные приборы.»
«Секунда – это единица измерения времени, М/С это единица измерения скорости, литры применяются для измерения объёма, одной из единиц измерения массы является килограмм, а в метрах измеряется расстояние.»
«На картинках неправильно указаны единицы измерения, так скорость определяется не в литрах, а км/ч, объём в литрах, а рост в сантиметрах.»
| Личностные: - развитие устной монологической речи. Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог. Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации. |
| Этап выявления места и причины затруднений (4 минуты) | «Измерьте длину учебника информатики.»
«Всё верно, а как вы считаете, можно ли измерить информацию?»
«Да, действительно информацию можно измерить и возможно вы уже знакомы с различными единицами измерения информации, перечислите знакомые вам единицы измерения информации.»
«На самом деле число, на которое нужно умножить количество символов означает, информационный вес одного символа.» | Производят измерение длины учебника информатики с помощью линейки. И сообщают полученные данные учителю. «Длина учебника равна (составляет)… см.»
«Скорее всего информацию тоже можно измерить.»
«Я слышал о таких единица измерения информации как: гигабайт, мегабайт, терабайт, килобайт.»
«Наверное можно, надо подсчитать все символы этого сообщения и умножить на какое-то число.»
«Не знаем.» | Коммуникативные: -умение отвечать на поставленный вопрос. Познавательные: - способность проводить анализ представленной информации. |
| Этап построение проекта выхода из создавшейся ситуации (2 минуты) | «И сегодня, вы познакомитесь с алфавитным подходом к измерению информации. Познакомитесь с такими понятиями как: «Бит.» «Информационный вес символа», «Информационный объём сообщения»; подробнее познакомитесь с единицами измерения информации и научитесь решать задачи на нахождение информационного объёма сообщения». «Открываем тетради, записываем сегодняшнюю дату и тему урока.» | Внимательно слушают учителя. Производят записи в тетрадях: дата, «Классная работа» Измерение информации. Алфавитный подход.». Задают вопросы учителю.
| Познавательные: поиск и выделение информации, умение анализировать и синтезировать, выдвижение предположений, решение проблемы. Коммуникативные: Регулятивные: учёт правила в планировании и контроле способа решения |
| Реализация построенного проекта (10 минут) | Рассказывает о различных подходах к измерению информации, акцентируя внимание учащихся на алфавитном подходе.
«Давайте запишем, что алфавитный подход позволяет измерить информационный объём сообщения, представленного на некотором языке, не зависимо от его содержания.»
«Кстати, а что такое алфавит?»
«Правильно, и при алфавитном подходе считается, что каждый символ имеет информационный объём, давайте запишем определение.»
«Существуют и другие единицы измерения информации, но о них мы поговорим позже, а сейчас мы узнаем как определить информационный вес символа. Вам уже известно, что алфавит любого языка можно заменить двоичным алфавитом. При этом мощность исходного алфавита связана с разрядностью двоичного кода, требуемой для кодирования всех символов алфавита. Давайте запишем формулу для определения информационного веса символа.»
«Давайте решим следующую задачу.» Решает задачу с учениками.
«Хорошо, теперь вы знаете как определять информационный вес символа. А зная информационный вес символа и количество символов сообщения мы можем найти и информационный объём сообщения, давайте запишем.»
«Теперь закрепим полученные знания и решим задачи.» Помогает решать задачи учащимся.
«Иногда объём сообщения записывается большим числом, что бывает не совсем удобно, поэтому используют различные единицы измерения такие как: байт = 8 битам, килобайт = 1024 байта, мегабайт, гигабайт, терабайт , существуют также петабайт, эксабайт, зеттабайт и йоттабайт. Дома вам надо будет записать в тетрадь все единицы измерения, описанные на странице 47.» | Слушают учителя. Производят записи в тетрадях под диктовку учителя.
«Алфавитный подход позволяет измерить информационный объём сообщения, представленного на некотором языке, не зависимо от его содержания.»
Отвечают на вопрос чителя. «Алфавит – это ограниченный набор символов конкретного языка.»
Записывают определение информационного веса символа: «Информационный вес символа – это фиксированное количество информации, которое занимает каждый символ сообщения.»
Записывают по диктовку учителя: «Бит – это минимальная единица измерения информации.»
Записываю формулу, для определения информационного веса символа: «N=2i, где N – мощность алфавита (количество символов алфавита или количество различных символов на сообщения), i – информационный вес символа (разрядность двоичного кода).»
Решают задачу совместно с учителем:
Записывают под диктовку: «Информационный объём сообщения I равен произведению количества символов сообщения К на информационный вес символа алфавита i: I=K*i.» Решают задачи с учителем: | Личностные: - развитие внимательности Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью слушать. Познавательные: - способность проводить анализ представленной информации. |
| Этап первичного закрепления (4 минуты) |
«А сейчас я предлагаю Вам найти информационный объём информационного сообщения, которое вы сами придумаете, например «Мама мыла раму.» Задачу вы решаете в паре.» | Ученики работают в парах, решают задачу.
N (Мощность алфавита) = 8, тогда i = 3. K=15. I = i*K= 3*15 = 45 бит = 5,625 байт Ответ: 5.625 байт. | Личностные: - готовность проявить творческие способности. Коммуникативные: - умение работать в паре; Познавательные: - структурирование знаний.
|
| Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону (5 минут) | Учитель раздаёт задания для самостоятельной работы (Приложение 2) ученикам, для проверки работ на офисной доске отображаются ответы. Отвечает на вопросы. | Ученики самостоятельно выполняют задания. Меняются с соседом по парте выполненными работами. Осуществляют проверку и оценивание работ. Задают вопросы. | Познавательные: формирование интереса к теме урока Личностные: формирование готовности к самообразованию Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата
|
| Этап включения в систему знаний и повторения (2 минуты) | Учитель осуществляет фронтальный опрос. «Давайте, вспомним что такое алфавит?»
Что такое мощность алфавита?»
«С чем связан информационный вес символа, и с помощью какой формулы можно его определить?»
«Чему равен информационный объём сообщения?»
«Молодцы, всё верно!» | Учащиеся отвечают на вопросы.
«Алфавит – это ограниченный набор символов конкретного языка.»
«Мощность алфавита – это количество символов алфавита.»
« Информационный вес символа связан с мощностью алфавита и его можно вычислить применяя формулу N=2i.»
«Информационный объём сообщения равен произведению всех символов сообщения на информационный вес символа.»
| Личностные: -формирование границ собственного «знания» и «незнания». Регулятивные: - планирование своих действий в соответствии с задачей.
|
| Промежуточный этап (1 минута) | Переходим к домашнему заданию, открываем дневники и записываем.» | Ученики записывают домашнее задание: «§1.6 переписать, единицы измерения переписать, №9-11 с50.» |
|
| Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (2 минуты) | Приём "Шкатулка" | Учащиеся описывают свои впечатления и сдают учителю анонимно. | Личностные: - осознание себя в процессе деятельности. Регулятивные: - саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний; - оценка успешности усвоения. |
Внимательно слушают учителя.
Приложение 1
Приложение 2
Вариант 1
1. Информационный вес одной буквы русского алфавита, состоящего из 32 букв, равен:
1) 5 бит
2) 4 бита
3) 1 байт
4) 5 байт
2. Информационный объем сообщения из 80 символов русского алфавита равен:
1) 400 бит
2) 400 байт
3) 50 бит
4) 50 Мбит
3. Информационный объем одного из 1024 символов, из которых составлено сообщение объемом 2 Кб, равен:
1) 16 бит
2) 16 байт
3) 8 байт
4) 2 бита
1. Информационный вес одной буквы алфавита, состоящего из 16 букв, равен:
1) 0,5 байта
2) 4 бита
3) 1 байт
4) 4 байта
2. Информационный объем сообщения из 80 символов алфавита, состоящего из 16 букв, равен:
1) 320 бит
2) 30 0 байт
3) 40 бит
4) 32 байта
3. Информационный объем одного из 12 288 символов, из которых составлено сообщение объемом 3 Кб, равен:
1) 2 бит
2) 2 байт
3) 0,25 байт
4) 0,25 бит
Приложение 3
Ключ к самостоятельной работе
Вариант 1
1-1
2-1
3-1
Вариант 2
1-2
2-1
3-1
Похожие файлы
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1550 руб.
2220 руб.
1480 руб.
2110 руб.
1580 руб.
2260 руб.
1480 руб.
2110 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
2760 руб.
13800 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Проверка свидетельства