Конспект урока «Компьютерная графика. Инструменты графического редактора»

№ п/п

Этап урока

Время (мин.)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД, формируемые на данном этапе

1.

Включение в урок

5

Приветствует класс, сообщает тему урока, записывает тему на доске.

-Ребята, начинаем урок. Проверьте, пожалуйста, у всех на партах есть учебник, рабочая тетрадь, дневник, письменные принадлежности, лист А4.

- Будьте старательными, активными, внимательными и у вас все получится. Каждый из вас должен проявить себя на уроке и получить хорошую оценку.

Слушают внимательно учителя. Записывает новую тему в тетрадь.

Регулятивные

2.

Актуализация знаний

5

Проводит фронтальный опрос:

- Какую тему мы изучали на прошлом уроке?

- Какие наглядные формы представления информации Вы знаете?

(На экране изображены картинки, схемы, рисунки, диаграммы (слайд 1 презентации))

- Ребята, что у меня изображено на слайде?

- Что объединяет все эти понятия?

- В каких профессиях может применяться графическая информация?

- Хорошо, ребята, вы назвали много профессий, но есть особая группа профессий, где используют информацию, представленную в графической форме. Это аниматоры, мультипликаторы, специалисты по рекламе, ученые и т.д. Как Вы считаете, какой вид графики они используют?

- Расшифруйте закодированную компьютером фразу. Узнайте, каким термином называют создание наглядных форм представления информации с помощью компьютера?

- Расшифровав фразу, назовите тему урока:

- Отлично, молодцы! Мы с вами сформулировали тему нашего урока

Слайд 2.

Итак, тема нашего урока – Компьютерная графика

- Ребята, как вы думаете, какой вопрос самый важный в этой теме? И есть ли еще какие-либо иные вопросы, связанные с главным?

- Что общего у текстовой и графической информации? А в чем отличие? Каким путем можем получить эти сведения?

Итак, мы с Вами определили цели сегодняшнего урока.

Отвечают на вопросы

Перечисляют.

Все это графическая форма представления информации.

Архитекторы, инженеры, модельеры, астрономы, пилоты и т.д.

Они используют компьютерную графику

декодируют сообщение и называют ответ «Компьютерная графика»;

Отвечают на вопросы

Личностные,

Познавательные,

Регулятивные.

Основной этап

Слайд 3.

Компьютерная графика – это разные виды графических изображений, создаваемых или обрабатываемых с помощью компьютера.

- Ребята, скажите, пожалуйста, в чем же удобство использования программ компьютерной графики?

- Правильно, неправильный фрагмент (элемент) просто удаляется из памяти компьютера, и работа продолжается дальше.

- А теперь, давайте познакомимся с одним из графических редакторов – редактором Paint.

Записывают в тетрадь

Нет необходимости брать новый лист бумаги, если что-то не получилось.

Садятся за компьютеры

Познавательные

1. Окно графического редактора Paint можно открыть двумя способами:

• Двойным нажатием на ярлык на Рабочем столе;

• Пуск — Программы — Стандартные — Paint

1. Рассматриваем основные элементы рабочего окна графического редактора Paint:

1. Строка заголовка;

2. Строка меню (коротко рассказываем о каждом пункте, что бы ученик мог ориентироваться в окне программы);

3. Рассматриваем панель инструментов (сами инструменты будут рассматриваться позже); При выборе какого-либо инструмента в панели инструментов на панели настройки инструментов появляются дополнительные настройки (толщина, форма и т.д.)

4. Рабочая область экрана;

5. Полосы прокрутки (появляются в том случае, если изображение не помещается в рабочую область экрана);

6. Рассматриваем палитру: активный цвет, цвет фона, палитра цветов;

7. Строка состояния

Работают за компьютером

Познавательные

Проводим физкультминутку (http://videouroki.net/look/superfizmin/righttd/index.html)

Выполняют упражнения вместе с героем ролика

- Ребята, а теперь самостоятельно рассмотрите Панель инструментов и Палитру и ответьте на вопрос: для чего предназначены эти инструменты?

Самостоятельное изучение элементов графического редактора Paint

регулятивные

Далее: - Изучите Палитру цветов. Если палитра отсутствует на экране, вызовите её командой Вид – Палитра (рис. 1.3.). Найдите область, которая отражает текущий цвет . Верхний квадрат – это текущий цвет, т.е. цвет которым рисуем, он выбирается левой кнопкой мыши, а цвет фона (нижний квадрат) – правой кнопкой мыши. Для изменения оттенков цветов зайдем в меню Палитра – Изменить палитру (рис.1.4.)

Слайд 4.

- Ребята, а теперь посмотрите, пожалуйста, на экран. Вставьте пропущенные буквы и узнаете название процесса изменения рисунка;

- Рассмотрите панель инструментов и назовите название инструментов редактирования

Редактирование

- выделить, заливка, ластик, распылитель, лупа.

Практикум

Следующее задание для учащихся: Представить текст в виде схемы. (Учебник «Информатика», авт. Л.Босова, 5 класс)

Текст: В аппаратном обеспечении компьютера различают устройства ввода, устройство обработки, устройства хранения и вывода информации. Устройства ввода информации – это клавиатура, мышь, сканер, микрофон и др. Устройство обработки информации – это процессор. Устройства хранения информации – оперативная память, дискеты, жесткие диски, флеш-накопители, CD – диски. Устройства вывода информации – это монитор, принтер, акустические колонки.

Оцениваться это задание может по наличию следующих элементов:

1. заголовок рисунка – 1 балл;

2. заголовки устройств компьютера – 2 балла;

3. примеры устройств – 3 балла.

- После выполнения задания подумайте, где еще вы можете применить задание такого вида (приведите пример из учебной или личной жизни).

Практическая работа (по карточкам). Представить текст в виде графического объекта (рисунка);

Познавательные,

Регулятивные,

Личностные.

Работа в группах:

1. Разделите класс на 4 группы по 3-4 человека таким образом, чтобы в каждой группе был человек с «лидерскими задатками». Командир группы распределяет задания внутри группы (каждому члену группы достается разный материал для изучения и последующей презентации друг другу (т.е. первый член группы отвечает за первую часть задания, второй - за вторую и т.д.).

2. После выполнения заданий, обучающиеся по очереди знакомят друг друга с изученным материалом. Задача команды: чтобы каждый овладел всей информацией целиком.

3. Индивидуальная и групповая отчетность. Вся группа отвечает за то, чтобы каждый ее член овладел всем материалом.

Задание для групп (у каждой группы свои ребусы, анаграммы и т.д.):

1. Задание «Анаграммы» (литературный приём, состоящий в перестановке букв или звуков определённого слова). Путем перестановки нужно расшифровать слова, относящиеся к информатике. После расшифровки определить, какое слово здесь лишнее. Предложить свой набор слов-анаграмм для обучающихся других групп.

2. Задание «Ребус». Ребус - вид загадки, в которой разгадываемые слова даны в виде рисунков в сочетании с буквами или цифрами. Правила разгадывания - запятые перед картинкой обозначают, сколько букв нужно убрать вначале загаданного слова, запятые в конце рисунка обозначают, сколько букв нужно убрать с конца слова. Если буква перечеркнута, ее нужно убрать из слова, если стоит знак равенства, значит одну букву нужно заменить на другую. Предложить свой ребус для обучающихся других групп.

3. Задание «Исключи лишнее». В каждом столбце таблицы найдите и исключите лишнее понятие (вычеркните его).

4. Зайти на сайт http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/5kl/gl2/10.php и выполнить задание.

5. «Синквейн». Делим учащихся на группы по 2 человека. Называем тему для синквэйна. Каждому участнику дается 5-7 минут на то, чтобы написать синквэйн. Затем он повернется к партнеру и из двух синквэйнов они составят один, с которым будут оба согласны. Это даст им возможность поговорить о том, почему они это написали и еще раз критически рассмотреть данную тему. Кроме того этот метод потребует, чтобы участники слушали друг друга и извлекали из произведений других те идеи, которые они могут увязать со своими. Затем весь класс может познакомиться с парными синквэйнами друг друга.

Организует совместное обсуждение в выборе нужных ответов.

Коммуникативные,

Личностные, Познавательные, Регулятивные

Рефлексия

В завершение урока предлагается учащимся высказать свое мнение об этапах урока, указать на возникшие трудности, подвести итоги урока.

Прием «Кластер». Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы.

Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.

Выражают собственное мнение, анализируют собственные достижения и затруднения.

Домашнее задание

Сообщение домашнего задания

Записывают задания в дневники

А

Б

В

Г

Д

Е

Ё

Ж

З

000001

000010

000011

000100

000101

000110

000111

001000

001001

И

Й

К

Л

М

Н

О

П

Р

001010

001011

001100

001101

001110

001111

010000

010001

010010

С

Т

У

Ф

Х

Ц

Ч

Ш

Щ

010011

010100

010101

010110

010111

011000

011001

011010

011011

Ъ

Ы

Ь

Э

Ю

Я

.

,

Пробел

011100

011101

011110

011111

100000

100001

100100

100101

100110

Файл 
Факс
Мышь
Текст
Дюйм 
Диск
Окно
Порт
Байт
Язык
Шина
Меню

Браузер
Антивирус
Редактор
Архиватор
Провайдер
Драйвер
Игра

Бит
Байт
Килобайт
Мегабайт
Гигабайт
Терабайт
Нанобайт

Удалить
Форматировать
Редактировать
Копировать
Сохранить
Печатать
Проверить
Создать
Вставить

I этап. Целеполагание

Тема урока

«Компьютерная графика. Инструменты графического редактора»

Тип урока

Урок освоения и применения новых знаний

Цели урока

Учебные: акцентировать внимание на графических возможностях компьютера; актуализировать знания о графическом редакторе и навыки работы в нем; сформировать умение определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений.

Воспитательные: воспитывать аккуратность и внимательность, творческий подход к выполнению работы;

Развивающие: развивать память, внимание, мышление.

Планирование УУД

коммуникативные, личностные, познавательные и регулятивные.

Результат обучения

Предметные результаты:

• расширить представления о видах задач по обработке информации, связанных с изменением формы ее представления за счет графики;

• акцентировать внимание на графических возможностях компьютера; развитие представлений о компьютере как универсальном устройстве работы с информацией;

• умение создавать несложные изображения с помощью графического редактора;

Личностные результаты:

• самоопределение;

• умение слушать и выделять главное, запоминать;

• устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

• понимание значения различных видов информации в жизни человека;

• формирование интереса к изучению информатики через творческие задания, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

Метапредметные результаты:

• Регулятивные: умение определять цели урока, уметь самостоятельно контролировать своё время, планировать пути достижения цели; находить рациональные способы работы;

• Познавательные: сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям; поиск и выделение необходимой информации; преобразование информации; структурирование знаний; поиск лишнего;

• Коммуникативные: задавать вопросы; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками; работа в группе; развитие ИКТ-компетентности

II этап. Содержание урока

Подбор учебного материала

Учебный материал:

Метапонятия

Информация

Структура урока

Таблица 3. Структура урока

Домашнее задание

Для учащихся с базовым уровнем достаточно будет прочитать §11, ответить на вопросы 1-4, и выполнить задания в рабочей тетради № 138-140.

Учащимся с повышенным уровнем предлагается также прочитать §11, ответить на вопросы 1-4, и выполнить более трудные задания в рабочей тетради № 140-146.

Можно предложить ребятам, по желанию, составить кроссворд на тему «Компьютерная графика».

Правила составления кроссворда:

• Кроссворд содержит не менее 8-10 понятий на данную тему,

• В него входят только имена существительные в именительном падеже единственном числе,

• При оформлении текста кроссворда обычно начинают со слов по горизонтали, как мы и пишем обычно (хотя это не принципиально),

• Клетки кроссворда, куда должны вписываться первые буквы слов, последовательно нумеруются.

III этап. Методика обучения

Методы обучения

Элементы проблемного метода, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.

Методические приемы: синквэйн, кластер

Учебные задания, направленные на формирование УУД

Задания, используемые на уроке

Методические приемы

«Синквейн» (в конце урока)

«Кластер» (в конце урока, этап рефлексии)

Формы обучения

• фронтальная

• групповая (парная)

• индивидуальная форма

На разных этапах урока будем использовать различные формы обучения.

Средства обучения

• Презентация «Компьютерная графика. Инструменты графического редактора».

• Проверочная работа на сайте http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/5kl/gl2/10.php

• Компьютеры учащихся,

• Компьютер учителя,

• Интерактивная доска,

• Проектор.