Использование интерактивных средств на уроках информатики

Информационно-коммуникационные технологии и интерактивное оборудование в обучении.

Интерактивность – это способность информационно коммуникационной системы активно и разнообразно реагировать на действия пользователя. Говорят, что система «умная», то есть обладает каким-то интеллектом.

Интерактивная доска - это сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор. Электронный карандаш позволяет управлять компьютером через активный экран и делать аннотации в любом приложении Windows и на страницах электронного поля.

С помощью специального программного обеспечения для интерактивных досок можно работать с текстами и объектами, аудио- и видеоматериалами, интернет-ресурсами, делать записи от руки прямо поверх открытых документов и сохранять информацию.

Можно рассмотреть три формы интерактивности:

Реактивная интерактивность: обучающиеся отвечают на то, что им представляет программа. Последовательность задания определяется строго (линейная модель обучения). Приложения такого типа в качестве демонстрации или первоначального знакомства с изучаемым материалом.

Действенная интерактивность: обучающиеся управляют программой. Они сами решают, выполнять задания в предлагаемом программой порядке или действовать самостоятельно в пределах приложения (нелинейная модель обучения). Приложения данного типа используют гипертекстовую разметку и имеют структуру электронных справочников, энциклопедий, баз данных. Нелинейная модель эффективна при дистанционном обучении.

Взаимная интерактивность: обучающиеся и программа способны приспосабливаться друг к другу, как в виртуальном мире (модель «Управляемое открытие»). Модель позволяет обучаемому проводить исследования, преодолевая различные препятствия, решать отдельные задачи, структурировать последовательность задач. Содержание обеспечивается мотивационными игровыми, соревновательными, исследовательскими элементами. Примеры приложений этого вида – игры-приключения, тренажеры, практикумы, обучающие программы и др.

Интерактивность содержит широкий диапазон возможностей для влияния на курс и содержание информации:

• - управление объектами на экране с помощью мыши;

• - линейная навигация на экране с помощью вертикальной прокрутки;

• - иерархическая навигация с использованием гиперссылок;

• - диалоговая функция справки, которая наиболее эффективна, если приспособлена к мгновенному информационному представлению;

• - обратная связь, то есть реакция программы, дающая оценку качеству действий пользователя, и выводящаяся на экран, если дальнейший ход развития программы зависит от этой оценки;

• - конструктивное взаимодействие, то есть обеспечение программой возможности для построения объектов (целей) на экране;

• - рефлексивные взаимодействия, то есть хранение программой индивидуальных действий ученика для дальнейших исследований.

В условиях информационного общества информационно-коммуникационные технологии (далее - ИКТ) должны стать необходимой составляющей образовательного процесса в КГУ. ИКТ можно считать новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Введение информационных объектов и технологий в образовательный процесс ОУ может дать необходимый социальный и экономический эффект только при условии, что создаваемые и внедряемые информационные объекты и технологии будут естественным способом интегрированы в процесс функционирования ОУ.

Использование интерактивного оборудования в КГУ.

Интерактивное оборудование является эффективным техническим средством, с помощью которого можно значительно разнообразить процесс обучения. Каждое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающие дети охотно играют, а неудачный ход игры вследствие пробелов в знаниях побуждает обращаться за помощью к педагогу или самостоятельно добиваться знаний в игре.

Эффективность обучения ИКТ учащихся школы зависит как от качества применяемых педагогических программных средств, так и от умения рационально и умело их использовать в образовательном процессе.

Соединение ИКТ и инновационных педагогических методик способно повысить эффективность и качество образовательных программ, усилить адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития обучающихся. Основной упор при этом делается на адаптивной системе обучения, базирующейся на информационных технологиях, которая создает наиболее благоприятную среду для развития детей с уже проявленной одаренностью и прочную основу для построения дидактической системы развития потенциала, имеющегося у каждого учащегося, а также учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучаемого.

Принципиально новой для сферы обучения является интерактивность мультимедиа, благодаря которой учащиеся могут в процессе анализа объектов динамически управлять их содержанием, формой, размерами и цветом, рассматривать их с разных сторон, приближать и удалять, останавливать и вновь запускать с любого места, менять характеристики освещенности и проделывать другие подобные манипуляции, добиваясь наибольшей наглядности.

Системы интерактивной графики и анимации позволяют в процессе анализа изображений управлять их содержанием, формой, размерами, цветом и другими параметрами для достижения наибольшей наглядности. Эти и ряд других возможностей слабо еще осознаны педагогами, что не позволяет в полной мере использовать учебный потенциал

Использование интерактивного оборудования в обучении по сравнению с персональным компьютером имеет значительные преимущества:

• свободная поза ребенка (можно просто стоя или сидя на ковре);

• большое расстояние от экрана для всеоб-

• щего обозрения (отсутствие воздействия электромагнитного излучения монитора);

• отсутствие перегрузок на суставы кистей.

• Занятие с интерактивной доской

• Занятия проводит учителем, владеющий ИКТ во время, определенное образовательной программой.

• Занятие может включать в себя несколько взаимосвязанных компонентов:

• Активное познание детьми окружающего мира. Интерактивные обучающие программы, основанные на гипертекстовой структуре и мультимедиа, дают возможность организовать одновременное обучение детей, обладающих различными способностями и возможностями.

• Поэтапное усвоение все усложняющихся игровых способов и средств решения игровых задач.

• Моделирование различных ситуаций и среды, изменение предметно-знаковой среды на экране монитора, благодаря применению мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных средств видеотехники).

• Активизирующее общение ребенка со взрослыми и другими детьми. Дети общаются, советуются, помогают друг другу, пытаются наладить деловое сотрудничество, согласовать действия для достижения цели, что и составляет главное содержание потребности в общении. Совместные действия детей способствуют развитию общения между ними, обогащению речи, готовят к обучению в школе.

• Позволяет усилить мотивацию ребенка. Одновременно с тягой дошкольника к общению и совместной деятельности со взрослыми у него появляется и другой мотив - стремление к самоутверждению.

• Позволяет ставить перед ребенком и помогать ему решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность (опосредованность) и ведущую для этого возраста деятельность - игру.

Одно из главных условий внедрения ИКТ в образовательный процесс детских игр -с детьми должны работать специалисты, знающие технические возможности компьютера и интерактивной доски, хорошо ориентирующиеся в компьютерных программах, разработанных специально для дошкольников.