Открытый урок по химии для учащихся 9 класса: « Амфотерные оксиды и гидроксиды»

МБОУ ООШ №12 х.К-Кужорский Кошехабльский район

Открытый урок по химии для учащихся 9 класса:

« Амфотерные оксиды и гидроксиды»

Сведения об авторе:

Учитель химии и биологии

Арутюнян А.Ю.

Стаж работы 18 лет

Адрес и телефон образовательной организации:

х.К-Кужорский ул. Ленина 50

тел. 9-17-71

с

Адрес и телефон участника конкурса:

с. Вольное Кошехабльский район ул.Набережная 40

тел. 8-928-246-29-61

2014

Цели урока:

обучающая – сформировать понятие об амфотерности. Повторить и развить знания о классификации и свойствах оксидов и гидроксидов.

развивающая – совершенствовать навыки составления уравнений реакций, работы с лабораторным оборудованием, усвоения правил работы в химическом кабинете; развивать умение наблюдать, делать выводы.

воспитательная – вырабатывать коммуникативные качества, воспитывать желание активно учиться, с интересом, без принуждения и перегрузок.

Оборудование и реактивы: микро-лаборатория, компьютер, презентация урока (Microsoft PowerPoint), проектор, экран, учебник О.С. Габриелян Химия 9 класс учебник для общеобразовательных учреждений 12-е издание стереотипное,- М.Дрофа 2007.

Методы и методические приемы: составление и чтение формул и названий веществ; демонстрационный химический эксперимент; самостоятельная работа по составлению химических уравнений; работа с доской, конспектирование в тетради; «химические» игры; тестирование.

Ход урока.

1. Организационный момент

Учитель.

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок

Урок сегодня необычный

От всех других весьма отличный…

Гостей мы видим в классе нашем

И наши знания мы им покажем.

А чтобы вы могли сравнить свои знания в начале и в конце урока, предлагаю определить свое место на «скале» (учитель раздает ученикам заранее приготовленные трафареты «скалы»).

Слайд

Тема сегодняшнего урока – «Амфотерные оксиды и гидроксиды»

Но прежде, предлагаю проверить домашнее задание.

1. Проверка домашнего задания

• Два ученика выходят к доске оформлять письменно домашнее задание (№1стр130, №5 стр130), (№7стр130)

• 

• Работа с классом

На рабочем столе рекомендую расположить карточки, на которых указаны знаки химических элементов (их учащиеся готовят заранее.) в порядке возрастания атомных масс. Предлагаю вспомнить Периодический закон и структуру периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева.

Вопросы учащимся:

• формулировка периодического закона, структура периодической системы

• как называется горизонтальный ряд элементов в периодической системе?

• перечислить закономерности изменения свойств элементов, проявляемые в пределах периода

• значение периодического закона

• учащимся предлагаю выполнить ряд заданий (на экран проектируются слайды): слайд

• назовите характер гидроксида (кислотный или основный)

• как из оксида можно получить гидроксид

Учитель. О чем идет речь в этом четверостишье?

• К оксиду кальция воды прилить –

Вмиг в гидроксид случится превращение

Так мы «пушонку» можем получить

Ведь происходит извести гашение

• ответ учащихся: речь идет о взаимодействии оксида кальция с водой в результате получается гидроксид кальция

Учитель. О каком процессе говорится в этом четверостишье?

• Оксид кислотный – углекислый газ –

С водой соединяется охотно,

Хоть воду эту пили мы не раз,

Не думали, что пьем раствор кислотный

• ответ учащихся: углекислый газ взаимодействует с водой получается угольная кислота

(на доске и в тетрадях записывают соответствующие уравнения реакций)

• учащимся предлагаю сделать выводы, какие соединения соответствуют металлам, а какие неметаллам?

• ответ учащихся: неметаллам соответствуют кислотные оксиды и кислоты, а металлам – оснόвные оксиды и основания

1. Изучение новой темы

Учитель. Продолжаем изучать свойства химических соединений. Тема сегодняшнего урока «Амфотерные оксиды и гидроксиды». Слова оксиды и гидроксиды часто звучали на предыдущих уроках, а вот слово амфотерные слышим не на каждом уроке. Что означает это слово? Любознательным я советовала заглянуть в толковый словарь, найти слова имеющие общий корень со словом амфотерный. Что же вы обнаружили?

• ответы учащихся сопровождаются показом слайдов.

Слайд

амфора – древний глиняный сосуд для жидких и сыпучих продуктов, c двумя вертикальными ручками и узким горлом.

Слайд

амфибии – по-русски земноводные, живущие двоякой жизнью: и на суше, и в воде, и как животные, и как рыбы.

Слайд

амфитеатр – места для зрителей, расположенные полукругом на склонах холмов с двух сторон от артистов

Амфибрахий – стихотворный размер, при котором ударный слог расположен между двумя неударными.

Учитель. Судя по греческой частице «амфо» или «амфи» - (что означает: с двух сторон; и то, и другое), это вещества, которые проявляют свойства и те, другие. Вещества могут проявлять свойства металла и неметалла, кислоты и основания. Возвращаясь к структуре периодической системе предлагаю учащимся:

• найти в периодической системе химические элементы с амфотерными свойствами и назвать формулы их соединений (оксиды, гидроксиды)

• как опытным путем доказать какой характер (кислотный или основный) имеет гидроксид

• воспользоваться индикатором (предполагаемый ответ учащихся)

Учитель. Это подходит только для растворимых гидроксидов

Предлагаю учащимся выполнить практическую работу. Цель работы: получить амфотерный гидроксид и изучить его свойства. Но прежде чем приступать к работе следует вспомнить правила обращения с химическими реактивами. Как следует вести себя в кабинете химии.

• Ответы учащихся:

* * *

Ты в химкабинет пришел,

Так запомни кроха,

Безопасность – хорошо!

Быть безруким – плохо!

* * *

Реактив без меры льешь –

Плохо это, помни.

Я не жадина, но все ж

Будь поэкономней!

* * *

При работе с кислотой

Не нужна тревога

С осторожностью простой

Избежишь ожога

(при ожоге обработать 2%

раствором соды)

* * *

Едкий натрий щелочной

Разъедает кожу.

При работе с ним

Будь ты осторожней!

(обработать 2% раствором борной кислоты)

* * *

Ты работу завершил

Стол протер рабочий

Руки хорошо помыл

Или так, не очень?

* * *

Злая щелочь платье съела,
Вот такое, братцы, дело.
Попробовать на вкус
Решила кислоту я.
Глядь, языка уж нет во рту,
Растаял мой язык, как лед,
И до сих пор во рту все жжет,
Сунула палец в пробирку,
Вместо пальца теперь дырка.

Жизнь свою не подвергать опасности,
Ты свято соблюдай все правила безопасности.

Учитель. Если не соблюдать правила может и такое случится

Слайд

Учащимся раздаются технологические карты которые они заполняют по ходу работы. На экране слайд «Технологическая карта»

Слайд Слайд

Учащиеся работают в парах. (звучит легкая музыка) После окончания работы предлагаю вымыть руки. Прокомментировать результаты. Далее обозрению учащихся предлагается слайд в котором следует вставить пропущенные слова. Это вывод на основании проделанной работы.

1. Релаксация

Прежде чем мы продолжим работу предлагаю вам отдохнуть. Под звуки спокойной музыки примите удобную позу, закройте глаза и подумайте о чем ни будь приятном. Спокойно выполните повороты головы в лево, в право, в перед, назад, повторите движения еще раз. Откройте глаза. А теперь продолжим работать.

1. Обобщение и систематизация

Учитель. Предлагаю учащимся сформулировать определение амфотерных (оксидов) гидроксидов. Привести примеры.

• ответы учащихся: амфотерные (оксиды) гидроксиды – вещества, которые в зависимости от условий проявляют кислотные или основные свойства.

• амфотерные оксиды: Al₂O₃, ZnO, BeO

• амфотерные гидроксиды: Al(OH)₃, Zn(OH)₂, Be(OH)₂,

Вещество – универсал:
Щелочь он парализует,
Кислоту нейтрализует,
И в реакции такой
Получаем соль с водой.

Учащиеся разгадывают ребус, где зашифровано название этого явления – амфотерность.

Дополнения учителя: если элемент металл проявляет различные степени окисления (демонстрация слайда)

Слайд

1. Закрепление полученных знаний

Игровая форма

Слайд Слайд

Слайд

Тестирование

Тесты готовятся заранее на каждого ученика. Содержат 3-4 задания. Задания могут быть дифференцированными. Два, три варианта.

Провожу выборочную проверку тестов.

1. Рефлексия.

В ходе работы на уроке вы узнали много нового и многому научились. Предлагаю теперь определить свое местоположение на «скале»

Слайд

Выборочно предлагаю озвучить результаты.

1. Домашнее задание §2 стр.12 упр.1,2 (комментирую)

2. Итоги урока.

11