Творческий отчет по химии

Роль современных образовательных и информационных технологий на уроках географии и химии учителя Ушаковой Людмилы Сергеевны

Первое с чего я начала работу – составила план работы, но так как нет соответствующих государственных документов по законодательной нормативно – правовой базе, я запланировала познакомиться с соответствующим тематическим материалом через Интернет. Изучила теоретические основы данной темы, используя материал энциклопедий, педагогических технологий и инноваций.

Список статей:

1. Пометун О. И. «Энциклопедия интерактивного обучения»

2. Интернет – сайт «Интерактивные методы обучения», «Википедия».

3. Абасов В.А. Педагогические технологии и инновации в учебной деятельности школьника

4. Артемова М.М. Развитие творческих способностей учеников на основе использования икт при изучении химии.

5. Интернет – энциклопедия. Интерактивные методы обучения.

6. Арутюнову Ю.С. Интерактивные методы обучения.

7. Кириллова А.И. Интерактивные методы обучения.

Интерактивные формы обучения – это специальная форма организации образовательного процесса, которая состоит в том, что деятельность учащихся основана на совместной деятельности при изучении учебного материала, предлагает организацию диалогического обучения, что ведет к взаимопониманию, взаимодействию, совместному решению задач. Интерактивные методы обучения стимулируют развитие и творческую активность учащихся.

По моему мнению, именно интерактивные формы и методы обучения познавательны и интересны.

К таким формам работы можно отнести:

- «мозговой штурм»;

- прием «Пресс»;

- творческая лаборатория;

- уроки – смотры (КВН);

- «Поле – Чудес»;

- творческие задания;

- интерактивные уроки;

- работа в парах;

- сам себе учитель;

- создание проблемных ситуаций.

На уроке в 11 классах при изучении строения углеводородов буду использовать проблемную ситуацию:

- изучив строение и свойства метана, сформулируйте общие свойства этана;

- в теме «Одноатомные спирты» объясните значения :

1) какие вещества называются спиртами;

2) что означает термин «предельные» спирты;

3) что такое одноатомные спирты;

В своей работе пробую интерактивные уроки. В 11 классе тема «Нефть, газ, каменный уголь» связана с географией. Так как я и химик, и географ будем разбирать не только химические выводы темы, но и работать с географической картой, где рассмотрим места рождения природного газа, каменного угля, нефти, составим схемы промышленного использование метана. На этом уроки применю метод «Пресс»: «Какие проблемы связанные с использованием экологически чистого вида топлива – природного газа вам известны?»

Тема «Белки», «Жиры» взаимосвязаны с биологией. Роль и превращение этих веществ в организме, синтез клетки, использую материал по биологии (так как я и учитель биологии). Такие уроки развивают познавательный интерес, кругозор, научно – материалистическое мировоззрение.

На уроке использую элемент игры «Поле – Чудес» (мотивация урока), учащиеся должны были угадать слово из 8 букв, которое соответствует веществу, используемое ими каждый день и какое химическое название имеет это вещество. Учащиеся угадали слово «Сахароза».

При опросе учащихся в 9 – м классе использую прием «Пятый лишний». Например, тема «Алканы. Гомологи. Номенклатура». Упражнение – найдите лишнее вещество.
а) С₂Н_4; С₂Н_8; СН_1; С₇Н_16; С₉Н_20.

Часто на уроках использую прием работы в парах. Каждая пара учащихся получает отдельные задания, например в 8 классе тема «Физические и химические свойства солей».

Рассматриваем свойства:

1. взаимодействие солей с кислотами;

2. взаимодействие солей с основаниями;

3. взаимодействие солей с солями.

Затем каждая пара делает отчет о работе. Такая форма работы позволяет за короткий срок изучить более объемный материал. Оптимизировать, активизировать процесс социализации.

Групповая работа с помощью консультанта , позволяет учащимся выбрать задание и получить консультацию и так ,изучая взаимосвязь между углеродо водородами, спиртами и кислотам и учащиеся в группах получают задания.

І – спирты – карбоновые кислоты – альдегид – спирты – этан.

ІІ – Этан – спирты – альдегид -

Каждая группа составляет формулы веществ, пишет реакции, а детям идет защита.

В 11 классе на обобщающих уроках проводим химический аукцион знаний по теме «Карбоновые кислоты», «Альдегиды», где учащимся предлагалось выполнить задания в виде презентационных лотов.

І лот – «Найди меня»

Даны несколько формул альдегидов, где учащиеся должны выбрать формулы муравьиного и уксусного альдегидов.

ІІ лот – «Составить уравнение реакции “Серебряного зеркала”»

ІІІ лот – «Штрихи к портрету»

Составить формулы известных вам одноосновных карбоновых кислот.

На уроках географии в 6 классе при изучении темы «Воды. Суши. Реки и их части» использую прием «Найди ошибку». Например:

1. Днепр – вытекает из Черного моря и течет с юга на север.

2. Наибольшей рекой мира является река Дунай.

Для закрепления материала на этом уроке использовала метод «Закончи предложение». Например:

1. «Главная река со своими притоками называется…» (речной системой).

2. «Для Днепра характерно течение…»(равнинной речки).

3. «Регулярное изменение уровня воды в речке…»(режим).

На обобщенных уроках особенно на географии в 7 – х классах использую игру КВН.

Учащихся разбиваю на команды, выбираем капитана. Знакомлю с вопросами, которые должны быть на КВН. Название команды и девиз должны быть связаны с темой обобщенного материала.

Часто использую прием «Географические энциклопедисты». Например:

1. «Речная система – это…»

2. «Водораздел – это…»

3. «Питание реки – это…»

При закреплении нужного материала по географии в 10 – м классе проведу игру «Кто такой? Что такое?»

- 7 млрд. человек (численность людей на Земле);

- Китай (лидер по численности населения);

- европеоидная (раса);

- мулаты ( смешанная раса).

Работая с литературой по теме «Развитие творческой активности учащихся через интерактивные методы обучения и воспитания я поняла преимущество интерактивных методов обучения:

- в работе задействованы все учащиеся;

- организуется диалогическое общение;

- совместное решение задач, поставленных на уроке ( работа в группах);

- каждый ученик имеет право предлагать свои решения;

- за короткое время усваивается много материала.

Так что буду продолжать работать над этой темой в следующем учебном году, искать литературу, разрабатывать и использовать на уроках приемы интерактивного обучения.