Формы работы с учебником на уроках химии

Различные формы работы с текстом

на уроках химии

Реализация системно-деятельностного подхода при обучении химии возможна с помощью разнообразной самостоятельной работы с текстом учебника. Учебник является необходимым условием для того, чтобы учащиеся прочно усвоили материал, объясненный учителем. Учебник создает для учащихся возможность возвращаться к данному материалу, для того чтобы глубже продумать и закрепить этот материал или отдельные его части. Самостоятельная работа с учебником дает возможность учесть индивидуальные особенности познавательных интересов учащихся. Если учащийся из урока в урок самостоятельно добывает знания, то всегда при этом испытывает чувство удовлетворения и стремится испытать это чувство вновь.

Для того чтобы знания обучающихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять, развивать их познавательную деятельность.

Работа по формированию у учащихся умений и навыков работы с учебником должна вестись на всех этапах обучения: при сообщении нового материала, при осмыслении и закреплении знаний, при проверке домашних заданий.

Работа с учебником по осмыслению и усвоению новых знаний

В процессе сообщения новых знаний проводится работа с текстом учебника. Она помогает ученикам в освоении нового материала, способствует формированию у учащихся навыков работы с учебной литературой. Например, урок в 8 классе «Физические явления в химии». Здесь учащиеся по учебнику знакомятся с кристаллизацией, фильтрованием, отстаиванием, после чего проводят опыты с выпариванием соли и образованием кристаллов, растворением в воде природной соли и ее фильтрацией, где на практике наглядно знакомятся с этими явлениями.

Нужно правильно организовать работу с учебником, чтобы учащиеся не просто читали его, а продолжали более глубоко осмысливать и усваивать изучаемый материал. Важнейшими приемами при использовании этого метода является следующее:

а) четкая постановка цели работы с учебником,

б) указание вопросов, которые должны быть усвоены учащимися,

в) определение порядка самостоятельной работы и приемов

самоконтроля,

г) наблюдение за ходом самостоятельной работы и оказание помощи отдельным учащимся,

д) беседа по закреплению нового материала.

Рассмотрим применение самостоятельной работы по учебнику на уроке «Кристаллические вещества». Перед учащимися ставится цель работы – выяснить влияние особенности химических связей на свойства твердых веществ. Указываются вопросы, на которые следует обратить внимание:

1) состояния веществ

2)на какие группы делятся твердые вещества, их физические свойства

3)типы кристаллических решеток

4)закон постоянства состава.

Сущность этого метода заключается в том, что овладение новыми знаниями осуществляется самостоятельно каждым учеником путем вдумчивого изучения материала по учебнику и осмысления содержащихся в нем фактов, примеров и вытекающих из них теоретических обобщений , при этом одновременно с усвоением знаний учащиеся приобретают умение работать с книгой.

Прививая учащимся навыки самостоятельной работы с учебником , я исхожу из того, что:

· всякой самостоятельной работе учащихся с учебником должна предшествовать продолжительная подготовка;

· учащиеся сначала должны овладеть простыми навыками и умениями, а потом более сложными;

· у них должна выработаться устойчивая привычка пользоваться приемами работы с учебником.

Применение активных методов обучения работы с учебником на уроке

Для развития интереса к работе с учебником необходимо применять разнообразные методические приемы, осуществлять индивидуальный подход, доводить процесс усвоения знаний до обобщений. Как известно, учебник состоит из текста, иллюстративного материала, вопросов и задач, инструкций к лабораторным работам, сведений справочного характера. Все эти компоненты можно использовать на любом этапе обучения (изучение нового материала, повторение, закрепление)

Работа с текстом учебника

Этот вид использования учебника может быть использован при изучении новых вопросов, знакомстве со структурой и логикой материала, применении заданий по тексту.

В 9 классе на уроке «Сера, ее физические и химические свойства» учащиеся при самостоятельной работе составляют схему аллотропных модификаций серы. На уроке «Азотная кислота» в 9 классе, учащиеся знакомятся с применением азотной кислоты. Ребятам дается задание выписать из учебника перечень продуктов, для изготовления которых используется кислота. Читая учебник, ученики составляют схему применения кислоты.

С помощью учебника ученики должны уметь заполнять схемы примерами. Это можно проследить по темам «Оксиды», «Смеси». С помощью учебника учащиеся так же должны уметь составлять не только схемы , но и таблицы и диаграммы (например диаграмма по теме «Состав воздуха» ) С помощью учебника учащиеся учатся составлять сравнительные характеристики элементов, веществ.

Составление плана прочитанного является сложным видом самостоятельной работы с учебником, требующим от учащихся не только знания материала, но и умения выделять основные мысли, улавливать логическую последовательность изложения, находить четкие ясные формулировки для заголовков к каждой части учебного материала. Работа по составлению планов можно рассмотреть на примере круговорота азота в природе (простой план) и по теме «Сплавы» (сложный план).

Прежде чем приступить к составлению тезисов текста, ученики должны составить его простой план. После обсуждения результатов работы нужно показать, как на основе этого плана составляются тезисы.

Алгоритм составления тезисов:

1. чтение текста;

2. деление его на смысловые части

3. определение основных мыслей и положения каждой части;

4. краткая запись основных положений текста.

Предназначенный для самостоятельного изучения материал и содержание письменной работы я подбираю так, чтобы школьники в течение одного урока могли выполнить полностью все задание.

Применяется такая форма самостоятельной работы учащихся, как индивидуальное изучение некоторых параграфов учебника с последующим письменным выполнением заданий. Это темы - «История использования металлов», «Сплавы» в 8 классе, «Химические элементы в клетках живых организмов» , «Полимеры» в 9 классе и т. д.

На уроках я применяю следующее:

• Объясняю материал, а затем говорю: «По учебнику найдите то, о чем не шла речь».

• При изучении нового материала ученики делают вывод. Я прошу сверить вывод, сделанный учениками, с выводом в учебнике.

• Зная, что ученики забыли формулу или определение, всегда говорю, на какой странице можно найти ответ.

Работа с иллюстративным материалом учебника

На уроках химии наиболее простая и эффективная форма работы с иллюстрациями. Они могут быть самыми разнообразными. Например, большое значение в практической работе имеет умение пользоваться таблицами, помещенными в учебнике. Например, руководствуясь таблицей растворимости, учащиеся определяют, осуществима ли практически данная химическая реакция.

Моя задача заключается в том, чтобы помочь ученику правильно пользоваться рисунками, приучать ребят к тому, чтобы они при чтении текста учебника не оставляли без внимания ни одного рисунка, внимательно рассматривали бы его и анализировали.

Работа с рисунками учебника может заключаться в сравнении рисунков. Например, рис. «Влияние условий окружающей среды на коррозию металлов». Здесь показано влияние сухого воздуха, воды, раствора хлорида натрия на железо. Рис. «Структуры белков» - показаны отличия в строении первичной, вторичной, третичной структур.

По рис. «Круговорот азота в природе», «Круговорот фосфора в природе», «Применение углерода», по схеме «Образование современной атмосферы», по диаграмме «Распространение хим. элементов в земной коре» учащиеся могут составить рассказ, даже не изучив текст учебника.

По рис. «Применение этилена» учитель обращает внимание учащихся , что в природе этот газ практически не встречается: он образуется в незначительных количествах в тканях растений и животных как промежуточный продукт обмена веществ. Этилен –это самое производимое органическое соединение в мире.

Газ этилен служит сырьем для получения полиэтилена.

Этилен применяют как исходный материал для производства ацетальдегида и синтетического этилового спирта, уксусной кислоты.

Этилен используют для ускорения созревания плодов — например, помидоров, дынь, апельсинов, мандаринов, лимонов, бананов; снижения предуборочного опадения плодов, для уменьшения прочности прикрепления плодов к материнским растениям, что облегчает механизированную уборку урожая.

В высоких концентрациях этилен оказывает на человека и животных наркотическое действие.

Учащиеся изучив рисунок, могут подготовить сообщения, о чем не сказано в иллюстрации.

Использование учебника для справок

Для того, чтобы хорошо усвоить материал, ученику необходимо неоднократно обращаться к изложенным в учебнике фактам, законам и т.д. Прежде всего такая необходимость возникает при решении задач и повторении. Справку по основным понятиям и законам легко найти, используя предметно-именной указатель; поможет здесь и оглавление. В учебнике 10 класса даны приложения, где в виде таблиц и схем даны основные классы углеводородов, химические свойства органических соединений, изученных за год. В 9 классе в приложении даны даты открытия химических элементов.

Применение игровых приемов работы с учебным текстом

Применение игровых приемов работы с учебным текстом способствует развитию познавательных умений учащихся. Использование игровых форм занятий ведет к повышению творческого потенциала обучаемых и таким образом, к более глубокому, осмысленному и быстрому освоению изучаемой темы. Я использую на уроках:

• Вопрос-ответ.

Быстро, внимательно прочитать текст. I вариант -задает вопросы, а II вариант находит и зачитывает ответ. Соревнования на лучший вопрос и лучший ответ стимулирует учащихся к чтению текста параграфа. Например, в 10 классе на уроке по теме «Витамины. Лекарства» учащиеся ставят вопросы:

-Сколько известно в настоящее время витаминов?

-Чем опасен бодибилдинг?

-Что такое алкалоиды, их происхождение?

-Чем отличается яд от лекарства, по утверждению Парацельса?

• Шпаргалка.

Прочитать текст параграфа и составить краткий его конспект. Затем любой из учащихся получает тетрадь и должен по данной «шпаргалке» пересказать текст. В 11 классе этот прием я использую на уроках по темам «Скорость химической реакции».

Учебник в состоянии объединить различные методические приемы и решения, он служит стержнем в организации учебного процесса. Содержание работы, ее форма выполнения должны вызывать интерес уч-ся, желание выполнить работу до конца. Самостоятельные работы необходимы, т.к. они вырабатывают навыки и привычку к труду.