Экологическая направленность преподавания химии

Экологическая направленность на уроках химии и биологи через совершенствование учебного материала В   настоящее   время   необходимость   экологического   образования   школьников большинством   педагогов   не   подвергается   сомнению.   Ведется   активная   работа   по созданию   системы   экологического   образования,   как   основы   устойчивого   развития общества.   Экологическая   направленность   современного   учебно­воспитательного процесса вызвана целым рядом причин: ­ наличие угрозы экологической катастрофы, развертывающейся на глобальном, национальном и локальном уровнях; ­   формирование   на   современном   этапе   новой   системы   ценностей   человека, вызванное необходимостью смены взаимоотношений «человек – природа ­ культура». Поэтому   решение   экологических   проблем   следует   искать   в   области   культуры природопользования   людей,   в   формировании   новых   систем   сознания   и   поведения, изменения   содержания   интересов,   норм,   ценностей   и   знаний,   связанных   с взаимодействием общества и природы. Главной   задачей   экологического   образования   является   вооружение   учащихся определенным   объемом   специальных   знаний,   умений   и   навыков,   необходимых   для жизни   и   труда.   Экологическое   воспитание   представляет   собой   целенаправленное воздействие   на   духовное   развитие   подрастающего   поколения,   формирования   у   них ценностных установок, нравственного отношения к окружающей среде. Современное содержание   термина     и   выводится   за   рамки биологического знания, рассматривается как вся система отношений человека –  к себе, к знанию,  к другому,  к  природе.   «экология»   предельно   широко   Важным звеном формирования экологической культуры является урок. Моя   задача,     как   учителя,     донести   экологические   проблемы   до   сознания обучающихся и нацелить их на поиск путей разрешения этих проблем. К числу самых волнующих, несомненно, относятся проблемы, связанные с загрязнением окружающей среды: воздуха, почвы, воды. Считаю важным и необходимым усиление экологической направленности курса химии.  Чтобы курс химии приобрел «экологическое звучание», нужно признать, что одной из   главных   его   целей   будет   формирование   у   учащихся   нового,   ответственного отношения   к   природе,  тем   более  что   мои   ученики  –  жители   сельской   местности   и большинство из них ­ будущие аграрии. Предметами изучения химии   являются   и почва,   и   вода,   и   воздух,   поэтому     обучение   химии   я   стараюсь   строить   в   тесной взаимосвязи с экологией. В   процессе   обучения   химии   8,9   классах   важно   сосредоточить   внимание   на проблемах защиты окружающей среды, развитии представлений о взаимосвязи состава, свойств и биологической функции веществ, их двойственной роли в живой природе, биологической   взаимозаменяемости   химических   элементов   и   последствиях   этого процесса для организмов, причинах нарушения биологических циклов. На завершающем этапе школьного обучения в 10, 11 классах создаются предпосылки для понимания таких  экологических  закономерностей, как   цикличность  и  непрерывность   процессов обмена   веществ   между   составляющими   компонентами   биосферы.   В   курсе неорганической   химии   практически   отсутствует   информация   о   роли   металлов   в природной   среде,   их   негативном   воздействии   на   организм   человека,   а   также   об экологических проблемах обусловленных промышленным получением металлов и их коррозией.   Образовательная   цель   изучения   этой   темы   состоит   в   том,   чтобы сформировать у учащихся представления о специфических свойствах металлов и их двойственной роли в природной среде, о последствиях воздействия каждого металла или его соединений на биологические системы. Необходимо на основании положения элементов   металлов   в   периодической   системе   ознакомить   учащихся   в   некоторыми закономерностями   обусловливающими   распространенность   металлов   в   природе,   их токсичностью,   долей   участия   в   метаболизме   живых   организмов   возможностью биологической взаимозаменяемости; раскрыть причины загрязнения окружающей среды металлами, указать основные источники и степень загрязненности, научить школьников прогнозировать и анализировать последствия загрязнения природы.