Внеклассное мероприятие "Удивительный мир химии"

Из опыта работы учителя ДСШ №2

Буц В. Д.

«Воспитание детей – рискованное дело. Ибо в случае удачи последнее приобретено ценой большого труда и заботы, а в случае же неудачи горе несравнимое ни с каким другим»

1. Образование – высшее

2. Учебное заведение – Костанайский педагогический институт

3. Стаж – 35

4. Разряд – 14

5. Категория – Высшая

6. Курсы повышения – апрель 2002 «Новые образовательные технологии»

7. Награды – «Отличник просвещения Казахстана», грамота Министерства образования и науки Казахстана

1. Тема самообразования «Совершенствование творческих способностей учащихся»

2. Принципы и педагогические задачи учителя:

1. Новые технологии – методика Караева, модульное обучение

Оценка деятельности и личности Буц В. Д.

Рейтинг учителя

1. Надежность – никогда не подведет.

2. Результаты работы с детьми – своевременное и грамотное выявление причин неуспеваемости и трудностей в проведении.

3. Участие в управлении развитием школы – возглавляет секцию учителей химии, истории, биологии, географии.

4. Ответственность – болеет душой за каждое дело.

5. Результативность инновационной деятельности – реализует идеи модульного обучения и технологии Караева.

6. Результаты анкетирования  % любят химию.

Качество знаний

по химии

Класс	2002-2003	2003-2004
		I четверть	II четверть
8 А	61,5%	50%	45%
8 Б		50%	39%
9 А	50%	56%	57%
9 Б	41%
10 А	54,2%	63%	59%
10 Б	35%	38%	48%
10 В		55%	47%
11 А	60,5%	56%	48%
11 Б	48%	21%	32%

7

1

6

2

5

Личностные качества

1.Эрудиция

2.Честность, искренность

3.Искусство общения

4.Педагогическая интуиция

Профессионализм

1.Способность к прогнозированию, планированию, диагностике, мониторингу

2.Индивидуальный стиль педагогической деятельности

3.Владение современными подходами к учебно-воспитательному процессу

Продуктивность

Достижение запланированного результата

Компетентность

1.Дифференцированный подход к обучению учащихся

2.Мастерство

3

4

Активизация познаватель-ной деятельности

Формирование поликультурной, интеллектуальной личности

Работа с детьми, обладающими высокими умственными способностями

Совершенное владение педагогическими приемами и техникой труда

Глубокие знания фундаментальных основ теории предмета, постоянный поиск и использование нового

Отличное методическое вооружение, богатый арсенал форм и методов

Богатый лексический и словарный запас, искусна в «завоевании» аудитории, класса, учащихся, умеет убеждать словом

Контактна, обладает высокими коммуникативными качествами

Полное соответствие требованиям в сочетании с собственным педагогическим «почерком»

«Удивительный мир химии»

Цель: повысить интерес к предмету, подвести к самостоятельным выводам и

обобщениям, сформировать умение проводить химический эксперимент, а также

обогатить кругозор и интеллект учащихся дополнительными знаниями.

Оборудование: • реактивы и химическая посуда для демонстрации опытов

• таблица «Качественные реакции на ионы»

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Занимательная часть.

Для проведения урока были выбраны 2 ведущих из учащихся 11 класса.

Ведущий 1. Широко распростирает химия руки свои в дела человеческие ... куда не посмотрим, куда ни оглянемся, везде обращаются перед очами нашими успехи ее прилежания.

Ведущий 2. С необычайной точностью и прозорливостью определяют эти слова могущество химии, ее место в жизни, растущую роль в современной технике, производстве, в быту. Разнообразные химические процессы непрерывно происходят и в окружающем нас мире. Везде и повсюду мы сталкиваемся с химическими продуктами. Обыкновенный кусок мыла и сложный фотоэлемент, платье которое мы носим, бумага, на которой пишем, - тысячи и тысячи предметов и веществ получены при помощи химии, путем использования различных химических реакций.

Ведущий 1. Все глубже и глубже проникают в тайну вещества, заставляя его совершать удивительнейшие превращения. Сегодня мы проводим урок занимательной химии. Прошу принять в нем активное участие.

Ведущий 2. (держит в руке куриное яйцо). Обычное яйцо, но сколько превращений может с ним произойти! Кто из вас, ребята, очистит яйцо, не разбивая скорлупы?

Учащийся помещает яйцо в кристаллизатор с раствором соляной кислоты; через некоторое время вытаскивает яйцо, покрытое только подскорлуповой оболочкой.

Ведущий 1. Объясните, что случилось со скорлупой? (В состав скорлупы в основном входит углекислый кальций, а в соляной кислоте он переходит в растворимый хлористый кальций.)

Хорошо. А кто опустит это яйцо в бутылку целым?

Учащийся вносит в широкогорлую бутылку, смоченную в спирте и зажженную ватку, и на отверстие бутылки кладет использованное в предыдущем опыте яйцо. Яйцо втягивается в бутылку, так как давление в ней становится меньше вследствие того, что кислород тратиться на горение; атмосферным давлением яйцо вталкивается в бутылку. (Не нужно сразу закрывать горло бутылки яйцом, а то яйцо слишком быстро втянется в бутылку и при падении может разорваться оболочка, тогда эффект опыта пропадет, если яйцо втягивается постепенно, то оно остается целым.)

Ведущий 2. Ребята, кто может сварить яйцо, не пользуясь огнем и электрическими приборами?

Учащийся берет яйцо, помещает его в стеклянную или фарфоровую чашку, обкладывает его со всех сторон кусками негашеной извести и обливает водой. Через некоторое время вынимает яйцо, обмывает водой, чистит. Все видят, что яйцо сварилось.

Кто же объяснит, какая реакция явилась причиной выделения теплоты?

Ведущий 1. А теперь поэкспериментируем с чаем, сахаром и сухарями. Ребята, что происходит с сахаром, если его сжечь? (Обугливается, чернеет.) давайте попробуем сжечь сахар без помощи огня.

Учащийся обливает кусочек сахара, находящийся в химическом стакане, концентрированной серной кислотой. Через некоторое время сахар чернеет, обугливается.

Ведущий 1. До чего же аппетитные сухарики. Так и хочется попробовать!

Учащийся дает стакан с жидкостью цвета чая и белый сухарь. Ведущий берет сухарь и смачивает его в поданной жидкости – сухарь синеет.

Ведущий 1. Безобразие! Ты же меня можешь отравить! Что ты мне принес?

Учащийся: «Простите, я, наверное, перепутал стаканы!»

Ведущий 1. Ну ладно, не время нам ссориться, хорошо, что я не пострадал. Ребята! Вы можете мне объяснить, что же он мне принес вместо чая? Что произошло с сухарем? (В стакане был раствор йода. Крахмал, содержащийся в сухаре, посинел.)

Ведущий 2. А теперь поэкспериментируем с огнем. Какие вы знаете способы добывания огня? (Путем трения, используя электрическую искру, посредством спичек и пр.)

Ведущий: «Попробуем обойтись без этих средств».

Учащийся насыпает на кусок жести, растертый в порошок перманганат калия (6г) и капает их пипетки на него глицерин (1 см³). Через некоторое время на куске жести появляется огонь: в результате реакции выделяется атомарный кислород, и глицерин воспламеняется.

Учащийся: «Я тоже получу огонь без спичек, только при помощи волшебной палочки».

Он берет растертый в порошок перманганат калия и капает на него концентрированную серную кислоту, помешивает смесь стеклянной палочкой, но огонь не появляется (в классе смеются, так как думают, что прозрачная жидкость та же, что и в предыдущем опыте). Тогда учащийся подносит стеклянную палочку к фитилю спиртовки (фитиль должен быть влажным), и на фитиле появляется пламя. (При взаимодействии серной кислоты с перманганатом калия выделяется атомарный кислород, который энергично реагирует со спиртом, поэтому достаточно поднести стеклянную палочку, смоченную смесью, к фитилю, чтобы выделилось достаточное количество теплоты для воспламенения спирта).

Ведущий 2. (объявляет) Блуждающие огоньки! (в классе гаснет свет).

Учащийся в ванную с водой помещает скорлупки от грецких орехов, наполненные спиртовыми растворами поваренной соли, азотнокислого лития, хлористого калия, борной кислоты. В растворы помещают маленькие фитили и зажигают. Скорлупки плавают, пламя спирта окрашивается в разных скорлупках в разные цвета. После опыта дается домашнее задание. (Определите по окраске пламя спиртовые растворы каких солей металлов находились в скорлупе).

Ведущий 1. Я получил письмо, но в конверте оказался чистый лист бумаги. Кто поможет моей беде? В чем тут дело?

Учащийся нагревает лист бумаги над пламенем. Надпись сделана раствором серной кислоты; при нагревании серная кислота становится концентрированной, она обугливает бумагу и надпись появляется. Учащийся передает письмо ведущему.

Ведущий 1. (читает). Спасибо всем, кто принял участие в подготовке и проведении урока, за хорошие опыты.

Ведущий 2. Спасибо, что вы оценили наш труд, за внимание и активное участие, которое вы приняли, разгадывая наши «чудеса».

Теперь вы видите, что ничего «чудесного», таинственного, сверхъестественного во всем, что было представлено на уроке, нет, что химия дает возможность понять и объяснить все эти явления. Многие из показанных опытов вы объяснили сами на основе тех знаний по химии, которые вы уже имеете. Чтобы проникнуть в тайны многих явлений, происходящих вокруг нас, мы хорошо должны знать химию.

III. Итог урока.

• оценки за устные ответы

• умение объяснять многие опыты.

Приложение №2



Да здравствуют музы, да здравствует разум!

Ты, солнце святое, гори!

А. С. Пушкин



Увлекательность работы химика, романтика химии не так бросаются в глаза. Немного жидкости за стеклом колбы или нежный осадок кристаллов в пробирке – это не горный пейзаж, поражающий воображение, не ширь океана, не усеянное звездами ночной небо. Но химик видит и здесь природу во всем ее величии, во всей ее мощи. Он знает: в одной капле заключена целая вселенная, бесчисленные миры атомов.



Всякий труд – это процесс, происходящий между человеком и природой. Когда столяр выпиливает из куска дерева стол или спинку кресла, он заставляет дерево жить новой жизнью. Первая жизнь дерева кончилась. Ни одного годового кольца не прибавится больше к тем, которые уже есть, не будет больше у дерева листьев весной, не будет больше плодов осенью. Но руки человека дали ему новый смысл, новое значение. Человек вложил в него частицу себя – свой план, свою мысль.

Труд художника – это тоже очеловечивание» природы.

Краски, звуки, глина, мрамор принимают такие формы, какие мог создать только человеческий разум. Мы называем все это словом «творчество». И это слово одинаково подходит и к труду резчика по дереву. И к труду скульптора, и к тому, чем живет музыкант, и к тому, что заставляет химика проводить долгие часы в лаборатории.



Искусство и наука не так различны, как кажутся. Наряду с чертами различия есть и черты сходства. Разными путями, разными средствами наука и искусство исследуют действительность, ищут правду жизни.



Чтобы произведение было художественным, оно должно воздействовать не только на разум, но и на чувство. Его нельзя создать без воображения, без больших эмоций.

И науку тоже творит не одна только логика.



В противоположности науки и искусства есть и единство. И это особенно ярко проявляется, когда в одном человеке сочетается ученый и художник. Таких людей не так мало.



Приложение №1

Программа

музыкальной части вечера

1. «Улетай, на крыльях ветра» - хор невольниц из оперы А.П. Бородина «Князь Игорь». Исп.: хор ДШИ им. М. П. Мусоргского (хормейстер И. Ю. Власенко, концертмейстер В. В. Кравцова); хореографический ансамбль школы №98 (руководитель Калюжная Л. А.).

2. М. И. Глинка. «Вальс-фантазия» (запись, фрагмент).

3. «Разлюбила красна девица». Романс. Муз. А.П. Бородина. Исп. Н. В. Шумская – преподаватель ДШИ.

4. «Красавица-рыбачка». Муз. А.П. Бородина, сл. Г. Гейне. Исп. Н. В. Шумская – преподаватель ДШИ.

5. «Грезы» из «Маленькой сюиты». Муз. А.П. Бородина. Исп. И. В. Кузнецова – преподаватель ДШИ (фортепиано).

6. Ф. Шопен. «Ноктюрн». Исполняет И. С. Сысоева – преподаватель ДШИ, выпускница школы №98 (фортепиано).

7. «Ориенталь». Музыка Ц. А. Кюи. Скрипка – Орлова Ольга (8 «в» класс), фортепиано – Морозова Наталья (8»в» класс).

8. «Заря лениво догорает». Муз. Ц. А. Кюи. Исп. хор ДШИ им. М. П. Мусоргского.

9. «Полька» (для фортепиано в 4 руки). Муз. А. П. Бородина. Исп. И. В. Кузнецова и И. С. Сысоева.

10. А. П. Бородин. Симфония №2 «Богатырская» – (запись, фрагмент).

11. «Парафразы». Муз. А. Бородина, Н. Римского-Корсакова, Ц. Кюи, А. Лядова, Ф. Листа.

Исп. Плеханова Лида (8»в» класс) и И. В. Кузнецова.

1. «Для берегов Отчизны дальной». Муз. А. Бородина, сл. А. Пушкина. Исп. В. Н. Алексеев – солист городского театра оперетты, акк. Е. Л. Зайцева.

2. Ария князя Игоря «Ни сна, ни отдыха измученной душе…» из оперы А. Бородина «Князь Игорь» – видеозапись. Исполняет Е. Нестеренко.

3. В. Моцарт. «Реквием», 1 часть (запись, фрагмент).

4. Хор «Слава» из оперы А. Бородина «Князь Игорь» – (запись, фрагмент).

« Умение решать задачи есть искусство;

приобретающееся практикой.»

Д. Пойа

Практикум « Трудная задача? Начнем по порядку…» носит предметно-ориентированный характер. Решение задач занимает в химическом образовании важное место. Это один из приемов обучения, посредством которого обеспечивается более глубокое и полное усвоение учебного материала по химии и вырабатываются умения самостоятельного применения приобретенных знаний.

Актуальность данного курса в том, что он совершенствует умения учащихся решать расчетные задачи, знакомит с различными способами их решения, углубляет знания учащихся.

Обычно учащиеся решают задачи по образцу, предложенному учителем, и не пытаются сделать это нестандартными способами, по- своему.

Решая задачу, они не осознают собственную деятельность, т. е. не понимают суть задачи и ход ее решения. Не всегда анализируют содержание задачи, проводят ее осмысление и и обоснование. Часто неправильно используют химический язык, математические действия и обозначения физических величин. На первое место при решении задач становится получение ответа любым способом, а не объяснение хода решения. При решении химической задачи не выделяют ее химическую часть и математические действия, не различают типы задач. Для тех, кто сможет преодолеть указанные недостатки, решение задач не будет вызывать особых трудностей.

Цели курса: расширить знания учащихся о способах решения расчетных задач по химии, составлять и применять алгоритмы (последовательность) действий при решении; устранять пробелы в знаниях, способствовать профессиональной ориентации учащихся.

Задачи. Способствовать развитию содержательной и деятельной сторон мышления(знания и умения выполнять различные операции, действия); развивать логическое мышление, способность выбирать оптимальный способ расчета; добиваться прочности знаний и умений, самостоятельности и активности учащихся.

В результате изучения данного курса учащиеся должны

Знать:

• Стандартный план решения расчетной химической задачи;

• Основные и дополнительные способы решения химических задач;

• Графический метод решения задач;

• Физико-химические величины и их единицы
  формулы, применяемее при решении задач;

Уметь:

• Схематично записывать условие задачи;

• Проводить анализ химической части задачи и ее решения;

• Правильно использовать физико-химические величины и их единицы;

• Грамотно оформлять решение;

• Составлять и применять основные способы решения химических задач (соотношение масс веществ, сравнение масс веществ, величину «количество вещества» и ее единицу «моль», составление пропорции, коэффициент пропорциональности);

• Использовать дополнительные способы решения задач (вывод алгебраической формулы и расчет по ней, закон эквивалентов);

• Использовать графический метод решения химических задач;

• Оперировать понятиями: относительная атомная масса элементов, относительная молекулярная масса вещества, молярный объем газообразных веществ, тепловой эффект химической реакции, молярная теплота образования и молярная теплота сгорания;

• Применять закон Авогадро и его следствия, закон Гей-Люссака;

• Использовать уравнение Менделеева-Клайперона;

• Решать задачи по формулам веществ и по химическим уравнениям;

• Определять содержание компонентов смеси;

• Определять молекулярную формулу вещества на основании массовых долей атомов элементов, а также по массе или объему исходного вещества и продуктов сгорания;

• Решать комбинированные задачи рациональными способами.

Итак, в процессе решения задач происходит уточнение и закрепление химических понятий о веществах и процессах, вырабатывается смекалка в использовании имеющихся знаний. Побуждая учащихся повторять пройденное, углублять и осмысливать его, химические задачи способствуют формированию системы конкретных представлений. Это необходимо для осмысления восприятия последующего материала.

В процессе решения задач воспитываются трудолюбие и целеустремленность, развиваются чувство ответственности , упорство и настойчивость в достижении поставленной цели; реализуются межпредметные связи, показывающие единство природы, формируется мировоззрение учащихся.

Значительна роль задач в создании поисковых ситуаций, необходимых при проблемном обучении. Задачи незаменимы при проверке знаний учащихся и при закреплении учебного материала.

Умение решать задачи достигается одним путем—постоянными и систематическими упражнениями. Курс рассчитан на 34 часа.

Учебно-тематический план.

Название темы	Количество часов	Виды деятельности
Введение	3	Лекция. Выбор тем проектных работ.
Тема 1. Химические понятия и физические величины, используемые при решении расчетных задач по химии.	2	лекция
Тема 2. Виды расчетов при решении химических задач.	1	лекция
Тема 3. Расчеты с использованием первоначальных химических понятий.	2	Алгоритм решения задач. Опорный конспект.
Тема 4. Расчеты по химическим формулам веществ.	2	Решение задач различными способами.
Тема 5. Расчеты по химическим уравнениям.	4
Тема 6. Способы выражения состава растворов.	4
Тема 7. Расчеты с использованием газовых законов.	4
Тема 8. Количественное определение содержания компонентов в смеси.	2
Тема 9. Определение молекулярной формулы вещества на основании массовых долей атомов элементов.	1
Тема 10. Определение молекулярной формулы вещества по массе или объему исходного вещества и продуктов сгорания	3
Тема 11. Решение комбинированных задач рациональными способами.	4
Итогое занятие	2	Зачет. Защита проектных работ. Оформление стенда «Способы решения расчетных задач»

Литература.

• Архангельская О. В., Тюльков И.А. Трудная задача? Начнем по порядку… Химия в школе. 2003, №2. С.51-55

• Беляев Н.Н. О рациональных приемах расчета массы раствора. Химия в школе, 2003, №9, с. 54-56.

• Ерыгин Д.П., Шишкин Е.А. Методика решения задач по химии. М. : Просвещение, 1989, 174с.

• Кондрашин В.Ю., Немчинова Е. В. Решение задач с нестандартным содержанием. Хмия в школе, 2005, №7, с. 52-57.

• Кузьменко Н. Е. , Еремин В. В., ПопковВ. А. Начала химии: современный курс для поступающих в вузы. М. : Экзамен, Оникс21 век, 2001, 719 с.

• Кузьменко Н. Е., Еремин В. В. Сборник задач и упражнений по химии. М. : Экзамен, Оникс 21 век, 2001, 542 с.

• Лидин Р. А., Молочко В.А., Андреева Л.Л. Химия для школьников старших классов и поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2001,575 с.

• Староста В. И. Как обучать осмысленному решению задач. Химия в школе, 2002, №10, с. 53-58.

• Тишкова Н.В. Об изучении материала укрупненными дидактическими единицами. Химия в школе, 2005, №4 с. 54-55.

• Хамитова А. И., Половняк В. К., Яблочкина Т. К. О математических методах решения химических задач. Химия в школе, 2002, №6. С. 32-35.

• Шишкин А. Е. Пути решения расчетных задачи. Химия в школе, 2005, №4, с. 46-53.

КРАСОТА И ЗДОРОВЬЕ. УХОД ЗА ВОЛОСАМИ, КОЖЕЙ, РУКАМИ, НОГТЯМИ.

ЦЕЛЬ:

• Ознакомить учащихся с типами кожи, типами волос, способами ухода за ними; воспитывать аккуратность, бережное отношение к своему телу.

ПЛАН:

• Уход за волосами
• Способы лечения волос
• Уход за кожей рук
• Способы лечения заболеваний кожи рук
• Уход за ногтями
• Способы лечения ногтей
• Уход за кожей лица
• Заболевания кожи
• Профессия врач-косметолог
• Интернет ресурсы

УХОД ЗА ВОЛОСАМИ

• Волосы - это украшение любого человека, и, чтобы они выглядели хорошо, их нужно беречь. Чтобы сохранить волосы, нужно знать, что они собой представляют. Волосы на 3% состоят из влаги и на 97% - из белка. Белковое вещество - кератин, обогащенное серой, микроэлементами (железом, медью, цинком, хромом, марганцем) и витаминами А, В, Р, С, D.

• У рыжих волосы самые густые, но их меньше, чем у брюнетов. Больше всего волос у блондинов - приблизительно 150 000. Волосы у чернокожих самые крупные из всех, могут быть в 3 раза толще, чем светлые.

СВОЙСТВА ВОЛОС

• Для человека волосы играют большую роль.
• Во-первых, они являются прекрасным украшением, позволяющим подчеркнуть очарование, скрыть недостатки.
• Во-вторых, они выполняют ряд важных функций. Волосы предохраняют голову от перегревания и от переохлаждения. Пушковые волосы участвуют в осязании, ресницы защищают глаза, волосы в носу и ушах задерживают пыль.

• Строение волоса показывает, что его рост, состояние и внешний вид зависят от состояния его сосочка, являющегося источником его питания и развития. А также от жизнедеятельности сальных и потовых желез кожи головы (так как они поддерживают мягкость и эластичность стержня волоса). Функции сосочка, сальных и потовых желез регулируются главным образом нервной и эндокринной системами организма.

ЗАБОЛЕВАНИЯ ВОЛОС

Внутренние

Внешние

кожные заболевания;

интоксикация организма;

послеоперационный период;

лекарственная аллергия;

облучение

и др.

окрашивание волос;

использование тесных головных уборов;

постоянное трение о какой-либо предмет ;

различные травмы ;

неправильный уход.

перхоть

«гнездовое» облысение

сухой волос

Сухость волос

Жирность волос

ТАКИМ ОБРАЗОМ, ВОЛОСЫ МОЖНО УСЛОВНО РАЗДЕЛИТЬ НА ТРИ ГРУППЫ:

1) волосы сухого типа - тонкие, тусклые, ломкие, легко рвутся, секутся, после мытья через 1-2 дня появляется мелкая сухая перхоть;

2) волосы жирного типа - сальные, склеиваются, с неприятным запахом, с жирной перхотью;

3) волосы нормального типа - прочные, эластичные, с красивым натуральным блеском. Встречаются главным образом у молодых, практически здоровых людей.

СПОСОБЫ ЛЕЧЕНИЯ ВОЛОС

Сухие волосы

• Перед тем как начинать лучение сухих волос, купите подходящий шампунь и кондиционер для сухих волос. И старайтесь не мыть голову в течение 3-4 дней. Отучите себя смывать шампунь горячей водой. Старайтесь ополаскивать волосы после мытья холодной водой с уксусом, лимонным соком или же отваром крапивы.
• Самое действенное средство для укрепления волос, усиления их роста и придания им мягкости - репейное масло. Оно содержит кладезь витаминов и жирных кислот, дубильных веществ, которые буквально «оживляют» даже самые непослушные и сухие волосы.

• Перед мытьём головы за 30-40 минут налейте в пластиковый стаканчик разогретого репейного масла смешанного с оливковым (или любым другим). Нанесите смесь на кончики волос и укройте голову резиновой шапочкой и полотенцем. Через час идем мыть голову как обычно. После мытья волосы станут намного мягче и станут просто сияющими!
• Если вы жалуетесь на сухость, волосы не рекомендуется тереть полотенцем и сушить горячим феном. Используйте холодный воздух , либо же сушите волосы естественным способом .

ВАРИАНТЫ МАСОК В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ ДЛЯ СУХИХ ВОЛОС:

• 1. Смешайте по одной чайной ложке уксуса и глицерина с двумя столовыми ложками касторового масла и одним яичным желтком.
• 2. Смешайте яичный желток с одной столовой ложкой растительного или оливкового масла. Добавьте к смеси по чайной ложке меда, хны и коньяка.
• 3. Хороший эффект дает питательная маска для сухих волос, состоящая из 3 столовых ложек настойки арники (продается в аптеках), двух желтков, двух столовых ложек репейного масла, одной чайной ложки меда и двух измельченных зубчиков чеснока.
• 4. Выдавите сок из половинки лимона и смешайте его с двумя столовыми ложками оливкового масла. Вообще оливковое масло применяют не только для ухода за сухими волосами, также оно часто используется в различных средствах по уходу за лицом. В разделе Домашние маски для лица нашего сайта вы найдете отличные рецепты оливковых масок для лица.
• 5. Разотрите 1-2 яичных желтка, в зависимости от длины волос, и смешайте их с одной столовой ложкой касторового масла.

Жирные волосы

• Для ухода и лечения   жирных волос  используйте только проверенные народные средства.
• Полезно перед мытьем жирных волос смазать их кефиром или простоквашей и завязать на 15—20 мин полотенцем. Вместо мыла можно взять сухую горчицу, растворив 1 столовую ложку ее в 2 л воды.
• Перед мытьем жирных волос полезно делать следующую процедуру: смешивают 2 столовые ложки лукового сока с 2 столовыми ложками касторового масла. Полученный состав равномерно втирают в корни волос, раздвигая их по рядам. Затем укутывают голову на 30—40 мин сначала полиэтиленовой косынкой, а сверху — махровым полотенцем.
• Также для жирных волос рекомендуется настойка лука на водке. 1 луковицу разрезают пополам, заливают 50 мл водки и настаивают 2 недели. Готовую настойку втирают в кожу головы давящими массажными движениями. Запах лука уничтожается мытьем волос в горчице. Избыточную сальность волос можно устранить мытьем головы в отваре из коры дуба (3 столовые ложки коры дуба заливают 1 л воды и кипятят 15 мин). Остывший и процеженный отвар используют как воду для мытья. Эту процедуру необходимо повторять каждые 3 дня в течение нескольких недель.

ВЫВОД:

• Красивые и здоровые волосы всегда привлекают к себе внимание и позволяют женщине чувствовать себя соблазнительной и неотразимой. Зачастую шикарные волосы вовсе не подарок природы, а результат правильного и регулярного ухода за волосами. Даже самые потрясающие волосы могут выглядеть тускло и безжизненно, если за ними не ухаживать или ухаживать неправильно.

ВАРИАНТЫ ПРИЧЁСОК:

Уход за кожей рук

• Именно руки чаще всего выдают истинный возраст человека. Весьма неблагоприятен для хороших, ухоженных рук интенсивный контакт с водой и моющими средствами, так как мыльные растворы вымывают из них жир и влагообразующие субстанции. Солнце, сухой воздух, мороз ведут к преждевременному старению и образованию "возрастных пятен".

• Каждый человек должен тщательно следить за состоянием кожи рук и ногтей. Прежде всего следует соблюдать гигиену рук, их чистоту. Самостоятельный уход за руками сводится к их очищению, смягчению и защите от вредных воздействий.

СПОСОБЫ ЛЕЧЕНИЯ КОЖИ РУК

ДЛЯ ОГРУБЕВШИХ, ПОКРАСНЕВШИХ РУК

• Целесообразно провести курс масок в течение недели.
• Растереть в жидкое пюре 2 картофелины, добавить несколько капель глицерина, лимонного сока и опустить в эту массу руки на 10-15 мин. Курс - 1 неделя, ежедневно.
• Масло оливковое - 1/4 стакана, масло чайного дерева - 1/4 чайной ложки. Этот состав успокоит раздраженную кожу рук.

При «гусиной» коже

• Рекомендуются ежедневные процедуры, которые проводят утром и вечером в течение нескольких дней. Для этого берут натуральную волосяную щеточку, обильно намыливают ее (можно воспользоваться кремом для бритья или мыльным кремом) и тщательно протирают руки, смывают и смазывают кремом.
• Для этих же целей можно использовать скраб, купленный в магазине.

При грубой коже на локтях

• после душа ежедневно массируйте кожу на локтях мочалкой, а затем смазывайте кремом;
• можно втирать соль со сливками;
• можно сделать ванночку для локтей из теплого оливкового масла, затем обработать кожу волосяной щеточкой со скрабом.

Влажные руки - это, безусловно, неприятная вещь, и с этим необходимо энергично бороться.

• Три раза в день после мытья надо протирать руки смесью водки с лимонным соком (1 часть сока, 5 частей водки).
• Однако эти меры могут не помочь, так как влажность может быть вызвана чрезмерной нервозностью, неправильным обменом веществ и другими причинами.

Уход за ногтями

• По ногтям можно узнать многое о своём здоровье. Ногти содержат в себе самые разные микроэлементы, таких как селен, кальций, хром, фосфор, цинк и др. Все эти микроэлементы очень важны для здоровья нашего организма, но может случиться так, что обмен веществ в организме нарушен по какой-то причине. Эти нарушения сразу же отразятся на ногтях, возможно, это будет единственное внешнее проявление.

ДИАГНОСТИКА ПО НОГТЯМ

• Длинные линии (продольные желобки) на ногтях могут указывать на плохую всасываемость пищи в системе пищеварения, несбалансированное питание, наличие хронических воспалительных заболеваний (придаточных пазух носа, зубов или начинающегося ревматизма).

• Поперечные желобки на ногтях могут говорить о болезнях внутренних органов (почек, печени, желудочно-кишечного тракта).

• Иногда ногти бывают чрезмерно выступающими, выпуклыми . Такое состояние ногтей свидетельствует о слабости сердца и легких.
• Вогнутый ноготь – показатель недостатка железа.
• Бледный цвет ногтей указывает на анемию. Чрезмерная краснота ногтей – на излишек красных кровяных телец.
• Желтизна ногтей свидетельствует о слабости печени или о гепатите (у тех, кто не желтит их никотином).
• Синие ногти говорят о слабом сердце.
• Причиной появления белых полосок на ногтях может быть и неправильная работа желудочно-кишечного тракта. Вследствие чего некоторая часть пищи не усваивается.

СПОСОБЫ ЛЕЧЕНИЯ НОГТЕЙ

Ломкость ногтей

• Ломкость ногтей - наиболее часто встречающийся дефект ногтей. Причины ее могут быть различными. Это и недостаток витаминов А и D в организме, частое использование вредных веществ (стиральный порошок, лак, ацетон и др.).

Лечение ломкости ногтей:

• насыщение ногтей витамином D и А;
• в рацион включить блюда с использованием желатина (заливное, мармелад и др.);
• ванночки для ногтей: Масло подсолнечное - 1/4 стакана Витамин А - 5 капель Йодная настойка - 3 капли

• Курс 2 недели - ежедневно в течение 20 мин. Полезно 1 раз в 2 дня делать ванночки из морской или поваренной соли.

ЗАУСЕНЦЫ

• Заусенцы - это мелкие, болезненные обрывы кожи. Причиной их является потеря эластичности кожи. Кожа не выдерживает натяжения и лопается. Лечение состоит в ежедневном употреблении жирного крема.
• Повреждение кожи при заусенице, уколах, травмах может стать причиной возникновения в пальце гнойного очага - панариция .

Лечение заусенцев

Распарьте кожу рук в теплой ванночке, куда предварительно добавьте 5 - 10 капель эфирных масел лимона, бергамота или петит-грейна . В крайнем случае подойдет и обыкновенное растительное. Держите там руки не менее 10 - 15 минут. Теперь возьмите специальные щипчики для удаления заусенцев.          Ни в коем случае не тяните заусенец, а осторожно скусывайте его щипчиками. Если же на ногтевом валике нет надрывов, но кожа достаточно грубая, просто отшлифуйте ее пилкой . Мелкие порезы и ранки обязательно обработайте любым дезинфицирующим средством.              

• Маникюр — косметическая процедура по обработке ногтей на пальцах рук и самих пальцев рук. Маникюр выполняется как в салонах красоты или косметологических кабинетах квалифицированными специалистами, так и в домашних условиях.
• Педикюр - специальный уход за пальцами ног (например, удаление мозолей, полировка ногтей). По сути он представляет собой аналог маникюра для ног.

ПРИМЕРЫ МАНИКЮРА, ПЕДИКЮРА:

Уход за кожей лица

• Каждый день кожный покров подвергается различным стрессовым влияниям. Ничего не проходит бесследно, и дождь, и ветер, и перепады температуры, и солнце, и сухой  воздух закрытых помещений, и стрессы, и перенапряжение – всё это не проходит для нашей кожи бесследно. И вот уже после всего лишь 25-30 лет жизни она постепенно начинает увядать. Первоначальные изменения незначительны и мы не особо обращаем на них внимание. Но если не предпринимать ничего и дальше, то через пару лет будет необходим намного более внимательный уход, для восстановления отдельных её функций

• В компетентном и правильно подобранном уходе нуждается кожа любого типа. Обычная косметическая процедура  по уходу за кожей лица включает в себя следующие этапы:

• Кожа с повышенной активностью сальных желёз доставляет своим хозяевам немало хлопот, и главное в чём она нуждается это стимуляция обменных процессов и, конечно же, увлажнение.

МАСКИ ДЛЯ ЖИРНОЙ КОЖИ ЛИЦА

Кефирная маска для жирной кожи лица

• Такая маска очищает и подсушивает кожу. При помощи ватного тампона равномерно нанести небольшое количество  кефира на очищенную кожу. Выдержать 15 минут, затем смыть  прохладной водой.

Белковая маска для жирной кожи лица

• Такая маска сужает поры и отбеливает кожу. Поможет хорошо очистить кожу и придать ей свежий вид. Взбить белок 1 яйца с добавлением ½ чайной ложки лимонного сока. Выдержать 10-15 минут, затем смыть теплой водой.

Дрожжевая маска для жирной кожи лица

• Развести 1 ч.л. раскрошенных дрожжей в теплой воде с добавлением 1 ч.л.  лимонного сока. Затем в полученную смесь добавить 1 яичный белок. Всё тщательно перемешать.  Выдержать 15 минут, заем смыть.

Медовая маска для жирной кожи лица

• Такая маска освежает и смягчает кожу, а также выравнивает цвет лица. К 2 ч.л. меда добавить 1 ст.л. йогурта или сметаны и несколько капель лимонного сока. Перемешать. Нанести толстым слоем на лицо на 15 минут.  Смыть прохладной водой.

• От недостатка влаги, как правило страдает сухая кожа , это является следствием повреждения рогового слоя эпидермиса, что само по себе является следствием перепадов температур и другими агрессивными воздействиями, такими как солнце, ветер, злоупотребление декоративной косметикой и д.р. Для предотвращения высыхания необходимо не забывать  увлажнять и питать сухую кожу, а так же стимулировать обменные процессы.

МАСКИ ДЛЯ СУХОЙ КОЖИ ЛИЦА:

Домашняя маска для сухой и раздраженной кожи

• Через мясорубку прокрутите один маленький кабачок. Оставьте на двадцать минут, чтобы кабачок выделил сок, затем добавьте в кабачковую массу один яичный желток, тщательно перемешайте. Толстым слоем нанесите на кожу полученную смесь, через двадцать минут смойте.

Увлажняющая маска

• Потребуется: немного жирного крема перемешать с половиной чайной ложки сметаны и лимонного сока. Получившуюся массу наложите на кожу на 20-25 минут, снять лосьоном или тоником.

Тонизирующая маска

• Для приготовления потребуется: 2 чайной ложки желтка, 0,5-1 чайной ложки лимонного и тыквенного сока и 1-2 чайной ложки сметаны. Эта маска тонизирует и слегка осветляет сухую кожу.

ЗАБОЛЕВАНИЯ КОЖИ

РОЗАЦЕЯ

Экзема-аллергия

Микоз кожи лица (грибок на лице)

Купероз

ПРОФЕССИЯ ВРАЧ-КОСМЕТОЛОГ

• Быть красивой - это призвание каждой женщины. Но, часто многие девушки не умеют поддерживать данный им от природы дар красоты. Красота - это талант. Именно - косметолог поможет вам не дать красоте увянуть. В настоящее время, данная профессия получила довольно широкое распространение. И пользуется спросом.

В компетенцию врача-косметолога входит:

Будьте здоровы.

Ваше здоровье –

в Ваших руках!

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ:

• http://www.kosmetikhome.ru/good7128.html
• http://trichology.com.ua/articles.html?id=24
• http://ledy-art.ru/uhod-za-volosami-zimoj/
• http://www.krasota-lepota.ru/one_new-nutrenive_maski_for_dry_hair_pitatelnye_maski.html
• http://www.lediet.ru/2011/01/19/
• http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-7706/
• http://vedminy-vesti.ru/maski-dlya-zhirnoj-kozhi-lica-v-domashnix-usloviyax/

• чистота - умываться водой комнатной температуры (горячая вода снижает эластичность; холодная вода - закупорка выводных протоков)
• мыть потеющие части тела
• сушить обувь

пересыхают, ломкие, выпадают не охлаждать = увеличение слоя ПЖК = нарушение кровоснабжения = облысение" width="640"

• мыть волосы не чаще 1 раза в 10 дней
• защита от солнца = пересыхают, ломкие, выпадают
• не охлаждать = увеличение слоя ПЖК = нарушение кровоснабжения = облысение

• согревать в холод
• не препятствовать теплоотдаче
• красивая и удобная
• легкая и практичная
• приятная человеку и окружающим

избыточное питание = краснеет, сальный вид алкоголь = отечность, дряблость. недостаток витаминов: гиповитаминоз А = сухая, шероховатая гиповитаминоз В 2 = трещины в углах рта, ногти ломкие гиповитаминоз С = мелкоточечные кровоизлияния гормональные нарушения:" width="640"

• неправильное питание = избыточное питание = краснеет, сальный вид
• алкоголь = отечность, дряблость.
• недостаток витаминов:

• гиповитаминоз А = сухая, шероховатая
• гиповитаминоз В 2 = трещины в углах рта, ногти ломкие
• гиповитаминоз С = мелкоточечные кровоизлияния

• гормональные нарушения:

угри (избегать жирной, горячей пищи, острой)

Ожог - повреждение тканей, возникающее в результате воздействия высокой температуры, химических веществ, электрического тока, ионизирующей радиации.

Степени ожогов:

I ст. - покраснение, припухлость, болезненность

II ст. - появление пузырей

IIIa ст. - омертвение кожи, возможно самозаживление

IIIb ст. - самозаживление невозможно

IV ст. - обугливание

Обморожение представляет собой повреждение какой-либо части тела (вплоть до омертвения) под воздействием низких температур.

Степени обморожения:

I ст. - потеря чувствительности, побеление кожи

II ст. - появление пузырей с жидкостью

IIIa ст. - омертвение кожи, возможно самозаживление

IIIb ст. - самозаживление невозможно

IV ст. - некроз кожи, мягких тканей, кости

Хатынь! Хатынь! Хатынь! Я слышу, как набатом боль стучится. Мороз по коже. Стой! Замри! Застынь!

Автор - Дмитриева М.В.,

г. Балашов

Колокола звонят... Их эхо тонет В высоком поднебесье. Стой! Застынь! Перед тобой - Хатынь!

Ни на одной самой подробной географической карте вы не найдете сегодня этой белорусской деревни. Она была уничтожена фашистами весной 1943 года.

• Кровавая трагедия этого лесного села в 26 дворов произошла 22 марта 1943 года, когда отряд немецких карателей внезапно окружил деревню.

• Утром этого предвесеннего дня ее плотным кольцом окружили машины специального карательного отряда эсэсовцев оберштурмбанфюрера Оскара Дирмвангера. Всех жителей – мужчин, женщин, стариков, детей – выгнали из домов. Гитлеровцы облазили каждую избу, каждый погреб – не спрятался ли там кто-нибудь.

А потом под дулами автоматов всех согнали в большой сарай. Здесь были семьи Иосифа и Анны Барановских с 9 детьми, Александра и Александры Новицких с 7 детьми, столько же детей было в семье Казимира и Елены Шотко, самому маленькому, Юдику, исполнился 1 год. Сюда пригнали стариков Рудака, Миронович, Карбан, Желобкович. Не дрогнули каменные сердца изуверов, когда они вели на казнь 19-летнюю Веру Яскевич с 7-ми недельным сыном Толиком.

• Объятые ужасом, люди стояли тесно прижавшись друг к другу.

Фашисты подожгли сарай! В дыму задыхались, плакали дети. Когда под напором десятков людей рухнули двери сарая и люди, полные ужаса, в охваченной пламенем одежде, бросились врассыпную, автоматные очереди карателей уложили всех, кто попытался вырваться из огненного плена .

Над Хатынью звон и тишина. Трубы вместо изб. И воздух стылый. Длинная бетонная стена – Монумент над братскою могилой.

Вдоль Хатыни - каменный плетень. Средь Хатыни - мраморная крыша. Здесь стоял сарай. И по сей день будто крик детей горящих слышен.

Погибли все, кроме одного - Иосифа Иосифовича Каминского, случайно спасшегося из горящего, набитого людьми сарая. Обгоревший и израненный, он пришел в сознание поздно ночью, когда фашистов уже не было в деревне. Ему пришлось пережить еще один тяжкий удар: среди трупов односельчан он нашел своего израненного сына. Мальчик был смертельно ранен в живот, получил сильные ожоги. Он скончался на руках у отца.

Этот трагический момент из жизни Иосифа Каминского положен в основу создания единственной скульптуры мемориального комплекса «Хатынь»— «Непокоренный человек»

Нет Хатыни. Всё - сплошной погост. Только вместо церкви с образами здесь - кузнец Каминский во весь рост с каменно застывшими глазами...

• Лишь двое детей, из находившихся в сарае, остались живы — семилетний Виктор Желобкович и двенадцатилетний Антон Барановский. Когда в горящей одежде, охваченные ужасом люди выбегали из горящего сарая, вместе с другими жителями деревни выбежала Анна Желобкович. Она крепко держала за руку семилетнего сына Витю. Смертельно раненная женщина, падая, прикрыла сына собой. Раненный в руку ребенок пролежал под трупом матери до ухода фашистов из деревни.
• Антон Барановский был ранен в ногу разрывной пулей. Гитлеровцы приняли его за мертвого. Обгоревших, израненных детей подобрали и выходили жители соседних деревень.

В. Желобкович

А. Барановский

В скорбном бетонном мартирологе проходят имена взрослых, подростков, детей - Яскевич Антон Антонович, Яскевич Елена Сидоровна, Яскевич Виктор, Яскевич Ванда, Яскевич Вера, Яскевич Надя (9 лет), Яскевич Владик (7 лет), Яскевич Толик (7 недель), и так все 149 погибших.

Ни милости, ни сострадания. Лишь смех из- под касок дьявольский. Куда же ты смотришь, Господи? За что эти муки адские?

Трагедия Хатыни повторилась в 433 белорусских деревнях, Они были возрождены после войны и увековечены на элементе мемориала «символические деревья жизни». На символических ветвях деревьев в алфавитном порядке перечислены названия 433 белорусских деревень, которые были уничтожены фашистами вместе с жителями, но восстановлены после войны.

Дорожка из железобетонных плит ведет к бывшей деревенской улице. На месте каждого дома лежит первый венец сруба

На месте 4 бывших колодцев - символические колодцы.

Перед каждым из 26 сожженных домов - открытая калитка - символ гостеприимства жителей деревни.

Память о них хранят 186 трагических урн.

Струятся капли на гранит

И вниз текут слезою,

Текут по скорбным письменам,

И по резьбе колонны –

По высеченным именам,

По именам районов.

И плачут буквы,

Вставши в ряд,

О селах многолюдных,

Что здесь, на мраморе, горят:

Хатынь, Ляоры, Рудни.

Они сгорели в злой ночи

От рук фашиста-гада,

Гранит рыдает и кричит:

Загорье, Свидно, Ляды .

Над Хатынью звон колоколов. Тихий перезвон, как стон берёзы... Помолчи, наш гид... Не надо слов... Что слова, коль подступают слёзы .

Прошла война. Прошла страда,

Но боль взывает к людям.

Давайте, люди, никогда

Об этом не забудем.

Ресурсы

Стихи. Кузьма Гуляйпольский

www. stihi .ru/2007/11/14/302 http://cad.beon.ru/5712-609-quot-kavainym-quot-fashistam.zhtml

bykau.com/works/chatyn-rus.htm

http://www.s-cool.ru/image_48-6.html

http://www.s-cool.ru/gallery_17.html http://www.molodguard.ru/heroes78.htm

http://www.khatyn.by/ru/about/excursion/

40423s002.edusite.ru/DswMedia/xatyin-.doc

Стихи .Михаил Ботов

Разработка внеклассного мероприятия.

Визуальная оболочка

Идея: Шинкевич Аксана Викторовна

Учитель химии-биологии

Высшая квалификационная категогия

МОУ «Излучинская ОСШ»

Оформление: Баженов Алексей Анатольевич

Учитель химии-биологии

Первая квалификационная категогия

МОУ «Охтеурская ОСШ»

10/31/16

Эрудит!

Знаток естествознания

Ни пуха, ни пера!

" width="640"

1 отборочный тур

Далее

" width="640"

Вопросы отборочного тура

А

С

В

D

Далее

" width="640"

D

1

С

2

А

3

В

4

Далее

" width="640"

2 отборочный тур

Далее

" width="640"

I ТУР

Далее

Закончить 50/50 100 Цена вопроса" width="640"

Вопрос 1

С

А

В

D

Правильный ответ

Далее

Закончить

50/50

100

Цена вопроса

Закончить" width="640"

Вопрос 2

С

А

В

D

200

Цена вопроса

Правильный ответ

50/50

Далее

Закончить

Закончить" width="640"

Вопрос 3

С

А

D

В

400

Цена вопроса

Правильный ответ

50/50

Далее

Закончить

Закончить" width="640"

Вопрос 4

А

С

В

D

500

Цена вопроса

Правильный ответ

50/50

Далее

Закончить

Закончить" width="640"

Вопрос 5

А

С

D

В

1000

Цена вопроса

Правильный ответ

50/50

Далее

Закончить

Закончить" width="640"

Вопрос 6

А

С

D

В

2000

Цена вопроса

Правильный ответ

50/50

Далее

Закончить

Закончить" width="640"

Вопрос 7

А

С

D

В

4000

Цена вопроса

Правильный ответ

50/50

Далее

Закончить

Закончить" width="640"

Вопрос 8

С

А

D

B

8000

Цена вопроса

Правильный ответ

50/50

Далее

Закончить

Закончить" width="640"

Вопрос 9

А

С

В

D

16000

Цена вопроса

Правильный ответ

50/50

Далее

Закончить

Закончить" width="640"

Вопрос 10

С

А

D

В

32000

Цена вопроса

Правильный ответ

50/50

Далее

Закончить

Закончить" width="640"

Вопрос 11

С

А

D

В

64000

Цена вопроса

Правильный ответ

50/50

Далее

Закончить

Закончить" width="640"

Вопрос 12

С

А

В

D

125000

Цена вопроса

Правильный ответ

50/50

Далее

Закончить

Закончить" width="640"

Вопрос 13

А

С

D

В

250000

Цена вопроса

Правильный ответ

50/50

Далее

Закончить

Закончить" width="640"

Вопрос 14

А

С

D

В

500000

Цена вопроса

Правильный ответ

50/50

Далее

Закончить

Закончить" width="640"

Вопрос 15

А

C

B

D

1000000

Цена вопроса

Правильный ответ

50/50

Далее

Закончить

Тюменская область. Ханты – Мансийски автономный округ. Нижневартовский район. МОУ Охтеурская ОСШ

Интеллектуальная игра по химии

Закрой просмотр слайда. Прочти пояснение под слайдом. Выдели и удали эту запись .

Разработал:

Дорога к знаниям трудна,

Учитель химии – биологии первой квалификационной категории

Вы ошибаетесь опять,

Баженов Алексей Анатольевич

Но меньше, меньше

С каждым разом.

Здравствуйте мой уважаемый коллега!!!

Близится окончание учебного года. Заинтересованность учеников в химии уже не та. Скоро время каникул и отпусков. Воспользуйтесь моей разработкой, чтобы в интересной и занимательной форме закончить первый год изучения химии в 8 классе.

Во многом интерес игры зависит от вопросов. К основной презентации, вопросы я позаимствовал из тестового экзаменационного материала Бочкарёвой Аллы Александровны КСОШ № 2 г. Кириши Ленинградская область, размешенного в сообществе «Химоза» на сайте: www.it-n.ru. Если Вам не нравятся вопросы или Ваши ученики их с легкостью решают, воспользуйтесь моим макетом и создайте свою разработку.

Несколько комментариев к игре:

• Первым делом определите, какая команда ходит первой. Любым способом, хотя бы и жребием.
• Команда выбирает любую категорию вопроса, Вы жмете.
• Команды быстро выбирают номер вопроса, Вы жмете. Появляется вопрос, и четыре варианта ответа (правильный один). Сам «Вопрос №?» меняет цвет. При следующем попадании в данную категорию нажмите на этот вопрос еще раз, он исчезнет.
• Запустите время (хотя на первый раз можете подождать), это внесет элемент сосредоточения.
• Время ответа ограничена 30 сек. Окончание ознаменуется сигналом. Если ответ досрочный, щелкните на время, появится «30». Если щелкнуть еще раз, отсчет пойдет сначала.
• При правильном ответе, один раз жмите на облако с цифрой. Команда играет дальше.
• При неправильном ответе, ход переходит к другой команде.
• Перед тем как показывать игру ученикам, сами во всем разберитесь.

Желаю успеха!

С уважением Баженов А.А.

23/04/08

[email protected]

Кто первый

А

С

У

И

Н

Е

Р

Р

Шведский физик – химик, создатель теории электролитической диссоциации.

Команда

Команда

2

1

Команда

Команда

А

Е

Ж

З

Ё

Е

Д

Г

В

Б

А

Н

О

П

М

Л

Р

К

И

Н

И

Й

Р

С

У

Т

Щ

Ш

Ч

Ц

Х

Ф

У

С

Ъ

Ь

Я

Ю

Э

Ы

Разделы химии

1.

Периодическая система химических элементов.

2.

Строение атома. Химическая связь.

3.

Классификация неорганических веществ.

Команда

1

Команда

4.

Химические свойства неорганических веществ.

Электролитическая диссоциация.

5.

6.

Физические величины в химии.

Разделы химии

1.

Периодическая система химических элементов.

2.

Строение атома. Химическая связь.

3.

Классификация неорганических веществ.

Команда

2

Команда

4.

Химические свойства неорганических веществ.

5.

Электролитическая диссоциация.

6.

Физические величины в химии.

6

2

10

9

8

7

11

5

4

3

12

1

Молодцы!

Заберите одно облако в свою

копилку знаний!

Молодцы!

Сегодня Вы победители!!!

Сосуд знаний

Вперед, к победе!

6

2

10

9

8

7

11

5

4

3

12

1

Молодцы!

Заберите одно облако в свою

копилку знаний!

Молодцы!

Сегодня Вы победители!!!

Сосуд знаний

Вперед, к победе!

Жаль, сегодня для Вас не самый удачный день 

Переход хода к другой команде

Жаль, сегодня для Вас не самый удачный день 

Переход хода к другой команде

Периодическая система химических элементов.

Вопрос 1.

Химический элемент -

Номер периода указывает на

Атомы какого химического элемента имеют в своём составе 5 протонов, 6 нейтронов, 5 электронов

Вопрос 2.

Вопрос 3.

Ответ.

заряд ядра атома

Простое вещество

Углерод

1

1

1

число электронов в атоме

Натрий

Электрод электропечи

2

2

2

Время

Вид одинаковых молекул

Бор

число энергетических уровней

3

3

3

17

16

15

19

20

14

18

23

21

22

12

24

25

26

27

28

29

13

3

11

4

10

1

2

30

5

6

7

8

9

число электронов на внешнем

Вид атомов, имеющих одинаковые

Неон

энергетическом уровне

свойства

4

4

4

Строение атома. Химическая связь.

Вопрос 1.

Формула соединения с ковалентной неполярной связью

Формула вещества с ионной связью:

Формула соединения с ковалентной полярной связью:

Вопрос 2.

Вопрос 3.

Ответ.

O 3

SF 6

BaO

1

1

1

PCl 5

NaF

KCL

2

2

2

Время

H 2 S

H 2 O

CO 2

3

3

3

27

21

15

16

17

18

19

20

22

26

23

29

13

24

28

25

14

8

12

5

1

2

11

4

3

6

7

9

10

30

P 4

H 2

S 8

4

4

4

Классификация неорганических веществ.

Вопрос 1.

Число формул солей угольной кислоты в следующем списке KNO 3 , Li 2 CO 3 , HNO 3 , AgNO 3 , CaCO 3 , CaO, Zn(NO 3 ) 2, , BaCO 3 , K 2 CO 3 .

Выберите строчку, содержащую только формулы оксидов

Формула серной кислоты

Вопрос 2.

Вопрос 3.

Ответ.

H 2 S

СaO, HCl, CaH 2

1

1

1

1

2

K 2 O, P 2 O 5 , SO 2

H 2 SO 4

2

2

2

Время

H 2 SO 3

3

Na, KCl, HNO 3

3

3

3

21

15

16

17

18

19

20

30

22

23

13

24

25

26

27

28

29

14

8

12

4

1

11

3

2

5

6

7

9

10

4

H 2 O, F 2 , SO 3

SO 3

4

4

4

Химические свойства неорганических веществ.

Вопрос 1.

Выберите уравнение реакции, которой соответствует следующая характеристика: реакция разложения, эндотермическая, окислительно-восстановительная, обратимая.

Какие вещества не реагируют друг с другом

Реакции ионного обмена идут до конца, если

Вопрос 2.

Вопрос 3.

Ответ.

2NO + O 2 ⇆ 2NO 2 + Q

SO 3 + H 2 O

Выпадает осадок

1

1

1

Выделяется газ

2SO 3 ⇆ 2SO 2 + O 2 – Q

SO 3 + Ca(OH) 2

2

2

2

Время

N 2 + 3H 2 ⇆ 2NH 3 + Q

Образуется малодиссоциирующее

SO 3 + CO 2

вещество

3

3

3

16

17

21

15

18

19

20

25

22

23

24

13

26

27

28

29

14

4

12

5

1

2

11

3

6

7

8

9

10

30

CaCO 3 ⇆ CaO + CO 2 – Q

SO 3 + MgO

Все приведенные выше ответы верны

4

4

4

Электролитическая диссоциация.

Вопрос 1.

Выберите электролит

Ион, который обуславливает свойства щелочей

Ион, который обуславливает общие свойства кислот

Вопрос 2.

Вопрос 3.

Ответ.

Гидроксид-ион

Хлорид натрия (водный раствор)

Гидроксид-ион

1

1

1

Анион кислотного остатка

Анион кислотного остатка

Кремниевая кислота

2

2

2

Время

Катион металла

Гидроксид меди (II)

Катион металла

3

3

3

21

14

15

16

17

18

19

20

30

13

23

24

25

26

27

28

29

22

11

12

4

1

10

3

2

5

6

7

8

9

Сахароза (водный раствор)

Катион водорода

Катион водорода

4

4

4

Физические величины в химии.

Выберите значение постоянной Авогадро

Вопрос 1.

Молярная масса вещества - это

Какой объём при нормальных условиях занимает оксид серы (IV) SO 2 массой 32 г

Вопрос 2.

Вопрос 3.

Ответ.

22,4

Масса одной молекулы вещества

22,4 л

1

1

1

Масса одного атома вещества

44,8 л

0

2

2

2

Время

1

Масса порции вещества, количеством

33,6 л

вещества 1 моль

3

3

3

21

19

18

17

20

16

15

30

24

22

23

13

25

26

27

28

29

14

4

12

5

1

11

3

2

6

7

8

9

10

6·10 23

11,2 л

Относительная молекулярная масса

вещества

4

4

4

Периодическая система химических элементов.

Вопрос 1.

Химический элемент -

Атомы какого химического элемента имеют в своём составе 11 протонов, 12 нейтронов, 11 электронов

Какой элемент проявляет наиболее ярко выраженные металлические свойства

Вопрос 2.

Вопрос 3.

Барий

Ответ.

Углерод

Вид атомов, имеющих одинаковые

свойства

1

1

1

Кальций

Электрод электропечи

Натрий

2

2

2

Время

Магний

Вид одинаковых молекул

Бор

3

3

3

19

30

18

17

21

16

15

20

24

22

23

13

25

26

27

28

29

14

8

12

4

1

11

3

2

5

6

7

9

10

Бериллий

Простое вещество

Неон

4

4

4

Строение атома. Химическая связь.

Вопрос 1.

Формула вещества с ионной связью:

Формула соединения с ковалентной полярной связью:

Формула соединения с ковалентной неполярной связью

Вопрос 2.

Вопрос 3.

Ответ.

CaO

H 2 O

O 3

1

1

1

KCL

PCl 3

NaCl

2

2

2

Время

H 2 O

H 2 S

SO 2

3

3

3

21

14

15

16

17

18

19

20

30

13

23

24

25

26

27

28

29

22

11

12

4

1

10

3

2

5

6

7

8

9

S 8

P 4

Cl 2

4

4

4

Классификация неорганических веществ.

Вопрос 1.

Число формул солей азотной кислоты в следующем списке KNO 3 , Li 2 CO 3 , HNO 3 , AgNO 3 , CaCO 3 , CaO, Zn(NO 3 ) 2, , BaCO 3 , K 2 CO 3

Формула сернистой кислоты

Выберите строчку, содержащую только формулы бинарных соединений

Вопрос 2.

Вопрос 3.

H 2 S

1

Ответ.

K 2 O, P 2 O 5 , O 2

1

1

1

СaO, HCl, CaH 2

H 2 SO 3

2

2

2

2

Время

H 2 SO 4

3

Na, KCl, HNO 3

3

3

3

25

21

15

16

17

18

19

20

22

24

23

29

28

27

26

13

14

30

12

5

1

2

11

4

3

6

7

8

9

10

4

SO 3

H 2 O, F 2 , SO 3

4

4

4

Химические свойства неорганических веществ.

Вопрос 1.

Какой из металлов не будет взаимодействовать с раствором серной кислоты

Выберите уравнение реакции, которой соответствует следующая характеристика: реакция соединения, экзотермическая, окислительно-восстановительная, обратимая.

Какие вещества не реагируют друг с другом

Вопрос 2.

Вопрос 3.

N 2 + 3H 2 ⇆ 2 NH 3 + Q

Al

SO 3 + H 2 O

Ответ.

1

1

1

SO 3 + NaOH

CaCO 3 ⇆ CaO + CO 2 – Q

Cr

2

2

2

Время

2SO 3 ⇆ 2SO 2 + O 2 – Q

Cu

SO 3 + SO 2

3

3

3

25

21

15

16

17

18

19

20

22

24

23

29

28

27

26

13

14

30

12

5

1

2

11

4

3

6

7

8

9

10

Fe

CO 2 + H 2 ⇆ H 2 O + CO – Q

SO 3 + CaO

4

4

4

Электролитическая диссоциация.

Вопрос 1.

Выберите электролит

Анион, образующийся при диссоциации сульфатов.

Способность вещества растворяться в 100 г воды при 20 0 С.

Вопрос 2.

Вопрос 3.

Глюкоза (водный раствор)

Гидролиз

Ответ.

HSO 4 -

1

1

1

Кремниевая кислота

Растворение

SO 3 2-

2

2

2

Время

SO 4 2-

Диссоциация

Гидроксид железа (II)

3

3

3

15

16

17

18

19

20

21

30

22

23

13

24

25

26

27

28

29

14

7

12

4

1

11

3

2

5

6

8

9

10

Растворимость

Хлорид натрия (водный

S 2-

раствор)

4

4

4

Физические величины в химии.

Вопрос 1.

Какой объём при нормальных условиях занимает оксид азота (IV) NO 2 массой 46 г

Отношение массы вещества к массе раствора - это

Относительная молекулярная масса численно совпадает с

Вопрос 2.

Вопрос 3.

масса воды

Ответ.

массой молекулы

22,4 л

1

1

1

44,8 л

молярная масса

массой вещества

2

2

2

Время

33,6 л

массовая доля

массовой долей

3

3

3

21

14

15

16

17

18

19

20

30

13

23

24

25

26

27

28

29

22

11

12

4

1

10

3

2

5

6

7

8

9

11,2 л

молярный объем

молярной массой

4

4

4