Воспитывать понимание необходимости изучения темы для дальнейшего изучения географии и общего уровня развития, продолжить формирование у учащихся навыков межличностного общения, воспитания сотрудничества.
В уроке использованы следующие педагогические технологии: технология личностно - ориентированного обучения, технология обучения в сотрудничестве, проектные методы обучения, развивающее обучение, здоровьесберегающее обучение.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Воспитывать понимание необходимости изучения темы для дальнейшего изучения географии и общего уровня развития, продолжить формирование у учащихся навыков межличностного общения, воспитания сотрудничества.
Оборудование: Раздаточный материал с диаграммами и сведениями о выпадении осадков в течение года по месяцам, осадкомер, карта, глобус, карточки, презентация.
В уроке использованы следующие педагогические технологии: технология личностно - ориентированного обучения, технология обучения в сотрудничестве, проектные методы обучения, развивающее обучение, здоровьесберегающее обучение.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Эпиграф:
Огромный океан неведомого окружает нас. И чем больше мы знаем, тем больше загадок нам задаёт природа.В.А. Обручев.
Ход урока.
1.Организационный момент
2.Введение в урок
На прошлом уроке мы с вами рассмотрели зависимость количества водяного пара от температуры. И сейчас вам нужно вспомнить материал и проверить свои знания с помощью предложенных вам разных заданий. Слайд 1 природные явления
3.Опрос
Задания на проверку усвоения причинно – следственных связей
- Произойдет ли конденсация водяного пара при охлаждении 1 м3 воздуха, содержащего 7 г водяного пара, до температуры + 10ºС?
- Проанализируйте, в какую погоду быстрее сохнет мокрое белье.
- Что произойдет, если в теплое помещение вносят хранящийся на холоде предмет, например банку?
- Почему количество росы бывает больше в ветреную погоду, чем в абсолютный штиль?
- Почему роса появляется в предутренние часы? Когда роса обильнее?
- Назовите причины, от которых зависит количество водяного пара в воздухе.
- Почему зимой над незамерзающим водоемом клубится пар?
- Вспомните, что такое туман и почему он образуется?
- Иней – аналог росы в осенние и весенние ночи. Объясните его появление.
Работа по карточкам.
Прочитайте отрывки из произведений классиков отечественной литературы, в которых описывается сила ветра (в баллах). И попытайтесь определить силу ветра в баллах по 12-бальной школе.
1.Тихая украинская ночь
Прозрачно небо. Звёзды блещут
Своей дремоты превозмочь
Не хочет воздух. Чуть трепещут
Сребристых тополей листы…
(А.С. Пушкин) (1-2 б)
2. Колеблет ветер, влажный, душный,
Ветви дерев, и с воем он
Стучит в оконницы.
(М.Ю. Лермонтов) (5-6 б)
3. Сегодня старый ясень сам не свой, -
Как -будто страшный сон его тревожит
Ветвями машет, шевелит листвой
А почему –никто сказать не может…
(С.Я. Маршак) (3-4 б)
И было, как видно
Ему не впервые
Ломать, как тростинки
Дубы вековые.
И, крыши срывая,
Врываться в жилище,
Его называли
Ветрило.
Ветрище.
(С.В. Михалков) (11-12 б)
Задания на знания понятийного аппарата. Работа в парах
- Что такое насыщенный воздух ( ненасыщенный) ?
- Что такое гигрометр?
- Дайте определение относительной влажности.
- Что называется абсолютной влажностью?
Задания на проверку умений. Решение задач. Слайд 2.
Определите относительную влажность, если при температуре + 10ºС в воздухе содержалось 1 г воды.
В воздухе при температуре +30ºС содержится 15 г воды. Сколько грамм воды не хватает до насыщения?
1м3 воздуха имеет температуру + 10ºС и содержит 6 г воды. Такой воздух насыщен или нет? Ответ поясни.
4.Мотивация учащихся к учебной деятельности.Слайд 3. (фото облака, капли дождя) Мы продолжаем изучать воздушный океан….., на дне которого мы живём……. (атмосфера, тропосфера). И сегодня речь пойдёт о…а понять о чем вы сможете отгадав загадки и прослушав отрывок стихотворения:
Внезапно небо прорвалось
С холодным пламенем и громом,
И ветер начал вкривь и вкось
Качать сады над нашим домом…(дождь, гроза) Н. М. Рубцов
Как по небу с севера плыла лебедь серая, Плыла лебедь сытая, вниз кидала, сыпала на поля, Озёрушки белый пух, да пёрышки. (Туча, облако)
5. Постановка цели
Скажите, чему будет посвящен наш урок? (ответы учащихся) Записывают тему в тетрадь. Учитель знакомит учащихся с планом урока, основными вопросами, которые будут рассматриваться на уроке.
6. Изучение нового материала.
Итак, ребята, как вы поняли сегодня мы познакомимся с видами осадков и облаков, научимся чертить столбиковую диаграмму выпадения осадков. Для достижения этих целей урока мы должны усвоить следующие понятия: облако, осадки, количество осадков за месяц, годовое количество осадков, туман.
Учитель:
- Что такое туман и как вы считаете, как он образуется? (Образуется в результате конденсации пара вблизи поверхности земли)
-Что происходит при поднятии тумана выше в атмосферу? (Образуется облако)
-Что такое облако? Посмотрите на облако. (Учащиеся смотрят на небо в окно)
-По каким признакам различаются облака? (Облака имеют разную форму и от этого разные названия)
Заполните в тетради схему «Сравнительная характеристика облаков» воспользовавшись материалом учебника. Работа в парах.
Виды облаков
Внешний вид
Высота образования
В какой сезон года
Причина образования
Кучевые
Белые «кучи ваты»
2-10 км
С весны по осень
При подъёме теплого воздуха
Слоистые
Большие валы оттенком, часто образуют сплошную облачность
Менее 2 км
В течение всего года
При контакте тёплого и холодного воздуха
Перистые
Похожи на белые волокна или перья
10-12 км
В течение всего года
В верхних частях тропосферы при контакте тёплого и холодного воздух
Проверка - сравнение с таблицей на слайде презентации Слайд 4.
Фронтальный опрос:
1. Что такое облака?
2.Почему кучевые облака образуются преимущественно в тёплое время года?
3. Расскажите, как происходит образование слоистых облаков.
4. Какие виды облаков преобладает в нашей местности зимой? Какие летом?
Слайд 5. Виды облаков
Учитель: Ребята, перед вами фото и описание облаков в произведениях классиков отечественной литературы. Определите форму облаков.
1.Ты небо недавно кругом облегала
И молния грозно тебя обвивала.
И ты издавало таинственный гром
И алчную землю поила дождем. ( А.С. Пушкин) ( кучево – дождевые)
3. По небу по голубо – темному как будто исполинскою кистью наляпаны были широкие полосы из розового золота: изредка белели клоками легкие и прозрачные облака. ( Н.В. Гоголь) ( перистые)
4. В засыпанном снегом лесу по свету стало понятно, что солнце невидимкою борется с серыми, непросветными тучами…( М.М. Пришвин) ( слоисто – дождевые, слоисто – кучевые)
Учитель: А что такое осадки? Как они различаются? В каких единицах измеряются?
- Почему не из всех облаков выпадают осадки?
Наглядный пример с пуховым пёрышком. Демонстрация опыта.
Учитель берет пуховое перышко. Представьте, что перышко – это капля дождя. Учитель бросает перышко и просит одного учащегося помочь ему - снизу дуть на перо.
Какой возникает ответ? (Снизу конвективные потоки поднимают ( подбрасывают) каплю вверх.
А в каком случае капля – перо упадет на земную поверхность? Перышко упадет в том случае, если его масса будет преодолевать поднимающиеся потоки воздуха.
Какой ВЫВОД вы можете сделать?
Капельки воды в облаке находятся все время в движении. Они сталкиваются, сливаются и постепенно становятся все больше и тяжелее. Когда капельки становятся настолько тяжелыми, что не могут держаться в воздухе, начинается дождь.
Работа с учебником -найдите ответ на вопрос:
- Каких размеров должна быть капля, чтобы упасть?
Диаметр капли
Диаметр капли от 0,5 до 5 мм – дождевая капля
Перечислите виды осадков.
Слайд 6. Виды осадков
Дождь
Морось
Снег
крупа
град
роса
иней
изморось
Записывают в тетрадь и слушают мини – сообщения учащихся об этих видах осадков.(опережающее задание)
Работа с физической картой и атласом. Ищем и показываем самое «мокрое, сухое» места на Земле.
Ребята, знаете ли вы как называется прибор для измерения осадков? Знакомство учащихся со строением осадкомера. Слайд 7.
Работа с понятийным аппаратом.
Количество осадков за месяц –это сумма осадков, выпавших за все дни этого месяца.
Годовое количество осадков – это сумма осадков, выпавших за все месяцы этого года
Формулы выводят сами ученики.
Физкультминутка. Импровизация под стихотворение «Ветер, ветер, ты могуч…»
Анализ диаграммы годового количества осадков. Работа с учебником.
План анализа
Количество осадков, выпадающих за год;
Месяц. За который выпадает больше всего осадков;
Месяц с самым маленьким количеством осадков.
Учимся чертить столбиковые диаграммы годового количества осадков
1.Чертим систему координат с точкой отсчета в левом нижнем углу.
2.По вертикальной оси – количество осадков в миллиметрах; масштаб выбирают произвольный.
3.По горизонтальной линии – месяца, начиная с января, масштаб в 1 см – 1 месяц.
4.Откладываем в отрезке январь вверх такое расстояние, которое соответствовало бы количеству осадков за данный месяц.
5.Чертим столбик шириной в 1 см, высотой – соответственное количество осадков, вверху столбик замыкаем отрезком шириной 1 см
Итог урока. Ребята, что нового вы сегодня узнали? Что хорошо запомнили из нового материала?
Рефлексия: в тетради рисунком отметьте свои впечатления об уроке. ( солнышко- понятно, понравился; облачко- не все понятно, требуются разъяснения; туча с дождиком- не понятно. Урок не понравился)
Домашнее задание Слайд 9.
Дополнительное задание – творческое, по выбору: народные приметы, загадки, стихи о погоде, облаках.
