Урок географии в 6 классе по теме "Движение вод в Мировом океане"

Урок 21 - Движение воды в Мировом океане. Волны. Течения.

Тип урока: традиционный урок - открытие новых знаний

Цели: Создать условия для формирования представления о видах движения воды в океане и причинах движения.

Задачи:

Образовательные:- раскрыть особенности строения волны; установить причинно – следственные связи между видом волны и причиной ее образования; развивать умения работать с учебником и другими источниками информации.

Развивающие: - развивать логическое мышление через умение анализировать, сравнивать, обобщать материал, делать выводы; развивать наблюдательность, речь обучающихся; продолжить развитие навыков работы в группе.

Воспитательные: осуществлять природоохранное воспитание на примере материала урока; воспитание культуры работы в группе.

Планируемые результаты:

• предметные: иметь представление о постоянных движениях воды в океане, знать причины движений воды.

• метапредметные :  умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; владение элементарными практическими умениями работы с учебником и картой для исследования.

Универсальные учебные действия:

• личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.

• регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему.

• познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

• коммуникативные:  умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Формы работы учащихся: коллективная, групповая, индивидуальная, работа в парах

Основные понятия и термины: волны, прибой, цунами, приливы, отливы, океанические течения

Оборудование: учебник - § 21, рабочая тетрадь, атлас, электронное приложение к учебнику, наглядный иллюстративный материал, видеофрагменты.

Структура и ход урока

№	Название этапа урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1	Организация на урок	Приветствие учащихся, проверка готовности учащихся к уроку.	Приветствие учителя, подготовка к уроку.
2	Проверка домашнего задания	Предлагается повторить пройденный материал по теме «Гидросфера. Мировой океан» в форме блиц-опроса или провести географический диктант. Разминка у карты: океанов, морей, заливов, проливов.	Вспоминают изученный ранее материал, показывают свои знания (П).
3	Актуализация темы		Учащиеся формулируют самостоятельно тему и цели урока, записывают в тетрадь тему урока: «Движение воды в океане» (Р).
4	Изучение нового материала	Основополагающий вопрос:  «Море – это вечное движение!» Учебные вопросы: 1. Волны, строение волны - §21, стр.78-80, рис. 50,51 Проблемные вопросы: Волны это добро или зло? Как человек может использовать такие волны? 2. Цунами - §21, стр. 80-81, рис. 52 Последствия цунами: видеофрагмент «Цунами в Японии - 2011», или презентация «Цунами» 3. Приливы и отливы - §21, стр.81, рис.53, атлас Телеграмма: «Срочно экипажу прибыть в пункт с координатами 65 с.ш. и 35 в.д. матрос Загадкин» Определите на берегу, какого моря вы оказались (Баренцево море, Кислогубская ПЭС). Какие явления происходят здесь, и как человек использует данное явление? Под влиянием, каких сил появляется данное явление? 4. Океанические течения - §21, стр.82-83, атлас Проблемные вопросы: Как человек может использовать течения в океане?	Работают с текстом учебника §21, анализируют предстоящую деятельность (П) Обсуждают и предлагают свои варианты ответов, принимают участие в диалоге с учителем (К, Р) Работают с учебником, атласом: находят и узнают информацию, передают своими словами содержание (П, Р), принимают участие в диалоге с учителем (К, П) обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других. (Р, К, П) Формулируют ответ, применяя полученные знания (Р). понимание причинно-следственных связей (Р). Просматривают ЭОР, обсуждают задания(П), выявляют проблемы с которыми может столкнуться человечество (Р,К). Сравнивают, анализируют, делают вывод (Р,К,П).
	Физкультминутка
5	Закрепление нового материала, выполнение практической работы в рабочей тетради	Предлагает поработать с атласом – нахождение теплых и холодных течений, места, где бывают самые высокие приливы Формулирует задания для учащихся - задания в рабочей тетради – стр. 73-74: прочитать и ответить на вопросы с использованием текста учебника и полученной информации.	Учащиеся работают индивидуально, или в паре (К), находят объекты обмениваются полученной информацией (П, К). Выбирают необходимые сведения из §21 и заполняют рабочие тетради (П) Обмениваются полученной информацией (К)
6	Итог урока	Подводит итоги урока. Комментирует и выставляет оценки за урок.	Учащиеся записывают оценки в дневник
7	Домашнее задание	Домашнее задание: § 21 учебника, закончить задания в рабочей тетради стр. 73-74	Записывают домашнее задание в дневник, проверяют друг у друга запись в дневнике (К).
8	Рефлексия	Охарактеризуйте, пожалуйста, свою деятельность на уроке и степень усвоения материала или предлагает учащимся оценить свое усвоение материала на уроке, сделав пометку в тетради.	Оценивают свою работу на уроке (Л, Р).
		Выберите одну фразу для соседа по парте Ты молодец Я доволен твоей работой на уроке Ты мог бы работать лучше. Итог учителя. Я ….	Учащиеся оценивают работу в парах, выбирая одну из фраз и проговаривая её. (Л, Р).

Структура и ход урока

№ п\п	Этапы урока	Приемы и методы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
1.	Организационный. Актуализация знаний.	Определение цели и задач урока через мотивацию.	Создание проблемной ситуации через чтение загадки: «По морю идет, идет, а до берега дойдет – тут и пропадет?» Демонстрирует видеоролик.	Слушают, формулируют цель и задачи урока.	Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Регулятивные: прогнозирование, постановка учебной задачи. Личностные: смыслообразование, понимание связи изучаемого материала и практической жизни.
2.	Ход урока. Изучение нового материала.	Фронтальная работа с учебником. Моделирование волн.	Помощь при работе с рисунками учебника. Работа с терминами.	Составляют рассказ по рисункам в учебнике, работают с терминологичес-кими словарями, моделируют волны в тарелках с водой.	Познавательные: усвоение строения волн. Регулятивные: выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
3.	Работа в группах.	Группы постоянного состава. Самостоятельная работа.	Проводит инструктаж, организует работу обучающихся, следит за деятельностью групп ( «экспедиций»)	Работают в группе, заполняют соответствующую графу сводной таблицы..	Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при выполнении заданий поискового характера. Личностные: смыслообразование, связь изучаемого материала с жизнью.
4.	Первичная проверка понимания изученного. Проверка самотсоятель-ной работы.	Монологический рассказ одного члена группы по своей проблеме.	Слушает ответы обучающихся, проводит коррекцию знаний.	Члены каждой группы раскрывают свой вопрос, последовательно заполняются все графы сводной таблицы.	Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения материала урока, оценка результатов работы. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
5.	Закрепление. Итог урока.	Заполнение опорной схемы на доске. Возвращение к загадке и вопросам на доске. Рефлексия.	Организует работу с опорной схемой, обращает внимание на то, что течения – это тоже волны, но они будут изучены на следующем уроке. Организует беседу с классом по вопросам: 1.Что узнали новое на уроке? 2.Что вызвало затруднения? 3.О чем бы хотелось еще узнать из дополнительных источников? 4.Чему научились на уроке?	Работают с карточками понятий и составляют опорную схему. (кластер)	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: рефлексия необходимых дополнений и коррективов.
6.	Домашнее задание.	Работа с типографской тетрадью и источниками дополнительной иформации.	Домашнее задание с пояснением.	Записывают в дневник задания 18,19,20 стр.88 в ТТ, задание по желанию с дополнительными источниками информации.

Ход урока.

1.Создание проблемной ситуации.

Загадка. По морю идет, идет,

А до берега дойдет -

Тут и пропадет? (Волна)

• СБОР ИНФОРМАЦИИ ПО ТЕМЕ УРОКА

Что знаю	Что хочу узнать	Что узнал нового

Вопросы на доске

? Что такое волна?

? Какие бывают волны?

? Причины образования волн?

? Элементы волны?

? Какой высоты и силы бывают волны?

? Виды движения воды в океане?

2.Понятие в словарик: Волны – это колебательные движения воды

Моделирование волн: В тарелках вода – образовать волны.

Изучение элементов волны: рис.123, стр. 140 учебник

3.? А на поиски ответа на вопрос (Какие бывают волны и в чем причины их образования?) отправляются 3 экспедиции.

На работу 7 минут. Данные по волнам и причинам их образования заносятся в таблицу (вахтенный журнал)

1 экспедиция: Ветровые волны

Задание: Изучить текст учебника «Ветровые волны» на стр.141, видеоролик и заполнить первую графу таблицы.

Виды поверхностных волн в Мировом океане

Причина

Следствие

2 экспедиция: Цунами

Задание: Изучить текст учебника «Цунами» на стр.142-143 и дополнительную информацию. Заполнить вторую графу таблицы.

Виды поверхностных волн в Мировом океане

Причина

Следствие

Что такое цунами?

Слово «цунами» пришло из японского языка и означает «гигантская волна в гавани». Возникают цунами на поверхности океана в результате извержения подводных вулканов. Водные массы начинают раскачиваться и постепенно приходят в медленное. Но несущее в себе огромную энергию движение, которое из центра распространяется во все стороны. Длина волны составляет от 150 до 160 км. Чудовищная сила цунами обнаруживается лишь у берегов. Там волны замедляют свое движение. Вода вздымается на невероятную высоту; чем круче берег, тем выше волны. Высота волн может достигать 60м, и несутся они на берег со скоростью 90км\час, все сметая на своем пути.

Как далеко распространяются волны цунами?

Произошла катастрофа 1 апреля 1946 года на Гавайских островах в Тихом океане. В северной части океана, на расстоянии 3600 км от островов произошло сильное подводное землетрясение, волны со скоростью 800км\час устремились в океан и через 4 часа достигли Гонолупу, столицу архипелага. Первая волна была высотой всего 5м, вторая – 15м. Утонули 150 человек. В чили, отстоящем от эпицентра этого землетрясения на 14000км, уровень воды поднялся на 1,6м.

3 экспедиция. Приливы.

Задание: Изучить текст учебника «Приливы» на стр.143-144, рис.128 и заполнить третью графу таблицы.

Виды поверхностных волн в Мировом океане

Причина

Следствие

4.Отчет экспедиций о проделанной работе и заполнение свободных граф сводной таблицы.

5.Закрепление: Составление опорной схемы

Виды движения воды в океане

↓ ↓

Волны

Течения

↓ ↓

Глубинные

Поверхностные

↓ ↓ ↓

Ветровые

Цунами

Приливы и отливы

Течения – это тема следующего урока.

Рефлексия: 1. Что узнали новое на уроке? (для 3-его столбца таблицы сбора информации по теме)

2. Что вызвало затруднения?

3. О чем бы хотелось еще узнать из дополнительных

источников?

4. Чему научились на уроке?

Необходимое оборудование: тарелки с водой для моделирования волн, «вахтенный журнал»-сводная таблица для каждой группы, учебник, тексты с дополнительной информацией о цунами, видеоролик о движении поверхностных вод в Мировом океане, индивидуальные терминологические словарики, на столах кораблики из цветной бумаги, для каждой экспедиции свой цвет.

Самоанализ конспекта урока географии в 6 классе.

Школа: МБОУ ВМР «Березниковская основная общеобразовательная школа им. Е.М.Ставцева»

Учитель: Чекмарева Людмила Николаевна.

Тема урока: Движение воды в океане. Волны.

Тип урока: Комбинированный.

Дидактическая задача урока: Формирование УУД в условиях решения учебных задач (познавательная деятельность, речевая деятельность и работа с источниками информации, организационная деятельность).

Структура урока соответствует положениям системно – деятельностного подхода. В уроке соблюдены мотивационный, операционный и рефлексивно – оценочный этапы. Дидактическая задача урока соответствует отобранному содержанию. Содержание урока соответствует требованиям программы и содержанию учебного материала.

Обучающиеся принимают активное участие в целеполагании, планировании поисковой деятельности по открытию новых знаний.

Все этапы урока направлены на формирование у обучающихся различных УУД: личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных

В структуре урока прослеживается его технологичность: урок построен по технологии проблемного обучения с использованием элементов технологии сотрудничества и технологии критического мышления. Все компоненты урока адекватны цели и задачам урока, в действиях учителя и обучающихся строгая логика, результат урока соответствует цели.

Для урока отобран оптимальный объем доступного для 6-классников материала, который имеет и определенную связь с жизнью. На уроке технологично использован материал учебника (рисунки и текст), карточки с понятиями и составление кластера, обучающиеся работали и с терминологическими словариками.

Педагогом соблюдены нормы педагогической этики, темп урока высокий, соблюдены и гигиенические требования к уроку, на уроке наблюдалось чередование видов деятельности.

Деятельность обучающихся оценена, урок цели достиг.

Учитель: Чекмарева Л.Н.

Задачи урока:

1. Дать понятие о волне и ее основных элементах.

2. Установить причинно-следственные связи между видом волны и причиной ее образования.

3. Продолжить развитие навыков работы в группе.

4. Продолжить формирование учебно-познавательных компетенций.