Технологическая карта урока географии в 7классе по теме "Внутренние воды Африки"

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

Организационный момент

Приветствует уч-ся,

организовывает проверку явки, готовность к уроку,

Готовятся к уроку, настраиваются на работу

Р-мобилизация внимания на урок

2

Проверка домашнего задания

1.Дает заранее задание на повторение терминов по рекам и озёрам «Лингвисту»,(работа со словарём)

2.Выявляет уровень знаний по домашнему заданию в форме разминки:

« Продолжи предложение» Определяет типичные недостатки

Мобилизуют интерес, внимание, отвечают на вопросы учителя, 1 ученик выполняет задание на карточке по поиску терминов

Делают вывод об особенностях распределения осадков и рельефа на материке.

П-поиск необходимой информации в словаре

Р-контроль, коррекция, оценка знаний

П-(общеучебные)умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме

П-логические умение устанавливать причинно-следственные связи

3

4.

Определение темы урока

Актуализация знаний

Мотивирует обучающихся на изучение темы сигнальными загадками:

-К нам пришло письмо из Африки с какими-то рисунками. Что изобразили нам народы Африки?

-Так, вы, наверно, можете сказать, что мы будем изучать сегодня на уроке?

Записывает тему на доске: «Внутренние воды Африки»

Подчеркивает важность темы: зачем нужно изучать эту

Отвечают на вопросы сигнальных загадок(речная система, типы питания рек, озёра )

Определяют тему урока в совместной деятельности

Записывают тему в тетради

Ответ ученика: что такое внутренние воды, реки, озёра, типы питания , режим рек.

П(общеучебные-чтение знаково-символических моделей-географических схем)

П(логические)-достраивание, восполнение недостающих компонентов

Л – осуществление актуализации личного жизненного опыта

Л - смыслообразование

5.

Целеполагание

-составление плана

темы в курсе географии и для обучающихся лично?

Предлагает сформулировать цели по плану:Знаю?Хочу узнать, узнал и записать в таблицу(3 графы).

Задает вопрос:

_Что хотим узнать ?и по ходу высказываний обучающихся совместно с ними составляет план работы, записывает на доске:

1)Климат-воды

2)Рельеф-воды

3)Главные речные системы

4)Озёра.

5) Значение вод.

и обобщает цель урока

Высказывают свои версии.

заполняют таблицу по индивидуальным целям: 2 колонки письменно.

Высказывают свои версии, составляют план работы , совместно с учителем, определяют как будут работать(Способы деятельности)

К - умение точно и полно высказывать свои мысли

П- формулирование познавательной цели;

К- коррекция высказанных мнений; определение целей;

Р- целеполагание; планирование; прогнозирование;

Л - смыслообразование

К-планирование учебного сотрудничества с учителем, опрелеление способов взаимодействия

6.

Изучение нового материала

1.Реки-часть внутренних вод материка.

Предлагает сопоставить физическую и климатическую карту Африки и сделать вывод о размещении рек материка:

-Где наблюдается наиболее густая речная сеть , с чем это связано?

Обобщает .Показ презентации-слайд

2.Как может влиять рельеф на реки?

-Предлагает работу с картой:

-Определите, куда впадают реки Африки?(1ряд-реки, впадающие в АО, 2 ряд-реки, впадающие в ИО)

Сопоставляют карты, делают вывод о том, что большинство рек-в экваториальном, субэкваториальном поясах, а мало рек в тропическом. Встречаются вади(лингвист объясняет значение термина)

Заполняют в тетради (ЛОК №1-Климат-воды)

Высказывают версии о горном и равнинном характере рек, порогах и водопадах.

Делают вывод: Большинство рек впадают в АО, т. к. восток приподнят

П-(логические)установление причинно-следственных связей,выдвижение гипотез, умение делать вывод

П-(общеучебные)поиск необходимой информации

П-(логические)-представление логической цепочки рассуждений, установление причинно-следственных связей

П( общеучебные ,логические) поиск и выделение необходимой информации устпрприпричинно-следственных связей)

7

8

Физкультминутка

Систематизация и формирование новых знаний, умений, навыков(работа в парах)

Обобщает.Презентация- Слайд 2

Организует деятельность по применению новых знаний:раздает информационные карты, предлагает дать характеристику рек, и оценить свою работу. Обсуждает критерии оценки с обучающимися.

-Записывают ЛОК№2 в лист2Выполняют физкультминутку для глаз

-Определяют план, по которому будут работать и источники информации, называют учителю.

-Самостоятельная работа в парах: заполняют таблицу.(по одной реке)и готовят устный рассказ о реке.

П-(логические)-представление логической цепочки рассуждений, установление причинно-следственных связей

П(общеучебные)-выбор способов решения задач,

Р-составление плана действий

К-умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности

П(общеучебные)- поиск и выделение необходимой информации,умение вести записи

К-инициативное сотрудничествов поиске и сборе информации,умение выражать мысли, владение монологической и диалогической формами речи

8

9.

Закрепление

Заслушивает ответы.Сопровождает рассказ обучающихся презентацией.Нацеливает на выполнение проектов книги рекордов вод

Корректирует оценку, выставленную обучающимися.

-Озера Африки.

Показ презентации.об озёрах,обращает внимание на форму котловин.

Конкурс знатока вод

Конкурс знатоков вод

-Ответы обучающихся. Самооценка. Взаимооценка.

-

Вытянутую форму объясняют положением в зоне разломов земной коры

-Значение вод и загадки Нила-сообщение ученицы

Отвечают на 10 вопросов.

Р-контроль , коррекция, оценка-выделение того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

П-(логические)установление причинно-следственных связей,выдвижение гипотез, умение делать выво.П-Поиск и выделение необходимой информации;

Структурирование знаний

Создание алгоритмов деятельности при решении задач поискового характера.

Логические

Установление причинно – следственных связей

9.

10.

11.

Домашнее задание

Рефлексия

Предлагает домашнее задание

1. § 27, прочитать, 2.Нанести на контурную карту номенклатурные объекты

3.Составить (на выбор): кроссворд, викторину, проект по теме рекорды вод

Предлагает дополнить предложение:

1. Я знаю, что такое …

2. Я могу …

3. Я сегодня на уроке узнал

Выбирают домашнее задание и записывают его в дневник.

Определяют уровень достижений своих результатов. Отвечают на вопросы учителя, заполняют 3 графу таблицы про целеполагание

Личностные

Ценностно – смысловая ориентация обучающегося

Регулятивные

Оценка того , что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, оценка результатов работы