| Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Универсальные учебные действия |
| 1. Самоопределение к учебной деятельности. Организацион-ный момент | Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя. Здравствуйте, ребята! Я рад видеть вас на нашем уроке, но на урок вы пришли с разным настроением - отразите его, подняв «Смайлик - настроения».
| Подготовка класса к работе. Поднимают смайлики( красный-хорошее настроение, зелёный- грустное, синий-безразличное) | Личностные : самоопределение; « я и другие люди» регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
| 2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности | Выявляет уровень знаний. -Прошу выбрать капитанов команды и ппридумать название. -Сегодня мы с вами совершим ппутешествие. Отвечая на вопросы, ввыполняя задания, члены каждой команды ззаработают за каждый верный ответ 1 жетон, себе и команде. Капитан будет вести ббортовой журнал путешествия, куда знапишет фамилии и имена членов команды и будет отмечать заработанные вами жжетоны. Оценку «отлично» получит тот, ккто наберет больше жетонов, оценку «хорошо» получит тот, кто по количеству жжетонов будет на 2 месте и оценку «удовлетворительно» получит тот, кто по кколичеству жетонов окажется на 3 месте. ККапитанов прошу заполнить журнал и ддоложить о готовности команд. -Желаю Вам приятного путешествия!
| Записываются в бортовой журнал членами команды. Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки. ……отвечая на вопросы учителя. За правильные ответы получают жетоны. | познавательные: логически из полученного слова и определений, которые использовались для решения кроссворда выделить мысль, что породы имеют разные свойства. |
| 3. Постановка учебной задачи | - Представьте себе, что из космоса на Землю летят наши космические корабли. Чтобы увидели не только мы, но и другие пришельцы (инопланетяне), приближаясь к Земле? Задает учащимся вопросы, о внешних оболочках земли: (фронтальный опрос) - Назовите оболочку Земли, где образуется облака, туманы, осадки и северное сияние? Что такое атмосфера? (команда №1) - Назовите оболочку Земли, состоящих из горных парод и минералов? Что такое литосфера? (команда №2) - Наши корабли видят: океаны, моря, реки, озера, как называется эта оболочка земли? Что такое гидросфера? (команда №3) Учитель раздает каждой команде на карточках творческое задание (на знание изученного материала (Приложение №1) Наблюдает за работой ребят и по ее завершении предлагает каждой команде прикрепить свои работы на доску. -Подберите слово похожее по смыслу к слову нужное, необходимое? (синоним) –искать, копать в земле? И что получилось Необходимое нужное искать копать. (где в земле) Как звучит тема сегодняшнего урока?
Проблема: Где же расположены полезные ископаемые и где их используют? | атмосфера (воздушная оболочка земли) команда №1; литосфера (твердая оболочка земли) команда№2; гидросфера (водная оболочка земли)команда№3; Творческая работа по изученному материалу (команды). Выполненную работу учащиеся прикрепляют у доски.
(полезные) ответы детей (ископаемые) ответы детей «Полезные ископаемые» ответы детей
Формулируют (уточняют) тему урока: Полезные ископаемые. Ставят цели: узнать какие полезные ископаемые есть в нашей стране и в нашей области; виды полезных ископаемых. |
Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные - самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели;
логические- формулирование проблемы |
| 4. Построение проекта выхода из затруднения | Рассказ учителя об основных полезных ископаемых, видах, в зависимости от их использования. Основные месторождения полезных ископаемых (показ слайдов). Работа с учебником. Откройте страницу 88-89 учебника и выпишите основные группы полезных ископаемых. Словарная работа: геология – изучающие горные породы и минералы. | Выписывают основные группы полезных ископаемых (работа с учебником). | Регулятивные : планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, и обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации |
| 5. Первичное закрепление
6.Физминутка 7.Самостоятельная работа.
| Работа в группах. Сейчас, мы с вами будем геологами, которые открыли большие залежи полезных ископаемых и будем их исследовать. Сейчас каждая группа получит коллекцию горных парод и минералов и выполнит практическую работу. (Приложение №2) Организует деятельность по применению новых знаний. Объясняет алгоритм выполнения практической работы.
Географическая физминутка. Индивидуальная работа. На контурной карте условными знаками нанести основные месторождения нефти, газа, угля, железной руды, золото и алмазов. | Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух. Общее- это горные породы, а различие – в их происхождении. Работают в группе, совещаясь заполняют таблицу.
Выполняют упражнения с учителем.
Наносят на контурной карте основные месторождения полезных ископаемых. Самостоятельная работа. Индивидуально выполняют данное задание на контурной карте. | Регулятивные : контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера |
|
| Вопросы закрепление (на слайдах) | Ответы детей. | Регулятивные : контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
личностные: отношение к окружающему миру «Я и природа» |
| 7. Рефлексия деятельности (итог урока)
8.Домашнее задание:
| Организует рефлексию. -Ребята, хлопните в ладоши те, кто на этом уроке узнал что-то новое. Поднимите правую руку те, кто понял, как анализировать диаграмму годового количества осадков. Поднимите обе руки те, для кого урок оказался нужным, полезным. Я очень рад за вас и говорю спасибо.
Прочитать параграф 14 стр. 88-91 Ответить на вопросы и тесты. стр.92
Итак, подошло к концу наше путешествие в мир камня. Закончить урок я хочу словами А.Твардовского: « В природе шагу не ступить, чтоб тот час, так ли сяк, ей чем-нибудь не заплатить за этот самый шаг…» За урок все учащиеся получают по 1 оценке ( за характеристику горной породы в практической работе), некоторые получают ещё одну оценку за устный ответ и за кроссворд. | Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Звучит музыка, учащиеся выполняют на отдельных листах творческое задание.
| Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование |
